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《永遇樂京口北固亭懷古》教案(精選11篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼摹队烙鰳肪┛诒惫掏压拧方贪,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 1
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
《永遇樂·京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題,這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式,看看他們?nèi)绾谓梃b歷史,如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見,追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物,抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難,因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典,思想情感含蓄而深沉。為此,教學(xué)這首詞,課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料,使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。過程中注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意,從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過文本研習(xí),使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用;
2、進(jìn)行誦讀,體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó),收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶,以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和,昏聵無能的憤概;
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、探討用典的意義;
2、指導(dǎo)誦讀,在誦讀中體會(huì)詞人的情感,感受豪放的詞風(fēng)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文 ,對(duì)照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語(yǔ)。
風(fēng)流:這里指英雄遺風(fēng),即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來的意義上的影響,所謂
流風(fēng)余韻。
氣吞萬里:豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬里江山,形容氣概非凡。
草草:本來是雜亂不齊的樣子,這里引申作草率馬虎。
北顧:回頭向北望。
可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。(材料在課前一天下發(fā))
3、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。
4、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點(diǎn)?有什么作用?
。ù嗽O(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知,還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡)
明確:赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
登臨赤壁,赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想,與雄姿英發(fā),少年得志的周瑜相比,年近半百的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨,今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾,又會(huì)作何感想呢?
。ㄔO(shè)計(jì)說明:由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。)
三、作者與寫作背景。
1.請(qǐng)同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。(結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答)
2.課件投影,作者與寫作背景。
辛棄疾在詞人中,算是個(gè)英雄。1161年,金國(guó)大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里,他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用飽含愛國(guó)主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情,卻報(bào)國(guó)無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年(1203年),辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年,被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,積極作北伐準(zhǔn)備,可他的意見不能被韓侂胄一伙采納,并給他一個(gè)降官的處分,后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:課件投影作者和寫作背景,目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故,并能體會(huì)辛棄疾這位愛國(guó)詞人的思想抱負(fù)。)
四、教師范讀或播放課件錄音朗誦,疏通文字。
。ù嗽O(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音,初步感受豪壯的感情基調(diào)。)
五、研習(xí)課文,探討用典的意義和作用。
。ㄒ唬┱n件投影,明確用典。
所謂用典,就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷,是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法,統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫,可使?shī)文文情雋永,含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自況,感慨身世;或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅,以一當(dāng)十。
(此設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典,掌握用典的作用。)
。ǘ┤~用了哪幾個(gè)典故?你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么?(對(duì)照注釋、材料分組討論)
明確:用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。
。ù嗽O(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的'含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo),之所以分步研討,是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),分步研討,層次分明,有利于理解掌握。)
1.分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。
、僬f說這兩個(gè)人的共同點(diǎn)?(明確:都是能夠建功立業(yè)的英雄人物,而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。)
②找出最能表現(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子,并說說詞人對(duì)他們充滿什么感情?(明確:“覓” 、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往,慨嘆英雄難覓,主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。)
、圩窇泝晌痪驮诰┛谄鸩浇⒇S功偉績(jī)的英雄人物,激發(fā)起詞人的抗擊金人,收復(fù)中原的愛國(guó)豪情,同樣是帝王,而南宋王朝呢?因此,用此二人典,又蘊(yùn)含了什么意思?(明確:諷刺宋室昏聵。)
2.分析研討用劉義隆典。
、僬(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。
、谟玫涞挠靡夂卧?(明確:借古諷今,告誡南宋朝廷不要草率出兵,體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。)
3.分析研討用佛貍祠典。
、佟八氖,望中猶記,烽火揚(yáng)州路”寫的是什么?(明確:追憶往事,回顧自己的抗金生活。)
、谧髡邔懛鹭傡粢荒痪跋,表達(dá)什么心情?(明確:作者的心情是沉重的,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。)
4.分析研討用廉頗典。
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情,也有人說是悲情怨語(yǔ),說說你的理解。(參考:詞人以廉頗自況,既有渴求他人來問,洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情,又有沒人來問,抒發(fā)空有滿腔愛國(guó)豪情,卻連遭貶斥,壯志難酬的悲憤。)
5.小結(jié)。
辛棄疾不愧為“用典”高手,用典來借古諷今,用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感,表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體,天衣無縫。
六、把握詞人情感,指導(dǎo)誦讀。
1.本首詞上下闕各四韻,依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字,朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮,其后又有稍長(zhǎng)停頓。
2.誦讀時(shí)必須保持豪壯的基調(diào),讀出對(duì)古代英雄的仰慕、慨嘆之情,讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報(bào)國(guó)之志,卻無報(bào)國(guó)之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?”,此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概,不能把它看作是悲觀語(yǔ)或怨語(yǔ)。
(此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng),并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó),收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶,以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和,昏聵無能的憤概,從而完成教學(xué)目標(biāo)。)
七、《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。(此題設(shè)計(jì),不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)
1.相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn) 懷古”; 意境上均為雄渾壯闊;主旨上均為以古喻今。
2.不同點(diǎn):①《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂?京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國(guó)情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀;辛詞用典多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。
。ù嗽O(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異,并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。)
八、板書設(shè)計(jì)。
《永遇樂·京口北固亭懷古》
辛棄疾
仰慕英雄 慨嘆難覓
孫權(quán)、劉裕
報(bào)國(guó)抱負(fù) 諷刺朝廷
劉義隆 借古諷今 批評(píng)告誡 豪邁激越
佛貍祠 今昔對(duì)照 隱憂憤懣 深沉悲壯
明烈士暮年壯心不已之志
廉 頗
抒報(bào)國(guó)無門壯志難酬之憤
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 2
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、能夠感詞人所感,讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。
教學(xué)方法:
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法,播放《三國(guó)演義》主題曲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)意境美的魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
一、查資料,了解作者及與作背景,并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語(yǔ)
三、熟讀課文
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文,創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》:
“滾滾長(zhǎng)江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽(yáng)紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”
聽完歌曲,品讀蘇詞。
二、整體感知,了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文,完成:
。1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;
。2)自由朗讀,揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論,交流自學(xué)所得
。1)說說你對(duì)這首詞的感受
。2)提出你不能理解的詞句
5、教師小結(jié)
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下表:
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境?
2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來,體會(huì)詩(shī)歌的意境
滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰,陡峭的`山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng),一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
。1)學(xué)生自由朗讀下闋,思考問題,完成下表,作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?(2)學(xué)生思考:對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:
“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?
灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師:
4、總結(jié)全文
內(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。
四、拓展延伸,比較提高(可作為課下作業(yè))
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
。1)投影顯示《雨霖鈴》
。2)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):
婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>
豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
。ㄟ@是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀)
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語(yǔ)言,把握用典深意。
2、體會(huì)詞人愛國(guó)憂時(shí)的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
把握用典深意
[教學(xué)方式]
誦讀---指導(dǎo)---點(diǎn)撥---歸納
[教學(xué)用具]
多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派(豪放派、婉約派),大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人(蘇軾、辛棄疾)。繼蘇軾后,把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大,使之蔚然成為一大宗派,要?dú)w功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”,今天我們就一起走近辛棄疾,走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、展示目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者:辛棄疾(1140~1207),字幼安,號(hào)稼稈,山東歷城(今山東濟(jì)南)人。他是詞人中的英雄。1161年,金國(guó)大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚,直闖五百萬敵營(yíng)活捉叛徒張安國(guó)。到了南方后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用飽含愛國(guó)主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,對(duì)金屈辱求和,對(duì)起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退,報(bào)國(guó)無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首
三、初讀體會(huì)
對(duì)于這樣一首豪放風(fēng)格的詞,該如何讀?又應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?
學(xué)生試讀,師生共同糾正字音錯(cuò)誤,評(píng)價(jià)朗讀語(yǔ)氣。
老師范讀,學(xué)生體會(huì)。
學(xué)生自讀,進(jìn)一步感受體會(huì)。
四、賞析詞文,把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”,不難看出這是一首懷古詞,詞人站在北固亭上,想到了哪些歷史人物?
學(xué)生回答,明確(孫仲謀,劉裕,劉義隆,拓跋燾,廉頗)
辛棄疾為什么會(huì)想到他們?這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢?
(一)找一生讀上闕
思考問題一:上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物,他們的共同點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答。
老師明確:都是建功立業(yè)的大英雄;事業(yè)從京口起步;北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的?(欽佩,仰慕,贊美)
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感?(千古,無覓一處;金戈鐵馬,氣吞萬里如虎)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二:詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補(bǔ)充時(shí)代背景
學(xué)生回答:
老師明確:主張抗金,想要北伐中原,收復(fù)失地,建功立業(yè)。同時(shí)借古代帝王的偉大功績(jī)批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。(注意語(yǔ)氣和詞人內(nèi)心的`情感)
總結(jié)把握詞中典故的方法:首先,了解典故內(nèi)容;其次,結(jié)合詞人生活的社會(huì)背景和個(gè)人際遇;最后,利用典故以古喻今的特點(diǎn),把握其中深意。
。ǘR讀下闕,利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題:1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事,目的是什么?
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”,是一種什么樣的心情?
3、詞末運(yùn)用廉頗的典故,用意是什么?
學(xué)生自讀下闕,討論交流。
明確問題一:委婉勸諫當(dāng)朝,伐金要做好準(zhǔn)備,不能草率行事。
齊讀本句,體會(huì)情感(深沉,語(yǔ)重心長(zhǎng))
明確問題二:沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治,南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補(bǔ)充:還運(yùn)用了對(duì)比的手法增強(qiáng)這種心情。(借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對(duì)比)默讀并注意體會(huì)。
明確問題三:以廉頗自喻,想為國(guó)出力,但又壯志未酬。
詞人時(shí)年66歲,仍思報(bào)國(guó)效力,正如曹操詩(shī)句所言“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
齊讀此句,讀出氣勢(shì),讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞,體會(huì)詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既---又---”句式概括詞人情感。
明確:既想抗金,北伐中原,又不愿朝廷草率出兵;
既想為國(guó)出力建功立業(yè),又報(bào)國(guó)無門,壯志難酬。
小結(jié):縱觀全詞,悲涼蒼勁,全文用典,卻無絲毫堆砌之感,反而表意豐富,表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。
討論:對(duì)于詞人辛棄疾的這種猶豫不決,進(jìn)退不定,你是怎么認(rèn)識(shí)的?
明確:愛國(guó)憂時(shí)的情懷
思考題:從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì),由此你又想到了古時(shí)的哪些人?
學(xué)生發(fā)言:
屈原“長(zhǎng)太息,以掩涕兮,哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭,收拾舊山河,朝天闕”
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升華:在他們身上,有一種共同的品質(zhì),那就是深沉的愛國(guó)情懷。是他們?cè)趪?guó)家危亡,民生凋敝時(shí)挺身而出,或力挽狂瀾,扶大廈于將傾;或揮筆為文,為社禝搖旗吶喊。正是他們,構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們,才使得我們的民族五千年來生生不息,傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞,不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果,更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國(guó)情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞,在屠洪剛的《精忠報(bào)國(guó)》的樂聲中下課。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 4
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn),體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó),收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情,以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想
1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點(diǎn)?有什么作用?
赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的'周瑜相比,東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會(huì)作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知,了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文,完成
(1)學(xué)生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景
(2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語(yǔ)
。3)學(xué)生自讀課文
。4)聽錄音,注意范讀的語(yǔ)氣和感情
。5)齊讀課文,感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情
上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī),感嘆“時(shí)無英雄”。
下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國(guó),恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學(xué)生找出詞中的典故,并分析其作用
。1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
。2)人道寄奴曾住:懷念古人,表現(xiàn)北伐決心
。3)烽火揚(yáng)州路,佛貍祠下:今者對(duì)照,不堪回首
(4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評(píng)草率出兵
。5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國(guó)效力
。ㄟ@些典故的使用使詩(shī)文情思雋永,含蓄深刻)
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比,并體會(huì)其作用
。1)英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比:針對(duì)南宋的萎靡不振。
。2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比:提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指出今日應(yīng)有的做法
。3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對(duì)比:抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨:
。ㄟ@些對(duì)比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強(qiáng)烈,形象更加鮮明生動(dòng))
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。
。ù祟}設(shè)計(jì),不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)
1、相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn):
。1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
。2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國(guó)情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):掌握辛棄疾的經(jīng)歷。
2、能力目標(biāo):能夠分析懷古詩(shī),能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
能夠分析懷古詩(shī),能夠有感情的朗讀詩(shī)詞。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
中國(guó)自古以來文武分途,上馬能領(lǐng)兵,下馬能賦詩(shī)的文武兼?zhèn)渲挪⒉欢嘁。宋朝初期,宋太祖?yōu)容文人,立誓碑不殺文人,故有宋一代,文學(xué)大昌。然文盛武衰,故文武兼?zhèn)湔擢q稀。稼軒以文為詞,開創(chuàng)一代之風(fēng);上馬擒賊,勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳,在整個(gè)中國(guó)歷史中也光掩眾星。今天我們一起來學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂。京口北固亭懷古》。
二、范讀,感受作品風(fēng)格
1、師范讀(配樂朗誦);
2、學(xué)生集體朗讀;
3、抽取一兩個(gè)學(xué)生代表來朗讀。
三、自讀,找出詞中所懷之人,所懷之事。
師:同學(xué)們,《永遇樂。京口北固亭懷古》這是一首什么詩(shī)?
