老師教案設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的老師教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師教案設(shè)計(jì)1
【文本解讀】
《一個(gè)這樣的老師》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物知識(shí)，并通過考試打不及格、將成績(jī)登記入冊(cè)等手段，引起學(xué)生重視，教育學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了“時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞學(xué)生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚(yáng)，品讀全文。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
�。ㄕn前，播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。）
1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？
人一生會(huì)有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典�，F(xiàn)在，如果讓你選擇一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)老師的感情，你會(huì)選擇什么？
2.有沒有想過用上這個(gè)詞？（出示：怒火）有個(gè)學(xué)生就這么說了，他就在——《一個(gè)這樣的老師》文中。
�。ń翌}，讀題。質(zhì)疑：這是一個(gè)怎樣的老師？）
【設(shè)計(jì)意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行文本解讀。】
二、初讀感知
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事。“怒火”一詞出現(xiàn)在哪？誰對(duì)誰憤怒？你還有哪些問題？
2.檢查交流，引出主人翁。
三、品讀“憤怒”
1.“我”為什么憤怒？事實(shí)究竟怎樣？下面，我們就走進(jìn)“課堂”，走進(jìn)“考場(chǎng)”，去看一看當(dāng)時(shí)的具體情況。
出示自學(xué)提示：
自由輕聲地朗讀1-10自然段：
①了解老師講課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。
�、谟谩耙弧睒�(biāo)出考試的內(nèi)容，用“一”標(biāo)出考試的結(jié)果。
�、巯胂耄何以凇芭笔裁�。
�。▽W(xué)生自學(xué)后，集體交流）
2.指導(dǎo)朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。
3.止E時(shí)此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個(gè)解釋，合理嗎？
�。鞔_：成績(jī)不及格，老師重在評(píng)態(tài)度——沒有起疑心。）
4.對(duì)呀，為什么“我們”當(dāng)時(shí)沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認(rèn)真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個(gè)一博學(xué)的老師。
【設(shè)計(jì)意圖：“為什么沒有起疑心？”這個(gè)問題于膚淺處引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在了解過程的基礎(chǔ)上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權(quán)威（“老師”），就是沒起疑心的關(guān)鍵�！�
5.“亂花漸欲迷人眼�！鄙钪校襁@樣被偽裝的事物，時(shí)時(shí)處處都會(huì)出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經(jīng)歷和見聞嗎？
6.小結(jié)：是呀。要明辨事物，除了要有知識(shí)，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的'心。只有客觀冷靜，時(shí)刻保持警惕，才不會(huì)上當(dāng)受騙！
【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)提升，為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。】
四、品讀感激
1.聽到懷特森老師的解釋，現(xiàn)在，你們服了嗎？
2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么”。你們信不信？
3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當(dāng)。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學(xué)到了什么。
出示自學(xué)提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學(xué)到什么。
標(biāo)出結(jié)果，概括收獲。先自學(xué)，再同桌互相交流。
通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生懂得：由于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進(jìn)步的影響也是深遠(yuǎn)的。
4.小結(jié)：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導(dǎo)。同學(xué)們，現(xiàn)在大家最應(yīng)該做的是件什么事？
預(yù)設(shè)：感謝老師，匯報(bào)成果……
5.這是一個(gè)怎樣的老師？
�。▽W(xué)生上臺(tái)，把自己的理解用一個(gè)詞寫在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學(xué)精神）。什么是科學(xué)精神？
指板書，齊讀加深印象：時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個(gè)怎樣的老師”，加深對(duì)課文的理解，深化對(duì)老師的情感體驗(yàn)，豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí)�！�
五、拓展延伸
1.介紹作者。
美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球……
2.遷移練筆。
老師是園丁，培育我們成長(zhǎng)；老師是明燈，指引我們前進(jìn)。老師教給我們知識(shí)，也教我們方法，讓我們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點(diǎn)，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。
（學(xué)生練筆，再交流評(píng)議。）
【設(shè)計(jì)意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結(jié)合，鞏固認(rèn)知，深化理解，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展�！�
3.最后，讓我們?cè)俅蝺A聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。
（《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂聲再次響起。
老師教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：教材第3~4頁例1和例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；
2.掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
�。�1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
�。�2）學(xué)生相互交流你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形？
�。�3）軸對(duì)稱圖形的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
�。�4）通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：
例題1：同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
學(xué)生交流教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的'點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。
二、課內(nèi)練習(xí)。
判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。
三、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。
例題2:
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：
A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？
B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？
�。�2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。
�。�3）通過課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足。
四、練習(xí)：
1、課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。
2、課外作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)課題：旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：教材第5~5頁例3和例題4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。
并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課件出現(xiàn)游樂場(chǎng)情景：
摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請(qǐng)學(xué)生回答。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎？
2、生活中的旋轉(zhuǎn)
剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。 “你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報(bào)。像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
3.學(xué)習(xí)例題3:
�。�1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）)對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。
