語文教案設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
語文教案設(shè)計1
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的`感染力。
二、學生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析
1.識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析
讀悟結(jié)合，理解文意。
語文教案設(shè)計2
一、教學目標：
1、了解蘇洵其人，體會他論說文真切鮮明的特點
2、與《六國論》進行比較閱讀
二、教學要點:
難點是把握文章的論證結(jié)構(gòu)，理輕思路。
排偶句的運用
三、教學方法：
自瀆、講析、比較（2課時）
四、教學步驟：
�。�1）走近作者：
蘇洵，字明允，號老泉，北宋時眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，著名散文家。著有《嘉祐集》。 蘇洵在中國文學史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。
蘇洵的散文論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯地說服力。其文章語言古樸簡勁、凝練雋永；但有時又能鋪陳排比，尤善作形象生動的比喻。蘇洵的論文，見解精辟。他提倡學習古文，強調(diào)文章要“得乎吾心”，寫“胸中之言”；主張文章應(yīng)“有為而作”，“言必中當世之過”。
（2）寫作背景：
北宋中期，國勢日弱，民族矛盾十分嚴重，來自西夏、契丹的侵略氣焰日益昌熾。為求茍安，宋每年都得向契丹、西夏納幣輸帛，結(jié)果，極大地削弱了國力，帶來了無窮的禍患。針對這種情況，蘇洵花了很大精力研究古今兵法和戰(zhàn)例 ，《權(quán)書》十篇就是他系統(tǒng)研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題的軍事專著，本文是其中一篇。
（3）解題：心術(shù)：1 居心（多指壞的'）。如 “心術(shù)不正” 2 心計、計謀
本文講將領(lǐng)的心理修養(yǎng)，制下御敵之道，以及運思、機權(quán)之術(shù)，全文都是圍繞著為將的心術(shù)發(fā)揮，故題作《心術(shù)》。
�。�4）研讀課文
1、朗讀課文；自主學習，明確重點詞語；逐段 疏通文意。
2、課文結(jié)構(gòu)：（板）
論“將” （“為將之道，當先治心”）
論“兵”（“凡兵上義”）
論“戰(zhàn)”（“凡戰(zhàn)之道”，有四養(yǎng)）
論戰(zhàn)時為將之道（“智而嚴”）士則應(yīng)“愚”
、論戰(zhàn)時用兵之道：知彼——舉例論證
[6]、論戰(zhàn)時用兵之道：知己（“知理、知勢、知節(jié)”）
[7]、論運用長短之術(shù)（避實擊虛和暴短陰長的辯證思考）
[8]、論善用兵之道（“無所顧”、“有所恃”）
3、思考探究：
明確：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之間的關(guān)系:
◆治心（首段） — 養(yǎng)士（二、三、四段）— 審勢（五 、六段）— 出奇（七段）— 守備（八段）
◆先解決思想意識問題，再注重具體的戰(zhàn)術(shù)和安排；先提出將帥所需的素養(yǎng)與條件，再論述士兵的表現(xiàn)與結(jié)果。
4、精華賞讀：
文章切實講理，以理服人，以樸素辯證法思想的光輝，給人以深刻的啟示。如:戰(zhàn)爭中的“義”和“利”的關(guān)系；戰(zhàn)爭與財、力、心、氣的關(guān)系；戰(zhàn)爭的陰長和暴短的關(guān)系等。另外，文章還闡述了智與愚，理和勢，忍和勇 ，靜和動，嘗敵和自嘗等眾多雙方因素的關(guān)系。
文章的語格十分鮮明。
起語多用“凡”字 ，使行文理直氣壯；
轉(zhuǎn)接多“然后” “而后”、“故” ，語氣果斷斬截；
排比和對偶句有十幾處之多，音韻鏗鏘，氣勢不凡。如：“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”;”怒不盡則有余勇，欲不盡則有余貪“；” 一忍可以支百勇，一靜可以制百動”
（5）作業(yè)：
閱讀蘇洵《六國論》，試比較《心術(shù)》與《六國論》在論說方式上的異同。完成課后思考練習三、四
語文教案設(shè)計3
教材分析
《燕子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三冊第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機如詩如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快，是一篇供學生賞析的佳作，也是給學生美的感染和熏陶的好范本。
構(gòu)想理念
以多種教學資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語言文字的鑒賞和運用的能力。
學習目標
1、會認9生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
教學構(gòu)想：
1、給孩子濃濃的“情”
李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我的觸動極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”。
這里的“情”，首先是我對孩子的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？
這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng)造一個濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過表演，在情景中對話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。當孩子進入了這個情景，必然回激起對春的愛，激起對學習的興趣，從而有助于他們體會文本蘊涵的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引導孩子美美的“品”