生:懷古詩(shī)
師:必修三我們?cè)谥v《詠懷古跡》時(shí)給大家歸納了懷古詩(shī)的三種類型,還記得嗎?
生:懷人傷己、懷古傷今、理性反思
師:不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們看ppt,我們不難發(fā)現(xiàn),不管屬于哪一種類型,都需要找出人物和事件,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下的注釋把人物和事件一一找出來。
ppt展示:
1、懷人傷己(同病相憐型或?qū)Ρ仁湫停?/p>
所懷之人的經(jīng)歷(事跡)和自己作對(duì)比
2、懷古傷今(古勝今衰或物是人非)
所懷之事和現(xiàn)在作對(duì)比
所懷之地和現(xiàn)在作對(duì)比
3、理性反思(歷史教訓(xùn)啟迪后人)
所懷之事給自己和后人的啟發(fā)
師:首先老師給大家示范一下。比如第一句:千古江山,英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話寫了誰?
生:孫權(quán)。
師:寫了孫權(quán)的什么事情?大家可以結(jié)合歷史和對(duì)孫權(quán)的了解來談。
生:孫權(quán)擊敗曹操。
師:舞榭歌臺(tái),這個(gè)時(shí)候可以演出歌舞,說明當(dāng)時(shí)是比較太平的,風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去,風(fēng)流指的是英雄業(yè)績(jī),最終都敵不過時(shí)間,會(huì)被歷史沖淡。所以寫孫權(quán)主要是寫他擊敗曹操,建太平偉業(yè)。接下來請(qǐng)同學(xué)們分析后面的人物和事件,大家可以小組討論一下。
。5分鐘后)
生1:斜陽(yáng)草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。這幾句寫的人物是劉裕,根據(jù)課下注釋,劉裕雖然住在一般的巷陌和斜陽(yáng)下的草樹里,但是卻北伐成功,建立了劉宋政權(quán),是個(gè)英雄。
師:分析得非常好,大家給他掌聲。還有沒有同學(xué)起來分析?
生2、元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。寫的是宋文帝,作戰(zhàn)不做充分的準(zhǔn)備,因而戰(zhàn)敗了,倉(cāng)皇而逃。
師:很好。請(qǐng)問草草和贏得是什么意思?
生2、草率;落得。導(dǎo)學(xué)案上面有。
師:看來真的是有備無患啊,希望大家也能夠向他學(xué)習(xí),做好預(yù)習(xí)工作。
生3:可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。說的是拓跋燾打敗宋文帝,建立了佛貍祠,人們?cè)谀抢镉褓惿纭M浟诉^去。
師:對(duì),其實(shí)佛貍祠是戰(zhàn)敗的象征,對(duì)于南宋百姓來說其實(shí)更是一種恥辱,可是人們都忘卻了歷史,辛棄疾對(duì)此表示擔(dān)憂。
生4:憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?說的是廉頗,廉頗一飯斗米,肉十斤,還能夠上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵,表示還可以被重用,表達(dá)了作者也希望自己能被重用。
師:是的,他依然老當(dāng)益壯,不忘報(bào)國(guó)。
師:現(xiàn)在我們把人物和事件找出來了,請(qǐng)同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現(xiàn)在的情況作對(duì)比。請(qǐng)問大家對(duì)辛棄疾和南宋王朝了解嗎?
生:不了解。
師:好,那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統(tǒng)治下的濟(jì)南,宋高宗時(shí)期,金主完顏亮大舉南下侵宋,辛棄疾加入農(nóng)名起義軍耿京的隊(duì)伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系,在軍事上配合行動(dòng),共同抗金。后耿京被叛徒張國(guó)安殺害,辛棄疾直驅(qū)金人軍營(yíng),捉住張國(guó)安,后投奔南宋政權(quán),南歸后一直主張抗戰(zhàn),為孝宗獻(xiàn)上《美芹十論》,闡明自己的抗戰(zhàn)主張和具體措施,但南宋政權(quán)一直被主和派把持,辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠,不委予重任,晚年被彈劾削職,退隱官場(chǎng),含憤而逝。
生:信息太多了,記不住。
師:那就把信息概括一下:辛棄疾長(zhǎng)于北方,少經(jīng)戰(zhàn)亂,有燕趙之氣;曾單騎闖敵營(yíng),擒叛徒,有班超之風(fēng);曾獻(xiàn)《美芹十論》,有恢復(fù)之志;也曾求田問舍,有歸隱之心;綜其一生,詞壇飛將,四字足以。而南宋王朝力主求和,風(fēng)雨飄搖中存在。
四、品讀,說出所懷之人,所懷之事的用意。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x這首詞,想想作者為什么要寫這些人,這些事?和自己或者現(xiàn)在的'南宋王朝對(duì)比一下。
生:作者渴望像孫權(quán)、劉裕那樣建功立業(yè),也希望南宋皇帝能夠北伐,但是作戰(zhàn)不能草率,否則就會(huì)像劉義隆那樣倉(cāng)皇而逃。寫佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱,寫廉頗是希望自己也能夠得到一個(gè)上戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。
師:說得很全面,很準(zhǔn)確。大家都懂了嗎?
生:明白。
師:那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一下這首詞的主旨。
生:壯志難酬、渴望北伐
師:關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭,面對(duì)大好河山,想到祖國(guó)北方淪陷敵人之手,于是懷古傷今,懷人傷己,表達(dá)抗金救國(guó)、恢復(fù)中原的熱切愿望,主張抗敵要準(zhǔn)備周全,切勿草率,表現(xiàn)對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安,偏安一隅,不圖恢復(fù),不善用人的憤懣之情。
五、賞讀,談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)
生:用典
師:對(duì)。用典就是文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語(yǔ)。用典的作用是什么?我們?cè)谥v李商隱詩(shī)兩首講過的。
生:1、含蓄地表達(dá)自己的情感和主張;
2、增加詩(shī)詞的可讀性,豐富詩(shī)詞內(nèi)容
3、使其文辭典雅,增強(qiáng)文采
六、談?wù)勀銓?duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)
作品展示:稼軒是一個(gè)用血與淚在抒寫自己情感的英雄!澳晟偃f兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休”,永不屈服,力主抗金的形象被定格在我的腦海里;耿京死后,渡江南來,可是南宋統(tǒng)治者力主求和,打擊排擠他,他于是自嘲道:艱辛做就,悲辛滋味,總是酸辛苦。更十分,向人辛辣,椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有,芳甘濃美,不到吾家門戶。原來自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年,他寫下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》,一聲廉頗老矣,尚能飯否?喊出了自己老而彌堅(jiān)、報(bào)國(guó)無門的憤懣,喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁!
