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語文三年級下冊蜜蜂教案

時間:2023-04-27 12:19:13 其它教案 我要投稿
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語文三年級下冊蜜蜂教案

  作為一名教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文三年級下冊蜜蜂教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文三年級下冊蜜蜂教案

語文三年級下冊蜜蜂教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  一、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。

  二、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  三、積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn): 作者實驗過程中的觀察和思考

  教學(xué)難點(diǎn):弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡昆蟲嗎?(喜歡)是啊,每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國里,有許多奇妙而有趣的現(xiàn)象讓我們聰明的人類都很羨慕,但又難以解釋。今天,我們就學(xué)習(xí)一篇課文《蜜蜂》(板書課題:蜜蜂)。這篇課文的作者是法國昆蟲學(xué)家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實驗過程。

  二、檢查預(yù)習(xí),

  1. 出示字詞和多音字:

  試驗證實 阻力 推測 包括 準(zhǔn)確無誤 沿途 陌生 超常(多種形式讀)

  悶了好久 幾乎盡管(指讀,并用不同的音組詞)

  2. 指讀全文。

  三.自讀課文,合作探究。

  1、讀讀課文的.第一自然段,一個關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓作者做起了試驗?

  指名回答,師板書:聽說 辨別方向 2、默讀課文2-6自然段,一邊讀一邊思考:作者做了一項什么試驗?從試驗中得出了什么結(jié)論?是怎么得出的?把有關(guān)的語句畫出來。

  3、交流作者實驗的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書: 經(jīng)過:

 。1)、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。(板書:捉放紙袋)

  (2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。(板書:做記號)

 。3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。(板書:兩里外放飛)

 。4)、檢查蜂窩。(板書:檢查蜂窩)

  結(jié)果:飛回來十七只(板書:十七只飛回來了)

  結(jié)論:靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。 (板書:靠的不是記憶力,而是無法解釋的本能)

  4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究:為什么蜜蜂靠的不是記憶力?并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

  學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。 教師點(diǎn)撥,把握要點(diǎn):

  1)、裝進(jìn)紙袋:紙不透明,蜜蜂看不見去時的路。

  2)、 在兩里外放飛:使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。

  3)、這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎觸到了地面:蜜蜂飛那么低,不可能看見回家的路。

  師:這已經(jīng)充分說明,蜜蜂能夠回家,靠的不是記憶力。 從作者的做法里,可以看出作者做事怎樣?

  (周到,細(xì)致,嚴(yán)謹(jǐn),善于觀察)板書:嚴(yán)謹(jǐn) 善于觀察 問:還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)? 學(xué)生討論交流,老師把握要點(diǎn):

  1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。

  2)、做白色記號,是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

  3)、讓小女孩在蜂窩旁等著,是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時間。

  4)、“在四十分鐘的時間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時間。”可以看出他精確計算時間。

  5)、放飛二十只,先飛回來兩只,后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。

  師引導(dǎo):作者“聽說蜜蜂能辨別方向,就做試驗”又看出什么?(敢于實踐、敢于探索)

  從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力,但靠的是什么呢?從這個實驗?zāi)苤绬?(不能)這又看出什么呢?(求實) 還從哪兒可以看出作者這種求實的態(tài)度?

 。ǚ棚w二十只,飛回十七只,是試驗真實的記錄。)

  四、 歸納小結(jié):正是這種求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實踐、敢于探索的精神,使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力,一邊觀察,一邊試驗,一邊記錄,完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。

  他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學(xué)習(xí)。

  五、指名朗讀全文。

  六、布置作業(yè):我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗的方法,觀察自己最感興趣的東西,并記錄下來。

語文三年級下冊蜜蜂教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課8個生字,會寫12個生字,理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無誤”等詞語的意思。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎么做的,是怎樣得出結(jié)論的。

  3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.課前準(zhǔn)備:

  猜謎語:

  團(tuán)結(jié)勞動是能手,家家住著小門樓,個個開著糖坊鋪,日日夜夜忙不休。

  預(yù)設(shè):謎底:蜜蜂

  2.學(xué)生自由表達(dá)。

  3.走近作者:法布爾

  法布爾,法國著名昆蟲學(xué)家、科普作家,代表作品《昆蟲記》。

  4.談話導(dǎo)入:

