《江雪》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《江雪》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《江雪》教案1
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學過程：
一、開始部分組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個圓形提問：這是什么呢？老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的.方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
�。�4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學習了什么？
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
《江雪》教案2
教學目標
1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2、學會學習古詩的方法。
3、會朗讀、背誦這首詩。
教學重、難點
1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2、學習古詩的方法步驟。
教學過程
一、導入新課。
同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）
二、初讀課文，正音辨字。
1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠釣魚孤獨）
讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）
三、學生析題，教師簡介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容？
2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
�。�1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。
�。�2）檢查自學效果，學生訂正補充。
千山是什么意思？采用了什么修辭手法？絕是什么意思？你是怎么知道的？鳥飛絕的意思是什么？
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思？你是從何處知道這個字的意思的？萬字是否就是一萬呢？
人蹤什么意思？滅什么意思？查字典選義項（消滅、熄滅、消失）。
指名意譯此句的.后半句。
（3）讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？
（冷清、寂靜、凄涼的畫面，）
讓學生讀、思、議，教師啟發(fā)學生想象品味。
�。�4）指導朗讀。（由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音）
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
�。�5）過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫（千山、萬徑），因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學）
（6）⑥檢查自學效果。
學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學生知識的遷移。
難點理解：釣寒江雪是什么意思？有人釣雪么？從而讓學生理解雪置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環(huán)境惡劣，C、點題。
�。�7）指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。
�。�8）學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
�。ɡ衔坦轮郦氠灥膱D景）
（9）指導朗讀。（除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1、啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質？（讓學生讀、思、議、發(fā)言）
其間可啟發(fā)學生求異思維：
（1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。
（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2、配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3、出示幻燈片（2）（本詩畫面）。生口述畫面內容，意譯全詩（語言訓練）。再指導背誦，默寫全詩。
六、總結學法。
讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片（3）：
A、解題，了解作者。
B、朗讀，弄準字音。
C、講析，試述句意。
D、晶讀，體會詩境。
E、賞讀，背默全詩。
七、運用學法，自學《靜夜思》。（注：1994年小語課本中此詩未入選）。
1、出示《靜夜思》。
2、自學。
3、檢查自學效果。
�。�1）題意？作者？
（2）明月光？疑？舉頭？思？故鄉(xiāng)？
�。�3）解詩句，悟詩情；
（4）放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。
4、指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
《江雪》教案3
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
教學重點：
學會朗誦古詩。
教學難點：
在教師的引導下理解古詩的意境。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學方法：
愉快教學法
教學過程：
一、開始部分
組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的`一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結。師：小朋友們今天學習了什么？
3、作業(yè)
把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
《江雪》教案4
一、說教材：
《江雪》是九年義務教育小學語文第三冊第二單元的最后一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神，通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
二、教學目標：
我認為本課的教學目標有：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
三、說教學重難點：
本課的重點是通過學習《江雪》，指導學習多元地解讀漁翁形象，本課的難點是教會學生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學。
四、說教法：
古詩教學，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強調學生的積極參與和全程參與，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在比賽時，變單純的“師教生”為“生生互學” 、“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
五、說學法：
在課堂上，我設計讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學，如把你的感悟寫到“臉”上。這樣，從學生學習的需求出發(fā)，尊重學生的'個性差異，激發(fā)學生在輕松愉快的學習氣氛中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
六、說教學過程：
本課時教學，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
我們傳統(tǒng)的古詩教學都十分注重講究學法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強調這些學法，則忽略了學生內在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學也應為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，盡量淡化教學痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創(chuàng)設了香港拍賣會這個情景，淡化學習的場景。
�。ǘ┯鋹偳榫�，積極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學生的眼球，關鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學生展示自我風采的“舞臺”，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變。即由學生來唱主角。此時，學生已不再將翻譯詩句當成一種負擔，而是當成了一種樂趣。關于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標簽，我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢？為了我們的漁翁不再孤獨，我設計了讓學生多元解讀漁翁這個環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標的內容，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設計了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”
在臉上，面對此要求，學生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學生發(fā)自內心地朗讀。
�。ㄈ┩卣怪R
全國特級教師竇桂梅老師曾經說過：“語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設計了這一個拓展練習，讓學生通過辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨。
《江雪》教案5
教學目標：
了解現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌的繼承和發(fā)展關系，學會對比鑒賞詩歌的一些寫作技法。
教學設想：
對比教學。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
