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人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案1
教學目標:
1、整體感受,先整體把握結構,后整體感受內容,呼應練習一。
2、重點品味、體會景物和行為描寫準確、真切、生動的表達效果,總結學習借鑒,呼應統(tǒng)習二。
3、引導就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學習活動,以深化學習,提高綜合實踐能力。
教學重難點:
1、重點:著力品味準確、生動的語言,引導學生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點:描寫三味書屋部分的內容,引導學生適當感知即可,無須深究。
教學方法:
采用"活動式"教學法。用重點詞語對應尋找活動,快速把握整體結構;用"聽-讀-思-議"四步活動,整體感受內容;用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
課前準備
、俨楣ぞ邥x準音
②讀順文,尤其是引用的古文。
、圩x懂義,指文章大意,圈出感興趣的內容。
整體感知
導語
1、檢查預習
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實物投影顯示。學生認讀后配上注音)
確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾
2、聽讀活動
。1)聽的要求與策略(多媒體顯示)。
①文題是"從百草園到三味書屋",哪些是寫"百草園"的?哪些是寫"三味書屋"的?請邊聽邊劃出對應詞語,如"百草園""三味書屋",將課文作結構劃分。
、谀阍陬A習時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請再聽聽老師的誦讀,進一步加深感受。
。2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點基礎上,為課文選配適當?shù)谋尘耙魳,范讀力求做到:音(清晰、準確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對自然的熱愛,對知識的追求)的導引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動
(1)學生活動要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來,思考聽讀前老師提出的兩個問題,形成自己的看法并備足理由。
。2)教師輔助策略:啟發(fā)學生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結合思考練習一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動
(1)關于結構切分
明確:第l-8自然段寫百草園的生活,第10-24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念,過渡段放在前部分為好。
。2)關于"思想感情"的整體感受
引導:"百草園"里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。請女同學齊誦第2自然段,男同學齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)"三昧書屋"內枯燥乏味,也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語,一人讀我的文字,齊讀"大家"的內容;要求讀出個性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣。總體看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內容貌似對立,實則統(tǒng)一,思考練習一的第三種意見為好。
。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動,對其他見解,有偏執(zhí)的引導,合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚,促成自由爭鳴的"場效應"形成,使課堂出彩。)
。ㄒ陨蠟榈谝徽n時主要教學活動)
5、品析活動
。1)預習要求:見"練習"二、三題的具體內衣
。2)活動形式:合作競爭。在個體全面預習的基礎上,臨時分成三個學習小組,抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學習組長,組長主持組內的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質疑,看誰完成的又快又好。如何展示,由各小組設計,可選代表用語言匯報,可設計游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎,使活動中書聲不斷。
(3)活動引導
關于第2自然段的重點品析
、儆迷~的準確性及其表達效果(學生活動之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動作:伏、竄。
有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮
、诜聦懸蚯槎u,把握句子特點,表達效果好,即肯定表揚。
關于第7自然段的重點品析
、儆迷~的'準確性及其表達效果(學生活動之后,媒體顯示)。
A、動詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過程清楚、真切、生動,蘊含喜愛之情與頑皮天性。
、谟螒驅懽髡故。
可以動作表演的形式,可以語言表達的形式,兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。
關于過渡段的重點品析
①結構上的作用:承上啟下,起過渡作用。
、诹髀兜母星椋簩Π俨輬@的喜愛、留戀(再次引導全班同學揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內容,加深感悟),對三味書屋的畏懼(再次引導揣讀"最嚴厲""無從知道"等內容,加深感悟)。
、畚锩凹"我"的表達效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
活動總結
。1)活動方式:教師提出課堂總結的方向,放手讓學生學會總結。
、僦黝}方面:作者通過百草園與三味書屋生活的回憶,表達了什么樣的思想感情?
、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W習?
。2)規(guī)范結論:
主題:通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧:抓住景物特點,從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案2
教學目標:
1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結構。
6、準確的形容,準確的表述動作。(敘事)
學習要點:應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學難點:
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學課時:
3
自學內容:
1、查找作者簡介。
2、朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文,理清課文結構。
第一課時
一、簡介作者及創(chuàng)作背景
學生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達廈門,經林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。
二、整體感知,理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫作思路?