4.學(xué)習(xí)例題4:
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
�。�2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來，再來畫圖。
�。�4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。
5.課內(nèi)練習(xí)：
�。�1）第6頁2題。
�。�2）第9頁4題
課后作業(yè)：旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動(dòng)。旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)
教學(xué)反思：
第三課時(shí)課題：
欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第7~11頁。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
2.欣賞美麗的對(duì)稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。
3.學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
2.感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學(xué)生欣賞。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬﹫D案欣賞：
1、伴著動(dòng)聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？
2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。
�。ǘ┱f一說：上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形。
老師教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
難點(diǎn)：通過品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)方法
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)
三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字法幫助識(shí)記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》。(板書課題)
2、課題中的“家”有三種解釋：(1)家庭：(2)有某種專長(zhǎng)的人：(3)量詞：你覺得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專長(zhǎng)人呢?
3、課文中有寫作專長(zhǎng)的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡(jiǎn)介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì)有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)
二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點(diǎn)
(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩?生動(dòng)手在文中找出句子畫出來交流回報(bào)，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)特點(diǎn)，比如說：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的`，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫，突出人物特點(diǎn)的寫法，運(yùn)用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個(gè)小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對(duì)話
(1)大作家臨別時(shí)對(duì)小姑娘說了怎樣的話?生匯報(bào)。(出示句子)指名讀，你體會(huì)到了什么?(自夸)
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名 大作家)生學(xué)著大作家的樣子表演。
(3)那么此時(shí)蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學(xué)生練習(xí)說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì) ，說：“ �！�
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的預(yù)想一樣嗎?從哪個(gè)詞語看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也說明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個(gè)怎樣的姑娘?(板書 率真可愛)
(8)她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說?(尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn))
(9)這真是個(gè)聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們?cè)佻F(xiàn)小姑娘和大作家的對(duì)話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)?(為之一震)他為什么所震動(dòng)?“馬上”有說明了什么?
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么?哪個(gè)詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思?(意識(shí))
(3)大作家蕭伯納“意識(shí)”到了什么?(出示最后一個(gè)自然段)
(4)配樂讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。
(5)是啊，一個(gè)人無論取得多大的成就，都：(板書 不能驕傲 永遠(yuǎn)謙虛 平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個(gè)人?(板書 謙虛自律)
三、拓展升華 發(fā)展語言
1、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢 ?
2、師生互動(dòng)，演一演見面時(shí)的情景。
四、布置作業(yè) 鞏固內(nèi)容
1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請(qǐng)動(dòng)手寫一寫你的“小老師” 。
五、總結(jié)課文
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴(yán)與權(quán)利。同學(xué)們，生活中的老師無處不在，無時(shí)不有，只要你細(xì)心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
教學(xué)反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡(jiǎn)短，對(duì)于人物的描寫、介紹等也都非常簡(jiǎn)單，如何讓學(xué)生通過簡(jiǎn)短的課文語言來走近人物，并準(zhǔn)確地感悟人物的形象，是我備課時(shí)一直思索的問題。
首先我從課題出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“大作家”的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課前所搜集到的資料，說說蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當(dāng)時(shí)他怎么個(gè)著名法?通過材料補(bǔ)充，讓學(xué)生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過補(bǔ)充的資料讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到蕭伯納的著名，確確實(shí)實(shí)是一位世界有名的大文豪，并試著讓學(xué)生用“蕭伯納是一個(gè)怎樣的人”練習(xí)說話，發(fā)展語言。為學(xué)生理解他說出那樣自夸的話做鋪墊。
第二我注重情境教學(xué)：以課文朗讀導(dǎo)入課文，一是讓學(xué)生整體感知課文，二是可以讓學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語氣。多媒體課件輔助教學(xué)，可以給學(xué)生造成視、聽覺的直觀效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三我注重學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞，品味理解句子，了解人物的特點(diǎn)，指導(dǎo)正側(cè)面描寫的寫作方法，加深學(xué)生理解人物特點(diǎn)。
第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對(duì)小姑娘說的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”學(xué)生都認(rèn)為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì) ，說：“ 。”學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學(xué)生再讀第一節(jié)，感受蕭伯納說這句話的真實(shí)用意——在臨別時(shí)才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態(tài)。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對(duì)話讓學(xué)生通過個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會(huì)文，深切地感悟悟人物說話時(shí)的語氣，后來通過學(xué)生的表演感悟人物說話時(shí)的心態(tài)，更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最后一個(gè)自然段我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對(duì)蕭伯納的品質(zhì)便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱小姑娘為老師?”這個(gè)問題就迎刃而解了。
總之，這節(jié)課我重在運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，充分地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方式的讀，達(dá)到自己釋疑的目的。
老師教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的'。)
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什么呢?
