- 去年的樹教案 推薦度：
- 《去年的樹》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《去年的樹》教案20篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《去年的樹》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《去年的樹》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛懿樽值浠蚵�(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
�。�、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程
�。薄⒔翌}引入：
讀了課題，你有什么疑問？
２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
�。�、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
�。�、深入閱讀課文：
�、� 帶著課后習(xí)題１的問題細(xì)讀課文。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ，因?yàn)樗?。
�。�、體會(huì)課文情感：
⑴ 課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？
�、� 樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？
�。�、朗讀指導(dǎo)：
�、� 你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
⑵ 把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
�。�、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)
開一個(gè)故事介紹會(huì)：
�。�、主持人宣布活動(dòng)開始。
�。病⑺娜诵〗M內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
�。�、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
《去年的樹》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
【過程與方法】
學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼。
【難點(diǎn)】
感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)
2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確：
�、賹懥艘恢圾B兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。
②可分為三個(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)
明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，第二次對(duì)話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的`理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么，請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。
《去年的樹》教案3
教學(xué)目標(biāo)
１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
�。�、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)方法：
1、 情境導(dǎo)入，揭示課題
2、 演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>
3、 拓展練筆
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、 導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對(duì)好朋友也給大家?guī)砹艘粋�(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？
2、 揭題讀題：去年的樹
這就是今天我們要來分享的課文。
二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容
1、 初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。
詞語：原野：寬廣平坦的野地
山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流
煤油燈
伐木：伐即砍
融：字形、字音 冰雪等變成水
2、 反饋初讀
3、 整合信息，理清內(nèi)容
板書： 小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
4、 了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個(gè)怎樣的.動(dòng)人故事呢？
三、演讀課文，傾心對(duì)話
1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
⑵ 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。
�、� “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
�。�、交流：
�、� “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”
真是朝夕相處，令人羨慕�。。ㄖ该x、齊讀。）
�、� 分別時(shí)的對(duì)話：“再見了……”“……一定……”
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？
�。▊幕驑酚^、難舍難分。）
同桌對(duì)賭、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�、� 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？
�。ㄕ伊撕芏嗟胤健⒘ΡM千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人？
樹根
大門
小女孩
讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
4人小組，分角色朗讀。
3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
�。�2）為什么又唱起去年唱過的歌？
多么守信的小鳥啊。
（3）為什么用了兩個(gè)“看”？
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展練筆
如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說些什么？請(qǐng)寫下來。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
↓
樹根
大門
小女孩
誠信
《去年的樹》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書
活動(dòng)過程：
1、看圖討論：你看到了什么？小鳥怎么了？小鳥為什么流淚？
2、欣賞故事：小鳥和誰是好朋友？小鳥回來時(shí)，大樹變成了什么？
3、理解故事：
小鳥和大樹為什么是好朋友？小鳥離開大樹時(shí)，它們說了什么？
春天，小鳥回來看到什么？大樹到哪兒去了？
工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
小姑娘告訴小鳥什么？
最后小鳥找到大樹了么？大樹變成了什么？
4、談話：和樹做朋友小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么？
大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)《去年的樹》我主要通過二個(gè)方面來讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅，說說你看到了什么？小鳥為什么會(huì)哭？在讓幼兒欣賞故事，了解故事內(nèi)容。在這一過程中為了讓幼兒入情入境，我抓住故事中的對(duì)話，讓幼兒逐幅觀看圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說的過程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。在此基礎(chǔ)上，我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥兒和樹告別的場(chǎng)景、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景，讓幼兒感悟故事，感悟小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。
整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以大樹和小鳥之間友情為切入口，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，其次，我讓幼兒通過交流，運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像，面對(duì)自己的生活，釋放自己的情懷，去讀、去思、去悟、去創(chuàng)造。使幼兒的`知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能，讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)、自信的心理，使幼兒的語言能力得到了最充分的體現(xiàn)，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。
《去年的樹》教案5
一、教材分析：
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華，但就是在這平淡的`語言中充滿了一種深摯透明的美。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥兒與大樹之間誠摯的友情。
三、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛誠摯的友情。
六、教學(xué)過程：
（一）開門見山，直接導(dǎo)入
大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。
�。ǘ┏踝x課文，理清文路