課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的.方法，引導孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。”時，孩子們都說這句美，可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍，結(jié)合課文插圖讀，慢慢地讀出點兒感覺。我又會問“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導孩子們讀出情感來就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。
3、讓孩子真正地“動”
小學語文是學生在教師引導下的學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了學生能在課堂中真正“動”起來，我做到以下幾點：
�。�1）多渠道營造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡筆畫畫五線譜等，激起孩子學習的興趣，讓他們活躍起來。
�。�2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，重在引導。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。
（3）為孩子創(chuàng)造活動的時空，給孩子表現(xiàn)的機會。真正做到生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離溝通無障礙。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓孩子體會到生活的樂趣，能夠豐富孩子語言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學習方法，也算一種真正的語文課吧。這也是我在教學中能力追求的。
教學過程：
一、導語（激起孩子學習新課的興趣）
孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來了，我們趕快去迎接它們吧！（板書課題，并指導書寫“燕”）
燕子是一種非�？蓯鄣男▲B，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？我們一起去欣賞！
二、師范讀課文，孩子聽后說感受。
三、自瀆課文，整體感知。
★老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文，現(xiàn)在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號。（復習自學符號之一，表示疑問的畫“——？”）
★讀后談?wù)勛x懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來生機、飛行、停歇。
★檢查生字詞學習情況。
四、細細品讀，理解課文。
1、導讀第一小節(jié)。
★燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）
觀察后口述。
★現(xiàn)在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請一個孩子讀一讀。讀后說說按什么順序?qū)懙难嘧拥哪印＃ò鍟河鹈岚蛭舶停?/p>
那么小燕子各個部分長得怎么樣？從哪些詞語體會到的？輕輕讀課文，把重點詞語畫下來。（復習自學符號之二，表示重點詞語的△）
★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導朗讀。
2、導讀第二小節(jié)。
★這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）
指導看圖。提示觀察時從近——遠，由上——下。
★現(xiàn)在就請孩子們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞。（讓孩子擔任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時對文本產(chǎn)生親切感。）
孩子口述。（教師可以提示：“春天來了，我們從南方飛來了，-----------------------�！�
★我們再看課文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語畫下來。根據(jù)孩子交流板書：雨、風、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡單的說法，怎么連成句子。
孩子回答，寫下：才下過雨。風吹著柳。草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。
請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說說自己的感受，師生在互動中探討。
★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說些什么呢？
★指導朗讀，并把好詞佳句畫下來。（復習自學符號之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）
★指導背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習背誦。
★分角色對話表演，加深體驗。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子，口述春景。
3、導讀第三小節(jié)。
小組學習這一小節(jié)，討論哪些詞句最精彩。
和孩子們一起反復讀課文，爭取達到用語氣、語調(diào)讀出燕子動作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復體會。比如：“斜著身子”“掠過”“橫掠”“一轉(zhuǎn)眼”等。邊讀邊想象。
燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語來形容它？
4、第四小節(jié)。
★上一小節(jié)寫燕子飛行美，其實燕子停在那兒又是另一種美�？磮D，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個比喻句“多么像五線譜��！”。教師結(jié)合簡筆畫幫助孩子理解這個句子。
★引導孩子體會作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線”，而不說“幾根電線”？從“落在電線上”的“落”體會到什么？為什么不用“�！保�
★指導朗讀，注意與三小節(jié)比較，“動態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時的變化。