(因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?
6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮碓囋嚕?/p>
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)
10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰?
(每個(gè)人。)
11、“哪一項(xiàng)”呢?
(每一項(xiàng)。)
12、噢 ，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……
(學(xué)生全笑)
(應(yīng)該把“不”改成“都”)
14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同?
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
(崇高 偉大 神圣)。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來)
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……)
26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) ……就 說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
3、匯報(bào)交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導(dǎo)朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗�！敝畜w會(huì)到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?
4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?
(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢!
2、指名背、齊背
【教學(xué)總結(jié)】
今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的`狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多�？傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。
老師教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與熱愛。
4.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 通過研讀懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。
2. 體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)側(cè)面描寫的重要作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、師生對(duì)話，引入課題。
1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們說一說，說出自己的真實(shí)想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認(rèn)識(shí)一位新老師你們?cè)敢鈫?
2.出示課題:齊讀課題——《一個(gè)這樣的老師》
3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文)
2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)
3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)
4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。
5.集體質(zhì)疑解疑
(1)質(zhì)疑
(2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。
面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期
胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)
6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)
(1)簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。
(3)說說你對(duì)懷特森老師的印象。
7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞語。
2.練習(xí)朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，深入感知
(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1.快速瀏覽1——10自然段，體會(huì)：懷特森老師是( )的一個(gè)老師。閱讀提示：
�、�.畫出描寫懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)：懷特森老師是()的一個(gè)老師。
⑵.邊讀邊做批注。
2.集體交流——懷特森老師是()的一個(gè)老師。
教學(xué)估計(jì)一：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)(知識(shí)豐富)的老師。
(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會(huì)懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)
教學(xué)估計(jì)二：懷特森老師是一個(gè)(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會(huì)懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3.抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?
(根據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”
“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”
(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀
(2) 指名讀。
4.感悟老師的良苦用心。
引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?
(1)師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：
“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
(2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會(huì)什么呢?讓大家學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?
適時(shí)板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
(3)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?(出示課件)
(4)交流體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)( )的老師?
估計(jì)：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……)
隨機(jī)板書：與眾不同
過渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會(huì)怎樣呢?
(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。
1.交流我的心情變化。
喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心
2.學(xué)生江報(bào)，老師引讀。(出示課件)
過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨(dú)特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
(三)“新懷疑主義”，體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)
不習(xí)慣懷疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受到懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師。
2.集體交流體會(huì)：
課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的.理由。)
(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個(gè)詞感受到了什么?
(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。)
小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!
(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了。”)
提問：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì)到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。)
(3)此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?
3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。
(板書：深遠(yuǎn)影響)
三、快速閱讀，體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用
1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會(huì)這樣的表達(dá)方式有什么好處?
2.討論體會(huì)：最后3個(gè)自然段是否可以刪去?為什么?