  請說一說你所了解到的關(guān)于蜜蜂的情況。

  5.讀一讀課題《蜜蜂》。

  二、學(xué)習(xí)生字

  出示生字:概 阻 括 誤 逆 途 陌 超

  1.領(lǐng)讀生字,注音拼讀。

  2.觀察每一個生字的特點(diǎn),看一看誰最先記住這些字。

  3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。

 。1)猜謎語:

  言說吳家事,咋也說不對——誤

  相反的方向——逆

 。2)兒歌識記:

  雙人徐向前

  走之路途遠(yuǎn)

  水彩來涂抹

  又來敘一敘(途)

  交完房租

  回鄉(xiāng)祭祖

  組織有序

  排除險阻(阻)

  三、整體感知,朗讀課文

  1.聽老師范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的字詞。

  2.自由朗讀《蜜蜂》。

  出示朗讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 。2)畫出難理解的字、詞。

  3.感知內(nèi)容:

 。1)同學(xué)們,你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎?跟著法布爾一起來吧!

 。2)自由輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)注自然段號。

 。3)思考:課文講了一件什么事?

  預(yù)設(shè):法布爾做實驗。

  (4)朗讀課文,圍繞著實驗,把課文劃分為三部分,試著說一說你的意見。

  預(yù)設(shè):

  第一部分(1):作者想做實驗的.原因。

  第二部分(2—7):實驗的經(jīng)過和結(jié)果。

  第二部分(8):實驗得出的結(jié)論。

  4.課文解讀:

 。1)作者為什么要做這個實驗?

  預(yù)設(shè):聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個實驗。

 。2)實驗是如何進(jìn)行的?

  預(yù)設(shè): 一天,我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著蜜蜂,走了四公里路,打開紙袋,在它們身上做了白色記號,然后放了出來。

 。3)為什么要抓自己家的蜜蜂,還做記號呢?

  捉自己家的蜜蜂——便于觀察

  給蜜蜂做記號——便于區(qū)分

  (4)為什么走了四公里才放,還叫小女兒等在蜂窩旁?

  四公里后放蜂——更能說明問題

  小女兒等著——掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)

  (5)實驗結(jié)果如何?

  預(yù)設(shè):這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

  四、課堂展示

  認(rèn)真讀一讀文中描寫實驗過程的段落,看誰讀得出字里行間的嚴(yán)謹(jǐn)來。

  五、學(xué)寫生字

  今天我們要學(xué)會12個生字,現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。

  1.課件出示:蜜、蜂等12個生字。

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字,說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。

  2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空,注意筆順。

  3.指導(dǎo)書寫。

  (1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

 。2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點(diǎn),以及每一筆在田字格中的位置。

 。3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。注意講解偏旁的寫法。 預(yù)設(shè):“蜜”:注意不要寫成“密”;

  “辨”:不要寫成“辯”;“跨”:不要少一筆橫;“查”:底橫要夠長。

 。4)學(xué)生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢:頭正,身直,背挺,足安。

  六、鞏固提高

  打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《蜜蜂》”,一起來闖關(guān)吧!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們認(rèn)識了好多生字,有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎?讓我們來看拼音寫漢字吧!寫得正確還不夠哦,一定要寫得端正、美觀哦!

  2.出示拼音,學(xué)習(xí)寫詞語。

  小組評價書寫情況。

  3.出示認(rèn)讀漢字:要求試著組成詞語記住它!

  二、課文賞析

  (一)同學(xué)們,讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧!

 。ǘ├砬鍡l理。

  思考:作者是按著怎樣的思路進(jìn)行這個實驗的?

  預(yù)設(shè):實驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——實驗結(jié)論

  事理說明文:對事物的情況或道理進(jìn)行說明的文章。

  思考:課文是怎樣進(jìn)行事理說明的?

  預(yù)設(shè):提出問題——進(jìn)行實驗—— 得出結(jié)論

 。ㄈ⿲嶒?zāi)康摹?/p>

  驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

  出示句子一:

  聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個實驗。

  1.“聽說”是什么意思?

  2.說明了什么?

  3.“聽說”表明不一定真實而可靠,所以我要做實驗求證。

  4.談一談你對這段文字的理解。

  5.“聽說”可以去掉嗎?

