《珍珠鳥》的教案（通用15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥》的教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
１．理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；
�。玻肺段恼碌恼Z言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
３．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
４．激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保伺c動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。玻肺段恼碌恼Z言。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
二、播放圖片，了解珍珠鳥。
三、整體感知
聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：
１．課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？
�。ㄈ唬粌芍淮篪B生了一只可愛的小珍珠鳥。）
�。玻男┳匀欢螌懘篪B？哪些自然段寫小鳥？
�。ǖ�1－５自然段寫大鳥，第６－１４自然段寫小鳥。）
�。常n文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請簡要概括。
�。á俅篪B和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）
�。矗堄靡痪湓捀爬ㄕn文的內(nèi)容。
�。ㄎ遗c珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）
四、研討與賞析
請大家自讀課文，請就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）
理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問題入手：
�。保覟檎渲轼B做了哪些事情？
�。玻渲轼B對我的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？
�。常ㄟ^＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
啟發(fā)：
１．自讀課文２－５自然段，思考回答：
�、倥笥阉停⑽遥⒁粚φ渲轼B后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應(yīng)語句。
�。ㄔO(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們。）
�、谖覍φ渲轼B關(guān)心愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？
（怕人熟悉；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）
2．仿照剛才的方法，自讀課文２－５自然段，思考回答：
�、儆捎冢⑽遥⒌年P(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？
（句子是＂紅嘴紅腳蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點(diǎn)。）
�、谖矣行┦裁磁e動(dòng)？請找出相應(yīng)語句。
�。裕�
③小珍珠鳥對我的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請找出相應(yīng)語句。
�。裕�
�。常畾w納：
�、傥覟檎渲轼B做了哪些事情？
�。庸B籠、營造綠色環(huán)境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）
�、谟纱丝闯觯⑽遥⑹莻�(gè)什么樣的人？
（愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動(dòng)物，富有愛心。）
�、壅渲轼B的反應(yīng)有什么變化？
�。ㄅ氯藵u漸膽大親近完全放心）
�、芡ㄟ^＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
�。ㄐ刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。）
�、菡n文最后一句話的.含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）
（不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
�。保疄槭裁次恼麻_頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？
�。ㄅ氯耸钦渲轼B的突出特點(diǎn)，由于我對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2．從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。
�。ㄏ仁谝云肺斗椒�，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）
（教師小結(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)．具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
六、體驗(yàn)與反思
�。保谖覀兊纳磉呌心男⿶圩o(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請給大家說說。
�。ㄏ炔シ乓恍⿶圩o(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會(huì)。）
２．為此，我們應(yīng)該做些什么呢？
�。P(guān)愛動(dòng)物，善待生命等。）
七．總結(jié)：
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常常看到一些不愿看到的事實(shí)�，F(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對我們?nèi)祟惖男刨嚹�？是我們�(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲獭Ｊ裁床拍苁剐刨囉礼v人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
八、課外積累與練筆
�。保e累：收集與鳥有關(guān)的成語和詩句。
２．練筆：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。
附：板書設(shè)計(jì)
信賴
我鳥
創(chuàng)造出美好的境界
營造綠色環(huán)境怕人
添食加水漸漸膽大
不看不管不傷害親近
完全放心
《珍珠鳥》的教案2
閱讀課教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……是因?yàn)椤f話
3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的'受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》的教案3
教材內(nèi)容：
《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語文第九冊第四單元16課(一課時(shí))。
教材分析：
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
學(xué)情分析：
從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導(dǎo)自讀，組織交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)理念：
落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
對人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
教學(xué)過程：
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：
學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：
同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。
(可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲。)
�、拧岸麓簳煏煟p燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)
�、啤伴T外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！�(《三絕句》杜甫)
�、恰皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的.兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來試一試？
2、讀了課文后你有什么感受呢？
三、合作探究，體味情感
1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
(重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
(開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味，認(rèn)識(shí)“信賴”
1、美讀品味：
學(xué)生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。
例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認(rèn)識(shí)“信賴”：
�、拍闶侨绾慰创靶刨嚒钡模�
�、萍偃缒阍诨\子里，你又會(huì)怎樣看待它的？
⑶你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展，互動(dòng)釋疑
1、反思拓展：
⑴試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”？為什么？這讓你想到了什么？
(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。)
⑵請同學(xué)看一個(gè)畫面：
《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？
⑶你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎樣辦呢？
2、互動(dòng)釋疑：
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界�，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸：
⑴摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
⑵搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。
《珍珠鳥》的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段，通過精讀——討論——精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
2.學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀——討論——精讀，加深對文章的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式：
自主、探究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué).課件。
教時(shí)安排：
第2教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友——珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的.距離。）
二、讀文定標(biāo)
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）
三、精讀——討論——精讀
1、請大家仔細(xì)讀10——12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？
2、小組交流、討論精讀筆記。
�、胖该x討論、交流的要求。（課件）
按精讀一段話的步驟交流。
注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