1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。
2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒好朋友。
（三）板塊研讀，品味友情
1．研讀“朝夕相處”句。
（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽”的感受。
�。�2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。
2．研讀“真誠相約”句。
體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
“！”背后的強(qiáng)烈愿望。
3．小結(jié)引讀。
�。ㄋ模┲販赜亚�，體驗(yàn)真情
1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。
2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂）
課件出示
�。�1）朗讀體會(huì)。
（2）說話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……
3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。
4．交流，相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。
5．相機(jī)研讀三個(gè)問句：
（1）朗讀評(píng)議。
�。�2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？
6．分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。
�。ㄎ澹┭杏懡Y(jié)尾，體味情韻
1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2．說話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢？
3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。
4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。
�。┩卣寡由�、多向?qū)υ?/p>
1．課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對(duì)這只美麗的鳥兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說什么說些什么呢？
2．交流。
�。ㄆ撸┗貧w課題，升華情感
1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
2、去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
《去年的樹》教案6
教材分析：
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)無華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小鳥對(duì)樹的真摯情誼
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)/導(dǎo)入
一、課前游戲：
傳話。
1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友，就是在你不開心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。
6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的：本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽、思：認(rèn)真、用心。
二、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。
講授新課：
一、初讀課文，整體感知
1、這是一篇美麗的`童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？
2、老師配樂朗誦。
3、指名交流。
4、同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。
5、指名說，齊讀。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？
板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩
2、第一次對(duì)話。
師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
樹對(duì)鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌。可冬天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。
指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）
同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3、三組對(duì)話。
師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。
請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師：誰愿意來展示？
第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會(huì)在心里說些什么呢？）
師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥兒——（生讀）。
透過這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎？
師：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）
讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀。
三、體會(huì)道理、拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。
寫話。
課堂小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
作業(yè)布置：
大量閱讀，課外延展。
1、故事到這已經(jīng)講完了，作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話想說吧？你想對(duì)誰說？
出示：對(duì)伐木工人說??
對(duì)小鳥說??
對(duì)大樹說??
2、介紹作者，推薦作者其他作品。
�。�1）作者介紹：
新美南吉是日本著名的兒童文學(xué)作家，他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強(qiáng)、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童話作品。
他曾經(jīng)說過：“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想。??假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來說，我是多么幸福��！”
�。�2）推薦新美南吉作品：《白蝴蝶》
�。�3）新美南吉童話故事推薦目錄：
《小狐貍買手套》
《狐貍阿權(quán)》
《蝸�！�
《爺爺?shù)拿河蜔簟?/p>
《花木村和盜賊們》
《爺爺和玻璃罩煤油燈》
板書設(shè)計(jì)：去年的樹
鳥、樹、樹根、大門、女孩
不舍、期盼、肯定
教學(xué)反思：
《去年的樹》是日本作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、通過文本走進(jìn)人物內(nèi)心，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的情感。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的音樂和朗誦煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮，我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。可惜由于時(shí)間安排得不恰當(dāng)，未能達(dá)到預(yù)期效果。
一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:
1、重視整體把握和時(shí)間的安排，對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、繼續(xù)重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.
3、課時(shí)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，未能將學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)到位。學(xué)生的積極性還不夠高，課堂氣氛不夠活躍。
《去年的樹》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。
2．初步形成自己的幸福觀。
3．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹？
2、說到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們是誰呢？瞧，來了�。úシ艅�(dòng)畫，老師描述。）
3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(板題： 11、去年的樹)
4、看著圖畫，你能說說它們之間的友情嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
2、你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問或收獲都是什么呀？
3、學(xué)生交流感受。
4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到，這篇童話在語言上有什么特色，以什么為主呢？請(qǐng)快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰和誰對(duì)話？
�。ㄐ▲B和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。）
三、感情朗讀，逐層體驗(yàn)
(一)小鳥和大樹
1、引讀鳥兒與大樹的對(duì)話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹對(duì)鳥兒說――鳥兒回答――