七、拓展閱讀,作品推薦
1、青玉案(東風(fēng)夜放花千樹)
2、摸魚兒(更能消幾番風(fēng)雨)
3、丑奴兒(少年不識(shí)愁滋味)
4、南鄉(xiāng)子(何處望神州)
5、《美芹十論》
課后反思:
這堂課的課堂容量很大,由于辛棄疾的詞比較難,而又要在一節(jié)課內(nèi)完成,所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現(xiàn)的問題是每個(gè)環(huán)節(jié)都比較趕時(shí)間,還有就是叫同學(xué)們寫一段關(guān)于辛棄疾的話,這個(gè)時(shí)間不夠用。應(yīng)該給學(xué)生留幾分種去朗讀,去消化。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住典故,感受詞人對(duì)率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世,走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心,體悟他英雄報(bào)國(guó)無門的悲壯之感。
教學(xué)方法:
知人論世,涵泳品味。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、由題入課
《永遇樂京口北固亭懷古》,永遇樂,是詞牌名。京口是地名,是現(xiàn)在的什么地方?鎮(zhèn)江,沿長(zhǎng)江。對(duì)面是揚(yáng)州的瓜洲,有句詩(shī)是京口瓜洲一水間。一水,就是長(zhǎng)江。北固亭,在北固山上,臨長(zhǎng)江。2006年,我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn),在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭,輪廓一如教材插圖。
(生看插圖,描述插圖)山巔有亭翼然,草木郁乎蒼蒼,半空沙鷗翔集,江中百舸爭(zhēng)流。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看一看。
懷古,對(duì)古人之事的追溯,發(fā)自己的情思。懷古詩(shī)詞一般什么樣的模式?
寫景詠史抒懷(板書)
二、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強(qiáng),俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年,23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派,從山東濟(jì)南赴建康(今南京)面見宋高宗,聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中,他聽說叛徒張安國(guó)殺害耿京,投降金朝,起義軍已潰散,便立即率領(lǐng)50名騎兵,深夜突入有五萬之眾的金兵軍營(yíng)中,生擒張安國(guó),策馬飛奔,星夜渡江,直到建康,將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑:就是這樣一個(gè)能在萬軍之中取上將首級(jí),宛如探囊取物的英雄,南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭,發(fā)出的.慨嘆就知道了。
三、探討登高
(插曲)我順便問一下,為什么詩(shī)人詞人登上高山,登上亭臺(tái)樓閣,也就是登高,就會(huì)吟詩(shī)作詞寫文章,來抒發(fā)自己的情感呢?
那么我要問一句,古人為什么要登高?為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。
實(shí)際上,最初登高有它特殊的意義:在古人眼里,高處與天比較近,如果需要與天交流,一般就要登高。古代天子封禪,就是要與天交流,最常提及的封禪之地就是泰山了?梢,最初的登高有濃重的宗教意義。后來宗教意味漸漸淡去,成了文人們一種消遣。
登高的時(shí)候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過一句話,登高者必自卑。為什么登高者會(huì)自卑呢?因?yàn)楫?dāng)我們登上高處的時(shí)候,我們的眼界就會(huì)開闊,面對(duì)著廣闊的自然宇宙,人會(huì)很自然地生出一種寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟的感覺。這是一個(gè)很重要的原因!妒勒f新語(yǔ)》里有一個(gè)王海的人,他登上高處以后感嘆我由來不悲,今日直欲悲,這是一種很自然的感覺。如陳子昂登上幽州臺(tái)以后就很自然地感嘆
前不見古人,后不見來者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓,也感嘆道
城上高樓接大荒,海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文,根據(jù)自己的理解讀出情感,并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內(nèi)容。
2、檢查朗讀情況及對(duì)課文的大體把握。
3、以典故為切入口,研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無限遐思,他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)
是的,在自己的作品中,借助一些經(jīng)典的歷史故事來表達(dá)自己的愿望或情感,這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書)請(qǐng)同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書:
典故一:孫權(quán)
典故二:劉裕
典故三:劉義隆
典故四:佛貍祠
典故五:廉頗
我們就來具體分析作者用典的作用。
(1)千古江山,無覓英雄,孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權(quán)的典故。這是一個(gè)倒裝句,正常順序應(yīng)是什么?(無處覓英雄孫仲謀),請(qǐng)問,作者為什么要倒裝?(一是音韻格律,二是強(qiáng)調(diào)孫權(quán)是個(gè)英雄)孫權(quán)確實(shí)是一個(gè)英雄,他的對(duì)手曹操有贊美他的話,生子當(dāng)如孫仲謀,我有下一個(gè)疑問,三國(guó)時(shí)的英雄很多,曹操,張飛,關(guān)羽,諸葛亮等都是英雄,為什么只提孫權(quán)呢?(京口是孫權(quán)的地盤,當(dāng)年的東吳與南宋王朝很類似,同樣位于東南一隅,同樣面對(duì)強(qiáng)大的北方入侵之?dāng)场O權(quán)北拒曹操,趙宋王朝偏安臨安。對(duì)孫權(quán)的贊嘆,也對(duì)統(tǒng)治的指責(zé),表現(xiàn)他想抗金,收復(fù)中原的愿望。)板書:渴望英雄
(2)想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎這個(gè)典故給了你怎樣的感覺?表達(dá)了什么感情?(氣壯山河,叱咤風(fēng)云,率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫到的孫權(quán)有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步,二是都勇敢面對(duì)強(qiáng)敵,三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書:展現(xiàn)英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個(gè)好個(gè)好大喜功的人,他的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么?(草草)其結(jié)果?(倉(cāng)皇北顧)作者用劉義隆的典故想說明什么?(反對(duì)草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚(yáng)州路金人就在對(duì)面的,當(dāng)年的揚(yáng)州是二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫寧?kù)o美好不在了,眼前是狼煙與鐵血!)板書:反對(duì)草率出兵
(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下,一片神鴉社鼓給你什么感覺?
