晏子使楚的教案設(shè)計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的晏子使楚的教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
晏子使楚的教案設(shè)計1
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關(guān)注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內(nèi)容去點燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標(biāo)：1、弄清文意，積累實詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點：1、課文內(nèi)容的扎實把握。
2、全面了解暈子的`外交智慧，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點。
2、一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）
�。◣熍c生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
（導(dǎo)語設(shè)計是針對外語學(xué)校的學(xué)生實際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
�。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、合作學(xué)習(xí)：
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時機(jī)齊讀全文。
�。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗，同時也可進(jìn)一步夯實課文的理解把握。）
五、請一個同學(xué)把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學(xué)生評價，修訂。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以上學(xué)習(xí)總檢驗，之所以設(shè)計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。
�。ǔ浞掷煤迷O(shè)計科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、拓展比較：
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？
我們來列個表看看。
師給出對比項，小組討論師生共同完成。
明確：
楚王
晏子
刁難目的
應(yīng)對技巧
設(shè)小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設(shè)計既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
�。▽W(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實際通過與古人對話落實新課標(biāo)的這一思想。）
【教學(xué)后記】：
文言文教學(xué)也能用時事激趣：
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以�！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實踐證明，學(xué)文言文也能與時事相聯(lián)，從與時事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點燃學(xué)生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐�，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點感想。
晏子使楚的教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固重點字詞。
2、品味個性化的人物語言，領(lǐng)略晏子善辯的語言才能，感受晏子的愛國情懷。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內(nèi)容有了一個整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二、溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線的字：
�。�1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報
�。�3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
�。�1）葉徒相似，其實不同
答：只是葉子相像，其實味道是不同的。
�。�2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問：“為什么要綁人？”
三、走進(jìn)晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷
1、品味語言，感受晏子所遭遇的險惡情境
請學(xué)生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會
明確：
�、俦尘埃撼䦶�(qiáng)齊弱，小國弱國的使者出使在大國強(qiáng)國有諸多的壓力
�、�、楚王有”欲辱之”的險惡心理
�、邸㈥套佑小饼R之習(xí)辭者也”的聲譽
�、�、楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2、品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴(yán)的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)智，維護(hù)齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何時候都不忘維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽的神圣職責(zé)。
“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的.關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，維護(hù)了國家的利益�！叭氤⻊t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結(jié)：晏子以國家尊嚴(yán)為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3、對話晏子，說出真感受
晏子到底靠什么維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達(dá)你對晏子的評價。
�。▏@晏子的機(jī)制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）
總結(jié)：
春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能，同時了維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下�？v觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。
晏子使楚的教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的`地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
作業(yè)設(shè)計：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書設(shè)計：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國 下等國生盜之國
晏子使楚的教案設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點:
1.掌握重要的.文言實詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
晏子使楚的教案設(shè)計5
教材分析
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的`語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
教學(xué)過程
一、揭示課題，了解晏子
�。ㄒ唬┙翌}（板書：晏子）
（1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
�。ǘ⿲�(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
�。�1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
�。�3）明確推理過程。
�。�4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
（5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
�。�6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
�。�7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點評。
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
�。▽W(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結(jié)延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
晏子使楚的教案設(shè)計6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點
理解晏子反駁的話。
�。ㄈ┮牲c
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
四、師生互動活動設(shè)計
1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語，朗讀課文。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納.總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}并解題
板書課題：16晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
�。▽W(xué)生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
�。�2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�。�3）將不懂的地方，做上記號。
2．交流以上問題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
�。�2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
�。▽W(xué)生交流，其他可以補充）
�。�3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
�。ㄈ┥钊胩骄空n文，突破重難點
1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3．全班交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點句子，并相機(jī)板書。）
4．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的`齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5．晏子是一個什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
（四）理清課文敘述順序
1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡?寫作順序，小組間可以補充）
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書：
（五）表演《晏子使楚》的故事
�。拷M8人，有條件的可進(jìn)行簡單的化裝并使用簡單的道具。）
表演后引導(dǎo)學(xué)生評價，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計
晏子使楚的教案設(shè)計7
一、情感激勵(板書課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個人認(rèn)為，“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對方的.動作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動筆寫報道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、� 動口、動手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?