(要點(diǎn)：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了”等多處作者心理活動(dòng)的描寫，使敘述過程飽含了強(qiáng)烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實(shí)，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個(gè)自然段，講述了三段事實(shí)，三個(gè)方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)
3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對(duì)懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫，也有對(duì)“我”心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)
四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.讀下面幾則名言。
不能則學(xué)，疑則問。
學(xué)貴心悟，守舊無功。
悟從疑生，樂知苦生。
盡信書，則不如無書。
學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
2.感受這幾句話的意思。
五、總結(jié)
看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)。
六、作業(yè)
1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個(gè)你認(rèn)為獨(dú)特的人。
板書設(shè)計(jì)：
24 一個(gè)這樣的老師
與眾不同 學(xué)會(huì)懷疑
學(xué)會(huì)探索
影響深遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)方式
老師教案設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1。自讀課
2。一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
自讀課文一質(zhì)疑一討論問題一釋疑。
�。ń庹f：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。）
媒體設(shè)計(jì)
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐?盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文
1。在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2。在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的�！�
�。ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑�(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊�，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩�！�
4。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6。作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）
7。最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8。結(jié)束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
[作業(yè)]
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
[板書設(shè)計(jì)]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛
老師教案設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)，唱準(zhǔn)附點(diǎn)音樂。
2.通過談話回憶的方法理解歌詞，體會(huì)歌曲的情感。
3.激發(fā)對(duì)幼兒園生活的留念和爭(zhēng)做一小學(xué)生的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒開展過“我要畢業(yè)”的談話活動(dòng)。
2.磁帶/CD。
活動(dòng)內(nèi)容：
1.開展談話活動(dòng)，幫助幼兒回憶幼兒園的'生活，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的留戀之情。
（1）教師：再過一段時(shí)間，小朋友就要畢業(yè)了。你覺得在幼兒園生活得快樂嗎？誰愿意和大家一起分享你在幼兒園感到快樂的事呢？
�。�2）老師：在幼兒園你們學(xué)會(huì)了什么？是誰教你們的？你們想對(duì)老師說些什么呢？
2.教師引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《老師，再見了》。
�。�1）教師有感情地范唱歌曲，幼兒欣賞。
有一首歌叫《老師，再見了》，我們來聽聽歌里的小朋友是怎樣對(duì)老師說的？
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂朗誦歌詞。
我們和歌里的小朋友一起說一說《老師，再見了》。
�。�3）教師再次完整范唱，重點(diǎn)幫助幼兒感受三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。
老師：請(qǐng)你們?cè)賮硇蕾p歌曲《老師，再見了》，仔細(xì)地聽聽歌里的每個(gè)音唱得都是一樣重嗎？
�。�4）幼兒學(xué)唱歌曲，提醒幼兒唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。
3.教師引導(dǎo)幼兒以情事聲地演唱歌曲。
即將離開幼兒園了，你們舍得離開老師和小朋友嗎？請(qǐng)你們有感情地再次演唱歌曲。
4.教師小結(jié)，激發(fā)幼兒升入小學(xué)的愿望。
畢業(yè)后，你們就要成為一名小學(xué)生了，進(jìn)入小學(xué)后，你有什么愿望？會(huì)怎么做呢？
老師教案設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)歌曲，用連貫的聲音演唱。
2、抒發(fā)幼兒畢業(yè)前對(duì)教師的一片深情。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
馬上要畢業(yè)了，你們有什么話對(duì)老師說？