2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？
3、聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
4．哪一對(duì)好朋友來試試。
5、是啊，它們難舍難分，哪對(duì)好朋友能把這種感覺讀出來，勇敢點(diǎn)再來試試。
6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對(duì)對(duì)話,好嗎? 7、小結(jié)：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩�，它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
�。ǘ┬▲B和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩
1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
2、這回哪一組想先向我們來展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
3 是啊，現(xiàn)在鳥兒飛回來了，首先看到的是怎樣的情景��？
（“樹不見了，只剩下樹根留在那里�！保�
(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？
(2)大家把樹根當(dāng)作人來想象，說得太好了，既有情，又有意！這里說“只剩下樹根”，那，沒剩下什么？
(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面，并伴隨低沉幽怨的音樂）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切．．．．．．
4、鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮�，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒 問樹根。
鳥兒 問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒 問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?（邊填寫邊隨機(jī)讀）
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�。�1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
�。�2）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。
�。�3）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
�。�4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
6、教師采訪“小鳥”。（ 可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會(huì)怎么呼喚？）
7真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來體會(huì)這份情。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見
1、世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？
出示練習(xí)紙：
1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ”
2、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“ ”
�。ㄉ毩�(xí)寫話）
2、交流感想。
3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)
4、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的.難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？
�。ò鍟赫湟曈颜x）
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展想念，體會(huì)樹的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日 晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類�。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟�，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會(huì)有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。
教師配樂朗讀。
2、但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對(duì)誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
五、回歸課題，升華理解
1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。）
《去年的樹》教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第１１課。（需２課時(shí)。）
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句： 會(huì)入情入境地演讀課文。
�。病W(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘?學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
�。�、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的.基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
�。�、板書： 樹 提問：樹是什么樣的？
�。病⒃侔鍟� 去年的樹 提問：看到課題有什么疑問嗎？
二、初讀課文
�。薄⒆宰x課文，注意生字的讀音。
�。病�(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。�、抽讀、評(píng)議、正音。
�。�、交流初讀心得： 你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感
１、這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！
２、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
３、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
�。础⒊鍪緦�(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
第二課時(shí)
一、演讀課文，傾心對(duì)話
�。�、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
�、� “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�、� “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�、� “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>
① 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
�、� 總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
１、采訪： 親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？
２、總結(jié)： 這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
四、相關(guān)作業(yè)
１、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“ ”
�。�、你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
《去年的樹》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評(píng)議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！
1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的'情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。
2．大家交流，評(píng)價(jià)。
《去年的樹》教案10
一、對(duì)教材的整體把握
《去年的樹》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書第7冊(cè)童話單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平的估計(jì)，文中所蘊(yùn)涵的關(guān)于重視友情的人文內(nèi)涵和誠信、奉獻(xiàn)和環(huán)保這些精神，他們一般很難在學(xué)文的過程中得到體會(huì)和理解，何況是要達(dá)到這種多元化理解的閱讀效果�！叭宋男缘暮穸取辈粔颍瑤缀跏悄壳拔覀兯械恼Z文教學(xué)中的缺憾，甚至是空白，所以我的設(shè)計(jì)中要把這塊的引導(dǎo)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)去突破。但是相比較而言，在重視多元的人文精神理解的基礎(chǔ)上，友情和誠信又是其中的重中之重，而且要進(jìn)行辨證的理解和統(tǒng)一：使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，只有建立在誠信基礎(chǔ)上的友情才會(huì)更珍貴更長(zhǎng)久。
基于以上對(duì)文本的解讀，我作了以下設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地讀課文。
2、換位思考，懂得朋友間誠信的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
二、本課的設(shè)計(jì)理念
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中，我安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生�！币环矫娼處熞獙�(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.