(人們?cè)诩漓,鼓響鴉鳴,場(chǎng)面熱鬧)那么,當(dāng)時(shí)佛貍祠在誰的統(tǒng)治之下?(金人統(tǒng)治之下)是誰在那里熱鬧?是金人,還是漢人?(應(yīng)是漢人,暗示漢人早已適應(yīng)金人統(tǒng)治,安于現(xiàn)狀)作者這樣寫到底想表達(dá)什么感情呢?(氣憤,對(duì)老百姓的氣憤,不對(duì),應(yīng)該憂慮,作者擔(dān)心,如果再不抓緊北伐,那么北方人漢人的人心都會(huì)改變了。這個(gè)典故給人一種時(shí)不我待的急迫感)板書:主張抓緊出兵
(5)廉頗老矣,尚能飯否?是最后一個(gè)典故,大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣,重新被朝廷起用,為國(guó)效力)但廉頗的結(jié)局如何?(沒有被起用)作者呢?(也沒被起用)滿懷愛國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力,可報(bào)國(guó)無門,所以發(fā)出了憑誰問這一慨嘆!這個(gè)典故露出了作者的滿腔悲憤。板書:一腔悲憤
(6)每學(xué)一個(gè)典故,通過分析促讀,讓情感充分表達(dá)。
五、讀文總結(jié)
1、讀課文。我們面對(duì)辛棄疾能做些什么呢?板書:為君去英雄淚
2、800多年以后的今天,有無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站,標(biāo)題叫:醉里挑燈看劍辛棄疾紀(jì)念館。這六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞而悲壯的愛國(guó)情懷。有一位在清明節(jié)在該網(wǎng)站留言如下:
懷稼軒
野棠花落,又匆匆過了,清明時(shí)節(jié)/
英雄千古,荒草無殘碑/
曾記否,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎,匹馬渡江/
嘆此生,千古忠肝義膽,報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)/
追往事,今不見/
我共君,醉明月/
說劍,論詩(shī),醉舞,狂歌/
用我紅巾翠袖,為君去英雄淚/
君醉里重揩西望眼,道:/男兒到死心如鐵,看試手,補(bǔ)天裂/
為稼軒而作
一身膽氣劍如虹,
沙場(chǎng)點(diǎn)兵卻成空。
金戈鐵馬清風(fēng)醉,
泣留詩(shī)行今人誦。
六、課后作業(yè)
背默全詞。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 7
【設(shè)計(jì)思想】
“詠史懷古”向來是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式。或托古諷今,或嘆逝傷今,或以感懷身世抒寫幽思,或以憑吊先賢激勵(lì)后進(jìn),或以關(guān)注現(xiàn)實(shí)達(dá)成勸誡;蚣嬗衅漕惒荒茏砸选珶o論哪一種“詠懷”,都是一種“憑欄易生追昔夢(mèng),回首難掩撫今情”的形之于外,都有著對(duì)人生、歷史或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理性追索,這些體驗(yàn)和思考仍有后學(xué)者玩味和內(nèi)化的價(jià)值。
“用典”幾乎是懷古之作的不二法門。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義,“用典”,不僅能凸顯而且能有效地推進(jìn)和發(fā)散作者的體驗(yàn)和思考。分析作品“用典”,對(duì)深入領(lǐng)會(huì)懷古之作的表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確理解作者的思想情感有著重要意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助涵泳詞意,內(nèi)化作者用世報(bào)國(guó)情懷,強(qiáng)化學(xué)習(xí)者責(zé)任意識(shí)。
2.依托作品中“用典”與“表情達(dá)意”間的關(guān)系,窺見《京口北固亭懷古》豪放詞風(fēng)一斑。
【教學(xué)方法】
預(yù)習(xí)中成誦,討論中探究,感悟中生成。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
“懷”,指心有所感;“古”,指眼前能觸動(dòng)情懷機(jī)關(guān)的古跡和與古跡、情懷密切相關(guān)的古人古事;“懷古”,即因古而生懷,寄情懷于古。陳子昂《登幽州臺(tái)歌》唱道:“前不見古人,后不見來者;念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!”可見,“懷古”實(shí)在是一種深刻的人生體驗(yàn)。
二、析詞作用典
結(jié)合課前預(yù)習(xí),背誦全詞。
1.從全詞看,作者立足京口,想到了什么?
“典故”是指“詩(shī)文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語(yǔ)”(《辭源》);結(jié)合文本注解思考。上片先后有:①三國(guó)時(shí),孫權(quán)曾在京El建都,并擊敗北方曹操的軍隊(duì);②南朝宋武帝劉裕曾在京口起事,大舉北伐,恢復(fù)中原并建立政權(quán)。
下片先后有:③劉裕之子、南朝宋文帝劉義隆,想以北伐建功立業(yè)但因草率而致兵;④漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,在狼居胥山舉行封山大禮而還;⑤北魏太武帝拓跋燾追擊劉義隆到京口瓜步山并在山上建立行宮;⑥戰(zhàn)國(guó)時(shí),趙國(guó)良將廉頗雖老思用。
2.結(jié)合詞題看,作者為什么會(huì)想到這六個(gè)典故?
明確:成詞背景與典故的聯(lián)系,為后面分析打基礎(chǔ)。
與“此時(shí)此地”有關(guān)。南宋政權(quán)偏安一隅。但主戰(zhàn)派一直將“王師北定中原”當(dāng)做目標(biāo).京口作為抗金前線與金人劫掠后的揚(yáng)州隔江相望。典故①②⑤在空間上與作者此時(shí)立足的京(鎮(zhèn)江)直接有關(guān)。
與“此時(shí)此地的作者”有關(guān)。此時(shí),作者率眾南歸已經(jīng)三十二年,被投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年,但他從未放棄收復(fù)失地的愿望;此地,作者此前在瀕臨抗金前線的鎮(zhèn)江任知府,因力促充分準(zhǔn)備和得當(dāng)用人而遭當(dāng)權(quán)者疑忌以致降職,為恢復(fù)大業(yè)一展才略的愿望再次落空。此時(shí)此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞,報(bào)國(guó)無門卻又不甘心報(bào)國(guó)無門。典故③④⑥所及人物及其境遇與作者此時(shí)的情感和抱負(fù)直接有關(guān)。
正因?yàn)橐陨蟽蓚(gè)“有關(guān)”。內(nèi)心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口想到了這六個(gè)典故。
3.結(jié)合全詞看,這些典故有哪些特點(diǎn)?
