《夏》教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《夏》教案，歡迎閱讀與收藏。

《夏》教案1

　　話動(dòng)目標(biāo)

　　讓幼兒知道一年有四季，初步感受各個(gè)季節(jié)的特征。

　　讓幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言和繪畫的形式表現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教師自制的春、夏、秋、冬季節(jié)掛圖或PPC。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　了解四季的特征。

　　教師講《四季的故事》，引導(dǎo)幼兒討論各個(gè)季節(jié)有什么特征，在不同的季節(jié)人們是怎樣生活的。

　　教師：你們喜歡什么季節(jié)？為什么？

　　出示四季特征圖

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說(shuō)出畫面表現(xiàn)的季節(jié)特征。

　　2、游戲“什么季節(jié)我的花兒開(kāi)”，引導(dǎo)幼兒了解不同花卉會(huì)在什么季節(jié)開(kāi)放。

　　3、地上畫一個(gè)圓圈，每個(gè)幼兒手持一種花背在身后，一幼兒站在圓圈中當(dāng)發(fā)問(wèn)人。4全體幼兒聽(tīng)音樂(lè)勻速?gòu)膱A圈上走過(guò)，不能停步。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，發(fā)問(wèn)人拿出背后的花問(wèn)：“XX小朋友我問(wèn)你，XX花，什么季節(jié)開(kāi)？”回答正確即可與發(fā)問(wèn)人交換位置成為發(fā)問(wèn)人。游戲可反復(fù)進(jìn)行。

　　尋找季節(jié)特征

　　教師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

　　組織幼兒到戶外去尋找季節(jié)特征。

　　活動(dòng)延伸

　　1、完成幼兒用書上規(guī)定的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解四季特征。

　　2、繪畫：一年四季。

　　日常生活滲透引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍的環(huán)境變化，找出季節(jié)特征。

　　活動(dòng)材料

　　《四季的故事》

　　小朋友啊，我們都知道，一年有春夏秋冬四個(gè)不同的季節(jié)。那么季節(jié)是怎么來(lái)的呢？這個(gè)得從夏爺爺說(shuō)起。

　　夏爺爺和冬爺爺是兩個(gè)性格脾氣完全不同的人。正因?yàn)樗鼈冎�間的差別太大，所以永遠(yuǎn)不能生活在一起。夏爺爺給人們帶來(lái)的是炎熱。夏爺爺一到，人們脫下厚厚的衣褲，還覺(jué)得熱。人們不停地扇著扇子，可臉上還是不停地流著汗珠子。夏爺爺有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是雷公公，一個(gè)是閃電奶奶，它們常常跟著夏爺爺一起到來(lái)，在悶熱的天氣里，我們常會(huì)看見(jiàn)夏爺爺?shù)?這兩個(gè)好朋友大顯神威——雷聲陣陣，電光R閃。這樣的季節(jié)，我們就把它叫做夏天。

　　冬爺爺和夏爺爺完全不同。冬爺爺一到，人們就穿上厚厚的衣服，戴上固巾、手套和帽子，還是覺(jué)得冷。人們搓著手，踩著腳，呼出的空氣都變成了一團(tuán)團(tuán)的霧氣。冬爺爺也有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是北風(fēng)，一個(gè)是白雪。北風(fēng)呼呼地吹，吹得人更覺(jué)萍寒冷，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地舞，似乎要把整個(gè)大地染白。這樣的天氣，我們就把它叫倣冬天。

　　夏爺爺和冬爺爺各管一年中兩個(gè)不同的季節(jié)，并且從來(lái)也不碰面，還有兩個(gè)時(shí)候，也很有意思。—個(gè)是冬爺爺走了，夏爺爺還沒(méi)來(lái)的時(shí)候，另一個(gè)是夏爺爺走了，冬爺爺還沒(méi)來(lái)的時(shí)候。這時(shí)的天氣會(huì)變得既沒(méi)有夏天那么炎熱，也沒(méi)有冬天那么寒泠，這兩個(gè)季節(jié)是一年中氣候最適宜的時(shí)期，一個(gè)是萬(wàn)物萌發(fā)蘇醒的季節(jié)——春季，一個(gè)是收獲果實(shí)，歡慶本收的季節(jié)——秋季。

　　地球上有了夏爺爺、冬爺爺，又有了春天和秋天，便有了這一年的四季變化。

《夏》教案2

　　【中考考點(diǎn)】

　　王位世襲制替代禪讓制七上P20能力要求：識(shí)記

　　夏朝、商朝、西周三代的更替七上P20—23能力要求：識(shí)記

　　西周的分封制七上P24能力要求：識(shí)記

　　【知識(shí)梳理】

　　一、夏朝的興衰

　　1、禹死后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國(guó)王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”

　　二、夏商周的更替表

　　朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君

　　夏約公元前1600年陽(yáng)城

　　(河南登封)桀

　　商公元前1046年幾次遷都，盤庚時(shí)把都城遷到殷(河南安陽(yáng))紂

　　西周公元前771年鎬京

　　(西安)周幽王

　　三、西周分封制

　�、倌康模红柟痰慕y(tǒng)治

　�、趦�(nèi)容：把和、分封給親屬、功臣，封他們?yōu)�。諸侯服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

　�、圩饔茫和ㄟ^(guò)分封諸侯開(kāi)發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。

　　【自主檢測(cè)】

　　一、選擇題

　　1、人類最初并沒(méi)有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的發(fā)展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”說(shuō)明()

　　A.分封制代替禪讓制B.分封制代替世襲制

　　C.世襲制代替禪讓制D.禪讓制仍在繼續(xù)

　　2、夏朝的建立時(shí)間和建立者分別是()

　　A.公元前2700年;禹B.公元前2070年;禹

　　C.公元前2007年;啟D.公元前2070年;啟

　　3、國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。中國(guó)歷史上出現(xiàn)的最早的國(guó)家距今已有()