3、力求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力，包括識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語文積累或者說文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和朗讀能力，還注重讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)，力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、本課的教法與學(xué)法
這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況，采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
在文中我采用自由讀，師生對(duì)話讀，找朋友讀，默讀、引讀、表演讀等多種方法，真正做到以讀激情，讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥，來體驗(yàn)小鳥的心情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
四、本課的教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、自讀感悟。
2、演讀課文，傾心對(duì)話。
3、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
4、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
5、回歸課題、升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程。
第二環(huán)節(jié)：演讀課文，傾心對(duì)話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
在初讀課文的基礎(chǔ)上找出體會(huì)小鳥和樹深厚友情的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合生活中自己與好朋友的相處，抓住“天天”體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。
2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
出示小鳥問的三句話：
�。�1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？
（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次焦急的心理。
3、角色體驗(yàn)，感知課文。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥的`真情感動(dòng)，讓學(xué)生找好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對(duì)話, 通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字，想象小鳥想對(duì)大樹說什么？小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。在學(xué)生深入了解小鳥心理后，將友情、誠信這個(gè)主題滲透到課堂中。
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，多向?qū)υ挕?/p>
這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：想對(duì)誰說就對(duì)誰說。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是作者，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。
五、說課小結(jié)：
學(xué)生是一個(gè)活生生的主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴，是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。
在教學(xué)過程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言，贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。做到尊重自主，讓學(xué)生樂學(xué)；倡導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛學(xué)；落實(shí)讀書，使學(xué)生真學(xué)；鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)學(xué)，努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力。
《去年的樹》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過程：
一、開始部分
出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時(shí)候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分
小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)
小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
附：《去年的樹》說課稿
一、說設(shè)計(jì)意圖：
朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：
重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
三、說活動(dòng)過程
1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
四、教學(xué)特色
1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)
誠信和環(huán)�！@兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的`圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2、與幼兒平等對(duì)話
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問中拓展孩子思維
在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。
5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
活動(dòng)反思：
《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話，課文所說明的道理也在這三次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：
一，以生為本，自主發(fā)展
在教學(xué)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟，角色對(duì)話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠信，友情。
在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿�，大膽放手，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，并進(jìn)行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么有的同學(xué)說："我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會(huì)說："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學(xué)說："大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。"……（2）如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么有的說："親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對(duì)誰說有的對(duì)小鳥說："你那首誠信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對(duì)大樹說："大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！"有的對(duì)伐木人說："伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。
《去年的樹》教案12
師：童話是幻想的搖籃，自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢(mèng)想，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話中的完美之作——《去年的樹》(板書課題)，下面讓我們一起來了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界里。
師：請(qǐng)大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事，大家看看，一只美麗的小鳥飛翔在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？
師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來欣賞一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。（板書課題）讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
師：好，咱們先停會(huì)兒好嗎？讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。你有什么話想說的嗎？你說，你先說。
預(yù)設(shè)問題t：哦，你有問題。還有誰有話說，想說什么都可以。
s：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……
t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰？
s：我想對(duì)作者提個(gè)意見，提一個(gè)疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？
t：哦，你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎？