明確:百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷?煞治鍖。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學習寫景方法,體會作者情感。
1、朗讀第一段,找出關鍵句。
作者寫道:“連那最末次的相見也已經隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”,請認真閱讀下文,說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點?
活動形式:學生速讀,小組交流明確。
。1)百草園的景物好看,好玩的多。
。2)百草園有神秘的傳說。
。3)百草園冬天可以捕鳥。
2、學習寫景手法。
活動形式:學生邊讀邊勾畫第二段,重點引導學生如何描寫景物。
總結寫景方法:
。1)抓住事物特點,符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸!爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
。2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。
。3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
(4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的.,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段,學生復述,分析作用。
——運用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞,分析作用。
——作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換。“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經驗豐富。
總結:通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點。
四、分析三味書屋的生活,探討主題。
1、你認為三味書屋有趣嗎?
活動形式:學生各抒己見,從文中充分找依據。
2、先生是一位宿儒形象,寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
引導學生認識:提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結合朝花夕拾的寫作背景來理解,當魯迅先生在年已不惑的時候,在他憂國憂民內心憂憤的同時,他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶,來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現(xiàn)系列動作,注意用詞準確,不超過100字。
教學反思:
在學習的過程中,我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落,讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解課文內容,走近作者。
但是,在學習時,還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質疑,魯迅先生寫這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學生之所以會這么問,就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來,各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法,可以說諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然,魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家,他有先覺者的敏銳,有思想家的責任,也有革命家的勇敢,對于黑暗的社會現(xiàn)實,對于國家的貧弱,對于民眾的愚昧非常的痛恨。可是,首先來說,他是一個有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此,當他在年已不惑的時候,在他憂國憂民內心憂憤的同時,他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此,面對學生的問題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后,學生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,談出了真實的感受,認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶,來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、歡樂的心理。此時,我感覺學生們真的走進了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧?
總之,當我和學生一起再讀這篇經典文章的時候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學到了很多的語文知識,而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面,同時讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案3
【教學重點】
學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學難點】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
。场⒗斫饨Y尾的話。
。、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學目標】
。、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
2、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。
。、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習慣。
【學習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
1、讀準“讀一讀”中的字音。
2、自看并理解注釋中的詞語。
。、閱讀課文,質疑。
4、思考:探究與練習。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
二、導人
。薄⒆骷易髌泛喗椋
學生已學過回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
。、導語:
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,充滿著生機和活力,里面滲透著作者強烈的感情,閱讀時要細心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學習文章結構
。、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?
討論并歸納:
⑴百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去!
、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
⑶過渡段:第9自然段。
。场⑻釂枺旱冢弊匀欢蔚淖饔檬鞘裁?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學習景物描寫
1、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段,思考回答問題。
討論并歸納:(老師提示引導并歸納)
⑴既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。
。ㄗ寣W生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)
、菩、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
。ㄗ寣W生分別找出相關內容)
形:肥胖、高大、臃腫、小球。
聲:長吟、彈琴。
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫。
⑶層次井然,條理分明,活潑多姿:
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
2、學生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處。
五、學習民間故事和冬天的百草園
。薄懥税俨輬@的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的`故事?勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
。、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
。、冬天的百草園最有趣的是什么事?
