拖班玩拉拉科學(xué)教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的拖班玩拉拉科學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　設(shè)計思路：

　　十月中下旬是托班孩子由“適應(yīng)階段”逐步向“發(fā)展階段”過渡的時期，在這一時期投放有趣的材料，開展有趣的游戲活動，不僅能滿足托班孩子身體動作發(fā)展的需要，歡樂的游戲氛圍還能引發(fā)孩子的愉悅情緒。玩具“拉拉”是此階段非常適宜投放的游戲材料，它具有色澤鮮艷、質(zhì)地柔軟又富于變化的特點(diǎn)，多變的玩法吸引著孩子的參與興趣，同時也能豐富孩子的認(rèn)知體驗(yàn)。

　　活動目標(biāo)：

　　樂意模仿教師的動作，參與游戲，感受和教師、同伴一起游戲的快樂，并從中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、用松緊帶和紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的絲絨布縫制玩具“拉拉”，每個孩子人手一個。

　　2、“拉拉樹”兩棵。

　　活動過程：

　　一、環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)“拉拉”、找找“拉拉”

　　1、教師和孩子圍坐在“拉拉樹”邊，教師示范如何將樹上的“拉拉”找出來，向孩子介紹新玩具。

　　重點(diǎn)提問：看，它是誰？這個“拉拉”是什么顏色的？

　　觀察要點(diǎn)：孩子的視線是否被“拉拉”吸引。

　　2、引導(dǎo)孩子一起找找、看看，動手拉出“拉拉”。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：鼓勵孩子動手，找到藏在樹洞里的“拉拉”，并用力拉出來。

　　觀察要點(diǎn)：孩子是否愿意和同伴一起去找“拉拉”。

　　3、說說自己手中“拉拉”的顏色、特征等，為“拉拉”取名字，如紅拉拉、綠拉拉等。

　　重點(diǎn)提問：你的“拉拉”是什么顏色的？叫什么名字？

　　觀察要點(diǎn)：孩子是否能開口回應(yīng)教師，是否有親近“拉拉”的表情、動作或語言。

　　4、小結(jié)：對“拉拉”說一句話，如×ד拉拉”，我喜歡你，我要親親你（鼓勵每個孩子開口表達(dá)）。

　　二、環(huán)節(jié)二：模仿教師玩“拉拉”

　　教師利用“拉拉”的彈性，配以情境性的語言，引導(dǎo)孩子模仿教師的動作玩“拉拉”，感受“拉拉”可以變長變短的特性，體會模仿游戲的樂趣。

　　1、游戲：“拉拉”變變變——“拉拉拉，用力拉，拉拉變長了；變變變，拉拉變短了；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小臉蛋；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小手手”（要及時鼓勵與回應(yīng)和教師一起做動作的孩子：你真棒，“拉拉”喜歡你）。

　　觀察要點(diǎn)：孩子能否模仿教師玩“拉拉”的動作，能否聽懂教師的情境性語言，是否會用“拉拉”來碰觸身體的各個部位。

　　2、游戲：套“拉拉”——“變變變，拉拉變成圓拉拉”（指導(dǎo)孩子自己動手將松緊帶的套環(huán)套在大紐扣上，變成一個圓拉拉）“套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小腳上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，親親小拉拉”。

　　觀察要點(diǎn)：孩子套的動作是否正確，關(guān)注個別有困難的孩子，給予幫助。

　　三、環(huán)節(jié)三：和同伴一起玩“拉拉”

　　1、游戲：開火車

　　引導(dǎo)孩子將自己的“拉拉”和同伴的“拉拉”套在一起，變成一個大“拉拉”，兩組孩子手握大“拉拉”，玩開火車的游戲。

　　觀察要點(diǎn)：孩子和同伴共同游戲時的情緒是否愉悅，注意調(diào)控游戲節(jié)奏，由慢到快。

　　2、游戲：做小“餅餅”、大“餅餅”

　　將兩根長“拉拉”分別變成兩個圓“拉拉”，將孩子團(tuán)團(tuán)圍住，變成一個小“餅餅”。將所有的“拉拉”合并成一個最大的圓“拉拉”，將所有的孩子圍合在一起，變成一個大“餅餅”。

　　觀察要點(diǎn)：關(guān)注孩子和同伴身體接觸時的情緒反應(yīng)，注意控制人數(shù)，逐漸增加人數(shù)。

　　3、小結(jié)：“拉拉”玩得有點(diǎn)累了，我們把“拉拉”送回家吧，跟“拉拉”說再見。

　　活動建議：

　　第一，模仿和重復(fù)是托班孩子最主要的學(xué)習(xí)方式，但這種模仿和重復(fù)不能是單調(diào)的、乏味的，而是要在富有變化的游戲情境中，在快樂的情緒感染下，不斷地在模仿和重復(fù)中學(xué)習(xí)。因此，教師可以在活動中利用富有節(jié)奏感的情境性語言，營造不同的游戲情境，讓孩子充分感受玩具“拉拉”的“多變”和“好玩”，吸引孩子圍在教師身邊，模仿教師的動作玩“拉拉”，同時初步建立小群體活動的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“拉拉”在自己的把玩、操作中發(fā)生種種變化時，這種滿足感、成就感會給他們帶來愉悅的情緒體驗(yàn)。

　　第二，在活動中，教師應(yīng)該先充分地和孩子一起玩，滿足孩子對教師的依戀，建立“和教師一起玩真開心”的情感。然后，教師可以組織身邊2～3名孩子一起玩，再逐漸擴(kuò)大到5～6名孩子共同玩一個游戲，讓孩子們體驗(yàn)與同伴共同游戲的歡樂，對處于從適應(yīng)期向發(fā)展期過渡階段的托班孩子來說，建立與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。

　　第三，托班教師要有非常明確的“每一個”的意識，即在活動的每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個孩子的不同反應(yīng)和活動情況，然后及時作出調(diào)整。

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