初中八年級的語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占�整理的初中八年級的語文教案，歡迎大家分享。

初中八年級的語文教案1

　　學(xué)情分析

　　1、從師生訪談的結(jié)果來看，了解課文結(jié)構(gòu)與敘事線索對學(xué)生來說并不難，關(guān)鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現(xiàn)此目的，就要讓學(xué)生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。

　　2、父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。

　　教學(xué)目標(biāo)知識與技能

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情

　　2、理解“父親這個中國農(nóng)民形象

　　3、掌握圍繞中心選材的寫法

　　過程與方法：

　　1、用第三人稱復(fù)述課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　1、理解父親這個中國農(nóng)民的典型形象的`特點及意義。

　　2、學(xué)習(xí)作者命題、立意、組織材料的寫法。

　　3、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)課文時感受到了，今天我們來學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞

　　二、預(yù)習(xí)交流﹝約5分鐘﹞

　　1、以小組為單位，檢查預(yù)習(xí)課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。

　　三、確定目標(biāo)。﹝約2分鐘﹞

　　四、分組合作。﹝約8分鐘﹞

　　五、展現(xiàn)提升﹝約15分鐘﹞

　　六、穿插鞏固﹝約5分鐘﹞

　　七、達(dá)標(biāo)測評﹝約5分鐘﹞

　　入教導(dǎo)學(xué)。

　　抽查兩名學(xué)生的預(yù)讀情況，

　　出示小黑班題。讓其他學(xué)生參與組內(nèi)檢查，交流。

　　出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　2、他做了哪些造屋準(zhǔn)備工作？

　　3、新屋造好后，父親怎樣了？。

　　4、復(fù)述課文，感知父親形象。

　　檢查每一組的學(xué)習(xí)討論情況。

　　要求各組選出代表，展示本組學(xué)習(xí)成果，組與組比賽，評出優(yōu)勝組，教師適當(dāng)點評。檢查每一組的學(xué)習(xí)情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生從小說角度再學(xué)課文，回答以下問題：

　　1、父親為什么覺得自家的臺階低？

　　2、臺階在父親心中意味著什么？

　　3、為什么父親造的是九級臺階？

　　4、為了這個愿望父親付出了哪些努力？

　　5、文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？

　　出示測試題：

　　1、父親對臺階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎？為什么？

　　2、父親靠什么實現(xiàn)了目標(biāo)？

初中八年級的語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　1、注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。

　　過程與方法

　　1、誦讀，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧。

　　2、從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

　　2、《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　【重點和難點】

　　重點：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。

　　難點：反復(fù)誦讀，體味語言之美。

　　【教學(xué)方法】誦讀法課外資料延伸法

　　【課前準(zhǔn)備】陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

　　【教學(xué)過程】第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

　　二、作者簡介

　　陶弘景（456—536年），字通明，丹陽秣陵（今南京）人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

　　三、文本鏈接

　　陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。

　　四、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、范讀課文。

　�。�1）學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。

　　（2）自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。

　　3、疏通文意。

　�。�1）學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

　�。�2）教師明確重點詞語。

　　五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

　　夕日欲頹：墜落。

　　未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

　�。�3）全班討論，理解文章大意。

　　4、背誦課文。

　�。�1）自由競背。

　　在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

　�。�2）教師抽查背誦。

　　五、課文精讀

　　1、本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

　　句式上多采用四字短句，運(yùn)用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

　　2、深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。

　　3、拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。

　　4、《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨(dú)特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

　　六、探究升華

　　描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達(dá)的卻并不多見，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。

　　七、文章脈絡(luò)

　　全文分三部分�！吧酱ㄖ�美，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說。

　　八、寫作特點

　　1、描寫細(xì)致。

　　“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備�！边@三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物�？蓪懼�景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象�！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起�！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

　　2、抒寫奇美。

　　陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的.倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

　　九、板書設(shè)計(略)

　　第二課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

　　二、作者簡介

　　蘇軾（1037—1101年），北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

　　三、文本鏈接

　　元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌�意見，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達(dá)了對美的追求和對生活的熱愛。

