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科舉制的創(chuàng)立教案

時(shí)間:2023-01-19 09:06:09 其它教案 我要投稿
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科舉制的創(chuàng)立教案

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的科舉制的創(chuàng)立教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

科舉制的創(chuàng)立教案

科舉制的創(chuàng)立教案1

  一.課前導(dǎo)學(xué)

  (一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)要求:

  1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;

  2.分析科舉制度的影響;[]

  3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):科舉制度的影響。

  (二)課前自學(xué)

  1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容,并思考目標(biāo)中的問題;

  2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題,并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固:

  (1)以來,官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;

  (2)隋文帝開始用的`方法來選拔官員;

  (3)隋煬帝時(shí)正式設(shè)置,我國科舉制度正式形成。從此,門第不高的,可以憑才學(xué)作官;選拔官吏的權(quán)力,也從集中到;

  (4)唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。

  (5)唐太宗即位后,擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的,稱為;

  (6)武則天時(shí),開始了,并增設(shè)了;

  (7)唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩的繁榮;

  (8)科舉制度在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年,直到才被廢止。

  二.交流展示

  三.小組討論

  1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?

  2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?

  四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  (一)

  1.科舉制度在朝創(chuàng)立,在朝逐漸完善,直到才被廢止;

  2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;

  3.在科舉制度完善的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;

  (二)

  1、我國科舉制正式誕生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝

  2、科舉制創(chuàng)立于()A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉

  3、科舉制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

  4、科舉制廢除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

  5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝

  6、有利于唐詩繁榮的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝

  7、下列關(guān)于科舉制度的說法中,不正確的是

  A.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

  C.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情,推動(dòng)了唐代社會(huì)的發(fā)展

  8.與科舉制有關(guān)的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是

  A.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣B.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化

  C.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試D.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份

  (三)閱讀下列材料:

  “英國大百科全書中說:我們所知道的最早的考試制度,是中國所采用的選舉制度,及其定期舉行的考試!

  請(qǐng)回答:

  (1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

  (2)這一制度開始于哪個(gè)朝代?誰統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?

科舉制的創(chuàng)立教案2

  授課人

  時(shí)間

  地點(diǎn) 七年級(jí)(3)班

  課題 中國歷史七年級(jí)下冊(cè) 第四課 科舉制的創(chuàng)立

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課要求了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、 了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。

  2、 通過討論科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題的能力。

  3、 通過采用小組合作探究的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

  過程與方法:通過學(xué)生分組討論,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過對(duì)比現(xiàn)實(shí)考試制度,啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足,提出自己的看法和改進(jìn)建議。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn),是中國古代用人制度的巨大進(jìn)步,是隋唐興盛的原因之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的需要,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分;

  2、 通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度也是中國對(duì)世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn),從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程

  難點(diǎn):科舉制的影響

  教具 小黑板(科舉制的形成和完善)

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考:1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”?P13

  2、為什么會(huì)出現(xiàn)盛世景象?P10

  導(dǎo)入新課

  除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國家之外,還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第四課:科舉制的創(chuàng)立

  在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?請(qǐng)看P15,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說。

  大家想一想:這種選拔人才的方法好嗎?

  老師:隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣,為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官,鞏固他的統(tǒng)治,加強(qiáng)中央集權(quán),他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法?

 。ɡ蠋熃庹f)科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段:

  一、科舉制的形成和完善

 。ɡ蠋煶鍪靖爬ㄖ票聿⒔忉專

  隋文帝

  隋煬帝

  唐太宗

  武則天

  唐玄宗

  開始分科考

  正式設(shè)置進(jìn)士科

  擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模

  殿試/武舉的開始

  多次親自面試

  雛形

  創(chuàng)立

  完 善

 。ɡ蠋熀喗椋1、常設(shè)考試科目:秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要

  2、進(jìn)士科主要考核內(nèi)容的變化:時(shí)事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗

  思考下列古文的'含義:

  1、“天下英雄,入吾彀中矣”(唐太宗)

  2、“太宗皇帝真長策,賺的英雄盡白頭!”

  思考 P16“動(dòng)腦筋”:

 。ㄓ,填空題。)

  思考 P18“活動(dòng)與探究1”: 如何看待李德裕的觀點(diǎn)?