 。ㄋ模⿲嶒炦^程。

  認(rèn)真分析課文內(nèi)容,進(jìn)行總結(jié)。

  捉蜜蜂,做記號

  放蜜蜂,測能力

  檢查蜂窩,了解蜜蜂飛回來的情況

  6.思考:這一系列的實驗過程體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度?

  預(yù)設(shè):用心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心……

  7.出示句子:

  二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

 。1)“左右、大概……”詞語,你是怎樣理解的?從中體會到什么?

 。2)“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點(diǎn)?

 。3)體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

  8.出示句子:

  我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

  預(yù)設(shè):我想,它們飛得這么低,不能看到遙遠(yuǎn)的家。

 。4)反問句改成陳述句。

 。5)反問句表示語氣強(qiáng)烈。反問的語氣,起強(qiáng)調(diào)的作用。

  9.出示句子:

  在回家的路上,我推測蜜蜂可能找不到家了。

  (1)過渡句——承上啟下

 。2)“推測”這個詞語準(zhǔn)確地寫出了作者的心理,同時體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。

  10.出示句子:

  沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢!

  預(yù)設(shè):記錄很詳細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真。

  (五)實驗結(jié)論。

  蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。

  這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

  出示句子二:

  蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

  1.“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了!鞭D(zhuǎn)折關(guān)系。試著進(jìn)行仿寫。

  2.思考:你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎?

  三、知識盤點(diǎn)

  1.盤點(diǎn)說明文語言:嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

  2.盤點(diǎn)說明方法:列數(shù)字、打比方。

  3.進(jìn)行句子仿寫。

  1.實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨別方向的能力。

  實驗過程:捉蜜蜂,做記號

  實驗結(jié)論:蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。

  2.學(xué)習(xí)了課文,談一談你對法布爾的了解和認(rèn)識。

  五、鞏固練習(xí)

  1.查一查相關(guān)資料,做一份關(guān)于蜜蜂的說明表格。

  2.打開“閱讀訓(xùn)練-《蜜蜂》”,一起來闖關(guān)吧!

語文三年級下冊蜜蜂教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:

  1.認(rèn)識本課8個生字,會寫12個字,會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。

  2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

  3.運(yùn)用多種方式,體會課文用詞的準(zhǔn)確。

  過程與方法:

  1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2.通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過學(xué)習(xí)課文,體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  2課時

  第一課時

  【課時目標(biāo)】

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)寫字。

  2.明確實驗內(nèi)容,解疑促讀。

  【教學(xué)過程】

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

  1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

  今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)、辨認(rèn)方向)

  2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  3.出示法布爾的資料,師生交流。

  設(shè)計意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1.初讀課文,處理生字。

  對于昆蟲,同學(xué)們了解得真多,說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

  2.出示本課字詞,檢查認(rèn)讀情況。

  出示:

  多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。

  設(shè)計意圖:

  檢查課文朗讀情況,鞏固生字、詞語。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并介紹自己的識字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察,自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

  四、學(xué)生互動,解疑促讀。

  說說文中的作者做了一項什么實驗,得出了什么結(jié)論。

  預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

  五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解實驗過程。

  1.讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

  為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

  (生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實,非常嚴(yán)謹(jǐn))

  2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段,先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

  3.學(xué)生畫,回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

  4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟,你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

  5.請同學(xué)們再默讀第2自然段,從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?

  出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

  預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì),用詞準(zhǔn)確。

  說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考。

  我們再一起讀讀第2自然段,感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。

  設(shè)計意圖:

  了解實驗過程,抓住重點(diǎn)句子體會法布爾認(rèn)真觀察、動腦思考的精神。

  六、總結(jié)。

  這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

  法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?

  蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

  為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

  第二課時

  【課時目標(biāo)】

  精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子,感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們再復(fù)習(xí)一次本課的`生字和新詞吧。

  2.出示生字詞,學(xué)生齊讀。

  3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

  4.說說作者這樣做實驗的原因。

  板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。

  設(shè)計意圖:

  復(fù)習(xí)生字新詞,鞏固課文內(nèi)容,引出法布爾的實驗精神。

  二、實驗結(jié)果。

  1.法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2.學(xué)生匯報,教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

  出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”

  小女兒很激動,為什么?(沒想到)

  “兩點(diǎn)四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準(zhǔn)確性,“我”用詞的準(zhǔn)確性)

  出示:(2)第二天我檢查蜂窩時,發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

  這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。

  “準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

  蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段,從哪句話可以看出來呢?