、俚涔识。全詞雙調(diào)104字,上片兩處用典,下片四處用典。
、趦(nèi)容有側(cè)重。上片典故所及側(cè)重“人”——曾在京口。建功立業(yè)的歷史人物;下片典故所及側(cè)重“事”——與北伐抗金的'需要和愿望有關(guān)的歷史事件。
、鄹星橛袀(cè)重。上片典故側(cè)重體現(xiàn)出感慨、深沉的情感;下片典故側(cè)重體現(xiàn)了暗諷、慷慨和悲憤的情結(jié)。
、艿涔视袑(duì)比。成就“風(fēng)流”的人事和“倉(cāng)皇北顧”的人事對(duì)比,歷史上“舞榭歌臺(tái)”的太平景象與佛貍祠如今異族統(tǒng)治下“神鴉社鼓”的貌似太平對(duì)比。
、萃浞钟茫嗷フ諔(yīng)。宋文帝敗北與拓跋燾追擊并在瓜步山上建立行宮實(shí)為同史,但詞中分用,相互關(guān)聯(lián)卻又各表一意。
縱觀全詞,用典較多較靈活,表達(dá)的情感豐富而相對(duì)集中。并能以一心報(bào)國(guó)的高尚情懷貫串其中。抒情脈絡(luò)完整而清晰。
4.從表情達(dá)意看,詞中的典故有哪些作用?討論并從形象描寫或語(yǔ)言形象性入手,化難為易,提取有關(guān)“形象”,還原有關(guān)“意境”,體味有關(guān)“情理”,突破難點(diǎn)。
、俚渲兴苄蜗!皯{誰問”句,“廉頗老矣,尚能飯否”的故作疑問,展現(xiàn)了廉頗雖老思用的場(chǎng)面,一位須發(fā)皆白、忠心依舊、雄心不已的老將形象躍然紙上;聯(lián)系作者際遇,自況以表報(bào)國(guó)之心的用意不言而喻。以典塑人,以人明志,形象而深刻。
、诘渲猩饩。“江山”既實(shí)指京口之江山,也虛指天下之江山;飾以“千古”,置孫權(quán)(“年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休”)及其英雄業(yè)績(jī)于時(shí)空的邈遠(yuǎn)遼闊之中。既有多嬌江山之美,又含英雄豪邁之氣。兼有感慨今昔之情,終成雄壯開闊之境。因典生境,境中隱情,自然而生動(dòng)。
、鄣渲屑那槔。典中含“情”。例如,上片表現(xiàn)英雄不再的感慨和對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往之情,下片則表現(xiàn)慷慨中的失望和悲憤中的希望。雖然有元嘉北伐“倉(cāng)皇北顧”和佛貍祠“神鴉社鼓”這樣的反面切入.但不難發(fā)現(xiàn)和把握詞中情感的流動(dòng)。
因情用典,以典蘊(yùn)情,切合詞人表情達(dá)意的需要,這是本詞用典最主要的特點(diǎn)。
典中明“理”。例如,上片孫權(quán)、劉裕的典故,在“京口,情境下暗含了有準(zhǔn)備才能成功”的道理。而下片廉頗思用的典故,暗含了老臣不僅忠心可嘉而且經(jīng)驗(yàn)可用的道理。
最后,所有典故于情于理都落腳于“忠心報(bào)國(guó)”這一主旨。
、茉鰪(qiáng)感染力。以內(nèi)容特定的典故來表情達(dá)意。不僅簡(jiǎn)省精練,還可曲盡其妙;同時(shí),用典與形象、意境和情理有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了詞的精練性和含蓄性,使詞作的思想性和藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一。
三、感詞人情懷
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次背誦全詞。進(jìn)一步理解:
1.這首詞包含哪些思想感情?
抗金報(bào)國(guó)的忠義,對(duì)英雄人物及其業(yè)績(jī)的仰慕.對(duì)太平與繁華不再的感慨,對(duì)草率出兵的暗諷,對(duì)人心安于現(xiàn)狀的擔(dān)憂,自己壯志難酬的悲憤。
2.諸多感情之間有怎樣的關(guān)系?
主次分明,因果相關(guān),情理交融。圖示如下:
四、整合
1.近代國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在其重要美學(xué)和文藝?yán)碚撝鳌度碎g詞話》中語(yǔ)評(píng)“幼安之佳處,在有性情,有境晃”,即指辛棄疾的詞出自至性真情,能創(chuàng)造闊大的意境,能表現(xiàn)高潔的襟懷和遠(yuǎn)大的志向。《京口北固亭懷古》很好地詮釋了王國(guó)維的評(píng)語(yǔ)。
2.關(guān)注本詞用典質(zhì)與量兼?zhèn)、意與境互動(dòng)、情與理相合的特點(diǎn)。
五、遷移
結(jié)合前面分析,第三次背誦全詞。
1.進(jìn)一步體會(huì)“慷慨憤世的詞家當(dāng)以辛棄疾’為代表’。
2.結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí),在用典的特點(diǎn)和作用兩方面作簡(jiǎn)要比較,從詞作意境、作者胸襟方面進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者生平、寫作背景及其詩(shī)詞大意。
2、學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn):體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長(zhǎng)江東逝水,每個(gè)人的生命都是有限的,然而有些人卻能在歷史的長(zhǎng)河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣,他有一顆愛國(guó)之心,憑一己之力,挽救家國(guó)山河。讓我們感受民族氣節(jié),體味赤誠(chéng)之心。下面,讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)文,借助課下注釋和工具書解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章,理順詩(shī)詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確:上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的'劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三)深入研讀
問題1:辛棄疾登北固亭,極目遠(yuǎn)眺,想到孫權(quán)和劉裕,寄托了什么情懷?
明確1:孫權(quán)曾在京口守國(guó)御敵,成就霸業(yè),F(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐,曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來:表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù),諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
問題2:辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2:教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足,想要倉(cāng)促北伐,急功近利。作者此時(shí)人微言輕,不被重用,一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故,是在借鑒歷史,來說明:伐金必須作好準(zhǔn)備,不能草率行事。
問題3:作者最后引用廉頗的典故,用意是什么?
明確3:當(dāng)政者昏庸無能,又有小人挑撥,作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況,表明自己雖然老去,但依然有報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。而這,正是全詩(shī)的主旨。
(四)拓展延伸
同一類型的文體作品的拓展,進(jìn)行對(duì)比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進(jìn)行對(duì)比,抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié):梳理板書進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置:首先,熟讀并背誦詩(shī)文;其次,學(xué)生可以將詩(shī)詞轉(zhuǎn)譯為的小故事,講給同學(xué)聽。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過文本研習(xí),使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用;
2、進(jìn)行誦讀,體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó),收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶,以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和,昏聵無能的憤概。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義;
2、在誦讀中體會(huì)詞人的情感,感受豪放的詞風(fēng)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
先請(qǐng)同學(xué)說說課題的意思:永遇樂:詞牌;京口北固亭:登臨地點(diǎn);懷古:詞的內(nèi)容。
同學(xué)們,如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖,別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠,到江西上饒也記得到陽(yáng)原山麓,拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是紀(jì)念祠還是在墓前,都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián),現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián),它是郭沫若題寫的,齊讀一下:
有沒有同學(xué)能夠說出這副對(duì)聯(lián)的大概意思?黍:shǔ
上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放!拌F板銅琶”一詞,本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話,而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大,使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國(guó)情懷、愛國(guó)抱負(fù)。
板書:詞風(fēng)豪放愛國(guó)情懷
今天我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾的這篇《永遇樂京口北固亭懷古》,看看本文是如何體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。
二、了解作者與背景。
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞,我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請(qǐng)同學(xué)讀一讀:
三、齊讀課文、正音正句。
注意:讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音,初步感受作品豪放的詞風(fēng)及其愛國(guó)情懷。
教師正音、正句,注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。
四、研習(xí)課文,品味用典。
。ㄒ唬┭辛(xí)上片:
1.師讀上片,指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問:
2.說說這兩個(gè)人的共同點(diǎn)?