 。ú煌祝煜こ⒍Y儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事,但不是當(dāng)官的必要條件。)

  二、科舉制的影響

  小組討論:科舉制的影響

  老師:引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對(duì)外國、對(duì)后世、以至今天影響的角度分析。

  (通過考試選拔官員,為讀書人提供了作官的途徑,政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ);促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;帶來了唐詩的繁榮。)

  思考P19“活動(dòng)與探究2”:中國選官制度對(duì)世界的影響。

 。ū砻髦袊糯婆e制度是世界上最早的考試制度,明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明,中國古代的考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同(小組討論)。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。

  【結(jié)合板書小結(jié)】

  【板書設(shè)計(jì)】

  一、 科舉制的形成和完善

  隋文帝

  隋煬帝

  唐太宗

  武則天

  唐玄宗

  開始分科考

  正式設(shè)置進(jìn)士科

  擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模

  殿試/武舉的開始

  多次親自面試

  雛形

  創(chuàng)立

  完 善

  二、科舉制的影響

  作業(yè)布置】《新學(xué)案》的練習(xí)

  【教學(xué)反思】

科舉制的創(chuàng)立教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。

  2、通過討論科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題的能力。

  3、通過采用小組合作探究的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

  過程與方法目標(biāo):

  1、通過學(xué)生分組討論,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

  2、通過對(duì)比現(xiàn)實(shí)考試制度,啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足,提出自己的看法和改進(jìn)建議。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn),是中國古代用人制度的巨大進(jìn)步,是隋唐興盛的原因之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的需要,學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分;

  2、通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響,學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度也是中國發(fā)展具有突出貢獻(xiàn),從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程

  教學(xué)難點(diǎn):科舉制的影響

  三、教學(xué)方法

  談話法講授法分組討論法

  四、教學(xué)過程

  (一)溫故知新導(dǎo)入新課

  首先以溫故知新的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考:1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”?為什么會(huì)出現(xiàn)盛世景象?提出思考問題,由此導(dǎo)入新課:除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國家之外,還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第四課:科舉制的創(chuàng)立。

  (二)新課教學(xué)

  環(huán)節(jié)1:在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學(xué)認(rèn)真看書后,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說。大家想一想:這種選拔人才的方法好嗎?老師:隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣,為了選拔有真才實(shí)學(xué)的.人做官,鞏固他的統(tǒng)治,加強(qiáng)中央集權(quán),他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法?(老師解說)科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段:

  環(huán)節(jié)2:科舉制的形成和完善(老師出示概括制表并解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創(chuàng)立完善(老師簡介)

  環(huán)節(jié)3:科舉制的影響:小組討論:科舉制的影響老師:引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對(duì)外國、對(duì)后世、以至今天影響的角度分析。 (通過考試選拔官員,為讀書人提供了作官的途徑,政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ);促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;中國選官制度對(duì)世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度,明確指出中國古代選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明,中國考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同(小組討論)。

  五、鞏固提高

  進(jìn)行幾個(gè)選擇題的測(cè)試,掌握學(xué)生知識(shí)掌握程度

  六、小結(jié)作業(yè)

  梳理板書內(nèi)容,幫助學(xué)生理解

  七、板書設(shè)計(jì)

  科舉制的形成和完善

  隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考

  正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創(chuàng)立完善

科舉制的創(chuàng)立教案4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  教學(xué)重點(diǎn)為:以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

  本課的難點(diǎn):本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制,因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。

  [教法、學(xué)法]

  應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

  [教學(xué)手段]

  多媒體課件

  [課時(shí)]

  1課時(shí)

  [課型]

  新授課

  [教具]

  地圖冊(cè)、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片

  [教學(xué)過程]

  一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

  二、導(dǎo)入新課:

  教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官,引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事,在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度學(xué)習(xí)的興趣,由此導(dǎo)入新課。

  三、講授新課:

  1、介紹隋王朝建立之初,沿襲以前的選官制度,但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文正文第一段,自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。

  2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí),教師可以圍繞"按考試成績選拔人才,會(huì)給各種人帶來什么變化"為題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析"高門權(quán)貴的`子弟失去了什么?原來把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官,選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。

  3、科舉制度的完善,一目,可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:

  探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系,認(rèn)識(shí)科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出》圖,結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句,從政治角度、思想角度分析,科舉考試的最大獲益者是封建最高統(tǒng)治者皇帝。

  分析武則天開創(chuàng)殿試,親自出題面試舉人的意圖是什么?

  提問學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容,你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”

  4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí),可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析,從對(duì)外國、對(duì)后世以至今天影響的角度分析,從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。

  5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”,指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

  6、教師在本課教學(xué)中無論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。

  四、小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料

  五、練習(xí):你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視詩賦考試好不好,為什么?

  六、作業(yè):唐朝進(jìn)士科重視考詩賦,對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對(duì)于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用!

科舉制的創(chuàng)立教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。

  2.分析科舉制度的影響。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:播放黃梅戲《女駙馬》,并用“久旱逢甘露,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)!边@一首詩的末句進(jìn)行解說,引出科舉考試這一話題。

  二、明確目標(biāo):(重點(diǎn)突出,簡明扼要)

  1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。

  2.分析科舉制度的影響。

  3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一。

  三、學(xué)習(xí)新課:

  師:請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書,根據(jù)自己的理解,說說什么是科舉制度?

  生:(讓學(xué)生自己討論,自由發(fā)言。)

  師:同學(xué)們講得都很有道理,簡而言之,通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。

  師:大家都預(yù)習(xí)過課文,請(qǐng)一起回答:科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?