　　四、整體感知

　　1、范讀課文。

　�。�1）學(xué)生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。

　�。�2）自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。

　　2、疏通文意。

　�。�1）學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

　�。�2）教師明確重點文言詞語。

　�、倌睿�考慮，想到）無與為樂者，遂（于是，就）至承天寺尋張懷民。

　�、谙嗯c（共同，一起）步于中庭。

　　③但（只是）少閑人如吾兩人者耳（罷了）。

　　（3）全班討論，落實翻譯。

　　（4）競背課文。

　　（5）抽查背誦。

　　五、課文精讀

　　1、文中是如何描寫月色的？

　　“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　2、這十八字寫景，有何妙處？

　　文中十八字寫景，運(yùn)用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

　　3、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@句話應(yīng)怎么理解？

　　明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使，卻無實權(quán)，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　4、《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。

　　《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。

　　六、探究升華

　　山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

　　“何必絲與竹？山水有清音�！鄙剿�的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時的情境中。

　　七、文章脈絡(luò)

　　《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。

初中八年級的語文教案3

　　【課標(biāo)引路】

　　“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”

　　“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容�！�

　　【單元學(xué)習(xí)要求】

　　“學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、讀懂課文大意，積累“交通”“妻子”“無論”“不足”等常用的文言詞語。

　　2、了解作者所處的時代背景及其社會理想。

　　過程與方法

　　1、借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，展開想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、走進(jìn)陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗，追求自己的理想世界。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生珍視今天的和平生活，熱愛祖國。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你知道世外桃源這個成語嗎？（請一個同學(xué)說說“世外桃源”這一成語的含義及出處，并屏顯該成語的含義，提醒學(xué)生積累該成語。）

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏顯）

　�。�1）借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意，并積累一些常用的文言詞語。

　�。�2）了解作者的社會理想，追求自己心中的理想世界。

　　（3）品味語言，展開想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。

　�。ㄔO(shè)計意圖：1、開門見山地導(dǎo)入新課。2、讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)之一——讀懂課文，積累詞語】

　　一、正讀

　　1、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不會讀的或把握不準(zhǔn)的字圈出來，然后利用注釋和工具書合作解決。

　　2、屏顯重點字詞，正音并幫助學(xué)生掌握。

　　夾岸數(shù)百步

　　豁然開朗

　　屋舍儼然

　　阡陌交通

　　黃發(fā)垂髫

　　便要還家

　　咸來問訊

　　此中人語云

　　詣太守

　　南陽劉子驥

　　3、大聲朗讀課文，注意節(jié)奏，畫出把握不準(zhǔn)的語句，師生共同研討。

　�。ㄆ溜@可能誤讀的句子）

　　緣溪/行

　　忘/路之遠(yuǎn)近

　　有/良田/美池/桑竹/之屬

　　余人/各復(fù)/延至/其家

　　后/遂/無問津者

　　二、點讀（所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點”著課文注釋，一個一個地讀）

　　1、要求學(xué)生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文注釋，不理解之處畫上橫線。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。

　　3、教師點出應(yīng)該重點理解的詞，幫助學(xué)生理解積累。

　�。�1）重點字詞：有良田美池桑竹之屬黃發(fā)垂髫便扶向路

　�。�2）通假字：便要還家

　　（3）古今異義詞：交通妻子無論不足

　�。�4）一次多義：舍志尋

　�。�5）同義詞：咸=悉=皆=并緣=扶要=延

　　（6）成語：世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛

　　三、譯讀（所謂“譯讀”，就是學(xué)生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）

　　1、各人自讀自譯，畫出不會翻譯的語句。

　　2、男生提出疑難，女生翻譯。

　　3、女生提出疑難，男生翻譯。

　　（教師聽學(xué)生的讀與譯，指出并糾正不當(dāng)之處，屏顯學(xué)生可能不大會翻譯的語句）

　　此人一一為具言所聞

　　余人各復(fù)延至其家

　　4、齊讀課文。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)之二——品讀課文，理解作者的社會理想】

　　一、品讀（所謂“品讀”，就是在感知課文大意的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行分析、品位和賞析。）