　　A.2000年左右B.3000年左右C.4000年左右D.5000年左右

　　4、2008年5月17日，百載難逢的奧運(yùn)圣火，走進(jìn)了千年古城紹興，并以大禹陵為起點(diǎn)，經(jīng)歷了名副其實(shí)的文化之旅。大禹()

　　A.建立了中國(guó)第一個(gè)王朝夏朝B.自稱為“始皇帝”，建立皇帝制度

　　C.是華夏族的人文初祖D.是治水英雄，最早實(shí)行禪讓制

　　5、(2010揚(yáng)州)“封建親戚，以藩屏周”反映的是西周時(shí)期實(shí)行的()

　　A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.行省制

　　6、在夏商周時(shí)期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個(gè)有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點(diǎn)是()

　　①貪圖享樂(lè)②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國(guó)有方

　　A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

　　7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國(guó)”，與“諸侯”“列國(guó)”的.產(chǎn)生相關(guān)的制度是()

　　A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制

　　8、我國(guó)原始社會(huì)結(jié)束在()

　　A.黃帝時(shí)期B.堯時(shí)期C.舜時(shí)期D.禹時(shí)期

　　【拓展視野】

　　1.(江蘇南通卷)下列我國(guó)古代的哪一制度開(kāi)始于夏朝()

　　A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制

　　2.(河北中考卷卷)河北省有《燕趙都市報(bào)》，山東省有《齊魯晚報(bào)》，山西省有《三晉都市報(bào)》，湖北省有《楚天都市報(bào)》這些報(bào)紙的得名，與下列古代的哪一古代制度有關(guān)()

　　A.分封制B.世襲制C.禪讓制D.郡縣制

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　熟記朝代順序——夏商和西周，通過(guò)繪制表格比較記憶三個(gè)朝代的信息(時(shí)間、都成、建立者和亡國(guó)者)。特別注意夏朝出現(xiàn)的“世襲制”和西周的分封制(目的、內(nèi)容、作用)。

《夏》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

　　2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的春天，領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

　　生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等

　　三、細(xì)讀課文，合作探究

　　(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題，以“……圖”的形式。

　　板書：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖

　　(二)、請(qǐng)小組合作，選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞

　　提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行

　　小組討論

　　1.草木蓬勃圖

　　動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛

　　(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長(zhǎng)墻(春到夏，樹(shù)蔭漸濃，顏色漸深)

　　與夏景)修辭：比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程

　　個(gè)人讀女生讀男生讀

　　齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過(guò)程

　　這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)

　　2.太陽(yáng)烘烤圖

　　烘烤：溫度高、火紅、金黃

　　3.麥浪翻滾圖

　　翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面

　　4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味

　　色、形、味

　　2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀

　　以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)

　　板書：生命

　　5.農(nóng)民勞作圖

　　這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫：緊張、急促

　　多用短句，讀起來(lái)節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促

　　反復(fù)，讀起來(lái)有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促

　　動(dòng)詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦

　　思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?

　　因?yàn)槠痫L(fēng)了，烏云要來(lái)了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔(dān)心農(nóng)作物

　　創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來(lái)了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們?cè)缙鹜硭�亦夠苦了，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　提問(wèn)：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担�他們的�?nèi)心是怎樣的呢?

　　明確：內(nèi)心是喜悅的。

　　追問(wèn)：為什么喜悅?

　　明確：因?yàn)閾]鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。

　　板書：創(chuàng)造

　　6.農(nóng)作物勃發(fā)圖

　　棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng)，表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))

　　換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?

　　那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。

　　在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。

　　這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作，表現(xiàn)出生命的活力)

　　板書：活力

　　寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

　　那挑著七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。

　　請(qǐng)同學(xué)們交流。

　　補(bǔ)白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。

　　7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面，他想要表達(dá)什么情感?

　　明確：贊美夏天

　　作者為什么要贊美夏天?

　　補(bǔ)句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　草木蓬勃圖生命

　　太陽(yáng)烘烤圖

　　麥浪翻滾圖

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　農(nóng)作物勃發(fā)圖活力

　　農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造

　　《夏》教學(xué)反思

　　《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的'思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：1.抓住特征寫景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式，請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面，對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入，以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。

　　起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒(méi)能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下，逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中，體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時(shí)，以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì)，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。

　　遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透，學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開(kāi)頭，從春到夏的過(guò)程，怎么來(lái)讀出這種變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時(shí)要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。

　　通過(guò)這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。

《夏》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　看畫面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過(guò)哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

　　三、初讀感知：聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：

　　1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）

　　2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)具體描寫夏天的？

　　3.（過(guò)渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？

　　—— 喜愛(ài)、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　四、品讀夏天

　　（過(guò)渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

　　1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)

　　2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

　　賞析步驟①指出修辭類型

　�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對(duì)象的特點(diǎn)

　　c.作者表達(dá)的感情（深層含義）

　　示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程�！胺序v”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　過(guò)渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

　�、偕狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)�！�

　　比喻，生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、凇傲謳�上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！�

　　比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、邸盎鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

　　修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”

　　烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。

　　撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。

　�、芙鹕�主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

　　“金色”從視覺(jué)角度寫，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺(jué)角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺(jué)角度寫，這句話從多種感覺(jué)角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿了對(duì)夏的贊美之情。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。

　　六、布置作業(yè)：

　　仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。

　　二、“夏之色”整體感知：

　　1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運(yùn)用了什么手法寫作的？

　　2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？

　　三、賞析有表現(xiàn)力的語(yǔ)句

　　1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�

　　“挑”讓讀者感覺(jué)到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的'歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

　　2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�

　　品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

　　四、朗讀品味

　　朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

　　1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

　　A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。

　　總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

　　2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：

　　A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

　　方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

　　總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢……

　　聽(tīng)讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，

　　過(guò)渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。”

　　五、感悟夏天的旋律

　　（過(guò)渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者）

　　下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段，思考：

　　1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來(lái)的？

　　如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出緊張、急促的旋律。

　　連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。

　　2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？

　　——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。

　　3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

　　（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問(wèn)題）

　�。�明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值，突出夏的重要性）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