  生:(隋朝)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果,派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。

  生:(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)

  師:好,×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù),關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來,必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦,才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微,難以擔(dān)任中央和地方高官,正所謂“上品無寒門,下品無士族”,F(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問題:你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?

  生:(讓學(xué)生踴躍舉手,自由發(fā)言)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁的內(nèi)容,找出在科舉制度的.產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。

  生:(學(xué)生閱讀課文后,舉手回答,)

  教師歸納(見第9張幻燈片)。

  師:現(xiàn)在,我們一起來討論以下問題(幻燈片第10張)

  合作探究一:科舉制度按考試成績選拔人才,會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

  教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考,得出結(jié)論:

  1高門權(quán)貴子弟——失去“無論優(yōu)劣,都可做官的特權(quán)

  2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實(shí)權(quán)”

  3出身低微的讀書人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機(jī)會(huì)”

  4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的人才”

  (二)科舉制完善于唐朝

  教師過渡:從唐太宗開始,科舉制度得到進(jìn)一步完善。唐朝時(shí)常設(shè)的考試科目很多,最重要的是——進(jìn)士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容,并以P19頁史料為證“縉紳雖位及人臣,不由進(jìn)士者,終不為美”,然后介紹進(jìn)士前三名:狀元、榜眼、探花)

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁的內(nèi)容,找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

  學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生閱讀并舉手回答,唐太宗、武則天、唐玄宗)

  教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們分為三組,合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻(xiàn)。

  學(xué)生活動(dòng):(分組學(xué)習(xí),在書上勾劃,派代表講述,教師總結(jié))

  1.唐太宗大大擴(kuò)充了國學(xué)的規(guī)模

  2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉

  3.3.唐玄宗時(shí),詩賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容

  師生活動(dòng):根據(jù)以上內(nèi)容,我們一起來討論幾個(gè)問題:

  師:請(qǐng)看第18頁“動(dòng)腦筋”,請(qǐng)問:這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天

  1.的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?

  生:(學(xué)生自由回答)

  師:請(qǐng)看第20頁“動(dòng)腦筋”,你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容,你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?

  生:(學(xué)生自由回答)

  師:派一名代表,向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后,我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。

  生:(學(xué)生代表作具體介紹,本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)

  師:(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)派代表來介紹一下,歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的,他們都有什么作為?

  生:(學(xué)生回答,教師稍作評(píng)價(jià))

  同學(xué)們,中國古代有種說法,人生有四大喜事:“久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)!蹦敲,你能否相象出一個(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個(gè)小品:看榜文。學(xué)生表演)

  (三)科舉制度的影響

  教師過渡:科舉制在中國存在了一千三百多年,直到清末才被廢除,它對(duì)我國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的,現(xiàn)在我們來討論一個(gè)話題。

  活動(dòng)與探究:請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來分析,應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?(先不要看書,充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí),聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識(shí),展開聯(lián)想。教師鼓勵(lì)和表揚(yáng))

  教師總結(jié):閱讀第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條:

  1、改善了用人制度

  2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

  3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

  正如同學(xué)們所說的,科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些,它既有正面的影響,也有負(fù)面的影響,尤其是到了明清時(shí)期,科舉制度走向了極端,形成八股取士的形式,禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化,其不良影響十分明顯。

  課后小結(jié)

  老師鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)今天的小老師,嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識(shí)點(diǎn),完成板書。

  課后習(xí)題

  一、科舉制的誕生(閱讀17頁課文、插圖和資料,完成下列題目并記住)

  1.隋文帝開始用選拔官吏。

  2.時(shí),正式設(shè)置科,按選拔人才。我國科舉制度正式誕生。

  3.科舉制度起了什么作用?

  (1) 。

  (2) 。

  合作探究一:⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績選拔人才,會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

  二、科舉制的完善(閱讀18頁課文和插圖,先在書上劃線,然后討論回答)

  1.唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。

  2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

  3.唐太宗通過擴(kuò)充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。

  4.武則天時(shí),開始了,并增設(shè)了。

  5.唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩的繁榮。

  合作探究二:你認(rèn)為科舉考試的最大獲益者是誰?武則天開創(chuàng)殿試,親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試內(nèi)容,你會(huì)怎樣做?在這種規(guī)定下,你估計(jì)唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?

  合作探究三:結(jié)合第18頁“動(dòng)腦筋”:它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?

  三、科舉制的影響

  1.思考:根據(jù)20頁“動(dòng)腦筋”:唐朝進(jìn)士科考詩賦好不好?為什么?

  2.閱讀20-21頁課文,按21頁“活動(dòng)與探究2”:你有什么感想和看法?

  3.閱讀21頁“自由閱讀卡”,思考回答:“最大最重的石頭書”說明了我國封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)讀書人學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求是什么?

  4.按20頁“活動(dòng)與探究1”:李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?