二、欣賞歌曲
1、聽一聽歌曲里的小朋友是怎樣表達(dá)對(duì)老師的感情的？
2、欣賞后說說里面唱了什么？
3、你會(huì)對(duì)老師說嗎？
4、跟著歌曲一起唱
5、引導(dǎo)幼兒唱出深情的'感受。
三、表現(xiàn)歌曲
1、 邊唱歌曲邊用一些動(dòng)作表示。
2、 集體深情地場(chǎng)給老師聽。
四、老師為幼兒提一些希望。
活動(dòng)反思 即將畢業(yè)了，我們的孩子因?yàn)槭侵簧狭艘荒甑拇蟀�，所以很多的孩子在情感上面并沒有多少的表現(xiàn)。
而且有三分之一的孩子是中班年齡的所以在情感激發(fā)方面也不是很明顯。
老師教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1能自主識(shí)字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì)”與“理睬”的異同。
2能簡(jiǎn)要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會(huì)“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級(jí)的語文老師）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流
第3~6小節(jié)在三年級(jí)開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉老師獨(dú)特的開場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會(huì)，若無其事地寫了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）
三、深入學(xué)習(xí)，品位課文
〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)
1．默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉老師外貌，動(dòng)作，語言的句子，從中可看出大倉老師是個(gè)怎樣的人？
2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對(duì)這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）
〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)
1．默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語句，想想我的心情為什么會(huì)有這樣的變化？
2．交流
�。�1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味�！�
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
�。�2）春美是個(gè)怎樣的'人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢(shì)欺人、對(duì)待窮人十分苛刻的人。）
朗讀春美的話，讀出語氣來。
�。�3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì)”可否換“理睬”（用“理會(huì)”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢(shì)，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）
�。�4）指名讀春美的話
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。）
指導(dǎo)朗讀大倉老師的話。
�。�5）我最后有什么感受？
�。�6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
老師教案設(shè)計(jì)10
一、教材分析
1、寫信是一項(xiàng)重要的應(yīng)用文訓(xùn)練，這一習(xí)作訓(xùn)練過去已安排過三次。多次安排寫信訓(xùn)練，目的是為了加強(qiáng)習(xí)作的就用性訓(xùn)練，一給人寫信你想告訴對(duì)方什么就寫什么，較自由。而本次習(xí)作的要求是"針對(duì)來信"學(xué)會(huì)寫復(fù)信，這就跟寫信不同了，得仔細(xì)讀讀來信，搞清來信寫了哪些事事，重點(diǎn)講的是什么，然后針對(duì)來信的內(nèi)容寫，給對(duì)方一個(gè)答復(fù)。
2、本次習(xí)作的要求是：針對(duì)教材提拱的趙老師的一封信，給老師寫一封信。趙老師的來信主要寫了兩點(diǎn)：一是趙老師調(diào)離一個(gè)月后，回顧與五（1）班同學(xué)相處的日子肯定同學(xué)們"學(xué)習(xí)上都有上進(jìn)心，成績(jī)也不錯(cuò)"接著指出五1班同學(xué)班級(jí)集體榮譽(yù)感卻不如五2班，這封信就針對(duì)來信的內(nèi)容，按習(xí)作提示的要求，對(duì)五1班同學(xué)的缺點(diǎn)應(yīng)該采用如何的態(tài)度，作為重點(diǎn)寫在回信中，介紹"目前同學(xué)學(xué)習(xí)、生活情況……"然后再把自己想告訴對(duì)方的其他事情寫上去。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)針對(duì)來信的內(nèi)容回信。
2、從老師的信中感受到老師對(duì)學(xué)生的'關(guān)心愛護(hù)，并通過回信表達(dá)對(duì)老師的敬意，努力聽從老師的教導(dǎo)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按要求和重寫好回信：1要針對(duì)來信的內(nèi)容寫。2回信要有重點(diǎn)，把來信中最關(guān)心的事寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：明確趙老師來信中最關(guān)心的事，搞清楚班級(jí)在加強(qiáng)集體榮譽(yù)感上，如今做了什么，成績(jī)?nèi)绾巍＿x擇這方面最好、最令人欣喜的情況寫復(fù)信。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
在班級(jí)工作中，時(shí)一步強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感的教育，將為集體服務(wù)、為集體增光的決心落實(shí)在行動(dòng)上。把取得的成績(jī)記載下來。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生明確寫回信的要求、內(nèi)容和方法