明確:孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝,他在京口建立的吳國(guó)的首都,并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì),保衛(wèi)了國(guó)家。辛棄疾懷古,第一個(gè)想到的就是三國(guó)時(shí)期的英雄人物孫權(quán)。“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年,當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出,但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的英雄了。
“斜陽(yáng)草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家,出生低微,但并不妨礙他建功立業(yè),一句“想當(dāng)年”,劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì),馳騁中原,何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國(guó)的心情。
共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物,而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。
3.找出最能表現(xiàn)作者對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子,并說說作者對(duì)他們充滿什么感情?
———“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往。解釋:風(fēng)流:才略建樹、英雄遺風(fēng)。
4.兩位同樣是帝王,而南宋王朝怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故,還蘊(yùn)含了什么意思?
———諷刺宋室昏聵。
(偏安一隅的南宋小朝廷,置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里,遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧,依舊飲酒作樂,天天歌舞,夜夜笙歌:當(dāng)時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫了一首《題臨安邸》諷刺道:“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作卞州!币呀(jīng)國(guó)破家亡了,他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng),仍沉迷于聲色犬馬,醉心于燈紅酒綠,早已忘記了國(guó)恨家仇,哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比。
5.學(xué)生齊讀上片(指導(dǎo)背誦,抓住“千、舞、斜、想”四字。)
(二)研習(xí)下片:
1、分析研究用劉義隆典。
、僬(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。解釋:北顧:回頭北望(追兵),敗北。
、跒槭裁磿(huì)想到劉義隆這個(gè)典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)
——借古諷今,告誡南宋朝廷不要草率出兵,體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
2、分析研討用佛貍祠典。
①寫的是什么?解釋:可堪:那堪、怎堪。
追憶往事,回顧自己的抗金生活。
②看到佛貍祠的一幕景象,作者當(dāng)時(shí)是什么心情?
大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了,就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史,只是看到神就下拜祈求祝福,以至于成了一片神鴉社鼓的景象!膛恢鰢(guó)恨
作者的心情是沉重的,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),老百姓就可能安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。
3、分析研討用廉頗典。
朝廷無能,百姓松懈,自己一腔熱血卻又連遭貶謫,此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰?
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情,也有人說是悲情怨語(yǔ),說說你的理解。
詞人以廉頗自比,既有渴求他人來問,洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情,又有沒人來問,空有滿腔愛國(guó)豪情,卻連遭貶斥,壯志難酬的悲憤。
他是一位愛國(guó)者,但是,報(bào)國(guó)無門;他是一位大英雄,但是,英雄卻無用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?!他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤,前有精忠報(bào)國(guó)之岳飛被以“莫須有”罪名害死,徒留“靖康恥,猶未雪”的'千古遺恨,后有愛國(guó)詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的遺言,可嘆我們這位愛國(guó)詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后,臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去!
4、齊讀下片,嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)
。ㄈ┲笇(dǎo)誦讀。
要求讀出情、讀出韻:
、俦驹~上下闕各四韻,依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字,朗讀時(shí)韻腳讀得響一點(diǎn),停頓長(zhǎng)一點(diǎn)。
、诶首x時(shí)要在豪壯的基調(diào)下,讀出“千古江山,英雄無覓”的悲涼;讀出“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的豪壯;讀出“廉頗老矣,尚能飯否”的悲憤!
。ㄋ模┬〗Y(jié)全詞:
這首詞運(yùn)用借古諷今的手法,對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng),就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé),慨嘆英雄難覓;對(duì)劉義隆的諷刺,就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告;對(duì)佛貍祠下的感嘆,就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比,則是一個(gè)報(bào)國(guó)無門者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白!這是一首懷古之作,更是一首傷今之作!
板書:借古諷今、懷古傷今
。ㄎ澹﹩栴}研討:
1、明確用典:
所謂用典,就是引古人、古事來比喻今人、今事,是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法,統(tǒng)稱“用典”。
2、這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外,都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí),是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容,況且這些典故,都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力,仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十,這正是這首詞的長(zhǎng)處!
五、拓展閱讀:
看一首同時(shí)期的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》:
▲課堂練習(xí):
《南鄉(xiāng)子》與《永遇樂》一詞有何異同?
這首詞通篇三問三答,互相呼應(yīng),感嘆雄壯,意境高遠(yuǎn)。它與本課《永遇樂》相比,一風(fēng)格明快,一沉郁頓挫,同是懷古傷今,都不失為千古絕唱。
有沒有運(yùn)用典故?
“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”杜甫的《登高》
“生子當(dāng)如孫仲謀”是《三國(guó)志》里曹操的話。
詞意:
站在北固亭樓上,向北方金兵占領(lǐng)區(qū)一望,一片風(fēng)光依舊,可是河山已有異樣之感,究竟中原在哪里呢?自古以來,不知道經(jīng)歷過多少朝代興亡的事變,都像無窮無盡的長(zhǎng)江一樣滾滾地流過去了。
孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)帥了萬人大軍,守住了東南地區(qū),不斷地和敵人作戰(zhàn)。天下英雄能為他敵手的,只有曹操和劉備。后代子孫就應(yīng)該把孫仲謀作為榜樣!
注釋:
①千古興亡:指漫長(zhǎng)的歷史上歷代王朝的盛衰興亡。
②年少:指孫權(quán),他繼承父兄遺業(yè)占有東吳時(shí)才十九歲。兜鍪(mōu謀):頭盔。這里指孫權(quán)統(tǒng)率下的強(qiáng)大軍隊(duì)。
、厶煜掠⑿郏褐溉龂(guó)時(shí)的劉備和曹操!度龂(guó)志蜀書先主傳》:“曹公從容謂先主曰:‘今天下英雄’唯使君(指劉備)與操耳。”
、苌泳洌骸度龂(guó)志吳書孫權(quán)傳》注引《吳歷》:曹兵伐吳,孫權(quán)率軍抵抗。曹操見東吳舟船、器仗、軍伍整肅,乃感嘆說:“生子當(dāng)如孫仲謀,劉景升兒子(劉琮)若豚犬耳!敝僦\:孫權(quán)的字。
簡(jiǎn)析:
這是一首懷古詩(shī)。作者通過對(duì)古代英雄人物的歌頌,諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著愛國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。
、俸翁幫裰荩繚M眼風(fēng)光北固樓:極目遠(yuǎn)眺,我們的中原故土在哪里呢?哪里能夠看到,映入眼簾的只有北固樓周遭一片美好的風(fēng)光了!