  5.根據(jù)19頁歸納:隋唐科舉制度從哪三個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)產(chǎn)生了影響?

科舉制的創(chuàng)立教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握科舉制的誕生及發(fā)展完善的知識(shí)。

  2、全面理解科舉制的影響。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】科舉制的正式誕生;科舉制的影響。

  【學(xué)習(xí)過程】(精彩課堂,展現(xiàn)獨(dú)特自我)

  一、自主學(xué)習(xí)(我的課堂,我的舞臺(tái))

  學(xué)習(xí)任務(wù):詳細(xì)閱讀教材,獨(dú)立完成下列知識(shí)填空,小組內(nèi)交流自學(xué)成果,并努力記住下列知識(shí)。

  1、科舉制的誕生:

 、潘逦牡蹠r(shí)期,為改變魏晉以來的選官制度,開始用 的方法來選拔官吏。

 、扑鍩蹠r(shí),正式設(shè)置 ,考核參選者對(duì)時(shí)事的看法,按考試成績選拔人才,科舉制度正式誕生。

  2、科舉制的完善:唐朝時(shí)科舉制逐漸完善,常設(shè)的考試科目中以 、 兩科最為重要,唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物。

 、盘铺冢

 、贁U(kuò)充 規(guī)模,擴(kuò)建學(xué)舍,增加學(xué)員;

 、趪(yán)格錄取應(yīng)試者(進(jìn)士的錄取率只有百分之一二)

 、莆鋭t天:武則天時(shí)創(chuàng)設(shè)了殿試和 。

  ⑶唐玄宗:

 、偬菩跁r(shí), 成為進(jìn)士科主要的`考試內(nèi)容;

 、谛谠舜斡H自面試應(yīng)試者。

  3、科舉制的影響:

  ⑴科舉制改善了 ,使有才識(shí)的讀書人可以入朝為官;

 、瓶婆e制促進(jìn)了 的發(fā)展;

 、强婆e制促進(jìn)了 的發(fā)展,大大有利于唐詩的繁榮;

 、瓤婆e制在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年,直到清末才被廢除。

  二、合作探究:(發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,甚至比解決一個(gè)問題還要有價(jià)值)

  1、經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),你還有什么疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜,在小組內(nèi)討論研究。

  2、你們小組不能解決的或向全班同學(xué)推薦的有價(jià)值的問題:

  3、討論:根據(jù)所學(xué)的知識(shí),結(jié)合課本18頁的第一、二段材料分析一下,科舉制度對(duì)封建統(tǒng)治有什么作用?

  三、拓展延伸:(走進(jìn)歷史,感悟歷史)

  假如你生活在唐朝,為了能夠以自己的才能報(bào)效祖國,你要通過什么途徑才可以有這個(gè)機(jī)會(huì)呢?設(shè)想一下如果你幾次參加考試都沒有考中進(jìn)士,那你會(huì)有什么感想呢?

  途徑:

  感想:

  四、系統(tǒng)總結(jié):(學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí))

  五、鞏固訓(xùn)練(相信自己一定能順利通過。

  1、我國科舉制正式誕生在于誰統(tǒng)治的時(shí)期

  a、隋文帝 b、隋煬帝 c、唐太宗 d、唐玄宗

  2、下列哪位皇帝是開殿試之先風(fēng)的

  a、隋煬帝 b、唐太宗 c、武則天 d、唐玄宗

  3、下列對(duì)科舉制敘述不正確的是

  a、科舉制誕生在隋朝 b、唐朝時(shí)科舉制逐漸完善

  c、唐太宗時(shí),詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容[

  d、科舉制度促進(jìn)了封建社會(huì)文化教育事業(yè)的發(fā)展

  4、科舉制度的影響有哪些?

  【當(dāng)堂反思】(只有反思才能有所進(jìn)步)

  通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,我最大的收獲是

  我還需解決的問題有:____________________________

科舉制的創(chuàng)立教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況

  2、討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因

  3、認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況

  教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分

  教學(xué)過程

  從當(dāng)前的考試導(dǎo)入(側(cè)重于考試的功能)

  那么科舉制究竟是怎樣一回事,這是我們這節(jié)課的內(nèi)容。

  一、魏晉時(shí)期的九品中正制

  了解科舉制創(chuàng)立的背景:魏晉時(shí)期的九品中正制。

  州郡中正負(fù)責(zé)察訪與之同籍的士人,了解其家世源流,整理其德才表現(xiàn)材料,并據(jù)此做出簡短的總評(píng)語。“家世”也稱“品”,本人才德謂之“狀”,中正官注明士人“品狀”后評(píng)定其等第。等第分為九品:上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

  讓學(xué)生探討魏晉時(shí)期九品中正制的弊病。

  (1)官員大多只能從高門權(quán)貴中選拔,許多有真才實(shí)學(xué)的人不能為朝廷和國家出力。

 。2)官員的選拔權(quán)力集中在地方權(quán)貴手中,不利于中央集權(quán)。

  怎樣解決這些弊病呢?利用考試選拔官員。

  二、科舉制的誕生與完善(學(xué)生列表歸納)

