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《大一統(tǒng)的漢朝》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《大一統(tǒng)的漢朝》教案，希望能夠幫助到大家。
《大一統(tǒng)的漢朝》教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)。
2、能力目標(biāo)：思考探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主
義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史人物漢武帝。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的一個(gè)鼎盛局面。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的一個(gè)鼎盛局面。
三、學(xué)習(xí)方法：
比較法，自主學(xué)習(xí)與合作探究相合作。
四、學(xué)習(xí)過程：
一、獨(dú)立試航（預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的問題）
1、西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧困。漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓(xùn)，。文帝景帝還提倡以身作則。文景時(shí)期，重視社會(huì)比較安定，百姓富裕起來，歷史上稱文帝、景帝這一時(shí)期的統(tǒng)治為“”。
2、漢武帝在位時(shí)期，采取一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)，他接受的建議，削弱勢力，諸侯國越分越小。接受的建議，“”。把學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想，其他各家學(xué)說的思想均受到排斥。武帝還大力推行在長安舉辦。以為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說。漢武帝時(shí)期，西漢王朝在
實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。
3、思考：“動(dòng)腦筋”：
回憶一下前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己鈴木的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對(duì)比一下他們?cè)谖粫r(shí)的'作為，說說你的看法。
董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？
自己不能解決的問題：
二、合作探討（生生互助、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)成果→圍繞疑難點(diǎn)討論）
（二）班內(nèi)交流展示（師生、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)深化）
第一子目：文景之治
1、指名說出自己學(xué)到的知識(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充；
2、討論解決“動(dòng)腦筋”一。
第二子目：漢武帝的大一統(tǒng)
1、指名說一說自己所了解的主要知識(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充；
2、討論解決“動(dòng)腦筋”二。
活動(dòng)與探究
�。ㄐ〗M競賽：每小組各出1名代表，選其中一道題競答；其他組同學(xué)可修正、補(bǔ)充；師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）
三、扣標(biāo)整合（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)）
措施：獎(jiǎng)勵(lì)________、提倡_______、重視___________
文景之治
作用：奠定了漢代________的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮
原因
主觀：漢武帝雄才大略，善于用人
大一統(tǒng)政治：削弱________________
措施
思想：________________________；設(shè)太學(xué)
意義：西漢進(jìn)入_______時(shí)期，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。
《大一統(tǒng)的漢朝》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解“文景之治”出現(xiàn)的原因和現(xiàn)象，培養(yǎng)分析歷史問題（原因、背景與事件、現(xiàn)象之間的關(guān)系）的能力；列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝，培養(yǎng)學(xué)生辯證、綜合、分析史實(shí)的能力。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)本課，結(jié)合秦的歷史，進(jìn)行對(duì)比，找出秦鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的大一統(tǒng)之間的聯(lián)系，并由此得出西漢為何能出現(xiàn)較長時(shí)間的強(qiáng)盛局面；通過典故、圖片、知識(shí)樹等教學(xué)資料，了解漢武帝統(tǒng)治的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)封建統(tǒng)治思想所起的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用；西漢由貧窮到強(qiáng)盛，使我們認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一、社會(huì)安定、統(tǒng)治者政策的調(diào)整、人民的辛勤勞動(dòng)是國家強(qiáng)盛的重要原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)
難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)【導(dǎo)入新課】
（播放《漢武大帝》片頭視頻）
師：視頻中他是誰？為什么說他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴(yán)？為什么說他給一個(gè)族群傲立千秋的自信？他做了哪些事情使得他的國號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字？帶著這些疑問，我們來學(xué)習(xí)第12課： 大一統(tǒng)的漢朝
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，依據(jù)老師提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自學(xué)本課的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，把你在自學(xué)過程中遇到的疑惑標(biāo)記下來，以便在合作學(xué)習(xí)中討論解答。
第二環(huán)節(jié)［自主探究 ］
（教師巡回檢查，個(gè)別問題，個(gè)別輔導(dǎo)。）
1、文景之治的背景、措施和表現(xiàn)？
2、漢武帝大一統(tǒng)的措施與影響？
�。ㄟ@是兩個(gè)題目就，基本囊裹了本課的知識(shí)，我們探究上有很好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以充分利用）
師：我看到同學(xué)們?cè)谡n本上把知識(shí)要點(diǎn)都做了圈點(diǎn)勾劃，很好。下面，就自學(xué)中遇到的疑難問題，同桌間討論交流。
�。▽W(xué)生之間相互質(zhì)疑釋疑，解決自學(xué)中遇到的困惑。）
師：知識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)要點(diǎn)，哪個(gè)同學(xué)還有自學(xué)和討論都沒有解決的.問題？下面，我來提幾個(gè)問題，看你們誰能答得又快又準(zhǔn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)【合作探究】
�。ń處熗斗艈栴}，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，小組討論解決并展示交流，明確答案。）
1、西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條的原因有哪些？漢高祖和他的后繼者為改變這種狀況采取了哪些措施？產(chǎn)生了怎樣的效果？