s：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。
t：這是你讀出來的，是不是？好，還有誰有話？
s：我想提出一個(gè)問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？
t請(qǐng)坐下。同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們真了不起呀。第一次與課文接觸，就有那么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流對(duì)話。也許你剛才的疑問能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴呢！同學(xué)們你們說這篇課文它在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？（對(duì)話）
師：對(duì)了，課文是以對(duì)話為主，那么請(qǐng)同學(xué)們快速地找出課文里的對(duì)話，找找一共有多少組對(duì)話呢？
分別是誰和誰之間的對(duì)話呢？
s：小鳥和大樹的對(duì)話.
s：小鳥和樹根。
s：小鳥和大門。
s：小鳥和小女孩的對(duì)話。
�。ò鍟�
二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
師：是啊，鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
�。ㄉ宰x）這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們來讀書，看看你從文章中哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)同學(xué)們分小組讀一讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再反復(fù)讀幾遍。（生自讀）
�。▽W(xué)生讀3-5自然段。）
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀他們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。（表演，分角色讀）
師：我聽出來了，它說“一定回來”。它愿意回來，在向好朋友保證，你們還有什么不同的感受嗎？聽出來他讀的時(shí)候還有什么感覺自愛里面嗎？（生作答，不想讓對(duì)方走）
師：是啊，它們都特別不愿意讓對(duì)方走，他們真是難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？（學(xué)生自讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（男女生合作讀）
師：它是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定一些？（生再讀）
師：它們這么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？生讀第一自然段。
師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離。你有這樣的好朋友嗎？有這樣的好朋友，你覺得幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感覺再把這話好好地讀一讀吧。
生讀。
師：我們都能感受得到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞，讓我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）
�。ɑ脽粞菔荆┱�?yàn)樗麄冞@樣幸福，所以分開對(duì)他們來說是一件多么沮喪的事情，然而冬天的來臨讓小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬，它們帶著對(duì)來年的憧憬分開了，第二年春天，當(dāng)小鳥從南方飛回來找大樹履行承諾的時(shí)候，卻不見了大樹的蹤影，她著急地四處打聽，分別與樹根、大門和小女孩進(jìn)行了對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話。
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說說小鳥它是怎樣地找呢？（千辛萬苦，不顧一切，千里迢迢）
師：對(duì)，心急如焚地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥眩B兒在尋找大樹的過程中，與許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。在讀之前，我想請(qǐng)問，我們要讀出小鳥怎樣的語氣呢？（急切，著急，擔(dān)心）
小鳥首先向誰求助呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀小鳥和樹根的話。
師：多著急啊，多急切啊！鳥兒找不到大樹了，樹根說它被伐木人給帶走了，它到底到哪里去了呀？真是讓人著急啊，小鳥飛呀飛呀，它找到了大門，大門知不知道大樹的命運(yùn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來為我們揭曉答案。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀小鳥和大門的對(duì)話，我們要讀出怎樣的語氣呢？小鳥找不到大樹，心里非常的著急，所以要讀出急切、憂傷的語氣，讀門先生的話卻又顯得平淡一些，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了，不以為然了）
師：到什么地方去了呀？為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，聽說大樹做成火柴了，小鳥就往村子里飛去了。我們一起來通過課件看看小鳥它是不是找到了大樹，它的心情怎樣的?（播放課件），我看到了有的同學(xué)眉頭都皺起來了，我想請(qǐng)一位同學(xué)來為我們讀一讀這段感人的對(duì)話，小女孩和小鳥的對(duì)話，其他同學(xué)我們一起來體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。（請(qǐng)同學(xué)對(duì)話）我看到很多同學(xué)的.臉上寫滿看著急，現(xiàn)在我們男生來讀小鳥的語言，女生來讀樹根、大門、小女孩的語言，讀一讀小鳥這種著急的心情。好，接下來我請(qǐng)一位同學(xué)來扮演小鳥，我們整個(gè)班級(jí)就是一片森林，請(qǐng)這只小鳥飛到各個(gè)小組去尋找大樹的下落。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演，三個(gè)小組做對(duì)話）
師:經(jīng)過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點(diǎn)燃的燈火，她面對(duì)著燈火，會(huì)是怎樣的一種反應(yīng)呢？如果你是鳥兒，看著自己的好朋友現(xiàn)在變成了在燃燒的燈火，你心里到底是怎樣想的呢？
�。ù髽�，我真舍不得你啊~/大樹，我好想念你，而你如今卻變成了這個(gè)樣子，實(shí)在讓我好傷心/我的心里真的好難過，看到自己的好朋友被伐木人砍伐，變?yōu)榛鸩�，我真的不忍心啊�?/p>
師：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會(huì)到了小鳥這種深情，現(xiàn)在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹，此刻，讓我們一起來讀吧�！拔冶牬笱劬Α边@只可愛的小鳥盯著燈火看了一會(huì)兒，她想說什么？她要走時(shí)，又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，還想說什么？（第一個(gè)看，是在鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)，雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到了你，我來給你唱歌了！/第二個(gè)看，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。）這兩個(gè)看字，飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
師：在履行了承諾后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了，可是她給大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西——誠信。
師：面對(duì)如此情深意重的小鳥，大樹的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹已經(jīng)不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向她表達(dá)自己的心情，同學(xué)們，你們?cè)敢鈱戇@封信嗎？）寫完請(qǐng)同學(xué)念一念
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說？對(duì)伐木人，對(duì)樹根，對(duì)本文的作者，對(duì)世界上那些不講誠信的人，你們一定有很多話想說，請(qǐng)你把自己想說的話寫成一段話。（學(xué)生動(dòng)筆寫）
師：課前，老師已經(jīng)讓大家收集關(guān)于誠信的名人名言，請(qǐng)同學(xué)們把它拿出來和同學(xué)們交流交流，并說說誠信的重要性，（小組討論）在樹上貼上卡片。
師：希望你們?cè)谏町?dāng)中能真正明白友情的可貴，誠信的難得。作業(yè)布置
《去年的樹》教案13
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第七冊(cè)《去年的樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么？
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？
�。ㄐ▲B和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。
�。ㄉx）
3、請(qǐng)生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
�。ㄒ酪啦簧岬�，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）
師：請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
（他們都還想讓對(duì)方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的`好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
�。B兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因?yàn)槭裁窗。?/p>