二、出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結其特點
1、蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？
2、王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長；斜抱云和深見月，朦朧樹色隱昭陽。
3、白居易《春詞》
低花樹映小紅樓，春入眉心兩點愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4、劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
閨怨詩、宮怨詩的特點：含蓄，通過寫景狀物來抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三、對比學習《錯誤》
1、提問：有人說，此詩當屬于歐洲現(xiàn)代派詩歌，有人認為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統(tǒng)，你怎么評價？
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2、關于這首抒情短詩的.內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過朗讀來理解。
3、詩歌的標題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。
4、總結詩歌技法：結構上雙線結構————縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結構。語言上————文字純凈清新，語言優(yōu)美，意境深邃：王翰——葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四、作業(yè)
背誦全詩。
《江雪》教案6
一、教學要求
1、學會7個生字。
2、正確朗讀課文。背誦課文。
3、初步了解古詩的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作�！督罚唇涎┚��！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！惫拢汗铝懔�。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。
本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。
三、教學建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、教學掛圖或投影片。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1？識字教學。
注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。
啟發(fā)學生采用多種方法識記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。
2？寫字教學。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
�。ㄈ┰~句教學
充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進行背誦。
開始可從學生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多�！傍B飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的.江面上獨自垂釣。
讓學生大致了解詩意就行。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
結合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學生去感受詩的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒/江/雪。
在反復朗讀的基礎上，可借助圖畫練習背誦這首詩。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
1、第一題，在學習課文時完成。
2、第二、三題，在識字、寫字教學時完成。
3、第四題，在學生背誦課文后完成。
�。┱n時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
�。ㄒ唬┱勓┘とと胝n題。
教師啟發(fā)談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
�。ǘ┻呑x邊想讀詩句。
1、正確朗讀全詩。
2、引導讀懂詩句。
學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
�。�1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
�。�2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說為什么找不到。）
（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。
�。�4）用看圖記詩句的方法背詩句。
學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。
�。�2）用詞意連接法讓學生說說大意。
（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。
�。ㄈ├首x古詩品品味，記住詩句自然成。
1、在古樸的音樂中，讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。
2、通過反復朗讀達到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
《江雪》教案7
活動目標
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
活動準備
教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。
教學過程：
一、開始部分
組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的'畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
5、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。
三、結束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。
2、總結
老師：小朋友們今天學習了什么？
可以把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么？
《江雪》教案8
設計理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。因此在課堂上我設計讓學生用自己喜歡的方式學習，目的就是放開學生，讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學服務的思想。
2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，它是在學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，由此我采用了讓學生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的情感，引導學生展開豐富的想象，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加強課內外的結合，從課內延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
教學過程
一、談雪激趣入課題
同學們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）
二、初讀感知，想像畫面
1、聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。
3、指生朗讀。
4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容？
三、進入情景，自主學習
1、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2、學生交流。
說
�。�1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的`山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
�。�2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）
�。�3）你有什么補充的？
畫
�。�1）展示有代表性的簡筆畫。
�。�2）用詩句來描繪自己的畫。
�。�3）引導討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？
讀
�。�1）抽生讀。
（2）集體評議。（師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）
（3）練讀。
想同學所描述的情景，邊想邊讀。
看同學的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
（4）抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
《江雪》教案9
活動目標：
1、欣賞古詩，大致了解詩的意思，體驗詩的意境。
2、初步學念古詩。
活動準備：
幼兒用書。
活動過程：
一、引導幼兒觀察圖片。
小朋友，看這張圖片上有什么？你們要從上往下觀察，認真的看清楚。（引導幼兒觀察后講述）
教師小結：山上被白雪覆蓋，樹葉都落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣，頭戴斗笠在釣魚。
你們看了這張圖片后有什么樣的感覺呢？（引導幼兒大膽講述）為什么你們會有這樣的`感覺？（請幼兒講述自己的看法）
小朋友是這樣認為的，那你們想聽聽老師是怎么認為的嗎？（具體感覺很安靜，很休閑自得的感覺）
這幅圖描述的是一首詩，你們想聽聽這首詩是怎么說得嗎？教師完整朗誦古詩內容。
二、引導幼兒理解故事含義。
1、你們聽了以后又哪些地方不明白嗎？（幼兒講述）那小朋友再聽聽老師來念念這首古詩。
2、你們覺得這首古詩說的是什么意思？（引導幼兒大膽講述自己對古詩的理解。）
3、教師介紹這首古詩的作者——柳宗元及對古詩內容的字句作出解釋。
三、學念古詩。
1、剛才老師講的小朋友記住了嗎？那現(xiàn)在你們和老師一起來學念這首古詩。
2、幼兒跟隨老師學念古詩。
3、分男女孩子念古詩。
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