五、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛行，接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
語文教案設(shè)計4
一、教學目標：
知識與能力
1、學習現(xiàn)代詩誦讀的基本技巧，把握節(jié)奏、重音，感情
2、理解詩人以獨特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
過程與方法
1、加強誦讀，體會詩作的意境和情感。
2、自由探討詩歌深刻的主題。
情感態(tài)度與價值觀
體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
二、重點
1、學習現(xiàn)代詩的誦讀技巧，學會節(jié)奏、重音、感情
2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
三、難點
引導學生進入情景，把握其內(nèi)在感情基調(diào)
四、課時安排：一課時
五、教學儀器：多媒體
六、教學方法：讀品結(jié)合，自主合作探究
七、教學程序：
�。ㄒ唬耄夯貞泴W過的詩句導入課文
（二）、賞愁
1、古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。可見，朗讀是解讀詩歌的敲門磚。根據(jù)你學習詩歌的.經(jīng)驗，誦讀詩歌要注意什么？
�。ǜ星椤⒄Z速、節(jié)奏、重音）
2、聽范讀，感受和明確詩歌的惡感請基調(diào)和語速。
�。ǜ星榛{(diào)：深沉哀傷語速：舒緩稍慢）
3、齊讀課文，讀準字音，把握基調(diào)和語速。
4、明確節(jié)奏和重音。
5、朗讀課文，把握節(jié)奏、重音。
�。ㄈ�、品愁
1、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體的事物來形象表達這種鄉(xiāng)愁的？
�。鞔_：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
這種寫作手法是什么？
�。鞔_：托物寄情）
2、詩人按照什么順序來寫的？請找出體現(xiàn)順序的詞語。
�。鞔_：小時侯、長大后、后來、現(xiàn)在）
�。ò盐战Y(jié)構(gòu)順序）
3、小組討論，合作探究：說鄉(xiāng)愁故事，品鄉(xiāng)愁情感。郵票、船票、墳?zāi)�、海峽分別表達了詩人什么樣的感情？（走進文本，深層把握）
4、揭示詩歌主旨，聯(lián)系現(xiàn)實滲透德育。
5、美讀鄉(xiāng)愁詩。(再次通過誦讀體會深沉情感）
6、背誦詩歌，
（四）、抒愁
請同學們根據(jù)自己的積累說一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩詞名句。（積累，探究）
（五）、課外練筆
請用一句話、一首詩、一幅對聯(lián)來表達我們自己的鄉(xiāng)愁。
（課外拓展與運用）
�。�、總結(jié)
播放佟鐵鑫《鄉(xiāng)愁》音樂，結(jié)束課文。
附：板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
小時侯
�。缸与x愁）
郵票
↑
現(xiàn)在海峽←→船票長大后
�。ㄋ細w憂愁）（夫妻別愁）
↓
墳?zāi)?/p>
�。▎誓赴С睿�
后來
托物寄情
語文教案設(shè)計5
教學目標
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
教學重點與難點
教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點：有條理地說說江潮來時的'情景。
第1課時
(一)教學目標
1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。
2．能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。
3．能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。
(二)教學過程
1．初讀課文，了解大意。
(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。
(2)檢查預習情況。
�、僮x準多音字：
悶(mèn)雷 薄(bó)霧 風號(háo) 浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起 顫(chàn)動
②理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
�、壑该x課文，正音。
�、芡阑プx，評定等級。
(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
2．理清文脈。
(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
3．想象練說。
(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?
(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。
(3)展開想象，有條理地說說潮來時的情景。
�、僬垖W生說潮來時的情景。
�、谠u價：從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)
�、圻�可以怎么說?學生準備，練說。
4．作業(yè)。
(1)有條理地說潮來時的情景，學生互評。
(2)摘錄你認為寫得美的詞句。
第2課時
(一)教學目標
1．能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。
2．了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
*3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。
(二)教學過程
1．學習第二段。
(1)錢江潮給你什么樣的感覺?
(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?
�、僮杂勺x文，選詞句品讀。
�、诮涣�。
�、壑笇в懈星榈乩首x。
(3)理清順序，體會壯麗。
①師出示學生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)
�、谡垖W生按不同方面排列句子。
�、塾懻摚簽槭裁床幌葘懧曇艉髮憳幼�?