2、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”)
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書：
思維敏捷。
晏子使楚的教案設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個詞展開教學(xué)，使學(xué)生體會晏子的聰明才智和愛國情懷。
2、學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)重點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)難點】
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、晏子反駁楚王的話。
2、晏子說的三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。
【教學(xué)課時】
第二課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國勢強(qiáng)盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段，出示自學(xué)思考問題：
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀
�、� 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。
⑶ 晏子反駁的語言哪句最精彩，為什么?
二、自主研讀、體會智慧
生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。
課堂交流，隨即點撥，指導(dǎo)感情朗讀。
1、晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：
舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出與這三個詞語相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)
2、晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣。”
教師：這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)。“很為難”表現(xiàn)在“撒個謊”與“說實話”的'選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動。
3、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
訓(xùn)練：
“最不中用”指_____。因為____，所以___________。
教師小結(jié)：
面對著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。
4、哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓(xùn)練：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因為_____________，所以_____________。
教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風(fēng)。
三次交鋒，一心設(shè)計侮辱晏子的楚王只落得個：____________。
啞巴吃黃連──有苦說不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內(nèi)化形象、扮演角色
1、說說晏子是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
板書：
能言善辯
師小結(jié)：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、 能言善辯。
2、小組分角色練習(xí)朗讀：
(交流朗讀情況。)
3、分組合作學(xué)習(xí)，排練課本劇。
(請兩組同學(xué)上來表演。)
四、課外延伸、拓展閱讀
1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門的?
2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請同學(xué)們課外收集閱讀。
【板書設(shè)計】
11、晏子使楚
訪問狗國鉆狗洞 大開城門迎接晏子
下等人訪問下等國 楚王只好陪笑
楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是
贏得尊重 反被侮辱
晏子使楚的教案設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程】
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)
⑴ 因為楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，所以________。
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。
4、交流：
⑴ 因為楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國。)
⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點句。
3、交流：(用幻燈出示三個重點句)
�、� 這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
�、� 放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
�、� 齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的'水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
5、下面我們先來理解第一名話的含義：
⑴ 齊讀句子。
⑵ 晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小。)
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
⑶ 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個狗國)
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
�、� 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
⑹ 討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學(xué)習(xí)。
6、理解第二句話的含義：
�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
�、� 晏子為什么說這話?
�、� 楚王這么說是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話的含義是什么?
�、� 理解第二句話的含義：
要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
�、� 評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書：
不中用，是下等國
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
⑺ 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。
7、理解第三句話的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
⑵ 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。
⑶ 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。
齊國人在齊國_____，在楚國______，原因是______。
⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評)。
⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?
(生在“只好賠不是”下加上小黑點。)
三、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果
1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)
2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
4、練習(xí)：
晏子以自己______和______，挫敗了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。
5、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
晏子使楚的教案設(shè)計10
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學(xué)時間
�。�1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
�。�1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
�。�3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ù呵飼r期齊國的'晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
�。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
晏子使楚的教案設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）
2．(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的'達(dá)到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�)
5．你又體會到了什么?
�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!