  ①隋文帝:隋文帝為了集中選士大權(quán),采用考試的辦法,以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年(公元583年)正月,詔舉賢良。開皇十八年(公元598年)七月設(shè)志行修謹(jǐn)、清平干濟(jì)兩科。

 、谒鍩郏核鍩鄞髽I(yè)三年(公元607年)定十科舉人,其中文才秀美科,當(dāng)即進(jìn)士科。放寬了錄取標(biāo)準(zhǔn),把錄取和任用權(quán)完全集中在中央,這便是我國歷史上科舉制度創(chuàng)立的開始。

  進(jìn)士一詞初見于《禮記o王制》篇,其本義為可以進(jìn)受爵祿之義。當(dāng)時(shí)主要考時(shí)務(wù)策,就是有關(guān)當(dāng)時(shí)國家政治生活方面的政治論文,叫試策。

  提問:九品中正制與科舉考試最大的`區(qū)別是什么?

  九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標(biāo)準(zhǔn)是士子的考試的成績,注重的是考生的才學(xué)和能力。

 、厶铺冢簲U(kuò)充了國學(xué)的規(guī)模,還增加了考試的人數(shù)。

  ④武則天:增加了考試科目。殿試:武則天在宮殿親自面試考生。武舉:考察武功和騎射。

 、萏菩冢涸娰x成為主面的考試內(nèi)容。

  三、科舉制的影響

  科舉考試比以前的九品中正制有哪些進(jìn)步?聯(lián)系現(xiàn)在的考試制度,談?wù)勀銓?duì)科舉制的看法。

  總結(jié):

  1、改善了用人制度,使有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。

  2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

  3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

科舉制的創(chuàng)立教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

 、磐ㄟ^本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

 、仆ㄟ^討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因,按考試成績選拔人才帶來的變化,科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

  2、過程與方法教法:指導(dǎo)預(yù)習(xí),問題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作:將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組,采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組:了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組:查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個(gè)普通讀書人怎樣才會(huì)成為進(jìn)士。第三組:找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當(dāng)上官的,并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當(dāng)上官的,如岳飛、司馬光等。第四組:排練一個(gè)短劇小品(1分鐘以內(nèi))“看榜文”。學(xué)法:閱讀、討論、探究、合作學(xué)習(xí)

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

  二、教材簡析

  1.重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程,尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作

  2.難點(diǎn):如何客觀評(píng)價(jià)科舉制度正反兩方面的作用及其對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 、鍖(dǎo)入:

  同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位唐朝杰出的皇帝,請(qǐng)說出他們分別是誰?(唐太宗、武則天、唐玄宗)很好,他們統(tǒng)治期間,中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個(gè)很大的共同點(diǎn)是什么?(善于用人)正確。那么,你們是否知道,隋唐時(shí)期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢?(科舉制度)不錯(cuò)。也許你們聽說過科舉制度,但它具體是怎么回事,讀書人怎樣才能適應(yīng)它的要求,達(dá)到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多,今天我們就專題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。(板書課題)

  ㈡教學(xué)新課:

  請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書,根據(jù)自己的理解,說說什么是科舉制度?(讓學(xué)生自己討論,自由發(fā)言。)同學(xué)們講得都很有道理,簡而言之,通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預(yù)習(xí)過課文,請(qǐng)一起回答:科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?(隋朝)現(xiàn)在,請(qǐng)第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果,派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)好,×同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù),關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來,必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦,才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微,難以擔(dān)任中央和地方高官,正所謂“上品無寒門,下品無士族”。現(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問題:你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?(讓學(xué)生踴躍舉手,自由發(fā)言)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁的內(nèi)容,找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。(學(xué)生閱讀課文后,舉手回答,教師歸納并板書。)

  一、隋朝時(shí)科舉制誕生(板書)

  1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員(板書)

  2、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科、科舉制誕生(板書)現(xiàn)在,我們一起來討論以下兩個(gè)問題(讓學(xué)生看投影)①科舉制度與過去的選官制度相比,最根本的區(qū)別在哪里?他給各種身份的人帶來了什么變化?(如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等)②通過科舉制度,獲利最大的是誰?請(qǐng)同學(xué)們看課本第18頁圖片,并閱讀左邊小字:“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭!闭(qǐng)一位同學(xué)解釋這句詩的意思。(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充說明)我想,現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對(duì)誰最有利了吧。從唐太宗開始,科舉制度得到進(jìn)一步完善。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁的內(nèi)容,找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。(學(xué)生閱讀并舉手回答,教師板書)

  二、唐朝時(shí)科舉制度逐步完善(板書)

  1、唐太宗大大擴(kuò)充了國學(xué)的規(guī)模(板書)

  2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉(板書)

