蘇教版《廣玉蘭》公開(kāi)課教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的蘇教版《廣玉蘭》公開(kāi)課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) ——

　　2、齊讀課題。

　　3、復(fù)習(xí)。

　　（1）作者愛(ài)廣玉蘭的什么呢？

　　（2）出示、齊讀：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純真，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、自由讀課文，想想：你體會(huì)到了什么？

　　2、生自由談感受。板：花瓣 潔凈高雅

　　3、理解花瓣的色彩和質(zhì)感。

　�。�1）示段。

　�。�2）色彩：純白，淡淡的青綠色滲透出來(lái)。齊讀。

　�。�3）質(zhì)感：柔韌、有彈性。 理解玉琢冰雕廣玉蘭的花瓣，不只有玉琢冰雕的美，還有玉琢冰雕所沒(méi)有的。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）師：想讀好嗎？生：想。

　　（2）自由朗讀。

　�。�3）生讀。師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

　　生：他讀出了廣玉蘭的柔韌和有彈性。 師：你能讀一讀嗎？ 生讀。 師：想讀這一段嗎？

　　生起立讀段。

　　5、師：是呀，作者都無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容，可是我們同學(xué)能用世界上最美的聲音讀出來(lái)。我想再聽(tīng)一遍。

　　6、同學(xué)齊讀。

　　7、引讀：……不能概括他的全部美來(lái)的。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、示段，默讀，你能找出幾種廣玉蘭的形態(tài)呢？你可以在書(shū)上劃一劃。

　　2、生：第一種是含羞待放。 生：第二種是剛剛綻放。 生：第三種是盛開(kāi)著的花。 生：第四種是花瓣凋謝的。 師：可以說(shuō)是開(kāi)過(guò)了的。

　　3、小結(jié)：廣玉蘭有……有……有……還有……

　　4、師：好好讀一讀，讀完后選自身最喜歡讀的一種認(rèn)真讀，邊讀邊想象。

　　5、理解、指導(dǎo)朗讀“剛剛縮放”。

　�。�1）生答：我覺(jué)得小蜜蜂鉆進(jìn)花蕊，很好看。 師：你能用你的朗讀表示出來(lái)嗎？

　　（2）師：你從他的朗讀中感受到了什么？你們可以評(píng)價(jià)他的朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)從他的朗讀中感受到的。

　�。�3）生：小蜜蜂非常急切。 師：非常急切，用一個(gè)詞就是——迫不及待。你能讀得急一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

　�。�4）生讀。 師：這花太香了，太美了。連小蜜蜂都醒來(lái)了。小蜜蜂越來(lái)越多，一只、兩只……來(lái)了一大群。男生讀。

　�。�5）師：我覺(jué)得這一群小蜜蜂一點(diǎn)兒也不急。

　�。�6）男生重新讀，女生讀。

　　6、理解、指導(dǎo)朗讀“盛開(kāi)著的”。

　�。�1）生：我喜歡盛開(kāi)著的，因?yàn)椤��?生讀課文。

　�。�2）另一生讀。 師：美嗎？廣玉蘭就是嬰兒的笑臉。 再指生讀。

　　（3）女生讀。師：老師也陶醉了，女生一起來(lái)讀，行嗎？ 女生讀。

　�。�4）師：真好，我聽(tīng)到了你們甜美的聲音，可是沒(méi)有看到你們甜美的笑容。再來(lái)，行嗎？ 女生讀。

　　7、理解、指導(dǎo)朗讀“凋謝了的”。

　�。�1）生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。 師：我不要你說(shuō)了，你只要讀出來(lái)就行了。

　�。�2）生讀。師：我學(xué)得他比劉老師還要緊張。再來(lái)一遍，大家給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。生重讀。

　�。�3）師：還是有點(diǎn)兒緊張，哪幾個(gè)地方讀錯(cuò)了？ 生答。 師：哦，多字了。我們讀書(shū)時(shí)不能多字�，F(xiàn)在我們不指出他的錯(cuò)誤了，這個(gè)機(jī)會(huì)我們待會(huì)兒再給他。先請(qǐng)班里朗讀水平最高的同學(xué)來(lái)讀。 生讀。 師：能不能做個(gè)小老師？ 生：能。 師指剛才那位同學(xué)讀。 師：掌聲送給他。還有誰(shuí)也喜歡這一段的？