1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？
2．學(xué)生自由讀課文，自主探究
3．匯報交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
�。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。］
（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂嬀陀�，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
［設(shè)計意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。］
�。�3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
�。ú捎每鋸堈f法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
�。�2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
（3）有感情朗讀。
�。ㄈ┑谌齻�故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”
�。�1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
�。圻@句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。］
（2）有感情地朗讀。
4．小結(jié)：
晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2．學(xué)生自學(xué)后交流：
（1）晏子看了看，對接待的人說……
�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝矗拖雽Σ邅砹�，說明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
�、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？
�、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢？
�。�3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個故事。
2．學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3．評價。
四、布置作業(yè)：
1．復(fù)述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
晏子使楚的教案設(shè)計12
教材分析：
本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴(yán)”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內(nèi)容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內(nèi)朗讀有機(jī)結(jié)合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。
教學(xué)過程：
一、析題，問題導(dǎo)入
1、析題從這個題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會讀書，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學(xué)生提出的有價值的問題板書在副板書位置。
2、學(xué)生帶著問題初讀課文兩遍（勾畫生字詞、讀通、讀順）
3、讀完課文后回顧黑板上的問題。（不一定要求回答，但是老師通過學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習(xí)的情況）
二、通讀課文，了解大意
1、抽生讀文，老師進(jìn)行適時糾正，有難度的地方全班齊讀。
2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
3、抽生說主要內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的回答板書文章的框架：楚王、晏子、結(jié)果；鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)“大國”為后面的學(xué)文做鋪墊）
4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來？順勢教學(xué)生寫作文要注意劃分自然段。
三、品讀課文，體會晏子的辯才，在維護(hù)國家尊嚴(yán)和自己尊嚴(yán)時所做的努力
1、用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句，和同桌一起讀一讀。
2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。
3、在這個環(huán)節(jié)中主要通過學(xué)生多種形式的讀來體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏得尊嚴(yán)。
4、重點抓以下問題：
1、楚王攻擊別人身體的.缺陷。
2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。
5、在和這個環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點。
1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。
2、晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。
3、通過“敝國”說到自謙，說到中國文化的深邃，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。
4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。
7、楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴(yán)）
8、晏子是個什么樣的人？（能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機(jī)智、熱愛祖國、有禮有節(jié)、不卑不亢。。。。。。）
四、總結(jié)課文：
尊重與被尊重
1、根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)：在自己的尊嚴(yán)受到侮辱的時候，要盡力維護(hù)自己的尊嚴(yán)；同時也要尊重別人，維護(hù)別人的尊嚴(yán)，這樣才能獲得別人的尊重。
教學(xué)反思：
先說說整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒有像預(yù)期的那樣把兩課時的內(nèi)容在一課時中容納進(jìn)去，呈現(xiàn)一篇課文的整個教學(xué)過程。這體現(xiàn)我在教學(xué)設(shè)計的預(yù)想上眼高手低，不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類，在第一課時和第二課時之間模糊不清。當(dāng)感覺到時間不夠的情況下，也沒有勇敢地終止自己的教學(xué)過程，所以整個教學(xué)過程就是第一課時內(nèi)容多了一點，第二課時內(nèi)容又不落實。在以后的教學(xué)中，尤其上公開課的時候，我要特別關(guān)注這個問題，加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力，在設(shè)計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認(rèn)為我應(yīng)該把預(yù)習(xí)的過程放心地交給學(xué)生，汪老師跟我一個年級，她的做法我也嘗試著去做過，但是由于本班的生源差異，在實施的過程中我沒有堅持下去，今天汪老師又給我說“開始時要給學(xué)生時間去預(yù)習(xí)，然后他就會自己找時間去預(yù)習(xí)”。汪老師的話讓我茅塞頓開。
在這堂課中，我根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱并結(jié)合我們學(xué)校開展的“課內(nèi)朗讀與課外閱讀相結(jié)合”的教研活動設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)，并有針對性地在教學(xué)環(huán)節(jié)中去達(dá)成目標(biāo)。
第一個目標(biāo)是了解文章內(nèi)容，明白文章大意。我通過放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來實現(xiàn)這個目標(biāo)，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時上課的效果相差不大，少數(shù)的幾個孩子是在學(xué)習(xí)上比較困難的，在養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣方面還差了一些的，在今后的教學(xué)中我還要在輔導(dǎo)差生方面多下功夫。
第二個目標(biāo)是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞，在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現(xiàn)出來，對其他的幾個詞語的挖掘還算達(dá)到目的。第三個教學(xué)目標(biāo)是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足，導(dǎo)致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結(jié)束就不會拖堂，而到了這個時候我有點剎不住車的感覺，由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高。
總之，上完一堂公開課，對自己的教學(xué)工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認(rèn)真反思，努力完善。
晏子使楚的教案設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
�。�1）那些段落是寫三件事的？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的.是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點撥。
（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
�、龠@句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
�、谶@句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
�。�2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
�、倮斫膺@句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
�、隗w會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
�、俑涕僖驗樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了。
�。�2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
晏子使楚的教案設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1、能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2、討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3、寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1、課文講了一件什么事，寫主要內(nèi)容。
2、楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3、晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）
用概括性的語言給制表格，直觀對比
4、體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5、你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6、課文的.開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課后反思：
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的教案設(shè)計15
第一課時
一、簡介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
�。套釉�"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆�？用�?fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？
（2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的'目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
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