  出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

  哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實實、盡管……但……)

  課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),請你找出來。

  (無論……總是……)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力。

  3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)

  設(shè)計意圖:

  通過重點(diǎn)詞句,研讀實驗結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

  三、研究結(jié)論,激發(fā)探究。

  1.法布爾通過實驗,得出的結(jié)論是什么?

  出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

  為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

  (2)在放飛時刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力,而是一種本能。

  2.什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?

  板書:無法解釋的本能

  “本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

  3.由于法布爾生活在100多年前,可能因為當(dāng)時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

  提問:在當(dāng)時的條件下,法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?

  預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

  4.從作者的實驗獲得成功的過程看,要想實驗取得成功,應(yīng)該具備哪些條件?

  (1)對問題要考慮周密。

  (2)要有吃苦的精神。

  (3)要有探索的精神。

  設(shè)計意圖:

  研讀實驗結(jié)論,感受法布爾的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。

  四、課堂小結(jié)。

  法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

  【板書設(shè)計】

  14蜜蜂

  聽說——做實驗——飛回來

  有辨認(rèn)方向的能力

  無法解釋的本能

語文三年級下冊蜜蜂教案4

  設(shè)計說明 對中年級的學(xué)生來說,對片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計上,重點(diǎn)抓住作者的實驗準(zhǔn)備階段,以及實驗結(jié)論的表述幾個部分,通過“作者是怎么做的?他為什么要這樣做?這樣做有什么好處?”等問題的提出帶動全文,深入品味,通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語,通過抓住重點(diǎn)詞語品析句子等方法深入研讀體會,進(jìn)行文本細(xì)讀,從而達(dá)到體會人物品質(zhì)的目的。

  學(xué)前準(zhǔn)備

1.根據(jù)法布爾實驗的過程,制作多媒體課件。(教師)

  2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識;收集一些生活中的本能現(xiàn)象。(學(xué)生)

  課時安排

2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字,會寫12個生字,能夠正確讀寫詞語表中的詞語。

  2.朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握生字、詞語,弄清“我”做實驗的原因。

  學(xué)前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。(學(xué)生)

  2.制作教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。(用時:5分鐘) 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。

  2.課件出示法布爾的圖像及簡介,引出新課。 1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料,如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。

  2.了解法布爾。

1、請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。

  ______________________________________________________

  二、初讀課文,整體感知。(用時:12分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

  2.出示詞語:蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。

  3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。

  4.檢查學(xué)生讀文情況。

  5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。

1.自由讀課文,一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。

  2.小組內(nèi)讀詞語,互相正音。

  3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。

  4.小組內(nèi)活動:組員逐段讀文,讀后互相評價。

  5.全班交流:課文主要講了一件什么事?

2、用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。

  ______________________________________________________

  三、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究。(用時:13分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生思考:“我”為什么要做這個實驗?

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。

  4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。

  5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你怎樣看待“我”的這些做法?是否都是必須的?

  6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。

1.一名學(xué)生讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,學(xué)生評價。

  2.小組討論“我”做這個實驗的原因。

  3.學(xué)生齊讀第2自然段,畫出描寫實驗做法的詞句。

  4.小組內(nèi)交流:“我”這樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個方面入手,體會“我”為什么要這樣做。

  5.接力讀第2自然段。

  3、把第1自然段中的“聽說”去掉行不行?為什么?