　�。�4）指生讀。 師：對(duì)呀，這小顆粒就是新生命的種子。不久的將來(lái)，會(huì)有很多很多的廣玉蘭生長(zhǎng)出來(lái)。一代一代地繁衍。這就是課文中的一個(gè)詞生生不息。齊讀。

　　（5）師：你還喜歡這里的什么？ 生：我還喜歡這里的花蕊。因?yàn)椤��?師：老師也有這樣的感覺(jué)：夕陽(yáng)無(wú)限好呀！ 生談：這花蕊特別偉大，還在為新生命的種子遮風(fēng)擋雨呢。 生：我想到了瞎子阿炳，雖然身殘，但依然頑強(qiáng)生活著。 生：它雖然沒(méi)有其余三種形態(tài)的花美麗，但是它卻更有生命，為下一代的生命在奉獻(xiàn)。

　　（6）請(qǐng)喜歡這一形態(tài)的花的同學(xué)站起來(lái)齊讀。

　　8、理解、指導(dǎo)朗讀“含羞待放”的。

　�。�1）指生談喜歡的原因，讀好句子。

　�。�2）師：很嫩很可愛(ài)。誰(shuí)能讀得比他更好？

　�。�3）指生讀。

　　（4）喜歡這一段的同學(xué)一齊讀。

　　9、理解廣玉蘭的生生不息。

　　（1）師引讀：這么多好看的廣玉蘭，此時(shí)此刻，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，——一株廣玉蘭就像是數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　�。�2）交流：你怎么理解？ 生：幾代人都生活在一起。

　�。�3）師：我們能聯(lián)系剛才的各種形態(tài)的花來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？ 生：含羞待放的花兒聚在一起，展現(xiàn)著自身的美麗。

　　（4）師：含羞待放的，就像是我們，盛開(kāi)著的就像是我們的爸爸媽媽，開(kāi)過(guò)了的就像是我們的爺爺奶奶，就像一個(gè)大家族。

　　（5）引：這樣的家族生生不息、數(shù)世同堂。

　�。�6）師：把這一段讀得更富有生命力。

　　10、小結(jié)：是呀，含羞待放的……剛剛綻放的……盛開(kāi)著的……凋謝了的…… 齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、小結(jié)：廣玉蘭很美，作者寫(xiě)得更美。作者先寫(xiě)它開(kāi)得有早有遲，接著寫(xiě)了各種形態(tài)，最后告訴我們它是一個(gè)生生不息、數(shù)世同堂的大家族。

　　2、讀一讀第四、五自然段，找一找廣玉蘭葉片的句子。

　　3、交流。

　　生：富有光澤。 生：渾身浸透著活潑。

　　4、出示：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　有了它的烘托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

　　秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……

　　5、示圖片，師：看，這是陽(yáng)光下的葉片，這葉片，把花兒烘托得多美呀！再看，大雪紛飛的日子里，它與松柏一起……

　　6、齊讀句子。

　　五、總結(jié)。

　　1、所以，作者說(shuō)——

　　2、齊讀：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純真，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　3、作業(yè)。

　�。�1）課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　（2）背誦喜歡的段落。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　廣玉蘭 旺盛的生命力

　　花瓣 潔凈高雅

　　形態(tài) 數(shù)世同堂

　　葉子 終年不敗

　　[評(píng)課反思]

　　執(zhí)教的老師努力地在上好每一堂課。

　　老師從文章的最后一小節(jié)抓起，切入到文章的靈魂所在。接著再學(xué)三大塊內(nèi)容，一、顏色和質(zhì)地，二、花的形態(tài)，三、葉子。這三局部?jī)?nèi)容中，老師又抓住了最能突出重點(diǎn)的形態(tài)，從方法來(lái)看，老師的訓(xùn)練是扎實(shí)生動(dòng)的。

　　在學(xué)習(xí)形態(tài)這一段時(shí)，老師抓得很開(kāi)放，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，從整體認(rèn)識(shí)到分小塊來(lái)認(rèn)識(shí)，然后再回到整體，從圖片到文字。通過(guò)這些訓(xùn)練，讓小朋友們得到了發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)花的葉子的時(shí)候，讓小朋友們很快地自讀，抓住三個(gè)畫(huà)面，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言籠統(tǒng)了三個(gè)畫(huà)面。

　　同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，層次清晰。

　　操作流程還可以再清晰簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒。同學(xué)說(shuō)不出的時(shí)候，可以只用朗讀來(lái)表達(dá)，也可以“以傻賣傻”。

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