　　明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒(méi)有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來(lái)秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。

　　所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。

　�。ㄈ�班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

　　下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

　　4.創(chuàng)意朗讀

　　學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來(lái)展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！

　　師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

　　六、學(xué)以致用

　　梁衡說(shuō)“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊�(lái)填補(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。

　　（投影：請(qǐng)以“夏天是 的�！遍_(kāi)頭，自選畫面，寫出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。）

　　示例：

　　1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開(kāi)在寧?kù)o的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

　　2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫，令人如癡如醉。

　　七、課堂小結(jié)：

　　本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。

　　八、寫作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用 3、 各種感官的運(yùn)用

　　九、布置作業(yè)：

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　七、教師寄語(yǔ)

　　夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

《夏》教案5

　　一、組織教學(xué)

　　同學(xué)們好，很高興又在快樂(lè)的音樂(lè)課上和大家見(jiàn)面了。課前我們?nèi)匀幌冗M(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，老師有一條旋律先彈兩遍，然后請(qǐng)你用“啦”模唱。

　�。�1）師彈旋律3. 23 4. 3︳2 12 3 2 1 —︳

　�。�2）唱譜

　　（3）用“啊”模唱，解決本課難點(diǎn)

　　二、新課導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們聽(tīng)唱能力進(jìn)步很大，為了鼓勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首非常好聽(tīng)的歌曲（板書《美麗的夏牧場(chǎng)》）。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:

　　1、在歌曲的畫面中你看到了什么？

　　2、在歌曲中你聽(tīng)到了什么？

　　3、你感受到這是哪個(gè)民族的音樂(lè)了嗎？

　�。ǘ�）會(huì)聆聽(tīng)就會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們說(shuō)的都很好，這美麗的一切都是草原賦予我們?nèi)祟愖顚氋F的禮物。那清澈的河流是我們甘甜的乳汁，廣闊的草地是我們溫暖的搖籃。那關(guān)于草原，你又了解多少呢？課前我們收集了相關(guān)資料，誰(shuí)愿意和大家一起分享？

　　1、生交流相關(guān)資料

　　2、總結(jié)：其實(shí)草原不僅自然風(fēng)光秀美，

　　草原上的音樂(lè)也同樣那么令人著迷，它吸引著無(wú)數(shù)音樂(lè)家用心靈譜寫了一曲曲動(dòng)人心弦的樂(lè)章！你們瞧，在天山腳下，恰步河旁，一群活潑可愛(ài)的孩子正圍坐在阿肯身旁，早已唱起那優(yōu)美的歌！

　　三、新授教學(xué)

　�。�1）再聽(tīng)歌曲，生談感受

　�。�2）師介紹歌曲

　　看來(lái)大家對(duì)歌曲都有各自的理解。這是一首新疆哈薩克族的歌曲。新疆是一個(gè)很美的地方，它以天山為界分為南疆和北疆。歌中唱到的夏牧場(chǎng)就位于兩疆之間的恰布河旁。新疆哈薩克族接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)唱這首優(yōu)美的歌曲吧。請(qǐng)看大屏幕。

　�。�3）一分鐘的時(shí)間，快速瀏覽整首曲譜并按節(jié)奏自由演唱。計(jì)時(shí)開(kāi)始

　　（4）跟琴輕聲演唱曲譜

　�。�5）找熟悉旋律

　�。�6）找出相同的樂(lè)句。師在黑板上畫出圖式。

　�。�7）對(duì)旋律有了清晰的了解后再演唱。相信同學(xué)們會(huì)唱得更好。

　　（8）為第一段加詞：仍然一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同桌兩人試唱第一段歌詞。注意一字多音處詞和譜子要對(duì)齊

　�。�9）跟琴輕聲演唱第一段

　�。�10）師糾正

　�。�11）再完整演唱第一段

　�。�12）演唱第二段歌詞

　　（13）對(duì)于歌詞你還有什么不理解的地方嗎？介紹阿肯。

　　阿肯是哈薩克族民間歌手的通稱，他們不但會(huì)自彈自唱，還會(huì)自編自創(chuàng)音樂(lè)。在新疆的哈薩克族每?jī)赡暌淮蔚陌⒖蠌棾獣?huì)是當(dāng)?shù)刈钍苋瞬毮康囊魳?lè)盛會(huì)，下面我們也一起加入到這個(gè)演唱行列中來(lái)吧，完整演唱歌曲。

　　四、拓展

　�。�1）其實(shí)歌曲的演唱形式有很多種，剛才我們演唱的形式叫做齊唱，接下來(lái)我們?cè)僖黄鹦蕾p同名曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，請(qǐng)同學(xué)們感受一下合唱與齊唱的區(qū)別。

　　（2）感受了齊唱與合唱的區(qū)別后，我們?cè)賮?lái)嘗試一下另一種演唱形式——輪唱�！拜啞本褪菨L動(dòng)的意思，在同一個(gè)旋律下分部唱，輪到哪一部就哪一部唱，但不管分多少部，結(jié)尾都要統(tǒng)一到一起才能結(jié)束，同學(xué)們作第一聲部，師作第二聲部，我們合作演唱，注意演唱時(shí)要做到不追趕、不超越、堅(jiān)定的唱出自己的聲部。

　�。�3）教唱二部輪唱

　　（4）學(xué)生分聲部演唱

　　五、歌詞創(chuàng)編

　�。�1）師創(chuàng)編演唱

　　聽(tīng)著勤勞善良的哈薩克人贊美自己美麗的夏牧場(chǎng)，也不由激起我對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，于是我也即興創(chuàng)編了一曲。同學(xué)們，你們熱愛(ài)自己的`家鄉(xiāng)嗎？那你們也能像阿肯一樣自編自創(chuàng)一曲嗎？相信你們一定能行，行動(dòng)起來(lái)吧！

