《草船借箭》教案（通用15篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《草船借箭》教案，歡迎大家分享。
《草船借箭》教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會(huì)人物的性格、語言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)�。借箭妙�?jì)安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的.人心懷怨恨。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)�，你�?duì)《三國演義》了解多少？
2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文，把握內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機(jī)妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫下來讀一讀，
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。
師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。
第三課時(shí)
一、深入理解，分析人物：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?
2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。
學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。
分角色讀課文。
二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。
《草船借箭》教案 2
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的�！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時(shí)期的社會(huì)斗爭和廣泛的社會(huì)生活。
對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容�！安荽�，扎了草人的船。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個(gè)自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的.結(jié)果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑�！�
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之�！八辖粦�(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題�！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)�！安灰茀s”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。
本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。
2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱�，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
《草船借箭》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過品讀人物語言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?
生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。
師：文中一共有幾個(gè)人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?
生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。
師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、 新課
過渡：同學(xué)們，你覺得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)
指名讀，其他同學(xué)思考：
這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對(duì)話)
師：好，下面我們就來研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語)
師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。
2、再說說諸葛亮的語言。
(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))
(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?
匯報(bào)：
生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。 曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來的? (學(xué)生在下文中找到曹操的.語言描寫，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)
生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。
生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件
同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?
生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。
師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?
生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)
生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)
總結(jié)：
是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)
三、 全課總結(jié)
同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
周瑜----陰險(xiǎn)狡詐 諸葛亮----神機(jī)妙算 (識(shí)人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”
教學(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。
我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
《草船借箭》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：了解學(xué)習(xí)課文，理清事情發(fā)展順序；學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，部分詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。
2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識(shí)，從而樹立正確的人生觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解本課的情節(jié)，理清事情發(fā)展順序，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的.有膽有識(shí)、足智多謀。
教學(xué)過程 ：
一、情境導(dǎo)入 激趣求知
老師同學(xué)們非常喜歡看書，知道我國四大名著嗎？（打出屏幕）這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個(gè)故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這個(gè)故事所寫的人物以及他們的特點(diǎn)
生：周瑜---妒忌 諸葛亮——神機(jī)妙算
你們了解這個(gè)故事的背景嗎？打出三國結(jié)構(gòu)圖
師：我們對(duì)草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解，我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)
二、自主學(xué)習(xí) 彰顯自性（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí)）
初讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題
1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
2、文中寫到了哪幾個(gè)人物？
3、找到草船借箭的原因是什么，經(jīng)過，結(jié)果又如何？
師：好，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少，接下來我們以小組為單位
三、合作探究 團(tuán)隊(duì)共贏
1、分角色朗讀，感受人物形象。
2、快速瀏覽課文，理清事情發(fā)展順序
3、精讀課文，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子：
4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀。
師結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)，合作探究，一定想好好的表現(xiàn)自我，那我們就進(jìn)入：
四、交流分享 展我風(fēng)采
打出屏幕要求，學(xué)生交流，教師指導(dǎo)
1、草船借箭的理解
2、課文順序
3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）
4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
5、分析保證借箭成功的因素。
師：總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。
6、草船借箭的結(jié)果怎樣？
7、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
五、閱讀鏈接 拓展提高
請(qǐng)快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。
�。ㄔ斠婇喿x資料）
六、評(píng)測(cè)練習(xí) 知識(shí)升華
詳見課件
七、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀，遇事多思多想！
《草船借箭》教案 5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。
2．新詞：神機(jī)妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
4．訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歷史人物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生博覽群書，學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷，識(shí)大體的品德，將來做社會(huì)有用的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點(diǎn)。
采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
采用教學(xué)時(shí)，先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問題、勾畫重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┯^察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習(xí)。
�。ㄈ┞犱浺�，練習(xí)復(fù)述故事。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練。
�。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對(duì)于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對(duì)人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對(duì)于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書課題，啟示談話。
同學(xué)們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。�2）簡介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文，說出課文大意，同位討論體會(huì)交流。
3．理清脈絡(luò)，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)習(xí)第一段。
①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。
�。ㄍ�、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。
�、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請(qǐng)諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）
（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）
�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的'危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
�、莘纸巧首x第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
�。�2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）
（二）學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
（三）學(xué)習(xí)第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠�(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）
1．出示小黑板，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募帜芸看箪F使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
（說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�?yàn)樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉�(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的。）
�。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
六、布置作業(yè)
1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽。
2．用委托、輕易造句。
《草船借箭》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個(gè)生字，會(huì)寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt
教學(xué)過程：
一、介紹名著，了解大勢(shì)。
1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關(guān)人物形象。
師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。
2、板書課題：草船借箭。
二、初讀課文，審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì)：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
周瑜：三國時(shí)東吳的名將，總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時(shí)蜀國的'政治家和軍事家。
才干：辦事的能力。
軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá)：嚴(yán)厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。
幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成填空。
草船借箭的原因：周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭
草船借箭的準(zhǔn)備：二十條快船草人軍士
草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
3、師：據(jù)此提綱給本文分段：
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文，總結(jié)全文。
本文是寫東漢末年三國時(shí)期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
《草船借箭》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2．學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)；理解16個(gè)詞語的意思。
3．會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。
4．感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過程
—、揭題激趣。
1．啟發(fā)入題，了解出處。
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2．簡介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?