  3、唐玄宗時(shí),詩賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容(板書)根據(jù)以上內(nèi)容,我們一起來討論幾個(gè)問題(讓學(xué)生看投影)①請(qǐng)看第18頁“動(dòng)腦筋”,請(qǐng)問:這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?(學(xué)生自由回答)

 、谡(qǐng)看第20頁“動(dòng)腦筋”,你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容,你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?(學(xué)生自由回答)

  ③請(qǐng)第二組的同學(xué)派一名代表,向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后,我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。(學(xué)生代表作具體介紹,本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)很好,第二組同學(xué)也認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí),他們究竟說得對(duì)不對(duì)?我們看完一段錄像便會(huì)知曉。(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在,請(qǐng)第三組同學(xué)派代表起來介紹一下,歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的,他們都有什么作為?(學(xué)生回答,教師稍作評(píng)價(jià))同學(xué)們,中國古代有種說法,人生有四大喜事:“久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)!蹦敲,你能否相象出一個(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?現(xiàn)在,請(qǐng)第四組的同學(xué)共同表演一個(gè)小品:看榜文。(學(xué)生表演)我想,同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)科舉制度應(yīng)該有一個(gè)初步的了解?婆e制在中國存在了一千三百多年,直到清末才被廢除,它對(duì)我國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的',現(xiàn)在我們來共同討論一個(gè)話題;顒(dòng)與探究:請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來分析,應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?請(qǐng)先不要看書,充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí),聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識(shí),展開聯(lián)想。(鼓勵(lì)學(xué)生不要怕答錯(cuò),大膽發(fā)言,自由發(fā)揮)通過同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答,我感受到了大家課外知識(shí)的廣泛、思路的開闊、想象的豐富,有些同學(xué)的回答不僅很有道理,而且還有獨(dú)到之處,值得稱贊,F(xiàn)在我們來看第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條:

  三、科舉制度的影響(板書)

  1、改善了用人制度(板書)

  2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展(板書)3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展(板書)正如同學(xué)們所說的,科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些,它既有正面的影響,也有負(fù)面的影響,尤其是到了明清時(shí)期,科舉制度走向了極端,其不良影響十分明顯。

  ㈢課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們主要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行了步步深入的探討,F(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)一下,我們是圍繞什么問題進(jìn)行討論的,又是怎樣步步深入的?(學(xué)生總結(jié))

科舉制的創(chuàng)立教案9

  一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。

  二、教材分析

  本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。并介紹了科舉制度對(duì)中國乃至世界的影響。

  隋朝廢除了以前按門第選官的制度,以真才實(shí)學(xué)作為選官的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)以后有深遠(yuǎn)影響。也為以后學(xué)習(xí)第15課八股取士做好了鋪墊。因此,本課在教材中起到了承上啟下的作用。

  本單元的主題是“繁榮與開放的社會(huì)”?婆e制度體現(xiàn)了隋唐的繁榮與開放,尤其體現(xiàn)了唐朝的開放。對(duì)內(nèi)選拔干部更廣泛更開放,不僅寒士可取,少數(shù)民族人士也可取。對(duì)外,外國人也能來考試當(dāng)中國官,洋人在中國當(dāng)“公務(wù)員”。唐朝的開放胸懷在科舉制度上體現(xiàn)的淋漓盡致。最后指出教材中的一點(diǎn)缺憾,教材中“按考試成績選拔人才”,關(guān)于“人才”的提法不準(zhǔn)確。“人才”與“干部”、“官吏”是有區(qū)別的。

  三、學(xué)情分析

  1、學(xué)生分析

  初一學(xué)生正處在12—13歲之間,他們思維活躍,有強(qiáng)烈的好奇心?释玫奖頁P(yáng)、肯定,渴望在活動(dòng)的過程中得到學(xué)習(xí)。因此要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素,鼓勵(lì)他們以各種形式表達(dá)自己的見解。

  2、對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和信息掌握情況的分析。在七年級(jí)上學(xué)期里,學(xué)到了“禪讓制”和“世襲制”的不同,但對(duì)選官制還沒有真正接觸。課前已布置同學(xué)們搜集查找與科舉制有關(guān)的信息。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生的能力培養(yǎng)不是單方面的知識(shí)教育,而應(yīng)該是知識(shí)、能力、情感三維一體的完整體系;趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合新課標(biāo),我設(shè)計(jì)了三方面的目標(biāo)要求:

  知識(shí)與能力目標(biāo):知道隋唐時(shí)期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創(chuàng)新與完善做出的貢獻(xiàn)。

  過程與方法:課堂上,通過小組合作并競答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔官吏帶來的變化、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):科舉制度的創(chuàng)立與完善是隋唐制度創(chuàng)新的典型體現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力;我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),了解古今中外,不是為了考試上大學(xué)。而是為了借鑒,為了推陳出新,為我所用,創(chuàng)造出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的物質(zhì)文明和精神文明,建設(shè)國家,服務(wù)社會(huì);讓學(xué)生知道,今天世界各國的考試都起源于中國的科舉制,增強(qiáng)同學(xué)們的民族自信心和自豪感。