�、苷f一句贊美錢江潮的話。
(4)理解長句的意思。
①出示長句(課后練習題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?
�、谶@個句子寫出了浪的氣勢( )，聲音( )。
③這樣比喻有什么好處?
(5)拓展：說一說其他景觀。
2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。
(1)確定介紹的景物(或景觀)。
(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。
(3)在四人小組內(nèi)練說、互評。
3．作業(yè)。
(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。
語文教案設(shè)計6
【學習目標】
1、多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。
2、能仿寫諸如理想是石，敲出星星之火之類的句式。
3、能切合實際談?wù)勛约旱睦硐耄⑷绾稳ト崿F(xiàn)理想。
【教學設(shè)想】
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
【教學過程】
一、導入
《在山的那邊》中里說：在山的那邊，是海，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二、自由朗讀一遍，給生詞注音
如：綴連 洗濯 寂寥 玷污 詛咒
全班齊讀，要求響亮、有力量。
三、讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的`提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析
四、提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受
五、讓學生說出自己的真實想法
六、再讀全詩，要求有情感
七、作業(yè)：仿寫
例句：理想是石，敲出星星之火;理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是 ， ;友誼是 ， 。
語文教案設(shè)計7
【教學目標】
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸
福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】 多媒體課件
【教學過程】
一、課前組織
1、同學們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)
2、小結(jié)：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。
二、導入新課
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說的嗎?
這節(jié)課，我們一起來學習與這個神話故事有關(guān)的一首古詩。
3、認真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導書寫“乞”字。(課件)
(2)給“乞”字組詞，理解詩題。(課件)
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同學能將你預習所了解到的告訴我嗎?
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。(課件)
三、讀悟全詩
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎?心動不如行動!那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧!(課件出示古詩)
2、提出初讀要求：請同學們把每個字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。
3、學生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)
【一讀】讀準確 讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏 讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(課件出示：宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、師：(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空!能形容此時的天空嗎?詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空?(碧霄)
3、師： 每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想
起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書：天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢?(課件)引讀詩句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
(二)走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
過渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學生：牛郎)
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們在誰的幫助下才能見一面?(課件)
2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團圓的時刻，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?
3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導讀——牽�？椗珊訕�)
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�
1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(課件出示三四行)
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，你仿佛看到了……(學生想象回答)
3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習俗。(學生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)
4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞?指生說。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日。 “你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎?”(熱鬧的場面)
6、師：你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多?(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導讀。
8、師：她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!
師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活?
因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)
11、其實，除了唐代林杰筆下的牽�？椗�，歷代許多詩人都曾被這個美麗的`傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句，引導學生讀)
雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典
1、小結(jié)誦讀：(課件)
師：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——
出示“牽�？椗珊訕颉�，生讀。
師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——
出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。
2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎?(課件配樂)
3、請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!(課件)
我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?
5、你還想為哪些人乞巧呢?你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢?
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)
機動環(huán)節(jié)：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)
四、總結(jié)：
看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!下課!