(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)
二、自學(xué)課文。
1．讀通課文。
2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。
3．填空練習(xí)，了解大意。
()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。
三、檢查自學(xué)情況。
1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
2．初步理解課文意思。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)
四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。
1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?
2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：
�、俳邮苋蝿�(wù)
②作好準(zhǔn)備
�、鄄荽杓�
�、馨磿r(shí)交箭
五、課堂作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成部分作業(yè)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)鞏固。
1．聽寫生字新詞。
2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。
二、學(xué)習(xí)課文一、二段。
1．讀一、二段。
思考：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?
2．出示思考題預(yù)習(xí)。
(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?
(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?
3．討論交流。
4．再讀課文一、二段。
思考：
(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?
(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?
5．分小小組交流，討論。
6．反饋交流。
①周瑜為什么要害諸葛亮?
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。
課文哪些地方證明周瑜要陷害他?
(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)
�。ㄖ荑ひT葛亮3天造10萬枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。）
（“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）
當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?
(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)
找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。
(周瑜對(duì)魯肅說的：“這是他自己說的……回來報(bào)告我�！�)
�、跁夏男┑胤阶C明諸葛亮知道周瑜要害他?
諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說的幾句話(“不過……就完了”)。
朗讀練習(xí)。(齊讀)
諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?
(諸葛亮胸有成竹)
(顧全大局)
理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。
�、埕斆C是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？
(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
從哪里可以看出，請(qǐng)把書上有關(guān)句子讀出來。
(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)
7．朗讀練習(xí)。
小結(jié)：
學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。
8．分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話部分。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?
(是抓諸葛亮的)
結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?
(欽佩諸葛亮)
書上從哪兒看出?
(長嘆不如)
長嘆什么?
(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)
教師范讀周瑜長嘆說的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。
四、鞏固練習(xí)。
作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。
第6題(1)、(2)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。
1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。
什么叫“神機(jī)妙算”?
2．諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?
學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。
二、學(xué)習(xí)第三段
1．一生讀第三段。
其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機(jī)妙算?
2．找出來劃好后，分小小組討論，
3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?
(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)
哪些地方說明諸葛亮知天時(shí)?
(第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)
哪些地方說明諸葛亮知地利?
(順風(fēng)順?biāo)返每?
哪些地方說明諸葛亮知人心?
(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?
(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結(jié)：
由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；
4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?
(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。
(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?
先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?
(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)
從這里，說明了什么?
(諸葛亮安排得很巧妙)
(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?
(學(xué)生用手操作討論，后交流)
(5)完成作業(yè)本上的`第4題，
(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)
指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?
(7)曹操聽后，會(huì)怎么樣?為什么不追?
(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)
三、練習(xí)作業(yè)。
1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?
(神)
諸葛亮是神嗎?
(不是神，是人)
他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?
(從書中學(xué)來的)
(平時(shí)多觀察，多思考)
2．諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。
四、再次理解課題，總結(jié)談話，
1．體會(huì)神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說一句話，然后朗讀全文。
課題為什么叫“草船借箭”?