　　（1）生創(chuàng)編

　�。�2）生展示

　　六、小結(jié)

　　從大家的創(chuàng)編中我感受到了你們對(duì)家鄉(xiāng)深深地?zé)釔?ài)。

　　這節(jié)課我們領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，聆聽(tīng)了優(yōu)美的旋律，大草原所蘊(yùn)含的生命的壯麗與偉大深深地震撼了我們的心靈，但近些年草原沙化日益嚴(yán)重，在新疆和內(nèi)蒙古等草原附近都有著大片沙漠，只要一起風(fēng)，大片沙土就撲向草原，作為一名學(xué)生，我們?cè)撛趺醋瞿�？生�?/p>

　　看來(lái)保護(hù)草原是我們義不容辭的責(zé)任，在這節(jié)課的最后，讓我們唱著優(yōu)美的旋律走出教室，走向大自然，讓我們攜起手來(lái)保護(hù)草原，讓草原永遠(yuǎn)成為人類的天堂！

《夏》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解夏天主要的季節(jié)特征，知道一些簡(jiǎn)單的防暑方法。

　　2.能夠根據(jù)老師的要求，完成降溫小實(shí)驗(yàn)。

　　3.體驗(yàn)自己動(dòng)手讓夏天變涼快的樂(lè)趣。

　　4.使幼兒對(duì)探索夏天感興趣。

　　5.樂(lè)于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　�。�1）涼快招術(shù)PPT（2）每組一杯40℃的.熱水，冰水、常溫水、溫度計(jì)、扇子、小棒各一樣。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)夏天怎樣防暑有一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　你覺(jué)得夏天怎么樣？有什么特別的地方嗎？

　　小結(jié)：原來(lái)夏天最大的特點(diǎn)就是很熱。

　　二、簡(jiǎn)單的防暑降溫方法

　�。�1）你在熱的時(shí)候，有什么好辦法變涼快？

　　（2）出示PPT《涼快招術(shù)》。

　　（3）現(xiàn)在你們知道，夏天有哪些涼快招術(shù)嗎？

　　三、實(shí)驗(yàn)：為什么冰水可以降溫

　�。�1）剛才我們看見(jiàn)夏天熱的時(shí)候，有這么多方法可以降溫，可是哪一種降溫方法降溫最快呢？

　�。�2）介紹操作材料

　　這里有一杯熱水，一杯冰水，一杯常溫水，還有一個(gè)溫度計(jì)，扇子和小棒。

　　我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看這些東西里，哪個(gè)能讓熱水在最短的時(shí)間里溫度下降到最低。

　�。�3）幼兒自由探索

　�、俜纸M活動(dòng)，每組選一組降溫方法。

　�、谠谝�(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用所選的降溫方法讓熱水溫度下降。

　　③用溫度計(jì)，由教師測(cè)試每組熱水降溫后的水溫。

　�。�4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

　　四、結(jié)束

　　剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道了防暑降溫最快的一種方法，相信你們這個(gè)夏天一定會(huì)過(guò)得很涼快。

《夏》教案7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解《史記》中本紀(jì)的形式。

　　2、 了解篇章的內(nèi)容及相關(guān)的文化內(nèi)容。

　　3、 積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識(shí)，熟悉并掌握詞類活用的方法。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 了解本紀(jì)的形式。

　　2、 了解夏禹的事跡及品質(zhì)。

　　三、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　四、 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　1、解題：《史記》中的“本紀(jì)”實(shí)際上就是帝王的傳記，因?yàn)榈弁跏墙y(tǒng)理國(guó)家大事的最高的首腦，為他們作紀(jì)傳而名之曰“本紀(jì)“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀(jì)的緣故。同時(shí)，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀(jì)”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠(yuǎn)的辦法，時(shí)代愈遠(yuǎn)愈略，愈近愈詳�！妒酚洝分泄灿斜炯o(jì)12篇。

　　2、課文說(shuō)明：夏本是一個(gè)古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個(gè)部落聯(lián)合發(fā)展而來(lái)的，與古代其他部落交錯(cuò)分布于中國(guó)境內(nèi)。相傳堯、舜時(shí)洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時(shí)代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長(zhǎng)期未能把民眾從災(zāi)難中解救出來(lái)。這成了當(dāng)時(shí)因擾中華民族生存和發(fā)展的一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個(gè)有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀(gǔn)治水不成的教訓(xùn)，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬(wàn)平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。到唐堯、虞舜時(shí)期，夏族的首領(lǐng)禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀(jì)至公元前十六世紀(jì)。

　　《夏本紀(jì)》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說(shuō)，系統(tǒng)地?cái)⑹隽擞上挠淼较蔫罴s四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個(gè)功績(jī)卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。課文節(jié)選了大禹治水定九州的部分，約占全篇的五分之三。作者懷著虔誠(chéng)的心情，向人們?cè)V說(shuō)著夏禹的業(yè)績(jī)和偉大的獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)生自讀課文，結(jié)合譯文翻譯全文。

　　4、文言知識(shí)積累：

　　1、文言實(shí)詞：

　　⑴一詞多義：

　　浩浩懷山襄陵：沖上，漫上

　　鯀為人負(fù)命毀族，不可：敗壞

　　攝行天子之政：代理

　　行視鯀之治水無(wú)狀：治理

　　等之未有賢于鯀者：比較、衡量

　　禹敏給克勤：敏捷 給”與“敏”同義。

　　身為度，稱以出：稱量，權(quán)衡

　　行山表木，定高山大川：給……作表記;測(cè)定

　　薄衣食，致孝于鬼神：致：送達(dá)，表達(dá)。

　　命諸侯百姓興人徒以傅土：興：發(fā)動(dòng)。人徒：指被罰服勞役的人。

　　禹乃行相地宜所有以貢：察看，考察

　　乃殛鯀于羽山以死：流放，放逐

　　女其往視爾事矣。視，看，照看，這里有辦的意思。

　　亶亶穆穆，為綱為紀(jì)：亹(wěi)亹：勤勉不倦的樣子。 穆穆：莊重嚴(yán)肅的樣子。

　　禹乃行相地宜所有以貢：應(yīng)根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來(lái)向天子進(jìn)貢。