板書設(shè)計：
乞巧
天上相會
人間乞巧
語文教案設(shè)計8
一、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用�！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學設(shè)計中，我引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，使學生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會、在練習發(fā)散中升華情感。在尊重學生獨特體驗的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點字、詞、句、段引導學生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感，進而更加熱愛偉大的祖國。使學生在自主、合作、探究的過程中學習技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。
二、教學背景分析
1、教學內(nèi)容分析
《林�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，小學語文六年級上冊第四單元
的一篇精讀課文。教學這一單元，要使學生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學重點是學習課文抓住環(huán)境特點，體會作者表達的思想感情。本課分兩個課時完成教學任務(wù)。我所展示的是第二課時的設(shè)計。主要幫助學生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
2、學生情況分析
這篇課文是小學階段常見的景物描寫。在這之前學習過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達的思想感情上學生不會陌生，這為此文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時重點就是引導學生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達方法。
3、教學方式手段說明
讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個教學環(huán)節(jié)的主線。
�。�1） 自讀感悟，感受情感
針對六年級學生的實際分析理解能力，引導學生充分利讀、畫、批注的學習方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達的思想感情。
�。�2）誦讀體會，激發(fā)情感
通過聯(lián)系以前學過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點句，感受文章語句的優(yōu)美，體
會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達出來。
�。�3）練習發(fā)散，升華情感
通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動，反復誦讀，激活學生的思維，體會作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。
4、技術(shù)準備
教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，采用自制的多媒體教學課件。
三、教學目標設(shè)計：
1、知識和能力
學會本課19個生字及11個新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。
2、過程與方法
通過自讀體會、合作交流理解重點詞句的意思；學會抓住環(huán)境特點，體會作者思想感情的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀、想象、練習等欣賞課文中的美景——體會作者的思想情感——及由此激發(fā)學生熱愛偉大祖國的情懷。
四、教學過程及教學資源設(shè)計
�。ㄒ唬┗貞浢�
這節(jié)課我們繼續(xù)學習林海這篇課文。板書課題。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風光，知道了作者老舍進入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服
2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？
板書：嶺、林、花。
（設(shè)計意圖：通過回憶，使學生盡快進入到課文的情境中，把自然景色與學生的思想感情融在一起。讓學生帶著美好的心境走進文本，拉近了學生與教材的距離。輕松地進入新課的學習。）
�。ǘ⿲ふ颐�
林海的確很美，下面同學們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認為寫得美的小片段，畫直線。
估計：
嶺：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導學生批注文本，落實學生與文本的有效對話。給學生閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學生的“個性化”閱讀。）
�。ㄈ┢肺睹�
過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細細體味大興安嶺美景。
�。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。）
出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點？ 2、作者是怎樣描寫這些特點的？ 3、這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔
1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）
師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
估計：
這里的嶺的確很多。
高點的，短點的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車看了幾個鐘頭既看不完，也看不厭。
2、指導讀“嶺”溫柔的句子。
�。�1）通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多，這個“點”還說明了什么？
�。ㄕf明了這些山的差距并不大）
對比：如果刪掉“點”，你再讀一讀，就不同了。
�。�2）有這個“點”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。
師：還從哪能感受到溫柔？
估計：
疾馳的火車也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：
疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？
那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺）
�。�3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。
老師讀，請你們注意老師的.語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀，體會。
小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。
3、小結(jié)：
�。�1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢？
作者通過細致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。