  ______________________________________________________

  4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  “我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的,“我”______________________,還__________________________________。

  四、課堂練習(xí),落實基礎(chǔ)。(用時:10分鐘)

1.教師出示要求會寫的生字,讓學(xué)生觀察。

  2.教師示范寫“蜜、蜂”。

  3.教師檢查書寫情況。 1.學(xué)生先觀察這些生字,然后交流寫字時要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。

  2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫,然后練習(xí)書寫,注意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。

  3.互相評議書寫,接納合理的建議,重新書寫。 5.讀拼音,寫詞語。

  mìfēnɡbiànrèn

 。ǎǎ

  jiǎnchábāokuò

  ()()

  yántúzǔlì

 。ǎǎ

  教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問題有:

1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,不能細(xì)致深入地加以體會。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的'過程和方法,學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神,激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

  2.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn) 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  學(xué)前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備生字詞卡片,制作教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,新舊銜接。(用時:5分鐘)

1.識字小游戲:我說你猜。

  2.法布爾的實驗非常有趣,請你講一講實驗的做法。

1.一名同學(xué)說出詞語其中的一個字,其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。

  2.同桌之間交流,看誰說得最有條理,其他同學(xué)評議。

6、請你說一說法布爾的實驗是怎么做的?

  ______________________________________________________

  二、精讀課文,探究結(jié)果。(用時:17分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子,并做上記號。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生思考:該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢?

  2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生想象:后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么?

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你同意法布爾這么說嗎?談?wù)勀愕目捶ā?1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。

 。1)學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。

  (2)找出“推測”一詞,體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。

 。3)找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子,用“____”畫出來。

 。4)學(xué)生自告奮勇,用激動的心情來讀這部分。

  2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。

  3.每組選一個學(xué)生交流,其余學(xué)生做補(bǔ)充。

  4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。

7、從小女兒的話中你體會到她做了什么?

  _________________________________________________________________________________

 8、認(rèn)真讀第8自然段,你同意法布爾的看法嗎?說一說你的理解。

  _________________________________________________________________________________

  三、語言實踐,拓展積累。(用時:18分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:十五只蜜蜂飛回來了,作者得出了什么結(jié)論?

  2.組織討論:什么是本能?說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。

  3.引導(dǎo)學(xué)生交流:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你學(xué)到了什么?

1.默讀課文,在文中找一找。

  2.同桌交流。

  3.全班歸納總結(jié):

  (1)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。

 。2)蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。

  4.全班交流討論:如鴨子天生就會游泳;蜘蛛不用教就會織網(wǎng);人生下來就會哭……

  5.學(xué)生交流,總結(jié)。

9、作者從實驗中得出了什么結(jié)論?

  ______________________________________________________

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思 這篇課文的教學(xué),意在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”做實驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分;走了四公里路后再放飛蜜蜂,路程遠(yuǎn)了,更能測試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

  《蜜蜂》教學(xué)片段

  ◆感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(教學(xué)難點(diǎn))

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實驗的過程,請同學(xué)們再回顧課文,仔細(xì)閱讀實驗的部分,針對作者的實驗做法,你還有什么發(fā)現(xiàn)?從哪兒發(fā)現(xiàn)的?

 。▽W(xué)生細(xì)讀作者做實驗的部分)

  生:我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的,給它們做了記號。

  師:的確很細(xì)心,這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心,所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。

  生:我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn),為了使實驗更有說服力,他選擇在四公里外放飛,路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng),避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話,可能就說明不了問題了。

  師:周密的考慮確實說明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn),說明你的思考也很周密。

  生:老師,作者叫小女兒等在蜂窩旁,說明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去,也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快,說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點(diǎn)相信的,再一驗證,就更能說明問題了。

  師:你真了不起,分析得有理有據(jù),聽了同學(xué)們的匯報,看得出同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。從作者的實驗中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。

  生:老師,我還有個發(fā)現(xiàn),也能說明這一點(diǎn),但不是實驗過程。

  師:說說看。

  生:第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,所以作者想要做實驗,說明他很嚴(yán)謹(jǐn)。

  師:嗯,那么從“聽說”一詞中,你能體會到作者是什么心理?

  生:我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法,想驗證一下。

  師:理解得真好,你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎?