　　陂九澤，度九山：測(cè)量，勘測(cè)，即上文的“表木”。

　　九山刊旅，九川滌原：刊，砍削;旅，治理。

　　東漸于海，西被于流沙： 漸，流入;被，覆蓋。

　　⑵古今異義

　　中國(guó)賜土姓：中國(guó)：指九州之中

　　命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：即百官。戰(zhàn)國(guó)以前百姓是對(duì)貴族的通稱，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只有貴族才有姓，而平民沒(méi)有姓。

　　于是帝堯乃求人：這時(shí)候

　�、峭�假字：

　　命諸侯百姓興人徒以傅土：“傅”通“敷”

　　女平水土：“女”通“汝”。

　　致費(fèi)于溝淢：“淢”通

　　5、課文簡(jiǎn)析：

　　(1)學(xué)生口述大禹的事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。

　　提示：禹懷著勵(lì)精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導(dǎo)九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎(chǔ)上，劃定了五服界域，使得全國(guó)范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬(wàn)方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現(xiàn)了公而忘私、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇往直前、百折不撓等高尚品質(zhì)。

　　(2)問(wèn)題探討：大禹治水給了我們那些啟迪?

　　提示：大禹治水，我們看到的是中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期人類的前赴后繼與大自然作斗爭(zhēng)的拼搏精神，在失敗中尋求經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毫不氣餒，萬(wàn)眾同心，最終達(dá)到的是“九州既疏，九州既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現(xiàn)出一個(gè)偉大民族的凝聚力和中華文明的穩(wěn)健、淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的儒家文化。中國(guó)人自古以來(lái)，就有海洋一般百折不撓的心態(tài)，熱愛(ài)和平，希望用自己的勤勞與智慧創(chuàng)造一個(gè)安定的生活環(huán)境。從大禹治水三過(guò)家門而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業(yè)去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國(guó)人尊師重道、忠義孝順等優(yōu)良品德和對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的責(zé)任心。

　　6、課文小結(jié)：

　　《夏本紀(jì)》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的.興起，是由于他治理洪水拯民于災(zāi)難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護(hù)他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德傷民，人民怨恨他們。當(dāng)然，夏禹還只是一個(gè)傳說(shuō)中的人物，這篇本紀(jì)的記載也未必完全真實(shí)，歷史事實(shí)未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績(jī)卻早已在中華民族的歷史上，樹(shù)起了一座永不磨滅的豐碑。他十三年于外、三過(guò)家門而不入的偉大奉獻(xiàn)精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和效法。

　　7、作業(yè)：

　　(1) 朗讀課文三遍。

　　(2) 《學(xué)案與測(cè)評(píng)》P15-16。

　　《夏本紀(jì)》語(yǔ)言知識(shí)整理

　　一、通假字

　　女平水土 同“汝”，你

　　致費(fèi)于溝淢 同“洫”，田間水道

　　命諸侯百姓興人徒以傅土 同“敷”，分布

　　四奧既居 同“墺”，可定居之地

　　九州滌原 同“源”，水源

　　眾土交正 同“征”，征收

　　于是帝錫禹玄圭 同“賜”,賞賜

　　禹辭辟舜之子商均于陽(yáng)城 同“避”，躲開(kāi)

　　二、詞類活用

　　1.形容詞用作使動(dòng)

　　薄衣食，致教于鬼神 使……減少

　　卑宮室 使……低矮

　　有能成美堯之事者使居官 使……成功完美

　　乃勞身焦思 使……勞累，使……焦急

　　2.為動(dòng)用法

　　禹傷先人父鯀功之不成受誅 為……感到痛心

　　3.名詞用作動(dòng)詞

　　陂九澤，度九山 筑堤防

　　4.名詞作狀語(yǔ)

　　陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋

　　在陸地上，在水里，在泥濘的路上，在山路上

　　三、一詞多義

　　鴻 當(dāng)?shù)蹐蛑畷r(shí)，鴻水滔天(大)

　　或重于泰山，或輕于鴻毛(大雁)

　　懷 浩浩懷山襄陵，下民其憂(包圍)

　　羊子曰：“久行懷思，無(wú)它異也�！� (思念)

　　何故懷瑾握瑜，而自令見(jiàn)放為(懷揣著)

　　負(fù) 鯀為人負(fù)命毀族 (違背)

　　均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使…承擔(dān))

　　命夸娥氏二子負(fù)二山 (背)

　　秦貪，負(fù)其強(qiáng)(儀仗)

　　臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對(duì)不起)

　　不知彼而知己，一勝一負(fù)(失敗)

　　蒼山負(fù)雪，明燭天南(負(fù)載)

　　等 等之未有賢于鯀者(比較)

　　且欲與常馬等不可得(同樣)

　　等死，死國(guó)可乎(同樣)

　　誅 天下皆以舜之誅為是 (懲罰)

　　洎牧以讒誅，邯鄲為郡(誅殺)

　　是 天下皆以舜之誅為是(正確)

　　是說(shuō)也，人常疑之(這個(gè),這)

　　唯利是圖(“是”是提賓的標(biāo)志，不譯)

　　勉 女平水土，維是勉之。(努力)

　　勉為其難(力量不夠而盡力做)

　　讓 讓于契、后稷、皋陶。(推讓)

　　秦二世使人讓章邯(責(zé)備)

　　克 禹為人敏給克勤 (能)

　　然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者(克制，戰(zhàn)勝)

　　克日到達(dá)(約定或限定(時(shí)間))

　　《夏本紀(jì)》同步練習(xí)

　　1、 給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。

　�、賮悂惸履�( ) ②泥行乘橇( ) ③九澤既陂( ) ④聲教訖于四海( )

　　2、 翻譯下列句子。

　　1 禹為人敏給克勤;其德不2 違，3 其仁可親，4 其言可信。

　　答：

　　②陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘暐。

　　答：

　　③中國(guó)賜土姓：“祗臺(tái)德先，不距朕行�！�

　　答：

　　3、 你認(rèn)為禹是怎樣的一個(gè)人?