（2）我們來回憶一下，這一段我們學習的過程：
�。ǔ鍪荆┮�、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。
過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學習3自然段“林”這一部分。
（二）出示：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學后小組交流） 板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
（1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。
是的，這里是落葉松的海洋。
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
�。�2）句式練習：你能用肯定的語氣來說嗎？
比較哪種句子的感情更強烈？
�。�3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。
過渡：我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題，解決問題。下面就同學們仿照前兩部分學習的過程，自學“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。
�。ㄈ┠x第5自然段，自學
1、“花”的特點。板書：多而美。
�。�1）作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
語文教案設(shè)計9
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應(yīng)該結(jié)合學生好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點開展教學活動。圖文對應(yīng)，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【教學目標】
�。薄⒄J識１１個生字，會寫４個字。認識辶、忄兩個偏旁。
�。病⒅肋h和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。
【教學重點】
識字、寫字，練習朗讀。
【信息資料】
�。薄⒄n件或掛圖，民族音樂的磁帶。
２、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
�。薄⑼瑢W們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（學生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）
好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎(chǔ)。
２、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》
�。ò鍟n題）
用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。
二、對話平臺
�。�、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞畫。
讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
�。�、識字：
�、磐瑢W們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
�、瞥鍪颈菊n生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的`符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
�、壤蒙挚ㄆ诮M內(nèi)交流識字方法。（認識辶、忄兩個新偏旁。）
交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。
⑸你想提醒大家在識字的時候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。
�、收J讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀）
�、苏羝匆裘弊拥纳謱殞毮氵�認識嗎？請你通過這一關(guān)
識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
�。场⒗首x：
�、派謱殞殞Υ蠹业谋憩F(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）
�、浦该x課文，引導學生相互評價。
引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。
�、嵌喾N方式練習朗讀。
堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應(yīng)注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
�。�、寫字：
�、懦鍪疽獙懙淖秩恕⒒�，認讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）
⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
�。ㄈ俗值牡诙P從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）
�、墙處煼秾懀痉豆P畫的寫法。
⑷學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）
�、山M內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
三、作業(yè)
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
語文教案設(shè)計10
教學內(nèi)容：
1、我來試試。本部分包含四項活動：讀一讀，比較字型的變化;讀一讀，連一連;讀自己喜歡的句子;讀成語故事。
2、探究與發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語，分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。
3、我的作品。這一部分的版面設(shè)計是一幅圖畫，畫中表現(xiàn)的是初春時節(jié)大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中，兩個學生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒有寫。圖畫下面有一個學習伙伴，在她的泡泡語中，提示出了本題的一些具體要求。
教學目的：
1、引導學生感受漢字的奇妙
2、豐富語言的積累
3、感受語言表達的不同方式
4、積累成語，同時感受讀書的樂趣
5、激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達
教學重點：
1、引導學生感受漢字的奇妙
2、豐富語言的積累
教學難點：
激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀《漢語拼音字母表》
1、齊讀
2、個別讀
二、認一認，比一比
這項活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較，學生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣
1、教師將每組字制作成卡片，出示
2、學生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什么異同
3、不認識的字，可以借助拼音讀一讀，并結(jié)合生活實際大致了解一下字的意思