  五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力,確定本課的重點(diǎn)是隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的難點(diǎn)是科舉制的影響。

  六、教法和學(xué)法

  布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我采用學(xué)為主體,教為主導(dǎo)的`引導(dǎo)探究式課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,歸納和總結(jié),自主探究,合作交流,教師則在其中發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用。

  七、教學(xué)過程

  為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),完成對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我把教學(xué)過程分為以下七個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,引出課題;師生互動(dòng),突出重點(diǎn);合作探究,突破難點(diǎn);知識(shí)提煉,鞏固提高;關(guān)注現(xiàn)實(shí),情感升華;課堂小結(jié),專題整合;布置作業(yè),引出預(yù)習(xí)。

  1、聯(lián)系實(shí)際,引出課題

  多媒體顯示:20xx年公務(wù)員考試現(xiàn)場(chǎng)照片,并配以文字說明。

  公務(wù)員的職業(yè)在就業(yè)難的今天更顯出其奪目的光環(huán)。公務(wù)員作為行使國家行政權(quán)力、執(zhí)行公務(wù)的人員,其個(gè)人素質(zhì)和水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)國家行政系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,對(duì)于公務(wù)員的選拔,各國都是非常重視的。從某種意義上說,公務(wù)員制度,或者說官吏考試選拔制度,其雛形是從1400多年前的中國開始的,中間斷裂,現(xiàn)在又重新實(shí)行,可謂千年大輪回。當(dāng)然,是更高一級(jí)的輪回。

  設(shè)計(jì)意圖:初一學(xué)生對(duì)新事物比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。用公務(wù)員考試這一話題導(dǎo)入自然而有效,既能烘托課堂氣氛,更能與本堂課的教學(xué)內(nèi)容巧妙銜接,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由今及古,思考:古代是如何選拔官員的?

  2、師生互動(dòng),突出重點(diǎn)

  在“科舉制的創(chuàng)立和完善”這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,我把全班學(xué)生分為6個(gè)小組,代表6個(gè)時(shí)期的讀書人,分別是魏晉時(shí)期、隋文帝時(shí)期、隋煬帝時(shí)期、唐太宗時(shí)期、武則天時(shí)期、唐玄宗時(shí)期,讓他們通過閱讀課本和小組合作學(xué)習(xí),分別介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式。

  設(shè)計(jì)意圖:這是本課的重點(diǎn),課前教師要充分預(yù)設(shè),做好“設(shè)計(jì)師”,能夠運(yùn)籌帷幄;而在課堂中要抓住時(shí)機(jī)“自然生成”,做好“魔術(shù)師”,能夠點(diǎn)石成金。

  例如:提出這樣的疑問“魏晉以來用門第出身選官有何弊端?”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制創(chuàng)立的必要性;設(shè)計(jì)這樣的問題“為什么科舉制形成于隋煬帝時(shí)期而不是隋文帝時(shí)期?”,加深學(xué)生對(duì)“制度”這一詞匯內(nèi)涵的深層理解;提問“隋朝按考試成績選拔官吏帶來的變化?”培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出科舉制創(chuàng)立的作用的能力。質(zhì)疑“唐太宗擴(kuò)充國學(xué)與完善科舉制的聯(lián)系?”,讓學(xué)生了解唐太宗重視人才培養(yǎng)的良苦用心;分析武則天開創(chuàng)殿試和武舉,親自出題面試舉人的意圖是什么?加深學(xué)生對(duì)武則天政績的認(rèn)識(shí),更全面的了解武則天。追問“唐玄宗將詩賦作為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容對(duì)后世的影響?”,加深學(xué)生對(duì)科舉制的理解。這樣,在小組合作的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)質(zhì)疑、追問、點(diǎn)撥,在分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解了科舉制的創(chuàng)立和完善的過程。而在這整個(gè)過程中,所有學(xué)生都參與進(jìn)來,這就是前面所提到的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

  3、合作探究,突破難點(diǎn)

  課前已有同學(xué)到臨朐朱位村探訪了明代狀元馬愉的故里,并拍了照片。通過多媒體展示給同學(xué)們看。并將第15課八股取士的內(nèi)容整合到這節(jié)課里面,讓同學(xué)們閱讀了解。

  學(xué)生探訪馬愉故里學(xué)生探訪馬愉之墓

  多媒體顯示幾幅圖片,提出探究問題:“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及出示的圖片,思考科舉制有哪些影響?”