　　答：

　　4、你認(rèn)為夏朝為什么能興起?又為什么覆滅?

　　答：

　　拓展訓(xùn)練

　　一、高山仰止

　　太史公曰：《詩(shī)》有之：“高山仰止，景行行止。”雖不能止，然心向往之。余讀孔氏書，想見(jiàn)其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家。余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒(méi)則已焉�？鬃硬家�，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國(guó)六藝折中于夫子，可謂全至圣矣!(選自《史記?孔子世家》)

　　1、 為加點(diǎn)的字注音并解釋。

　�、� 祗( )( )

　　2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。

　�、� 仰止( ) ⑵ 以時(shí)( ) ⑶ 布衣( )⑷ 折中( ) ⑸ 景行( )

　　3、翻譯下列句子。

　�、� 高山仰止，景行行止。

　　翻譯：

　�、� 余讀孔氏書，想見(jiàn)其為人。

　　翻譯：

　�、� 天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒(méi)則已焉。

　　翻譯：

　　二、紙上談兵

　　趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不為善。括母問(wèn)奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也�！薄�…趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎�，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦，秦悉坑之。

　　1、為加點(diǎn)的字注音并解釋。

　　⑴ 少( )( )⑵ 難( )( )⑶ 將( )( )

　　2、翻譯下列句子。

　　⑴ 趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。

　　翻譯：

　�、票�，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。

　　翻譯：

　�、窍じ�約束，易置軍吏。

　　翻譯：

　�、瓤v奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎�，士卒離心。

《夏》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　2、愿意關(guān)注周圍事物的變化，體驗(yàn)季節(jié)變化的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　確立好路線圖、對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　觀察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 引出主題：

　　“現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)”。

　　2、 外出尋找：

　　“我們一起走進(jìn)大自然，找找夏姑娘藏在哪些地方？”

　　一路上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍景色的變化（和春天對(duì)比有什么變化）

　　（桃樹(shù)結(jié)桃子、油菜豐收、麥穗變黃了等。）

　　3、幼兒表現(xiàn)：（室內(nèi)）

　　幼兒述說(shuō)自己的'發(fā)現(xiàn)。

　　討論除了花草樹(shù)木的變化，春天還有什么變化？（氣候、人的衣著、動(dòng)物等）

　�。ㄌ鞖庠絹�(lái)越熱、人們衣服越穿越少、蒼蠅、蚊子等害蟲(chóng)也出來(lái)了）

　　畫一幅你眼中的夏天。（畫面重點(diǎn)：太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、人物等）

《夏》教案9

　　一、說(shuō)讀書名言，談讀書感受

　　1、這學(xué)期大家讀了哪些書？最大的感受是什么？

　　2、小結(jié)：

　　看來(lái)同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深�？傊�，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信讀了之后，會(huì)激起我們每個(gè)人心中的愛(ài)與溫情！

　　二、觀察封面，出示書名。

　　1、這是一本了不起的書，先來(lái)看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧

　　【光環(huán)閃亮】

　　2、這究竟是一本怎樣的書呢？先一睹為快吧！來(lái)看看封面。

　　3、（出示封面）說(shuō)說(shuō)封面上都有誰(shuí)？

　　誰(shuí)最吸引你的視線？為什么？

　　4、封面上最顯眼的就是書名了，齊讀書名

　　5、書名中的夏洛可能是誰(shuí)？你是怎么知道的？

　　三、點(diǎn)擊人物

　　1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）

　　四、看目錄，選擇所愛(ài)，假想情節(jié)

　　它們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

　　五、分享經(jīng)典

　　1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）

　　這個(gè)女孩是誰(shuí)，這個(gè)男人又是誰(shuí)？女孩為什么要爭(zhēng)奪男人的斧頭？

　　2、大家猜測(cè)的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過(guò)猜測(cè)能培養(yǎng)我們的預(yù)測(cè)推理能力。

　　3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。

　　4、你知道了什么？

　　5、你又有什么樣的問(wèn)題？

　�。ㄟ@究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來(lái)了嗎？）

　　6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場(chǎng)面��！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。

　　7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂(lè)的日子總是那么短暫）

　　8、弗恩用她的愛(ài)心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，但威爾伯的`命運(yùn)并沒(méi)有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開(kāi)了弗恩，它很不快樂(lè)。（句子）

　　9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨(dú)。它要一個(gè)朋友，可是：

　　母鵝要孵蛋；小羊羔說(shuō)豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。

　　10、朗讀體會(huì)。

　　11、最后它結(jié)識(shí)了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫——夏洛，正當(dāng)它們快樂(lè)地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來(lái)一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章“壞消息”，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？

　　12、同學(xué)們，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？

　　13、是啊，威爾伯聽(tīng)到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著說(shuō)：“我不要死！”就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”

　　14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？

　　15、對(duì)，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛(ài)心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)……趕快去閱讀這本書吧！

　　六、好書推薦

　　寫這個(gè)精彩故事的作家是美國(guó)的E.B懷特，他的童話作品還有《吹小號(hào)的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。

《夏》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

　　2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。

　　3、掌握本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深刻含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)前兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言凝練等特點(diǎn)。

　　四、授課方法

　　自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　【亮標(biāo)明學(xué)】

　　齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　【合作互學(xué)】

　�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。

　　第1小節(jié)，總寫。

　　第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。

　　第5小節(jié)，表達(dá)。

　�。ǘ�）深入探討課文。

　　1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

　　比如：我從那“芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。

　　2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，作者用夏天作物生長(zhǎng)與春天里的作物生長(zhǎng)情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用？

　　3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

　　4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來(lái)為什么要去“聽(tīng)聽(tīng)窗紙，看看窗外”？