4、對于能主動在生活中識字的學生，教師可以及時提出表揚
三、讀一讀，連一連
左半部分是表示季節(jié)的四個短語，右半部分是四組表示季節(jié)特點的詞語。學生在連線的過程中，可以進一步了解到四季的特點。
1、學生自由讀并連線
2、指名讀連好的句子
3、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學們聽一聽。每組的第一句，語言表達十分
簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達顯得具體而生動。
1、學生自由讀句子，邊讀邊想
2、說說自己想到了什么(可以用畫或者用動作來表達)
3、請學生選自己喜歡的句子讀，問一問學生喜歡的原因。
(這兩種語言的表達方式，人們在生活中都會經(jīng)常用到，只是表達者會根據(jù)不同的表達需要而進行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問題，不要強求學生必須喜歡哪一句。)
第二課時
一、讀成語故事《開卷有益》，并和同學們交流自己讀書的感受
“開卷有益”這個成語表達的意思是：只要讀書就會有收益。
1、學生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容
2、試著講一講故事
3、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學進行交流�？梢哉�?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受;可以向別人介紹自己喜歡的書籍;還可以向同學介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法
二、探究與發(fā)現(xiàn)
教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關(guān)(每一個詞語中都含有一個“春”字)。而且，順著讀一讀，還會發(fā)現(xiàn)每一行的三個詞語之間有一定的聯(lián)系�？矗猴L吹來了!“春回大地”后，“春風拂面”，萬物生長，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦!“春風化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。
1、引導學生讀詞語，不認識的字，借助拼音讀準字音。在讀中，鼓勵學生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
2、學生在讀中積累詞語。
3、教師引導學生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化?春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會發(fā)生變化。教師可以引導學生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言來表達�？梢允且粋�詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵學生用不同的方式，表達自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的`發(fā)現(xiàn)
這個活動為本單元的學習提供了一個展示的舞臺，讓學生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達。
1、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生興趣
2、給予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應(yīng)該放手讓學生自己完成作品。小木牌上，學生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護春天的話……學生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵學生有不同的表達。
3、提供展示的空間。學生認真完成作品之后，教師讓學生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。
語文教案設(shè)計11
訓練目的
一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習作”和“綜合性學習”五部分。
二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內(nèi)容是6個成語。 三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。
四、作文要言之有物。
五、綜合性學習，討論合作的問題。
課時量：4課時
訓練過程
第一課時
一、我來試試
1、 讀一讀，想一想。
注意不要將加點的字寫成別的子。
川 (州) 澈(撤) 計(記) 首(手)
部(不) 指(治) 概(溉) 績(積)
還有許多詞語，在使用上都有可能出現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生進行分類區(qū)別。
2、讀一讀。
6個成語，在都是表現(xiàn)惡劣環(huán)境中的人物形象的。
3、寫一寫，背一背。
這一次的名言名句，既有古代文人的，又有現(xiàn)代科學家的。主要都是圍繞事情的成敗與其原因來說的。
千里之堤，潰于蟻穴。
不以規(guī)矩，不成方圓。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
4、讀一讀 我也會記得
閱讀短詩，要求學生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。
短文主要寫了作者永遠記得童年的快樂，哪怕已經(jīng)到了老年。
指導學生閱讀時，要讓學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”要重視學生自己的感悟和理解，引導學生在與同學交流中加深自己的理解。在回答時，還要讓學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。
讀完短文，先引導學生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。
第二課時
二、探索與發(fā)現(xiàn)
讀一讀，比一比
比較的兩組句子，一句是引述，一句是轉(zhuǎn)述。
1、先看看有什么不同，做上記號。
2、注意人稱的變化。
3、擴展練習。
三、口語交際 怎么辦
本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學生正確的處理事情的能力。要求學生能圍繞精彩的節(jié)目不能都上演事情為話題，通順、完整、準確的`描述和有關(guān)同學交談的經(jīng)過。。
要使學生能展開討論。特別是，要把每一個理由順便說出來。
第三課時
四、習作 意想不到的收獲
這次“習作”是讓學生學會觀察生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)自己的收獲和進步。
形式上，要把事情的六個要素寫出來，把自己在生活中的遇到的困難作為寫作的背景，寫出自己努力的經(jīng)過和意外所得。
第四課時
五、綜合性學習
我們一起來努力
1、告訴同學一句名言：天下之用力而不用智，與自用而不用人者，皆虎之類也。(劉基)
2、分析此舉的含義。
3、啟發(fā)同學想一想，在平時的學習或活動中，哪些是一個人做的，哪些是必須有多人合作完成?
想一想，合作中也有快樂。
語文教案設(shè)計12
一.教學目標
1.能改正常見的錯別字。
2.學會區(qū)別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對近義詞；能按要求給詞語分類。
3.能照樣子把句子寫完整；初步學會修改句子中用得不適當?shù)脑~語。
4.初步學會按指定的要求默讀短文，做練習。
二.教學時間 2課時