  生:我可以試一下。(生朗讀)

  師:讀得很不錯。

  生:老師,結(jié)尾也有,作者說靠的是“無法解釋的本能”,他沒有實驗去驗證這種本能,所以他說是“我無法解釋的”,可見作者的實事求是。

  師:掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好,能舉一反三,不僅從實驗中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實,在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

語文三年級下冊蜜蜂教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“試、驗、證”等10個生字,會寫“論、試、驗”等14個生字。正確讀寫詞語。

  2.能有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

  3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子,知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文中的關(guān)鍵詞語,體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.了解課文主要內(nèi)容,體會作者對蜜蜂的喜愛。

  2.明白為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎么得出的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞卡片。

  2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

  3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。

  教學(xué)實際

  2課時

  教學(xué)流程

  第一課時

  一、談話,導(dǎo)入新課。

  1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。

  2.因為有一年四季,有鳥語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知識?(請學(xué)生交流。)

  3.播放有關(guān)昆蟲的圖片,請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅)

  4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕?幻燈片出示蜜蜂的圖片)讓我們走近它們,了解它們。

  (學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有了一個初步的印象,可能會情不自禁地喊出課題)

  5.板書課題。齊讀課題。

  6.通過課前的搜集,你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識?交流一下!疽娰Y料袋】

  7.簡介作者。

  法布爾(1823-1915)法國著名科學(xué)家、科普作家,以研究昆蟲解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動物和植物,尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗,真實記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,寫成10冊之巨的《昆蟲記》。

  二、初讀感知。

  1.同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。

  2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。

  (1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件:

  試驗證實阻力幾乎(jī) 幾個(jǐ)

  推測沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)

  陌生準(zhǔn)確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)

  (2)多種形式檢查:指名讀,齊讀,男、女生接讀等。

  (3)老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。

  3.檢查句子:

  先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間。)

  那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。

  這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

  盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

  4.指名分自然段朗讀課文,然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事?或者做了一個什么試驗?

  (做試驗;測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)

  三、歸類識字。

  1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等,組詞朗讀。

  2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗。

  3.教師強(qiáng)調(diào):

  (1)左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:形聲字,左形右聲,左窄右寬。

  (2)“途、超”:半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意“捺”劃的指導(dǎo)。

  (3)“袋”:上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。

  4.學(xué)生書寫。

  四、課堂小結(jié)。

  作者因為聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng),所以做了這樣一個實驗,這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。

  2.請學(xué)生說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

  3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、研讀課文,了解“過程”。

  1.先默讀課文,看哪幾個自然段講了試驗的過程。

  (第2~5自然段。)

  2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。

  3.學(xué)生說,教師相機(jī)板書:捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。

  4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只,用了多長時間?

  幻燈片出示句子:

  沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

  (1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動,興奮。)

  (2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂,你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識字。

  1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等,組詞朗讀。

  2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗。

  3.教師強(qiáng)調(diào):

  (1)左右結(jié)構(gòu)的'字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:形聲字,左形右聲,左窄右寬。

  (2)“途、超”:半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意“捺”劃的指導(dǎo)。

  (3)“袋”:上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。

  4.學(xué)生書寫。

  四、課堂小結(jié)。

  作者因為聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng),所以做了這樣一個實驗,這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。

  2.請學(xué)生說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

  3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、研讀課文,了解“過程”。

  1.先默讀課文,看哪幾個自然段講了試驗的過程。

  (第2~5自然段。)

  2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。

  3.學(xué)生說,教師相機(jī)板書:捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。

  4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只,用了多長時間?

  幻燈片出示句子:

  沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。”

  (1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動,興奮。)

  (2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂,你是什么心情?帶著自己的感其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  (6)從蜜蜂回來時遇到的不同情況,你認(rèn)為蜜蜂有著很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力嗎?

  (7)指導(dǎo)朗讀:小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  3.學(xué)習(xí)首尾兩段。

  (1)出示第1段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說——生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。

  (2)法布爾還得出了什么結(jié)論?(齊讀最后一段。)

  (3)在這個結(jié)論中,可以肯定的是蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力;而是無法解釋的——能辨認(rèn)方向的本能。

  (4)你們同意他的這個結(jié)論嗎?你是怎么認(rèn)為的?

  四、再思導(dǎo)疑,感悟課文。

  1.了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,并說說理由,(其他人可以補(bǔ)充)聽清要求,先自己讀一遍,再找。

  2.學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時,預(yù)設(shè)了以下幾個問題,以啟發(fā)學(xué)生思考。)

  (1)大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗的準(zhǔn)確,試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個行不行?說出自己的理由。

  (2)你從課文中的“我想、我推測、也就是說”等詞語體會到了什么?