(“借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)
2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，
緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對(duì)比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。
3．朗讀全文。
完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
周瑜
諸葛亮
魯肅
接受任務(wù)：
_____________
_____________
_____________
作好準(zhǔn)備：
_____________
_____________
_____________
草船借箭：
_____________
_____________
_____________
按時(shí)交箭：
_____________
_____________
_____________
《草船借箭》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2．了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．通讀課文，了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2．扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的`樂趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．播放多媒體課件：
播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？
(1)學(xué)生交流。
(2)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。
3．齊讀詞語：
妒忌，軍事，委托，照辦，預(yù)計(jì)，緊急，軍令狀
懲罰，探聽，私自，布置，調(diào)度，水寨，吶喊
神機(jī)妙算
指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。
4．說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整體感知，理清思路。
1．請(qǐng)你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個(gè)什么故事？是按怎樣的順序?qū)懙�，可以分為幾部分�?/p>
2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙模目梢苑譃樗膫�(gè)部分。
第一部分(1-2)：立軍令狀。
第二部分(3-5)：探聽情況。
第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研讀1、2自然段，了解起因。
1．多媒體出示1-2自然段。
1．學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭？
(諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)
2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話。
3．體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
《草船借箭》教案 9
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的`天文知識(shí)，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾，妒忌心強(qiáng)
諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實(shí)
曹操：謹(jǐn)慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識(shí)天象，算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。
b、諸葛亮?xí)缘乩愫昧耸芗姆椒�。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對(duì)面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）
4、讀到這，你想對(duì)諸葛亮說些什么？
�。ǘ┳R(shí)人心（草船受箭）
1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的`人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
七、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會(huì)。
《草船借箭》教案 11
教學(xué)要求：
1.理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能。
2.能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容，了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？
二、新授
�、鍖W(xué)習(xí)一、二段
1.幻燈出示三個(gè)問題，學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
�、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么？
②為什么要趕造十萬枝箭？
③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的？
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。
�、鎸W(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局，答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的`幫助下，作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書）
2.讀了這一段，你覺得諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（出示卡片）
（神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼）
3.默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語句。
4.讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
5.齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。
6.引讀第9小節(jié)
�、鐚W(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié)，學(xué)生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
�。ㄉ裨谏现煳�，下知地理，妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）
2.朗讀全文，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機(jī)妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
《草船借箭》教案 12
說教材：
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))
2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的.興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)
說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感悟人物形象，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。
說教法：
自主、合作、探究的教學(xué)方法
(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)
說學(xué)法：
以品讀感悟?yàn)橹�，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，切入中心
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考
1、知天文
課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清�！�
(1)創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)
小結(jié)：看來諸葛亮胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
3、識(shí)人心
草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?
三、人物對(duì)比，升華感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸，擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時(shí)與周瑜相見,周瑜會(huì)怎么說?諸葛亮又會(huì)怎么說呢?
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識(shí)人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。
說板書：
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!
《草船借箭》教案 13
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算
�。�、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊�，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
①學(xué)習(xí)第一段。
【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
【點(diǎn)撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
�、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的.思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第 二 課 時(shí)
（一）溫故而知新
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。
②問題：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）
下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。
�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究
【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來。
小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
①問題：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？
【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）
【點(diǎn)撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？
【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。
�、軉栴}：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”
【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說他神機(jī)妙算。
⑤請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？
【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
�、诔鍪就队埃�
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？
【師生活動(dòng)】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。
②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。
�、劭紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸
諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）
（五）作業(yè)（三題任選一個(gè)）：
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評(píng)價(jià)人物）
2、我最想對(duì)諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）
3、讀《三國演義》試評(píng)三國人物（通過學(xué)習(xí)，會(huì)評(píng)價(jià)人物）
附板書設(shè)計(jì)：
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫
�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>
（知人）周瑜妒忌故意為難
魯肅老實(shí)誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機(jī)妙算
�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）
《草船借箭》教案 14
一、教材說明
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。
二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1.分角色朗讀課文，復(fù)述課文;
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
五、學(xué)習(xí)方法
自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：
第一部分(1、2)：講曹操借箭的起因。
第二部分(3、4)：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分(6-9)：講草船借箭的經(jīng)過。
第四部分(10)：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
(隨著學(xué)生的回答，教師板書：諸葛亮神機(jī)妙算)
3.逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜?第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來，排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……
(學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)
4.自主閱讀，合作探究。
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的`原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：
(1)知人心(板書：知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
(2)有豐富的知識(shí)(板書：懂知識(shí))
�、佼�(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));
�、谒愫昧耸芗姆椒�，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭;
�、奂〉绞趾�，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，要追也來不及了�?精通地理)
(3)有膽量(板書：有膽量)
面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。
6.復(fù)述課文。
本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。
7.課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過研讀具體語句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
【教學(xué)過程】
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.1播放《三國演義》主題曲
1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
是啊！長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等�！度龂萘x》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
2.2成語理解：
神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？
�。ㄖ荑ざ始芍T葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報(bào)
�。�1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中，心中各自是怎么想的
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
（2）分角色朗讀對(duì)話。
�。�3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？
出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]
3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
[既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。
�。�1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
探究問題：
聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮？
自學(xué)建議：
A.默讀課文，勾畫相關(guān)句子。
B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
�。ㄋ伎寂e例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天�！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
�。�2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。
�。�3）展學(xué)（合理分工，說清觀點(diǎn)）。
�。�4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的`背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩：
一天濃霧滿長江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩，品析古詩意境。
5.3 總結(jié)全文：
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭�？梢娝葧�(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。
5.5作業(yè)：
�。�1）復(fù)述課文，寫成一篇日記。
�。�2）課后讀名著《三國演義》第46回。
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