  SHAPE MERGEFORMAT SHAPE MERGEFORMAT

  設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn),采取小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,比如從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;也可以從積極影響、消極影響;對(duì)中國的影響、對(duì)世界的影響;對(duì)古代的影響、對(duì)今天的影響等角度分析,拓寬學(xué)生的思路。

科舉制的創(chuàng)立教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

 、帕私饪婆e制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生的社會(huì)原因,培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力。

 、屏私馀c科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱和知識(shí)點(diǎn)。

  ⑶了解科舉制的創(chuàng)立對(duì)隋唐社會(huì)帶來的`影響及對(duì)后世中國產(chǎn)生的巨大影響,使學(xué)生的思維不斷延伸,綜合分析和判斷能力得到提升。

 、攘私饪婆e制度對(duì)世界文明社會(huì)的影響,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

  2、過程與方法:

 、磐ㄟ^小組討論歸納,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度是我國封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)重要制度,影響極為深遠(yuǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探究,交流學(xué)習(xí)心得,培養(yǎng)合作意識(shí)。

 、仆ㄟ^分組收集資料,整理相關(guān)信息,或編講歷史故事,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  ⑶通過圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)等展示,再現(xiàn)歷史情景使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮,線索更加清晰。從而產(chǎn)生歷史認(rèn)同感,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

 、冗\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),圖文聲像并茂,增加學(xué)生的感性知識(shí),拓寬知識(shí)面。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)科舉制的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進(jìn)步,是隋唐社會(huì)繁榮和文化絢麗的因素之一,是符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展需要的,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

  二、教學(xué)思路

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

  1、重點(diǎn):科舉制創(chuàng)立和逐漸完善。

  處理方法:通過層層設(shè)疑、討論、歸納,使學(xué)生頭腦中形成清晰思路:即隋朝的歷史任務(wù)主要是破舊立新,確立科舉制。將選官、用人權(quán)力從地方收歸中央,突破了門第限制,按考試成績擇優(yōu)選才。唐朝歷史任務(wù)是繼承發(fā)展,健全科舉制度:擴(kuò)大國學(xué)規(guī)模,擴(kuò)大生源,增加科目,豐富考試內(nèi)容,嚴(yán)格考試制度。

  2、難點(diǎn):科舉制的作用和影響,并對(duì)科舉制進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

科舉制的創(chuàng)立教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  一、識(shí)記與理解:科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志,了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

  二、能力與方法:通過學(xué)習(xí)科舉制,認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才,又為隋唐的繁榮提供了人才,培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一,認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性,從而理解我國當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  一、重點(diǎn):科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

  二、難點(diǎn):唐朝科舉制的作用

  教學(xué)方法:

  講解、討論、歸納

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:展示唐詩一首孟郊《登科后》:昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄急,一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化,今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

  二、講授新課:

  (一)、科舉制的創(chuàng)立

  1、科舉制產(chǎn)生的'背景:九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要,許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán),隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。

  2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才,緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。

  3、科舉制創(chuàng)立的意義:改革了封建選官制度,使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用,產(chǎn)生了巨大的影響,隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。

  (二)、科舉制度的發(fā)展

  先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,給學(xué)生提供閱讀提綱:

  1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?

  2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士”的說法?

  3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?

  師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí):

  唐朝科舉制度:常科(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉

  明經(jīng):重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解,省試合格后錄用。

  進(jìn)士:重在考核詩賦、時(shí)務(wù)策寫作,考中很不容易。

  制舉:為皇帝選拔“非常之人”而設(shè),科目繁多,生源比?聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

  活動(dòng)討論:古今考試制度比較

  相同點(diǎn):公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開始成績選拔人才,擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。

  不同點(diǎn):

  項(xiàng)目隋唐科舉考試當(dāng)今學(xué)?荚

  科目設(shè)置偏重文科有文理科,設(shè)置較合理

  考試內(nèi)容偏重經(jīng)書、詩賦,較脫離現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生全面發(fā)展

  考試的根本目的為封建統(tǒng)治者選拔人才,以緩和其矛盾,鞏固其統(tǒng)治。為社會(huì)主義國家的發(fā)展選拔人才

  同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢?

  (三)、科舉制度的影響

  先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后教師概括講解。

  1、讓學(xué)生感悟我國科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  2、正確認(rèn)識(shí)科舉制,科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性,但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移,科舉制的弊端和危害也越來越突出。

  三、鞏固小結(jié):教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

  四、學(xué)習(xí)與探究:P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名

  五、課堂作業(yè):學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

科舉制的創(chuàng)立教案12

  一、課程目標(biāo)

  了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

  過程與方法:通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):科舉制的作用和影響。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入:

  討論:如果你是皇帝,你將如何選拔人才為你所用?

  科舉制的誕生:

  學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí):隋唐以前的選官制度和科舉制

  科舉制的完善:

  學(xué)生設(shè)計(jì):科舉制發(fā)展線索圖

  科舉制的影響:

  小組討論:科舉制的影響

  方案一:討論:在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的`選官制度對(duì)比

  方案二:課堂小論文:科舉制度之我見

  方案三:同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后,請(qǐng)你想一想:你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎?能否以四人小組為單位,制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。

  今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

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