�。ㄇ氐谋┱啬┺r(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)；漢高祖和文景二帝注意減輕農(nóng)民的徭役兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，提倡節(jié)儉，重視以德化民等等；結(jié)果社會(huì)穩(wěn)定，國家富裕，糧食豐收。）
�。� 師：漢初的這些措施，促進(jìn)了西漢經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)、發(fā)展，為漢朝鼎盛奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，漢武帝就在這時(shí)登上了皇位）
2、漢武帝是一個(gè)怎樣的人？他用什么方法解決了漢初分封的諸侯國問題？他又是如何在思想文化上加強(qiáng)中央集權(quán)的？
�。�1、雄才大略，重視選拔人才，善用人才；2、先建侯國，削弱他們的勢力，再削侯國。）
師：解決了王國問題，卻招來諸王門下諸子百家的指責(zé)，對(duì)中央集權(quán)很不利。他又是如何在思想文化上加強(qiáng)中央集權(quán)的？
（采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，在長安設(shè)太學(xué)，大力推行儒家教育。）
師：這樣，漢武帝時(shí)期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想，西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期。 同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好，對(duì)一些疑難問題的思考也比較到位。對(duì)本課的這些知識(shí)，你會(huì)靈活運(yùn)用嗎？
第四環(huán)節(jié) 【展示交流深入探究】
�。ń處熗斗攀妨�，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料，結(jié)合課本所學(xué)，解決問題。）
一、閱讀下列材料，回答問題：
材料一：“書籍被燒殘，其實(shí)還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊。”————————郭沫若
材料二：“凡不在六藝之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)于一而法度可明，民知所從矣。”——————————董仲舒
1、材料一所反映的是我國歷史上誰制造的什么事件？“蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神”指的又是什么歷史現(xiàn)象？
2、材料二中的“孔子之術(shù)”指的是哪一學(xué)派？它的創(chuàng)始人是誰？在董仲舒的建議下漢武帝采取了什么措施？
3、上述材料反映了秦漢時(shí)期對(duì)待儒家思想的什么態(tài)度？其的一致嗎？為什么？
二、“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”這是毛澤東在《沁園春雪》中的詞句，那么，毛澤東為什么要把秦皇漢武并稱？漢武帝在前人成果的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新，成就了一代偉業(yè)，這對(duì)你有何啟示？
�。◣煟呵鼗蕽h武之所以能成為千古一帝，就是因?yàn)樗麄冃鄄糯舐�，勇于�?chuàng)新。創(chuàng)新才能發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家和社會(huì)的靈魂。比如：鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的構(gòu)想，我國成功的收回香港和澳門，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展……）
第五環(huán)節(jié)［自我歸納］
通過本課的學(xué)習(xí)，你有何感想？你最大的收獲是什么？也可自繪知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】
1、（教師投放圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片，暢所欲言。）
圖片：改革開放之前的深圳
改革開放之后的深圳
香港回歸祖國
澳門回歸祖國
（教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、人才，對(duì)于國家和民族發(fā)展的重要作用。）
2、今天的中國還沒有完成祖國統(tǒng)一，臺(tái)灣仍孤懸海外，中華民族大一統(tǒng)的思想會(huì)在種種海外勢力的阻隔下放棄嗎？為什么？
《大一統(tǒng)的漢朝》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。
過程與方法：
本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過程，對(duì)統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師：為什么我們的華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對(duì)中國后來的.發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課：
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：
展示史料：
材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也。”徐彥疏:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也。”――《公羊傳·隱公元年》
材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也�！报D―《漢書·王吉傳》
材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問題一：
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：
這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料
引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書：
(1)思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
(2)政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱諸侯國勢力
(3)軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆
(4)經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí))
課堂練習(xí)1、2題，由一個(gè)小組作答，分值可由教師決定。
教師小結(jié)：
這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的，我們一起通過一個(gè)片斷了解一些漢武帝。
2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因：
展示“漢武帝”視頻材料引出。
探究問題二：為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面?(對(duì)于本問題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比較踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。)
主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。
客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ)：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面;
小結(jié)：這人問題提醒我們，分析問題要注意全面，要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。
3.文景之治：
展示史料:
材料一：民失作業(yè)，而大飽饑饉�！讼嗍常勒哌^半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車�！ 々ぉぁ稘h書·食貨志》
材料二：海內(nèi)安寧，家給人足。 ――《資治通鑒》卷15
材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)�！ 〃D―《漢書·食貨志》
引出探究問題三：材料二、三描述的是怎樣的社會(huì)狀況，這種狀況與材料一所描述的社會(huì)狀況相比，有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見，教師總結(jié)：