第1課時
教學要點教學第1--5題。
教學過程
一.揭示課題,明確本節(jié)課學習目標。
二.練習第1題：改正下面詞語中的錯別字。
1.讀讀詞語，口頭進行嘗試修改。
2.說說錯在哪里，它們之間的區(qū)別。如何修改。書面填寫。
3.說一說平時哪些字容易寫錯，該怎么辦。
小結(jié)：形近字要細辨，音近字辨字義。
三.練習第2題：比一比，再組成詞語。
1.輕聲讀讀，細細辨認。
2.學生獨立完成。鼓勵一字多組。
3.說說自己經(jīng)常遇到的容易混錯的字。
四.練習第3題：找近義詞。
1.指名學生讀句子，讀通后再理解意思。
2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速
五.練習第4題：把詞語分類。
1.讀題目，明確要求。
2.理解。農(nóng)具：進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所使用的工具。
農(nóng)活：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的工作。
農(nóng)作物：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中栽種的各種植物，也叫莊稼。
3.讀詞語，將列舉的12個詞語按要求逐項分類寫下來。
4.說說其他的農(nóng)具、農(nóng)活和農(nóng)作物名稱。
六.練習第5題：把句子寫完整。
1.讀懂題目和例句。
2.學生口頭說一說。（尋求不同的答案）
3.學生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。
第2課時
教學要點教學第6、7題。
教學過程
一.練習第6題：劃出句子中不合適的詞語。
1.學生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語。
2.說說如何修改。
第1句“要求”和“嚴肅”搭配不合適，改為“要求嚴格”。
第2句“愛護”改為“保護”。因為“愛護”一般用于人或組織所發(fā)出的動作行為。青蛙是動物，不可能做出這種動作行為。
第3句把“紛紛揚揚”改為“啪啪啪地”。因為“紛紛揚揚”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象。“豆大的雨點”落下來肯定會發(fā)出較大的'聲音。
3.讀讀修改后的句子。
二.練習第7題:短文訓練。
1.讀讀題目，明確要求。
2.初讀短文，說說短文講一件什么事。
3.指導解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。
（1）默讀短文，按事情發(fā)展順序，說說捕魚的經(jīng)過。
�。�2）依據(jù)短文，按事情發(fā)展順序排列詞語。
�。�3）集體交流，自我訂正。
（4）讀短文后題目（2），明確要求。
a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。
b.聯(lián)系上下文說說“果然”的意思。（事情的結(jié)果和預料完全相符。）
c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。
d..用“果然”口頭造句。師生評議。
e.獨立造句。
語文教案設(shè)計13
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的'音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長�！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
《陽光》教學設(shè)計－教學教案,
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結(jié)
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
《陽光》教學設(shè)
語文教案設(shè)計14
教學內(nèi)容與目標：
學習課文4-7自然段，了解鯨的生活習性；初步認識列數(shù)字、舉例子、比較、比喻等說明事物的方法。
教學過程：
一、復習。
1、教師創(chuàng)設(shè)故事情境，生續(xù)說故事：
元旦到了，海洋魚俱樂部準備慶祝節(jié)日，邀請所有的魚類到海底隧道參加活動。鯨魚也興致勃勃地去參加活動，卻被紅鯽魚拒之門外，鯨魚很生氣……
教師啟發(fā)：鯨和紅鯽魚會有怎樣的對話？結(jié)果如何？
2、通過上節(jié)課的學習，同學們還知道鯨最突出的特點是什么？課文用了哪些方法來說明鯨“大”的特點？
二、新授。
1、你還想知道些什么？
教師歸納學生問題，明確教學目標：
�。�1）了解鯨的生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
2、自學課文4-7自然段：
（1）邊讀邊思考：
課文介紹了鯨的哪些生活習性？
�。�2）學生回答，師板書：
吃食
生活 呼吸
習性 睡覺
生長
3、選擇最感興趣的一至二個段落認真讀一讀，并想一想作者是用什么方法把鯨的生活習性講清楚的，然后用自己喜歡的方式（如朗讀、畫圖、鯨的自述等）把你學到的有關(guān)鯨的知識介紹給大家。
4、交流匯報，你想向大家介紹什么？用什么方式介紹？注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生評議：他（她）介紹得怎么樣？教師根據(jù)學生的表述相機指導：
第四自然段：
書中怎樣描寫鯨吃食？（張、吸、閉、濾、吞、撲），注意突出重點詞。
算一算鯨的食量20xx多公斤有多重？（相當于40多個成年人）30多噸有多重？（可以裝6輛卡車）
師引讀，生分角色朗讀。
第五自然段：
生說鯨呼吸的特點；做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：
師介紹：鯨長得很快，壽命很長；生說這樣介紹好不好，為什么？體會運用列數(shù)字、舉例子說明的好處。
三、延伸：
1、你還知道有關(guān)鯨的'哪些知識？
2、（演示課件：各種各樣的鯨）
3、小結(jié)：還有很多知識有待同學們?nèi)ヌ剿�，你會發(fā)現(xiàn)大自然是個奇妙的世界！
四、作業(yè)。
以下四道題目大家任選一道完成：
1、熟讀課文，了解鯨的有關(guān)知識。
2、收集資料，進一步了解鯨。
3、以《鯨的自述》為題改寫課文（也可用課文外的內(nèi)容）。
4、學習課文說明事物的方法，介紹一種你喜歡的動物。
語文教案設(shè)計15
一、目標展示：
1整體感知文章的主要內(nèi)容。
2從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1、走近作者：
馬及時，四川都江堰人，筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2、字音、字形：
須臾徒手屏息綽號嘈雜
輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛
三、自主學習：
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、王老師在課堂上展示的`絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
4、請用一句話概括本文的主要內(nèi)容
四、合作探究
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用
（1）“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
（4）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3、王老師是一個什么樣的人？
五、交流分享、話說老師
同學們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
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