2、針對(duì)"習(xí)作內(nèi)容"，按照"習(xí)作要求""習(xí)作提示"開始復(fù)信/。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、啟發(fā)談話，揭示課題
復(fù)習(xí)過去我們學(xué)過的幾次寫信練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，提出我們這次習(xí)作的任務(wù)是要"針對(duì)來，給趙老師寫一封回信。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明確寫回信的要求。
�。�1）自學(xué)習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求。說說本次習(xí)作的要求和內(nèi)容。
�。�2）針關(guān)鍵復(fù)信，討論給人寫信和寫回信有什么區(qū)別？通過同桌上議，全班討論明確給人寫信比較自由，自己想說什么就說什么。而回信必須針對(duì)來信的內(nèi)容與，那么"趙老師的來信"寫了什么呢？
3、初讀"趙老師的來信"。知道趙老師來信上寫的內(nèi)容。我們?nèi)绾胃鶕?jù)趙老師的來信，寫回信呢。
（1）如何具體回信的問題學(xué)習(xí)"習(xí)作提示，懂得我們應(yīng)該如何給師長(zhǎng)、親友寫回信。（明白來信內(nèi)容一一答復(fù)。在答復(fù)對(duì)方要知道的內(nèi)容后，還可以把自已想說的其他事情寫上去。）
�。�2）再讀"趙老師的來信。說說趙老師想知道的是什么？
4、根據(jù)上面的學(xué)習(xí)討論，明確必須以自己班在"集體榮譽(yù)感"方面的情況為主要內(nèi)容，給趙老師寫回信。
�。�1）學(xué)生談?wù)勎覀儼嘣谔岣呒w榮譽(yù)感、搞好班級(jí)工作上做了哪些工作，在各種集體活動(dòng)中取得哪些成績(jī)有了哪些可喜的變化。
（2）說說以上內(nèi)容，你覺得還有哪些事想對(duì)趙老師說一說？
�。�3）在上述前提下，復(fù)習(xí)書信格式。
學(xué)生寫信，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題指點(diǎn)。如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，應(yīng)作全班性交注流、指導(dǎo)。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生繼續(xù)完成習(xí)作。
2．教師以一、二習(xí)作為例，指導(dǎo)評(píng)改。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、學(xué)生繼續(xù)，教師巡視，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及有困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、教師在巡視中注意選擇兩作品，準(zhǔn)備作為交流、評(píng)改的例文。（一有普遍的問題，經(jīng)修改可以成為較好的作品；另一是優(yōu)秀的作品）。
3、交流評(píng)改。
�。�1）明確"習(xí)作要求"即是評(píng)改要求，應(yīng)按這一要求評(píng)議。
（2）第一存在些問題經(jīng)評(píng)議可以成為優(yōu)秀作品的，第二是優(yōu)秀作品。
�。�3）按習(xí)作要求評(píng)改外，還得考慮書信正文的格式。
4、評(píng)議后，修改，完成。對(duì)后進(jìn)生要給以鼓勵(lì)并個(gè)別輔導(dǎo)。
老師教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著背誦自己喜歡的'段落。
3、小組表演，生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
�。�1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
�。�4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練，小學(xué)四年級(jí)語文教案《1《老師，您好！》》。
�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
�。�5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
�、僦该x；
�、诶斫狻敖浮�、“蘊(yùn)含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
�、芨鶕�(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，��！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
老師教案設(shè)計(jì)12
上課時(shí)間
上課地點(diǎn)
上課教師
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：感知老師的外在相貌和個(gè)性特征，走進(jìn)老師的內(nèi)心世界。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考和感受、體驗(yàn)生活的能力;
初步學(xué)會(huì)與老師交往的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解老師的苦與樂，增進(jìn)師生之間的情感;
正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng);
學(xué)會(huì)尊敬和感激老師。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知老師的外在相貌和個(gè)性特征，走進(jìn)老師的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)老師的內(nèi)心世界?
怎樣正確對(duì)待老師的?
學(xué)會(huì)尊敬和感激老師。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、歸納法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)真預(yù)習(xí)第六課第一框和第二框內(nèi)容
2、小組分工合作：1、2組收集同學(xué)心目中科任老師(10位)的特別之處。
3、4組采訪科任老師并記錄
組代表在課堂上發(fā)言匯報(bào)小組合作成果。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課(5分鐘)
播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》
問：這首歌因?yàn)楦柙~優(yōu)美、旋律動(dòng)聽而被人們傳唱，你知道歌曲歌頌的是誰?