　　【釋疑助學(xué)】

　　1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？

　　2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？

　　（三）總結(jié)全文

　　1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的'景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。

　　2、文章善于抓住寫景，善于運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

　　在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好！

　　在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

　　另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。

《夏》教案11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我們的主題《頑皮一夏》開(kāi)始了，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)今天的點(diǎn)心是西瓜時(shí)，他們很高興，孩子們交流起自己吃西瓜的經(jīng)驗(yàn)：“昨天我媽媽又給我買了好吃的西瓜。”“西瓜是脆脆的，很甜很甜。”孩子們對(duì)西瓜產(chǎn)生了濃厚的.興趣，他們樂(lè)意觀察，善于想象探究，因此我設(shè)計(jì)了這次中班活動(dòng)，讓幼兒在看看、想想、講講、做做，激發(fā)孩子對(duì)不同形狀西瓜皮的想象，讓幼兒在不斷地嘗試探索中想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)不同形狀的西瓜皮進(jìn)行聯(lián)想，并初步嘗試合作創(chuàng)編兒歌。

　　2.感受創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：西瓜皮,兒歌PPT

　　活動(dòng)流程：

　　一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。

　　師：今天老師帶來(lái)了什么？（西瓜皮）

　　師：西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

　　師：西瓜皮口朝下，又像什么呢？（小傘、臺(tái)燈……）

　　小結(jié)：西瓜皮真有趣，不同形狀的西瓜皮就像生活中的許多東西。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容

　　1.情景導(dǎo)入

　　師：夏天到了，小熊請(qǐng)了好多朋友來(lái)吃西瓜，看看小熊都請(qǐng)了哪些好朋友？(小貓、小狗……)

　　師：小熊子吃完西瓜后發(fā)現(xiàn)西瓜皮真有趣，它想用有趣的西瓜皮變魔術(shù)，我們來(lái)看看小熊把西瓜皮會(huì)變成什么？，瞧！它變成了什么？（秋千），誰(shuí)在上面玩呀？（小熊……）

　　師：聽(tīng)，老師把這幅圖編成了一句好聽(tīng)的話：西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

　　集體學(xué)一學(xué)

　　個(gè)別練習(xí)

　　2.小兔

　　小兔子在玩娃娃家，猜猜看，小兔子會(huì)把西瓜皮變成什么呢？

　　師：你能用剛剛老師好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　個(gè)別嘗試

　　集體練習(xí)

　　個(gè)別練習(xí)

　　3.小貓

　　小動(dòng)物們決定去草地上玩耍，小貓和小羊也想來(lái)變魔術(shù)，你們?cè)敢鈳兔�嗎�?/p>

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。你們都給小動(dòng)物們幫好忙了沒(méi)��？

　　4.集體講述

　　我們把剛才變得魔術(shù)呀編成一首好聽(tīng)的兒歌。兒歌還應(yīng)該取個(gè)名字，你們幫忙想想看？

　　小結(jié)：西瓜皮變變變，可以變成各種不同的東西，小動(dòng)物可以用它做喜歡的事！

　　5．完整的念兒歌

　　男、女分開(kāi)練習(xí)

　　三、創(chuàng)編兒歌

　　1.現(xiàn)在，小熊家又來(lái)了許多客人，他們也想用西瓜皮變魔術(shù)，你能來(lái)試試么？

　　2.幼兒自由創(chuàng)編

　　四、延伸：

　　西瓜皮真有趣，我們回家后，可以一邊吃西瓜，一邊將今天編的兒歌講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　兒歌:西瓜皮變魔術(shù)

　　西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

　　西瓜皮，變電話，小兔用它打電話。

　　西瓜皮，變雨傘，小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?/p>

　　西瓜皮，變帽子，小狗用它遮太陽(yáng)。

　　西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

　　西瓜皮，變翹翹板，小貓小狗翹啊翹。

《夏》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，《夏》教案及反思(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課

　　春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)

　　難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有嗎？

　　那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。

　　二：檢查預(yù)習(xí)

　　芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)

　　匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

　　三：初讀課文，感知內(nèi)容。

　　帶著問(wèn)題，齊讀課文：

　　1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

　　2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的？

　�。ㄏ奶熳匀痪吧�、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）

　　3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來(lái)的？

　　（喜歡。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）

　　四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

　　本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點(diǎn)？

　�。ㄟx擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）

　　2、夏天是突然到來(lái)還是有一個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄉ狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。）

　　3、第二自然段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說(shuō)“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。

　　（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(zhǎng)，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說(shuō)收獲之已有而希望還未盡。）

　　4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？

　　（忙著收割，給秋苗追肥、澆水等。）

　　5、讀了二、三、四段，你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)夏天的原因嗎？

　　（景美，人勤）

　　五、品味語(yǔ)言

　　讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

　　學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

　�。�2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

　　“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

　�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過(guò)程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　�。�4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運(yùn)用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(zhǎng)，教學(xué)反思《《夏》教案及反思(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》�！芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅。“匍匐前進(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。

　　（5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”運(yùn)用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(zhǎng)，顯示了他們蓬勃的生命力。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？

　　感情：喜愛(ài)

　　音量：飽滿、洪亮

　　在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。

　　首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

　　A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

　　其次是節(jié)奏，我們?cè)诘谝槐辇R讀的時(shí)候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：

　　A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

　　自由讀，找出需要連讀的地方。

　　學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嗨频脑~語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。

　　最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來(lái)演讀。

　　[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。

　　[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　[男女領(lǐng)]你看，

　　[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

　　[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，

　　[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

　　[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　[眾合]快割，快割；

　　[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打

　　[眾合]快打，快打。

　　[女合]他們?cè)缙鹜硭�亦夠苦了，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；

　　[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

　　[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。

　　[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：每一個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　八、布置作業(yè)

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　教學(xué)反思：

　　當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——品味語(yǔ)言——反復(fù)朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的.兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂公開(kāi)課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽(tīng)到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。