。、捕鳥。
。丁⑽恼率窃鯓用鑼懖而B的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
。、背誦第二段。
。、“百草園”里,作者學到了不少東西,也是“學校生活”!叭稌荨敝苯訉懥恕皩W校生活”。試預習“三味書屋”部分,分別找出兩部分中“學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內容”,并加以對比,結合完成文后練習一。
第二課時
一、導入
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1、學生齊讀過渡段。
。病枺骸拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
。、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。
。、問:這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
。、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
。、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,如此“不務正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)
。、問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學生的開明思想。
7、問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
8、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
學生自由討論,有理就行。
9、請歸納本文的中心思想。
(讓學生討論“研討與練習”:一題的3小題)
三、小結
全文主要內容由兩部分構成──百草園和三味書屋,表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1、完成課后研討與練習二。
。病⒆灾鳈z測。
第三課時
一、讓學生質疑問難,師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測上的課外練習
要求:當堂練習,集體評講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經歷嗎,請同學們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案4
【教學目標】
1、進行閱讀方法指導,使用閱讀通用學案,留給充足的閱讀時間,讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗,再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。
。病⒗斫庾髌穬热荩I會文章主旨,鼓勵獨特見解,引導明確:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容,準確的表述動作,指導學生寫作,能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
。、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領悟。
。、準確的表達。
【教學難點】
。、學生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教時安排】
。舱n時。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學程序
一、通用閱讀指導
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
。、分發(fā)學案。
。场⒅厣陮W案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權利還給學生,讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對本文文本閱讀的第一手經驗。
。、學生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達,收集所得,提出疑問,自述理由。
。病⑴龅嚼щy與周圍同學交換意見或向老師求助。
3、教師巡視,及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
。、完成閱讀后,與周圍同學交流閱讀所得,探討問題。
。、完成學案相關內容的填寫,要注意味自己的觀點準備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據本文本的特點,引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
。薄⒔處煶鍪菊n題,引導學生觀察從百草園到三味書屋,運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法,估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。
2、學生討論。
。、歸納結論:
、艔臉祟}上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉移順序來安排寫作內容,重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
⑵從上面的猜測可以看出,閱讀本文,應先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結論,作進一步深入的閱讀,準備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學內容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的`閱讀成果;
。、進行語言運用訓練。
〖教學程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
、虐俨輬@的樣子和生活?
⑵三味書屋的樣子和生活?
、菫槭裁吹饺稌荩
、茸髡吡D表達什么樣的思想感情?
2、學生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結論,引導學生進行討論,教師要充分地給學生時間探討,不能急于下結論。
。、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導學生明白:從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上,學生可以保有自己獨特的理解和觀點,教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達自己對作品的獨特領悟
。薄W生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導學生說透,二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用,達成第3、4個教學目標。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
1、學生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
。、教師引導、激勵學生參與探討,用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題,教師可作適當點播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學生課外進一步尋求答案。
。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意,隨時根據學生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學習點,并引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
。薄W生整理閱讀和探討所得,在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。
。、交流學習成果,談學習的感受。
3、共同歸納學習成果,讓學生形成必要的筆記。
。、教師強調:這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
。、基礎作業(yè):
、派衷~抄寫、生字注音,重點詞語的解釋;
、撇槐卣f也不必說單說仿寫;
、茄┑夭而B仿寫:動詞的準確運用。
。、拓展閱讀:練習冊課外文段閱讀。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案5
【教學目標】
1、結合自身的經歷,體會文中的童真童趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2、學習借助特定句式,靈活安排寫景順序的結構方法。
3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫),增強語言感受力。
4、、學習融情于景、結合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學重難點】
學習巧用句式安排順序,多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學課時】
兩課時(連上)
【教學過程】
一、引入新課
1、導入:
同學們,我們每個人都有難忘的童年,童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴,那就是《從百草園到三味書屋》。
2、積累詞語:
昨天我們布置了預習,學案上的預習作業(yè)大家都完成了吧?那好,咱們先從“讀讀寫寫”累開始,辨字正音,積累詞語。
3、解題:
文章的標題提示的往往是關鍵的`信息!稄陌俨輬@到三味書屋》這個標題,有什么含義和作用?(交代地點,提示文章內容,提示文章的結構思路。)
二、把握思路,品讀抒情段
根據題目提示,文章可以分成兩大部分,怎么分?(從過渡段入手)
【屏顯第9段】
探究:這一段屬于第一部分還是第二部分,為什么?
提示:1、注意文段中兩組句子的形式和內容。
“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”
排比句,猜測家里人送我去私塾的原因,同時回顧百草園中種種兒戲,推進情感,留戀之情溢于言表。
“Ade,我的……們,Ade,我的……們!”
擬人句,視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友,渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復手法強調突出感情。
這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關系更密切,所以分到前半部分更合適。
學有所得一:結合生活細節(jié),巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心,品讀寫景段
1、百草園讓“我”如此戀戀不舍,是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受,知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起:“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”。
2、課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現(xiàn)百草園之樂,那位同學能說一下?
