晚上的太陽教案設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的晚上的太陽教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學過程：

　　板塊一：直奔中心，用“智慧”引領全課。

　　一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

　　1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。

　　2.設疑：你有什么疑問嗎?

　　如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。

　　板塊二：直面危險，在揪心的場面中領略愛迪生的智慧。

　　一.直面危險。

　　1.媽媽遇到了怎樣的危險?

　　2.出示第一自然段，指導讀出情況的緊急。

　　(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。)

　　3.大致了解“急性闌尾炎”。

　　4.情況是緊急，但馬上進行手術就能解決了，危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險。)

　　5.指導讀出危險。

　　二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。

　　1.醫(yī)生。

　　出示：醫(yī)生猶豫了。

　　什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?

　　說一說：

　　醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術_______;但是不馬上做手術的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。

　　2.媽媽。

　　出示：媽媽痛苦地呻吟著

　　什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?

　　3.爸爸。

　　出示：爸爸無可奈何地搓著手

　　什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?

　　說一說：

　　爸爸沒有辦法 ，沒有辦法 ，也沒有辦法 ，只能無可奈何地搓著手。

　　4.愛迪生。

　　出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

　　想一想，愛迪生焦急的是什么?

　　愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想： 。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

　　“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什么?

　　5.指導朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。

　　三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。

　　1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術臺”前一片光明。

　　2.演示鏡面反射光線的實驗，學生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。

　　3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。

　　4.夸一夸：

　　醫(yī)生高興地說： 。

　　我想對愛迪生說： 。

　　板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。

　　出示：文中插圖畫面，配上文字。

　　媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

　　1.多么溫馨的場面，媽媽蒼白的臉上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?媽媽為什么而自豪?

　　2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經”)

　　3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。

　　4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)

　　板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。

　　過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!

　　1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發(fā)明之王”。

　　2.推薦課外讀物。

　　《發(fā)明大王愛迪生》。

　　板書設計：

　　15.晚上的“太陽”(電燈)

　　醫(yī)生 猶豫

　　媽媽 呻吟

　　爸爸 無可奈何

　　愛迪生 焦急 攥出汗水 端來油燈 搬來鏡子 (急中生智)

　　(發(fā)明大王)

　　【教學反思】

　　通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標，學習愛迪生的精神是又一個重要目標，這是不容忽視的。

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