《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬w感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，第21課風(fēng)箏教案(新課標(biāo))。
�、谧灾鳌⒑献�、探究的學(xué)習(xí)方式。
③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知：
課文導(dǎo)人：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《第21課風(fēng)箏教案(新課標(biāo))》。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書課題并出示目標(biāo)。
�、跈z查預(yù)習(xí)
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問(wèn)題。
�、圪|(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
b．聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
[問(wèn)題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的`冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀，寫一寫”。
�、坶喿x《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?
第二課時(shí)
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
課文導(dǎo)入：
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
精讀課文：
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’
交流探究：
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
�。场⒕毩�(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
�。�、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
３、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
４、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
�。薄⒆杂勺x課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
２、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
３、指名讀課文，正音。
４、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂趣
�。�、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
２、師生合作解決下列問(wèn)題：
�、陪裤降囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是憧憬）
⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給依然換換詞語(yǔ)。
�、菫槭裁次覀儼扬L(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
�、任覀儼衙謱懺陲L(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
３、指導(dǎo)有感情的朗讀：
⑴激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來(lái)呢？
�、凭毩�(xí)朗讀。
⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
⑷展示朗讀。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。
第二教時(shí)
一、檢查
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂趣
�。薄⑤p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
�。病⒃俅尾シ耪n件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。
并用翩翩飛舞說(shuō)話練習(xí)。
３、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
�。�、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
�。怠⒄故拘岳首x。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣
１、默讀課文描寫找風(fēng)箏的.部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。
２、理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
３、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
４、討論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼鄣男腋ｘB嗎？
四、總結(jié)
�。�、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂的呢？
２、有感情地朗讀課文。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽想象。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一段風(fēng)的'音樂、幼兒繪畫用品、
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，導(dǎo)入活動(dòng)。
�。ㄊ孪炔贾煤蔑L(fēng)箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋�(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細(xì)看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請(qǐng)你們說(shuō)。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎(chǔ)上，講述美。
小朋友，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀！有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
三、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏啊？假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏，長(zhǎng)上兩只翅膀，你想變成一只什么風(fēng)箏呢？
（放音樂）噢，邱老師也想變成一只風(fēng)箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄的動(dòng)作。）
四、交代要求，幼兒做畫，教師指導(dǎo)。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫下來(lái)，然后給它穿上漂亮的衣服。 幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
五、講評(píng)作品，活動(dòng)結(jié)束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美？美在什么地方？
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)題：
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！
�。ǘz查預(yù)習(xí)：
1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
2、課文中的難句子一定難不倒你！先自身試試吧�。ㄗ宰x）
3、生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自身認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說(shuō)給周圍的小伙伴聽！）
4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好方法跟大家交流一下，
（三）導(dǎo)讀感悟1 ～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
5、第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰(shuí)相信自身比剛才讀得還好？（指）
6、3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
�。ㄋ模⿲�(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉溺在這幸福和快樂之中的.時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）
3、7段
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的小朋友，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧�。ㄗ陨碓囋嚕ㄖ福�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳送友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育同學(xué)應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說(shuō)話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)謄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
�。�1）教師示范，同學(xué)認(rèn)真觀察。
�。�2）同學(xué)先書空，后描紅、臨寫。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)5
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的'問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報(bào)。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求�！�
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1．聽范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附： 板書設(shè)計(jì)
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)6
一、活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)“刮蠟”的表現(xiàn)方法，體會(huì)不同性能工具的使用對(duì)配色所產(chǎn)生的效果，并提手不肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。
在玩風(fēng)箏、畫風(fēng)箏的活動(dòng)中，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：用牙簽刻出花紋。 難點(diǎn)：控制手部動(dòng)作的力度。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料：油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。
四、活動(dòng)流程
1、放風(fēng)箏——討論——示范——?jiǎng)?chuàng)作棗評(píng)價(jià)——延伸活動(dòng) 放風(fēng)箏，了解風(fēng)箏，引起興趣。
2、通過(guò)放風(fēng)箏，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去觀察風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系，介紹放風(fēng)箏的一些基本方法，鼓勵(lì)幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
3、討論
�。�1）觀察她們各個(gè)相同的整體造型，體會(huì)用對(duì)稱的方法畫輪廓。
（2）欣賞、討論風(fēng)箏上對(duì)稱的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。
4、示范。
�。�1） 建議教師可根據(jù)幼兒的.意愿示范畫一只風(fēng)箏。
（2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細(xì)畫棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。
5、創(chuàng)作
在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋，并引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評(píng)
找找有幾種不同的風(fēng)箏造型，看看誰(shuí)大膽嘗試過(guò)“刮蠟”大方法。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。
7、延伸活動(dòng)
建議放在自選活動(dòng)中去完成，有了背景色使幼兒更能體會(huì)到畫面的整體美、體驗(yàn)成功感。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)7
教材分析：
本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀
1.出示古詩(shī)《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)
2.生字解決了，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)
1.這些外貌描寫的'句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)
【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】
3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)
同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)
過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)
過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)想來(lái)讀?