我們每個(gè)人都有自己的老師，老師教給我們文化知識(shí)，也教給我們做人的道理，老師是我們成長(zhǎng)路上的引路人，我們?cè)鯓訉?duì)待老師?怎樣與老師溝通、相處呢?今天我們一起來走近老師。
第六課走近老師(板書)
新課教學(xué)(35分鐘)
踏入中學(xué)校園，我們又遇到了很多新老師。各位老師有自己的個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，那老師們都有些什么特別之處呢?他們對(duì)自己的.職業(yè)有怎樣的體會(huì)和想法呢?首先，我們一起來了解一下我們的老師很特別。
2.6.1我們的老師很特別(板書)
一、閱讀58頁《不老先生》，找出作者對(duì)先生的相貌、性格描寫。
二、描述我們的科任老師的特別之處。
知識(shí)點(diǎn)歸納：1、我們的老師很特別，每位老師都有自己的個(gè)性。但也有他們的共性：清貧、不辭辛勞、無私奉獻(xiàn)、誨人不倦、忠于職守等。
在我們眼里，老師很特別。老師又是如何看待自己的呢?下面我們一起來聽老師們的心里話吧。
三、閱讀60頁《幸福，是一種感覺》，說說云夢(mèng)老師的辛苦和幸福表現(xiàn)在哪些方面。
四、采訪我們的任課老師，聽聽他們的心里話。
知識(shí)點(diǎn)歸納：2、我們應(yīng)該虛心聽取老師的教誨，尊重老師的勞動(dòng)，接受老師的指導(dǎo)，對(duì)老師禮貌、熱情、關(guān)心、體貼。
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激老師，因?yàn)槔蠋熃o予我們了太多。
知識(shí)點(diǎn)歸納：3、是老師，把我們從懵懂引向成熟，使我們從無知變得學(xué)有所長(zhǎng);是老師，領(lǐng)著我們看到了天有多高，地有多廣，夢(mèng)想可以有多大。
除了我們，整個(gè)社會(huì)都非常尊敬老師。下面我們收集一下，社會(huì)對(duì)老師的高度贊美和尊敬。
知識(shí)點(diǎn)歸納：4、課本61頁+老師是文化知識(shí)的傳播者，是成長(zhǎng)的引路人，是心靈的保健醫(yī)生，是我們的良師益友和榜樣，是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;老師甘為人梯，為人師表，誨人不倦;老師像燃燒的蠟燭
在生活中，很多同學(xué)認(rèn)為我們與老師有代溝，有距離。那么，我們究竟離我們的老師有多遠(yuǎn)呢?
2.6.2我們離老師有多遠(yuǎn)?(板書)
一、閱讀62頁《家訪》，回答下列問題：
1、對(duì)老師的恐懼來源于什么?
2、許嵐為什么會(huì)消除了對(duì)老師的恐懼?
3、你最害怕的老師是誰?為什么?怎么辦?
知識(shí)點(diǎn)歸納：1、只有了解熟悉老師，才能和老師和睦相處。只有走近老師、熟悉老師，與老師交流，才能消除對(duì)老師的恐懼。
二、與老師相處，有時(shí)我們會(huì)挨老師的批評(píng)。請(qǐng)大家說說：
1、老師的批評(píng)會(huì)拉開我們與老師之間的距離嗎?
2、怎樣看待老師的表揚(yáng)和批評(píng)?
知識(shí)點(diǎn)歸納：2、怎樣看待老師的表揚(yáng)和批評(píng)?
�、俦頁P(yáng)好比加油站，要再接再厲。老師的表揚(yáng)是一種肯定，是一種鼓勵(lì)，同時(shí)也是期待，希望我們?cè)俳釉賲�。表揚(yáng)，是老師對(duì)我們的關(guān)愛。
②批評(píng)好比防疫站或急診室，要有則改之，無則加勉。
對(duì)待老師的批評(píng)要做到信任、理解、尊敬老師;客觀分析，正確歸因;有則改之，無則加勉;得理讓人，無理認(rèn)錯(cuò);換位思考，主動(dòng)溝通，消除誤會(huì)。批評(píng)，是一種更深層次的愛護(hù)。
練兵場(chǎng)：(4分鐘)
1、我們的老師很特別，這里特別是指()
A、相貌B、年齡
C、個(gè)性D、星座
2、要建立和諧的師生關(guān)系，需要我們()
A、知師、愛師、敬師B、和老師做義氣哥們
C、與老師無話不談D、不招惹、不接觸老師
3、一些學(xué)生把老師稱作是警察，把師生關(guān)系比作是貓和老鼠的關(guān)系。這種說法()
A、是對(duì)師生關(guān)系的形象比喻
B、是對(duì)師生關(guān)系的真實(shí)反映
C、容易造成師生關(guān)系的隔閡，影響師生關(guān)系的交往
D、是對(duì)老師的不信任
課后作業(yè)：
1、做《優(yōu)佳學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)，周三早上交;
2、記筆記，并背筆記，周四早上檢查。
板書設(shè)計(jì)：
第六課走近老師知識(shí)點(diǎn)1
2.6.1我們的老師很特別知識(shí)點(diǎn)2
知識(shí)點(diǎn)3
知識(shí)點(diǎn)4
2.6.2我們離老師有多遠(yuǎn)?知識(shí)點(diǎn)1
知識(shí)點(diǎn)2
老師教案設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。
（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會(huì)了什么？（三年級(jí)、四年級(jí)）
（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？
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