良好局面出現(xiàn)的主要原因是：文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施，具體措施有：(1)輕徭薄賦;
(2)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;
(3)提倡節(jié)儉;
(4)重視以德化民。
課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答，分值由教師決定)
課堂小結(jié)：
本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì)，圍繞“繁榮安定的社會(huì)局面”這個(gè)中心，我們也知道了：這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國普通老百姓，它同樣影響到中國社會(huì)未來發(fā)展，影響到我們今天。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們也學(xué)如何會(huì)全面分析問題，客觀辯證地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。
《大一統(tǒng)的漢朝》教案4
一、教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面，先談一談我對(duì)教材的理解。
《大一統(tǒng)的漢朝》是人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課的內(nèi)容。本文不僅梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了西漢武帝時(shí)期是強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期第一個(gè)鼎盛的局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。
二、學(xué)情
過渡語：一堂好的歷史課，不僅建立在深入分析、研究教材的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對(duì)新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，但是歷史思維能力還有所欠缺，又存在看待問題重表象、輕實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)過程中，要從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要出發(fā)，因人因材施教，采用多元化的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
通過思考和探究“漢武帝的'大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”，鍛煉和提高運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，樹立維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感和責(zé)任感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
漢武帝的大一統(tǒng)。
罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。
五、教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將采用如下的教學(xué)方法：談話法、多媒體輔助法、小組討論法、角色扮演法。
六、教學(xué)過程
過渡語：接下來，我將具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此，我采用視頻導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
首先，我利用多媒體播放《大漢天子》的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.漢朝的建立者是誰？
2.歷史上的漢武帝劉徹究竟有哪些貢獻(xiàn)？讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的漢朝》。由此導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而更加積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分。
第一部分：文景之治
在這一部分我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初期的社會(huì)環(huán)境。然后利用一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比，我將引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。在完成這個(gè)表格歸納了文景之治內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
表格的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，還可以在直觀清晰的對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。
第二部分：漢武帝的大一統(tǒng)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我會(huì)通過讓學(xué)生閱讀教材小字部分，并回答：“漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么”？預(yù)設(shè)學(xué)生能得出“年輕有為，知人善用”。
接下來給學(xué)生5分鐘時(shí)間，以歷史小組為單位討論并概括出漢武帝在政治和思想方面采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些。在小組討論并派代表發(fā)言的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)出：政治上加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行推恩令，削弱諸侯國勢力；思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。對(duì)于學(xué)生比較難以理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”還會(huì)做出進(jìn)一步的解釋。
老師在學(xué)生討論總結(jié)后給出答案，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，加深理解；老師也可以根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行有針對(duì)性的糾正點(diǎn)撥。
在講解推恩令時(shí)，我會(huì)展示它實(shí)施的示意圖，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
講解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生表演課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，學(xué)生輕松地理解學(xué)習(xí)。
第三部分：東漢的統(tǒng)治
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)對(duì)其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義，并自主發(fā)表對(duì)東漢滅亡的看法。通過觀點(diǎn)的分享，體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，樹立維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感和責(zé)任感。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力，并且完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本課主要知識(shí)。
作業(yè)：漢朝在經(jīng)濟(jì)方面加強(qiáng)中央集權(quán)的措施是什么？兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
七、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采取了列提綱的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
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