【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師
過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)
(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)
師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)
“我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：還不夠，你再來(lái)(生讀)
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)
3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)
選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”)
劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)
(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
過(guò)渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)
此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計(jì)
22.理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀 幽默
轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)
放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解風(fēng)箏的起源、流派以及造型特點(diǎn)，掌握制作風(fēng)箏的基本方法，并運(yùn)用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。
2、在觀察分析風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩的過(guò)程中能運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。
3、體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的制作方法，生發(fā)對(duì)傳統(tǒng)工藝的傳承與熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏的基本方法，并運(yùn)用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。
難點(diǎn)：理解用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。
三、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
�。�1）謎語(yǔ)：“天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄�！保ㄖi底：風(fēng)箏）
（2）教師設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，喚起學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的原有認(rèn)知。
�。�3）教師總結(jié)，板書課題：風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天。
2、走進(jìn)風(fēng)箏，了解起源
�。�1）教師與學(xué)生一起觀察課本范畫《百子圖》。
�。�2）教師提問(wèn)：“同學(xué)們還知道哪些與風(fēng)箏有關(guān)的詩(shī)詞或知識(shí)嗎？”
在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)改用紙做，叫紙鳶。高鼎在《村居》中寫到：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
進(jìn)一步讓學(xué)生了解風(fēng)箏的發(fā)展歷史，知道山東濰坊市著名的風(fēng)箏之都。
3、欣賞風(fēng)箏，了解形色
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同造型的風(fēng)箏，分析風(fēng)箏造型的特點(diǎn)——形狀對(duì)稱。
（2）學(xué)生自由討論，除了形狀對(duì)稱以外，還有什么對(duì)稱？（圖案對(duì)稱）
�。�3）學(xué)生觀察造型厚，再觀察分析風(fēng)箏的`色彩，引導(dǎo)學(xué)生尋找風(fēng)箏上的顏色，并設(shè)問(wèn)：怎樣的顏色搭配可讓風(fēng)箏在空中更吸引人？為什么？
（4）教師小結(jié)：風(fēng)箏的造型特點(diǎn)：多樣，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩絢麗，對(duì)比明顯。學(xué)生欣賞風(fēng)箏是一種美德體驗(yàn)。
4、細(xì)觀風(fēng)箏，了解紋樣
（1）以北京燕子風(fēng)箏為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：燕子風(fēng)箏上的裝飾紋樣是什么？為什么繪制這個(gè)紋樣？有什么寓意嗎？
�。�2）學(xué)生開展討論，教師引導(dǎo)總結(jié)風(fēng)箏上的裝飾紋樣有吉祥祝福的隱喻。
5、大膽創(chuàng)想，設(shè)計(jì)草圖
（1）提出作業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏草圖，注意風(fēng)箏的造型、色彩和裝飾紋樣這三方面的要求。
�。�2）師生討論設(shè)計(jì)方法，教師示范。
�。�3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
�。�4）小結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、回顧舊知，溫故知新
�。�1）復(fù)習(xí)上堂課風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾紋樣等內(nèi)容。
�。�2）交流討論，學(xué)生欣賞同齡人的作品以及不同造型、立體的風(fēng)箏。
2、認(rèn)識(shí)材料，感知體驗(yàn)
�。�1）教師介紹制作風(fēng)箏所需要的材料，并讓學(xué)生了解材料的特性和用途。
（2）學(xué)生感知材料，并嘗試著說(shuō)說(shuō)材料的用途。
3、根據(jù)草圖，制作風(fēng)箏
�。�1）備骨架：用磨砂紙將竹篾摩擦光滑。引導(dǎo)學(xué)生注意安全。
（2）扎骨架：用作基本骨架的竹篾要選寬厚一些的，而輪廓骨架的竹篾一般用薄而細(xì)軟的較為合適。整個(gè)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)練、輕巧、對(duì)稱、均衡，扎縛牢靠。
（3）糊風(fēng)箏：把紙或娟糊在骨架上。紙的質(zhì)地要薄、韌、平整。
�。�4）繪風(fēng)箏：繪制風(fēng)箏圖樣。圖樣要形象鮮明，色彩要艷麗明快，裝飾性要強(qiáng)。提示：裝飾紋可選取吉祥圖案，體現(xiàn)出人們健康向上的進(jìn)取精神和對(duì)美好幸福的追求。
4、作業(yè)練習(xí)，學(xué)生制作
學(xué)生嘗試著繪制風(fēng)箏。要求：
（1）造型獨(dú)特，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩鮮明，能運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理。
（2）設(shè)色大膽，用筆肯定
5、展示評(píng)價(jià)，交流分享
�。�1）請(qǐng)學(xué)生嘗試放風(fēng)箏，分析自己的風(fēng)箏作品，以及評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。學(xué)生從風(fēng)箏的造型、色彩、裝飾紋樣、整體效果等方面開展評(píng)價(jià)。
�。�2）學(xué)生互評(píng)、交流方法成功與否的心得，教師總結(jié)，并加以鼓勵(lì)。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、分析教材和學(xué)生，明確五點(diǎn)
1、背景分析
紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的'興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
4、明確五點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。
德育點(diǎn)：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點(diǎn)：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個(gè)方面，自己探究學(xué)習(xí)。
空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題，將感受帶到讀中。
教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究
三、設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
�。�1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）板書課題
�。ǘ┱b讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
�。�1）師配樂讀課文
�。�2）學(xué)生自讀課文。思考：通過(guò)聽、讀都知道了些什么？
�。ò验喿x和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）
（3）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)總結(jié)，文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。（朋友、和好）
�。�4）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面：
紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段6段）
A學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
B讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子
C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂壞了、祝你快樂、飄呀飄、也樂壞了、祝你幸福，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來(lái)看看我們的第二個(gè)問(wèn)題。
（5）合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面：（7段11段）
紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的？
A學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）
C再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
b、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事�，F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來(lái).