　　1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。

　　2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！倍�朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì)看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對(duì)一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有一定的效果。但是對(duì)于大部分還不會(huì)掌握朗讀規(guī)律及對(duì)朗讀不感興趣的孩子，長(zhǎng)此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。

　　課堂有成功之處，但也有遺憾在心。

　　1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。

　　2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話開(kāi)始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。

《夏》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　2.品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感受天山之夏的美景，從中感受到美的熏陶。

　　2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句，積累好詞佳句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味文中的優(yōu)美佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集天山風(fēng)景圖片及家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片，制作多媒體課件。

　　教學(xué)教程

　　一、情境導(dǎo)入，初解課題

　　1.播放騰格爾《天堂》，抒情導(dǎo)入：藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，潔白的羊群，多么令人向往的地方！今天讓我們跟隨作者碧野先生一起走進(jìn)天山，去領(lǐng)略那里美麗的`風(fēng)光吧！

　　2.板書課題：《天山之夏》。

　　3.學(xué)生讀課題《天山之夏》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.課件顯示閱讀要求，學(xué)生快速閱讀課文，找出天山有哪些美景。

　　2.指名學(xué)生回答，師板書。

　　三、精讀語(yǔ)段，賞析理解

　　1.賞析課文第二自然段

　　學(xué)生默讀第二自然段，在比喻句下面劃上波浪線，同桌互相交流：這段寫了哪些景物？是按什么順序來(lái)寫的呢？

　　課件展示閱讀要求‘

　　學(xué)生閱讀交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果‘

　　指名讀比喻句，找出本體和喻體，出示課件圖片，輔助理解。 感情朗讀（個(gè)別讀到齊讀）

　　老師小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用喻，能把景物寫得更形象，更真切，你們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以試一試。

　　2.賞析課文第三自然段

　　課件出示森林圖片。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)圈出自己喜歡的好詞語(yǔ)，想想這段寫了森林的什么特點(diǎn)。

　　指名學(xué)生讀自己圈出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了原始森林的什么特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀“蜿蜒無(wú)盡”感受森林特點(diǎn)。

　　3.賞析課文第四、五自然段

　　課件出示野花圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到這幅畫面，你最想說(shuō)什么？

　　然后學(xué)生自讀4、5自然段，劃出自己最喜歡的句子，大聲地讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，老師巡視指導(dǎo)。

　　老師出示自己喜歡的句子：

　　“像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。”

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出野花的特點(diǎn)：多、艷。

　　“馬走在花海中，顯得格外矯��；人浮在花海上，顯得格外精神�！�

　　指名讀—齊讀，男女生分別讀，感受“矯健、精神”的含義。 帶領(lǐng)學(xué)生想像感悟。

　　教師說(shuō)句子“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有哪一個(gè)春天的花園能比得上這里的無(wú)邊繁花。”

　　學(xué)生在文中找意思相同的句子，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的喜愛(ài)之情更加強(qiáng)烈。

　　3.學(xué)習(xí)第6自然段

　　課件顯示牧場(chǎng)圖，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么。

　　引導(dǎo)想象：男孩子說(shuō)想像騎馬在草原上奔馳的感受。女孩想像累了回到潔白的蒙古包，喝上一杯香濃的奶茶的感受。

　　教師小結(jié)：你喜歡這里嗎？大聲地說(shuō)出贊美的話：“這就是天山之夏，這就是人間天堂！”

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　課件出示家鄉(xiāng)美景，教師相機(jī)介紹。

　　提問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)美嗎？你愛(ài)我們的家鄉(xiāng)嗎？讓我們拿起手中的筆，描寫你最喜愛(ài)的一處風(fēng)景。

　　課件出示作業(yè)：課外作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　天山之夏

　　涼爽 森林 野花 春天 牧場(chǎng) 花園

　　雪峰

　　秋天

《夏》教案14

　　一、觀看電視示范朗讀

　　二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

　　三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”?(或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)?)解釋為對(duì)夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?

　　填空 _____________________的夏天。 (1組)

　　四、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物? (2組)

　　析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類，避免舉例的雜亂。

　　五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

　　析：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

　　(一)以先看比喻句：(3組)

　　(二) 再看擬人句：(4組)

　　六、【互動(dòng)探究】

　　1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)

　　2、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者贊美夏天所蘊(yùn)含的感情是什么? (6組)

　　【拓展延伸】1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩(shī)詞或唱有關(guān)夏天的歌曲或畫一幅代表夏天特色的畫。(7組)

　　2、 認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句： (8組)

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“秋之色”: _________________________________________

　　“冬之色”:__________________________________

　　析： 此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

　　【課堂檢測(cè)】 1. 選詞填空。

　　(1)充滿整個(gè)夏天的.是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

　　A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

　　(2)火紅的太陽(yáng)( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。

　　A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

　　(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上( )，在天地間升騰。 A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)

　　2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個(gè)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

　　(1)例： 淡淡綠煙 芊芊細(xì)草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪

　　______、______、______、_______、_______

　　(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯

　　______、______、______、_______、_______

　　(3)例： 聽(tīng)聽(tīng)窗紙 歇歇腿腳 說(shuō)說(shuō)想法 打打麻將

　　______、______、______、_______、_______

《夏》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)理解文章的思路。

　　(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。

　　2、過(guò)程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受文章的語(yǔ)言魅力

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵�景象�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

　　(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音

　　芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)

　　貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)

　　(2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義

　　芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

　　磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

　　閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題：

　　(1)文章采取了怎樣的.結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫了什么？

　　(2)夏天的特點(diǎn)是什么？

　　(3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的？各是怎樣的？

　　(4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感？

　　三、再讀課文，探究欣賞

　　學(xué)生大聲朗讀課文后完成：

　　1、文章首段和末段在文中各起什么作用？

　　2、作者是如何描寫夏天的景致的？

　　3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？

　　4、品味語(yǔ)言

　　根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

　　示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。

　　四、拓展延伸

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