　　1、桃花源的外面是什么樣子的？請從文中找出描寫桃花源外部環(huán)境的語句。

　　2、桃花源的里面是什么樣的呢？請從文中找出描寫桃花源內(nèi)部環(huán)境的語句。

　　3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象？

　�。ㄐ〗Y(jié)：作者筆下的桃花源環(huán)境優(yōu)美，男女耕作，老少皆樂，民風(fēng)淳樸，是一個和平安寧的地方。）

　　5、這樣的地方在當(dāng)時找得到嗎？為什么找不到呢？

　　6、了解作者所處的時代背景，理解其社會理想。

　　陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后長期隱居在農(nóng)村（寫作本文時作者已57歲，隱居農(nóng)村已十余年），對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有切身體會，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。因此在這篇文章里，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標(biāo)本展示出來，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現(xiàn)實世界之中。（屏顯）

　　教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這么尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學(xué)們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背后，有多少人的努力嗎？你知道我們能夠坐在這兒學(xué)習(xí)，這背后有多少人在為我們默默地付出嗎？是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學(xué)習(xí)，長大以后，為國效力。

　　二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源

　　教師引言：千百年來，桃花源的故事讓無數(shù)人為之傾倒，因為它構(gòu)建了一個美好的樂“源”。我想，每個人的心中都有一個世外桃源吧。同學(xué)們，你理想中的自我、家庭、學(xué)校和社會是什么樣子的呢？

　　教師練筆：《我有一個夢》

　　我有一個夢

　　我有一個夢。夢里，天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的.，鳥兒自由自在地飛翔。山，郁郁蔥蔥的，各種動物歡樂地奔走其間。水，澄澈見底，魚兒蝦兒暢游其間。啊，夢里的世界多么潔凈！沒有滾滾而來的沙塵暴，沒有四處彌漫的霧霾，沒有工業(yè)廢水，沒有漂浮的塑料袋。

　　我有一個夢。夢里，中東部家庭和西部家庭手拉手，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家手拉手，全世界的每個孩子都能健康地成長，快樂地學(xué)習(xí)，不用踏著泥濘步行數(shù)里去上學(xué)，不用在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。啊，夢里的世界多么美好！沒有貧窮，沒有疾病。

　　我有一個夢。夢里，世界和平安寧，沒有殺傷性的武器，沒有戰(zhàn)爭，更沒有屠殺。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)之三——品味語言，展開想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作】

　　一、研討漁人與村人的對話（體會本文的語言精煉的特點）

　　二、展開想象，寫一寫《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》

　　教師練筆

　�。ㄒ�)漁人(自言自語地）：哇塞，這是什么地方�。刻焐�？人間？

　　村人：你是誰？從哪來？

　　漁人：我——，我是打漁的，今天天氣好，運(yùn)氣也好，打了好多魚。我就劃著船沿著溪水走著走著，看到了一片美麗的桃花林覺得很神奇，就跟著過來了，沒想到這里別有洞天啊！我是不是在做夢啊，你們這是天上，還是人間？

　　村人：傻瓜，當(dāng)然是人間了！

　　漁人：那這里的“人間”跟我生活的的那個“人間”迥然不同，咋回事呢？

　　村人：這——，說來話長啊，還是到俺家里去，咱們慢慢聊吧。

　　（二）作業(yè)布置：

　　一、必做題

　　1、把重點字詞整理到筆記本上。

　　2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》前六大題。

　　二、選做題（從以下題目中任選一題）

　　1、寫一寫你心中的世外桃源。

　　2、展開想象，寫一寫《漁人與村人談話錄》或《漁人與太守談話錄》。

　　附：板書設(shè)計

　　環(huán)境優(yōu)美

　　男耕女作

　　老少皆樂

　　民風(fēng)淳樸

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？白話文為大家精心整理了初中八年級的語文教案【精選4篇】，如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。

【初中八年級的語文教案】相關(guān)文章：

初中八年級語文下冊教案10-15

初中語文優(yōu)秀教案02-01

初中人教版八年級教師語文教案10-15

八年級語文教案04-18

初中語文面試教案02-17

初中語文《馬的世界》教案08-31

初中語文教學(xué)教案01-05

初中八年級地理教案11-20

八年級語文背影教案范文10-22