�、平涣鳌⒂懻�。
3、匯報(bào)研討。
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言）
通過品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習(xí)朗讀。
⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
�、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；
交流、討論可以進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦。
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
4、有聲有色地背誦。
（通過背——評(píng)——背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
課外拓展：
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫
信賴
杯子上稿紙上筆尖
課后小結(jié)：
品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄�，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ⒔M內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級(jí)交流后，教師明確
�、俪渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁
�、谏馐[蘢
③重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾
�、苡赡懶 獫u漸膽大——開始親近我——完全信賴我
�、菪刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的'境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”？為什么？這讓你想到了什么？要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的`表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書：16珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。」
《珍珠鳥》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文
(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：(出示幻燈片3)
⑴自讀課文，掃除生字詞;
�、茪w納我為鳥兒做了哪些事？
⑶從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)？
�、任覐暮网B兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥;
3、班級(jí)交流后，教師明確：
�、懦渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢
⑵重新為它們加工鳥籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
�、怯赡懶々ぉu漸膽大──開始親近我──完全信賴我
�、刃刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：(出示幻燈片4)
1、信賴的內(nèi)涵上什么？
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠)
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人？
(見參考書P272頁)
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的'問題。(至少一個(gè))
(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、美讀片段，感受美好的境界(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴我？
為什么？這讓你想到了什么？
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)：(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》的教案8
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。(難點(diǎn))教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）
�。�2）出示詞語：小腦袋小紅嘴小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時(shí)長輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書：喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？
�。�1）指名說，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。
3、小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然偏過臉時(shí)間順序詞語（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）
4、從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯�？（師生對話�?/p>
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的`畫面------
�。�1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。
�。�2）誰能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。
�。�4）做夢？會(huì)夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？換句話說，指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說）
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧
五、檢測
又到了我們檢測的時(shí)間，請大家對照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________，隨后__________________，一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________，竟然________________________。它先是_________________，見我________________，便_________________，然后____________________，俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________，索性_____________________，“噠噠”_______________________。我用手_____________________，它____________，反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
《珍珠鳥》的教案9
課前交流：
師板書：鳥
交流：
（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？
�。�2）能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎
[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點(diǎn)，一則可以加深學(xué)生對鳥認(rèn)識(shí)，再則也為理解文中珍珠鳥的特點(diǎn)，作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過程：
初讀：
1．請看，今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）
通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？
教師評(píng)價(jià)：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。
2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？
在處理這句話時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會(huì)的所有感情。
3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？
在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）
1．誰來說說看，這個(gè)小家伙都干了些什么？
�。�1）指名說它都干了什么？
�。�2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？
�。�3）鼓勵(lì)多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？
�。�4）這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，你覺得這個(gè)小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì)立即------生答。
引導(dǎo)孩子體會(huì)：從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中，還可以體會(huì)到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會(huì)害怕，他聽到父母的喊叫后也會(huì)害怕……
2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________
�。�1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？
（2）想象一下，它可能還去過哪兒？
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
�。�3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
A：請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。
B：老師想請3位同學(xué)來讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？
�。�1）師生：合作著來讀這一段文字，體會(huì)小珍珠鳥膽子變大的原因。
（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生說出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
�。�3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的'呼喚聲中，飛向籠子。
（1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì)到？多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
�。�2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會(huì)立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
（3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng)：
（1）大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
�。�2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥啊，誰來讀。
�。�4）引導(dǎo)讀：
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？
我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？
好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？