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的.動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示
放風(fēng)箏
的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介
三、背景簡(jiǎn)介
四、出示目標(biāo)
五、聽讀課文，整體感知
1、本文寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）
�。�1）生聽讀后解答
�。�2）師總結(jié)
六、研讀課文
�。ㄒ唬瑢ふ艺`解和沖突
1、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答
2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的？
�。�1）生答
�。�2）師總結(jié)
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
�。�1）生答
（2）師總結(jié)
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？
七、研讀課文
�。ǘ�，自我反省
感受親情
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？
2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？
（1）生交流
�。�2）師總結(jié)
八、合作探究
1、看見風(fēng)箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀？
�。�1）
生交流
（2）師總結(jié)
2、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味？
�。�1）生分小組討論
（2）師總結(jié)
九、品味語(yǔ)句，滲透感情
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思
對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納
十一、拓展延伸
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。魯迅在�?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
十二、小結(jié)
師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》
附：板書設(shè)計(jì)
風(fēng)
箏
魯迅
風(fēng)箏
我
弟弟
親情
自省
嫌
惡
喜
歡
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解孩子們心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 鞏固生字新詞
2、 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）
二、 感受做風(fēng)箏的“快樂”
1、 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、 交流：重點(diǎn)：1理解“精心”
2從“精心”可以體會(huì)到什么?
3你做過(guò)什么風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
4仿說(shuō)句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來(lái)。
4、交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說(shuō)句子。
4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？
5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂”
三、感受放風(fēng)箏的“興奮”
1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的？
2、全班演示放風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）
3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。
4、交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?/p>
2想象說(shuō)話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
四、感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”
1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的.？（“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）
2、理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬(wàn)喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>
3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞
3、 風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4、 找了那么多地方，那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5、 交流：1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說(shuō)“垂頭喪氣”
3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
五、想象拓展
1、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說(shuō)一段話。
六、作業(yè)：
1、積累寫寫描寫心情的詞語(yǔ)。
2、續(xù)寫課文。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)12
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問(wèn)題，課上分小組交流。
2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的'精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋�(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來(lái)，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。
3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2．PPT課件：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2．觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）整體感悟。
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的'個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。ǘ└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�。�2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
�。�3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。�3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
�。ㄈ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
（1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎？
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�2）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
（3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�。�4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)
（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4．請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識(shí)字寫字。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3．體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3．故事磁帶、錄音機(jī)。
4．幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處熤v述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。
1.教師：今天，來(lái)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師：故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
1.教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1.教師講述故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)：小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的`?
2.教師：這個(gè)故事告訴我們什么?
3.教師小結(jié)：兩個(gè)小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四) 出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。
(五) 集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動(dòng)“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
活動(dòng)延伸：
1．區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)，提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。
2．家園共育：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂的'我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導(dǎo)有感
情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
�。ㄈ� 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。
師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）
4、展開想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
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