3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字,思考問題:(課后練習四)
、龠@一段描寫的景物,有近景,有遠景;有靜態(tài),有動態(tài);有視覺、聽覺,還有味覺。百草園的一切,在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃,情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。
要求:動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子,朗讀背誦并口頭分析。
這句話運用__________(方法),描繪了百草園的____________________(景物),我從中體會到_________________________________。
、凇安槐卣f……也不必說……單是……”中,哪個內容是強調的重點?前兩個“不必說”在表達上有什么作用?
學有所得二:巧用句式安排順序詳略,多角度描寫并融情于景。
四、咀嚼動詞,品讀敘事段
1、百草園不僅有豐富的景物,還有神秘的傳說,“相傳這園里有一條很大的赤練蛇!弊髡咭娺^這條蛇嗎?那他為什么對這個傳說念念不忘?
由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事,繪聲繪色,帶給“我”驚險刺激的心理體驗,激發(fā)了“我”的好奇心和想象力,無形中增添了百草園的情趣。
2、“冬天的百草園比較的無味,雪一下,可就兩樣了!毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂的呢?
_______開一塊雪,_______出地面,用一枝短棒_______起一面大的竹篩來,下面_______些秕谷,棒上_______一條長繩,人遠遠地_______著,_______鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一_______,便_______住了。
明確:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”等動作描寫,形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程,以兒童的眼光,表現(xiàn)孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理,突出百草園是我的“樂園”。
學有所得三:細化動作,延長過程,傳達情感并突出主題。
五、小結
兒時的“我”徜徉在百草園里,享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活,作者卻一開始就告訴我們:“其中似乎確鑿只有一些野草”,這句話很有意思,其中包含了兩種眼光,一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此,而實際上并不如此,或不僅如此”,這里有作者童年的自由、童年的歡樂。
借用作家曹文軒的一段話來結束今天的課吧:
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視,而是去凝視這個世界,你想想,這個世界在你腦海里會是多么的豐富,何愁寫作時沒有材料,無從下筆?
同樣,我們在讀書的時候,如果不僅僅是掃視其中的故事,而是學著去凝視作者的選材、構思、語言和寫作技巧,對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀作文教材三,溫習今天學過的內容,運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式,完成片段仿寫作業(yè)。
2、以《剪一段__________的時光》為題,構思文章,要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序,仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程,仿照第⑨段在文末結合具體細節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫提綱,周末完成作文。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案6
教學目標
1、積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學會運用。
2、了解《朝花夕拾》。
3、學習本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經歷和體驗。
6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容,理解其中一些重要的詞語。
3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
借助多種形式誦讀,感知內容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習得語感;
以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導,注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎,有助于提高教學效率。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
二、展示目標:
、俳榻B魯迅,走進課文。
、谒僮x探究標題、朗讀評說樂趣,感知文章。
三、自主學習
1、魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進魯迅的童年世界,導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文!俺ā庇魍昝篮玫纳,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙,心情最苦悶的時候寫成的,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下:
從標題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活!澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段,說說百草園的樂趣
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議,教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩,語調柔和,體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調意味,它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調,表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的`玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。
雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
2、根據課文內容,說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結,拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
人教版七年級上冊從百草園到三味書屋教案7
一、設計理念
1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、學習目標
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解并運用描寫景物的手法。
3.學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。
4.培養(yǎng)熱愛自然,關注生活的態(tài)度。
三、學習重點、難點
1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關圖片。
2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料
五、科時安排:兩課時
第一課時
一、教學重點
1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?
(二)板書課題,作者;仡櫽嘘P魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的.吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2.延伸:利用多媒體展示:
(1)有關百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:
3.齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展:
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè):
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯(lián)系比較法,加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
(一)檢查:
1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞:
3.口答有關魯迅知識
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。
2.思考:練習二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)
(三)細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論:哪些內容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。
2.質疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?(明確:學生沒讀懂,說明所學內容脫離學生實際。)
3.延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
(四)總結:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。
(五)拓展:
1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活,有何新的認識?
提示:
(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;
(2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。
(3)結合自身經歷與體驗,仿照本文結構,用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。
提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附:板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事
寫景:抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比:
1.百草園:自由豐富有趣──熱愛
三味書屋:束縛單調乏味──不滿
2.玩耍時:靜悄悄
讀書時:人聲鼎沸
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