  (作者認(rèn)真觀察、用心思考的精神;用詞準(zhǔn)確,體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。)

  (3)看了法布爾的這個試驗,你覺得法布爾是個怎樣的人?

  (他是一個勤動手、善思考、細(xì)觀察的人。)

  (4)你在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

  (熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲、勤于觀察,善于思考,對待客觀事物應(yīng)有實事求是的態(tài)度。)

  五、課堂小結(jié)。

  學(xué)完了課文,同學(xué)們一定嘗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實,自然界中還有許多奧秘在等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)探究而不怕困難的精神。

  板書設(shè)計

語文三年級下冊蜜蜂教案6

  一、教材分析

  《蜜蜂》是人教版部編三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚,情節(jié)完整的科普說明文,講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個實驗。文章語言簡短精煉,通俗易懂,實驗過程十分清楚,值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味,從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,體會課文介紹實驗過程的方法。

  2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

  3、積累語言。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解作者實驗的過程,體會用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):體會課文介紹實驗的方法。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  1、揭題

  今天,我們非常有幸,將走進(jìn)法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察的`文章(板書課題,指導(dǎo)“蜜蜂”的書寫)

  2、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語

  (1)對照學(xué)習(xí)單,結(jié)合評價,同桌對讀。

  學(xué)習(xí)單如下:

 。2)反饋交流預(yù)習(xí)情況。

 。3)詞語分類學(xué)習(xí),鞏固落實。

  (二)初讀課文,了解大意

  1、默讀課文,思考課文講了一件什么事或者做了一個什么實驗?

  2、學(xué)習(xí)第一小節(jié):作者為什么要做這個實驗?抓“聽說”一詞。

  3、得出作者做實驗的目的。

 。ㄈ┰僮x課文,了解過程

  1、默讀第二自然段,思考法布爾實驗的步驟是什么?分幾步完成的?

  2、概括實驗過程,教會學(xué)習(xí)方法:運(yùn)用讀一讀、圈一圈、連一連、補(bǔ)一補(bǔ)的方法提煉實驗過程(捉蜜蜂、等蜜蜂、做記號、放蜜蜂)。

  3、從這些過程感悟法布爾實踐檢驗的科學(xué)態(tài)度。

  4、學(xué)習(xí)第二段下面部分,抓住法布爾看到的和想到的內(nèi)容,感悟法布爾善觀察、細(xì)思考。

 。ㄋ模┩ㄗx課文,得出結(jié)論

  1、快速默讀課文,找出有關(guān)法布爾實驗結(jié)論的段落。

  2、交流提煉實驗結(jié)論。

 。ㄎ澹┱J(rèn)識法布爾

  1、出示“資料袋”,進(jìn)一步了解法布爾。

  2、指名談對法布爾的印象。

  3、推薦法布爾的巨著《昆蟲記》。

  板書設(shè)計:

  14.蜜蜂

  敢質(zhì)疑

  親實踐

  善觀察

  細(xì)思考

語文三年級下冊蜜蜂教案7

  【教學(xué)設(shè)想】

  有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。通過查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?

  2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文。畫出不認(rèn)識的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.同桌互讀,糾正錯誤。

  3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

  b.交流是怎么認(rèn)識生字的,肯定各種不同的識字方法。

  c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

 、苷w感知課文大意,說說課文講了一件什么事。

  三、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

  b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

  c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的,請讀第二自然段。 b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

  寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

  議一議:表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?

  為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?

  e猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  3.課堂練習(xí)

  1.學(xué)習(xí)生字。

  a.出示要寫的.生字:蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。

  b.書寫后,教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

  2.抄寫詞語。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

  2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。 ③試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀課文,探究結(jié)果

  1.激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  c.教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

  2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

  3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

  4.再讀再思,深入理解。

  a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

  結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)

  其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

  三、賞讀片斷,表達(dá)感情

  1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?

  2.學(xué)生自讀體會。

  3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  五、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1.誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

  2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

  3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

  4.學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

  5.教師再引。

  對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?

  六、指導(dǎo)寫字

  1.出示要寫的生字:蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。

  2.學(xué)生組詞書寫書,用實物投影展示,評議優(yōu)點(diǎn)或不足。拓展活動分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。

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