�。ㄋ鼈兪呛门笥�，小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。
請(qǐng)生讀鳥兒?jiǎn)枠涓柎箝T、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急切。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
請(qǐng)四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么？
第二個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話要對(duì)小鳥說，想對(duì)它說些什么呢？
即興表達(dá)后寫下來。
《去年的樹》教案14
【教材簡(jiǎn)析】
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。第一次是鳥與樹的對(duì)話，它們約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對(duì)話，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對(duì)話，鳥向門先生打聽樹的去處，大門告訴它，樹被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話，鳥向小姑娘打聽，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、課件播放：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2、板書課題，齊讀：讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、抽讀課文，評(píng)議正音。
指導(dǎo)兒化詞語：如，“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”，應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語加上兒化韻后，在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹變成火柴后的惋惜之情。
3、認(rèn)讀生字詞
注意“�！钡淖x音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫變“點(diǎn)”。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗?。
四、布置作業(yè)
朗讀課文；抄寫字詞。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
說說課文講了一個(gè)什么故事。
二、朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感
1、師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色啊？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！
2、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“ ”畫出樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。
3、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話。
4、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
�。�1）小鳥與大樹的對(duì)話
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
指導(dǎo)讀：第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感�。涞脑捴酗柡�(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌�！�
�。�2）小鳥與樹根的對(duì)話
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B兒向山谷里飛去）
�。�3）小鳥與門的對(duì)話
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
�。B兒向村子里飛去）
（4）小鳥與小姑娘的對(duì)話
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
指導(dǎo)讀：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
后面的三次對(duì)話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣，因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠�；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。
三、角色朗讀
1、分角色有感情地朗讀四次對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時(shí)的'焦急、傷心之情。
2、師生互讀互議
四、想象感悟
1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
�。�1）出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
（2）理解：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！薄俺炅烁�，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
（這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個(gè)“看”，是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）
�。�3）學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想： 。
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想： 。
2、拓展想象：讀了這篇童話故事后，你肯定還有很多話想說，你對(duì)小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來。
（1）說話：
我想對(duì)小鳥說： 。
我想對(duì)大門說： 。
我想對(duì)伐木人說： 。
�。�2）全班交流
鳥兒，我想對(duì)你說，你那首誠信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。
伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木。
大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！
五、回歸升華
課文蘊(yùn)含著許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。）
六、作業(yè)布置
鳥兒明年還會(huì)來嗎？請(qǐng)你續(xù)編故事。
《去年的樹》教案15
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對(duì)話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的`字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。
《去年的樹》教案16
教學(xué)目標(biāo)：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語句子，通過反復(fù)朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。
2、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：參與探究
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會(huì)“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話。
學(xué)生讀書，用線畫出對(duì)話的內(nèi)容。
四、品讀對(duì)話，潛心感悟。
1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
（1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話。要求讀得有感情。
�。�3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來”。
�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話
（1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。
�。�3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥，你會(huì)怎樣想？
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語，再次練讀
4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會(huì)到了什么？
五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想象小鳥對(duì)大樹說的話。
六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的`大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？ 學(xué)生說出自己的感悟。
我想對(duì)小鳥說……
我想對(duì)大樹說……
我想對(duì)伐木人說……
我想對(duì)作者說……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做：完善課堂小練筆。
選做：寫《給小鳥的一封信》
《去年的樹》教案17
活動(dòng)目標(biāo)：
1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt。
活動(dòng)過程：
1、出示ppt《去年的樹》①，引導(dǎo)幼兒欣賞。
引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？
2、出示ppt《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？
3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。