這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
（1）生自由讀。
�。�2）說一說，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？
（3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對信賴、對和諧、對生活這個(gè)話題有更深地感悟。
《珍珠鳥》的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，出示課題
1、師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？(板書：雛兒)
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個(gè)部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分，并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì)干些什么呢？）
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）
(1)自由讀，想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟？體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的'特點(diǎn)。（我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢？）
(3)預(yù)設(shè)問題二：它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做夢呢!感悟課文中心。(睡得好熟，說明什么呢？)
(板書：信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（改成陳述句來讀讀，那句好呀）
（5）看看是很簡單的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題：它怎么會(huì)信賴我的呢？讀課文，找到相應(yīng)的句子來說說原因。
(1)出示：我把這對珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會(huì)出了什么？(隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語呢？——安全）
四、品讀首尾，小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——）比較：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥，真好!
�。ò选罢婧谩豹�(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書：10、珍珠鳥(雛兒)“我”
膽子越來越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴，能產(chǎn)生美好的境界關(guān)心
趴在肩上睡著了愛護(hù)
《珍珠鳥》的教案11
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2．保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。
2.學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3.文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語言，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語言描寫。教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過程
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？說說你和小動(dòng)物之間有趣的.故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容
會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問
三、細(xì)讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報(bào)
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
10.珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害漸漸地大了
先是安全放心撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥》的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
２、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片。
教學(xué)過程：
�。�、導(dǎo)入新課：
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類和諧相處”）。
這是一組人與動(dòng)物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來許多樂趣。當(dāng)然，人類與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥”圖。
�。病⑵纷x課文：
�、艌D上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽聽嗎？（第７段）
�、峭瑢W(xué)們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？
可愛，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第７段（齊讀），讀出喜歡的感情來。
⑷珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動(dòng)也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。
�、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化？
⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
�、耸茄�，一只原本怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻�，它同樣也給予人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的'肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？
�、虊艟�，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？
�。�、探究延展：
⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……請?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥淼膞x家xxx。
參考格言：
�、傩刨�，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�，能給我們的生活帶來光明。
�、苄刨�，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C(jī)動(dòng)研討：
�、佟靶刨�，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥的行為？
《珍珠鳥》的教案13
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的.小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢
�。�2）可愛的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》的教案14
設(shè)計(jì)理念：
辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實(shí)寫照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處——想象小鳥之心，咀嚼哲理處——體驗(yàn)自我之心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題，名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動(dòng)畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔��！薄敖裉�，就讓我們一起來感悟吧�！?/p>
二、整體感知，概括內(nèi)容
要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。
過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因?yàn)槲覍φ渲轼B的關(guān)愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味，融會(huì)貫通
1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感？
教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們�！安惑@動(dòng)”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決，表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
過渡：作者對珍珠鳥如此的細(xì)心，關(guān)愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學(xué)們尋找精妙處——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒：可以從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說寫訓(xùn)練：
情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子……
大鳥說：______
小鳥說：______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________
情境③難道在做夢？它會(huì)做什么夢？
小結(jié)：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味最長。
過渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的`基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？
投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié)：
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。
《珍珠鳥》的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
�。ㄩ_始：怕人最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的.信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕人
掛在、蒙蓋————輕松自在
少扒開————伸出、瞅
不掀開————探出腦袋
不管它—————不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。
不傷害、微笑—————喝茶、蹦來蹦去
不動(dòng)聲色、撫—————啄筆尖、手指
�。總�(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三、朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——（學(xué)生說完再出示最后一句話）
師：此時(shí)你能說說你對這句話的感受嗎？
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六、出示投影：小結(jié)
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè)：投影
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
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