4、（1）引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？
�。�2）提問：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？
4、再次講述故事，提出問題，引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問：
①小鳥離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？
②春天，小鳥回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？
�、圩詈笮▲B找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
5、感受故事里的情感。
�。�1）提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？（啟發(fā)幼兒說出小鳥對(duì)樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說到做到。）
（2）引導(dǎo)幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護(hù)樹木的愿望。
�。�3）討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）
活動(dòng)反思：
語言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過三個(gè)方面來讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的.口語講述，肢體語言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問：
1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說的過程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。
《去年的樹》教案18
語言活動(dòng)：
《去年的樹》(文學(xué)活動(dòng))
活動(dòng)目標(biāo)：
1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語言·去年的樹》。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、出示教育掛圖《去年的樹》
引導(dǎo)幼兒欣賞。
引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？
2、出示教育掛圖《去年的樹》
小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋）,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？
3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿感情地講述,初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。
(1)引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？
(2)提問：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？
4、再次講述故事,提出問題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問：
�、傩▲B離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？
�、诖禾�,小鳥回來時(shí),發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？
�、圩詈笮▲B找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說出小鳥對(duì)樹講信用,答應(yīng)大樹的事情說到做到。)
(2)引導(dǎo)幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥就找不到大樹就沒有家了,萌生愛護(hù)樹木的`愿望。
(3)討論：如果小鳥回來,又見去年的那棵樹,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：
(1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾,設(shè)置簡(jiǎn)單的道具,讓幼兒自由進(jìn)行情境表演。
(2)在語言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片,讓幼兒講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。
2、生活活動(dòng)：在日常生活中,教育幼兒為人要誠信,答應(yīng)別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。
3、家園共育：
(1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的教育。
(2)教育幼兒要說到做到,做人要誠實(shí)守信。
《去年的樹》教案19
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的`感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；
分手時(shí)的約定
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）
小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫。
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)六,去年的樹，希望對(duì)你有幫助！
《去年的樹》教案20
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.動(dòng)畫片《去年的樹》
2.《去年的樹》PPT、
3．背景音樂二首。
4.樹墩、大門、小姑娘的情景表演。
活動(dòng)過程：
一、幼兒聽音樂入室。
1.教師提問：這首歌曲的名稱叫什么？（找朋友）那讓我們也來找自己的好朋友吧！
（幼兒聽音樂，找自己的好朋友）
2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手舉高、
3.他為什么是你的好朋友�。浚�2個(gè)孩子回答）
我們每個(gè)人都有自己的好朋友，有了好朋友，我們的生活就不在孤單了，生活很快樂！讓我們拉著好朋友的手找個(gè)位置坐吧。
二、談話引題、引出活動(dòng)。（出示圖片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
1、老師：今天我?guī)硪粋�(gè)故事（出示PPT：封面）故事的名稱叫《去年的樹》，故事就講一對(duì)好朋友的事情。讓我們來聽聽。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。
1、欣賞故事前一小段（背景音樂一）
A故事講到“小鳥必須離開樹飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，如果，你是樹，你是小鳥，那分別的`時(shí)候你們會(huì)說什么呢？
教師講故事。
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時(shí)再讓幼兒猜想；樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。（背景音樂二）
4、提問故事主要內(nèi)容：
故事的名稱是什么。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么？
�。ㄗ屛覀兺暾男蕾p故事一遍）
（三）看動(dòng)畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們?cè)賮砺犚槐楣适拢犅牽垂适吕镞�有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。
�。ㄋ模ㄒ唬┏鍪綪Pt圖一
提問：1、故事里誰和誰是好朋友？
2、他們每天怎樣開心地生活著？（談到小鳥唱歌時(shí)，播放音效）
三、后來小鳥問什么要離開樹呢？
四、臨別前，樹對(duì)鳥兒說了什么？
五、鳥兒是怎么回答的？
（全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對(duì)話）
教師：恩、這是鳥兒對(duì)樹的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？
�。ǘ┍硌莨适虑楣�(jié)（鳥找樹的過程）
提問：1、春天又來了，小鳥飛回來了，找它的好朋友樹來了。
讓我們跟鳥兒一起去樹吧。
2.哎呀！可是發(fā)生了什么事呢？樹怎么不見了，只剩下樹墩。
2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣回答的？
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的？
�。ㄈㄔ诠S）
提問：1、它向哪里飛去？
2、它去問誰？
3、門是怎么回答的？
�。ㄋ模ㄔ诖遄樱┙Y(jié)合PPt圖片
提問：1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？
2、在村子里它看到誰？
3、它問小女孩什么？小女孩怎樣回答？
4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽呢？
六、小鳥唱完了歌，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，它的心情是怎樣的呢？
教師小結(jié)：小鳥回來的時(shí)候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，小朋友看看班級(jí)的桌子、椅子、門都是用什么做得啊？（樹）。是啊，都是樹做成的。那故事里的樹變成了火柴、火柴點(diǎn)燃的火給我們?nèi)祟悗砹斯饷�。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ晕覀兌紤?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？
小鳥對(duì)朋友真好啊，真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥一樣呢？希望大家以后答應(yīng)朋友的事情，一定會(huì)做到。對(duì)待好朋友也像小鳥一樣守信
五、結(jié)束部分
那小朋友拉著好朋友的手出去玩游戲吧。
【《去年的樹》教案】相關(guān)文章：
《去年的樹》教案01-31
去年的樹教案01-15
《去年的樹》教案12-17
去年的樹大班教案02-10
去年的樹教案范文04-03
《去年的樹》優(yōu)秀教案01-04
去年的樹教案及反思01-03
去年的樹教案15篇02-24
《去年的樹》教案(15篇)02-25