、谇Ч排d亡多少事?悠悠:世人們可知道,千年來在這塊土地上經(jīng)歷了多少朝代的興亡更替?
、鄄槐M長(zhǎng)江滾滾流:往事悠悠,英雄往矣,只有這無盡的江水依舊滾滾東流。
、苣晟偃f兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休:三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬,雄據(jù)東南一隅,奮發(fā)自強(qiáng),戰(zhàn)斗不息,何等英雄氣概!
⑤天下英雄誰敵手?曹劉:若問天下英雄誰配稱他的敵手呢?答曰:“曹劉”,說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭(zhēng)勝。
、奚赢(dāng)如孫仲謀:本是曹操的語(yǔ)言,現(xiàn)在由辛棄疾口中說出,卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲。
六、總結(jié)、師生同背全文。
同學(xué)們,“鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章”,辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》,一吐胸中塊壘,以其豪放的詞風(fēng),抒寫了他的愛國(guó)情懷,可謂“句句有金石之聲”,沉郁頓挫,憂思悲壯!下面我提議:同學(xué)們?nèi)w起立,讓我們一起背誦全文,把我們的愛國(guó)熱情熔鑄到詞的背誦中,放開胸襟,讀出豪放之氣,讀出愛國(guó)激情!
。ㄏ抡n,再見。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解并背誦《永遇樂京口北固亭懷古》這首詞。
準(zhǔn)確把握詞中的重點(diǎn)字詞、典故的含義及作用。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詞的韻律美和情感變化。
學(xué)會(huì)分析典故,提高詩(shī)歌鑒賞能力,理解詞人借古抒懷的手法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受辛棄疾憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷和壯志難酬的悲憤心情。
培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解詞中的典故,體會(huì)詞人用典的意圖。
感悟詞中蘊(yùn)含的深沉情感,如壯志未酬的悲憤、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮等。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
深入理解詞人復(fù)雜矛盾的情感,把握詞中多種情感交織的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生將詞中的歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)方法
。ㄒ唬┱b讀法
通過多種形式的誦讀,如教師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、配樂讀等,讓學(xué)生感受詞的韻律和節(jié)奏,初步理解詞意。
。ǘ﹩栴}引導(dǎo)法
設(shè)置一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,如詞中用了哪些典故、每個(gè)典故表達(dá)了什么情感等,逐步深入理解詞的內(nèi)涵。
。ㄈ┬〗M討論法
組織學(xué)生分組討論詞中的難點(diǎn)問題和情感表達(dá),促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞,培養(yǎng)合作探究能力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(5 分鐘)
展示京口北固亭的圖片,講述京口在歷史上的重要戰(zhàn)略地位以及發(fā)生過的重大歷史事件,引出辛棄疾的這首詞與京口的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B(5 分鐘)
介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷,重點(diǎn)突出他的愛國(guó)情懷、軍事才能以及坎坷的仕途遭遇。
闡述本詞的創(chuàng)作背景,南宋時(shí)期的政治局勢(shì)、軍事狀況以及辛棄疾在當(dāng)時(shí)的處境和心境,讓學(xué)生了解詞是在怎樣的歷史環(huán)境下產(chǎn)生的。
。ㄈ┏踝x感知(10 分鐘)
教師富有感情地范讀全詞,要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生齊聲朗讀,初步感受詞的內(nèi)容和情感基調(diào)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,嘗試?yán)斫庠~的大意,圈畫出不理解的字詞和句子。
。ㄋ模┪谋窘庾x(20 分鐘)
上闋解讀
。1)逐句分析上闋詞句的含義,引導(dǎo)學(xué)生描繪出上闋所呈現(xiàn)的畫面。
。2)重點(diǎn)講解 “千古江山,英雄無覓孫仲謀處” 中運(yùn)用孫權(quán)典故的作用,讓學(xué)生思考詞人對(duì)孫權(quán)的敬仰之情以及借孫權(quán)表達(dá)的對(duì)南宋統(tǒng)治者的期望。
。3)分析 “舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去” 所蘊(yùn)含的歷史滄桑感。
下闋解讀
。1)詳細(xì)講解下闋中劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗等典故。
讓學(xué)生分組討論劉裕典故中體現(xiàn)的辛棄疾的向往之情;分析劉義隆典故中蘊(yùn)含的對(duì)南宋統(tǒng)治者草率北伐的告誡。
探討 “佛貍祠下,一片神鴉社鼓” 所反映的南宋百姓的精神狀態(tài)以及詞人的憂慮。
理解廉頗典故中辛棄疾以廉頗自比表達(dá)的壯志難酬的'悲憤。
。2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下闋中詞人通過這些典故所表達(dá)的多種情感,如對(duì)歷史興亡的感慨、對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂、對(duì)自己身世的悲嘆等。
。ㄎ澹┣楦畜w會(huì)與誦讀指導(dǎo)(10 分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀全詞,體會(huì)詞中復(fù)雜的情感,注意在朗讀中通過語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等表現(xiàn)出情感的起伏變化。
教師進(jìn)行誦讀示范,然后學(xué)生自由誦讀、個(gè)別展示誦讀,師生共同評(píng)價(jià)并進(jìn)一步指導(dǎo)誦讀,加深對(duì)詞的情感理解。
。┱n堂小結(jié)(5 分鐘)
回顧全詞內(nèi)容、典故運(yùn)用及所表達(dá)的情感,強(qiáng)調(diào)辛棄疾詞風(fēng)的豪放悲壯以及這首詞在文學(xué)史上的重要地位,鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入品味辛棄疾的其他作品。
(七)布置作業(yè)(5 分鐘)
背誦并默寫《永遇樂京口北固亭懷古》。
以 “我眼中的辛棄疾” 為主題,寫一篇 300 字左右的短文,表達(dá)自己對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)和感受。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
讓學(xué)生了解辛棄疾的生平經(jīng)歷及其詞作風(fēng)格特點(diǎn)。
掌握《永遇樂京口北固亭懷古》的字詞含義、詞的結(jié)構(gòu)和主旨。
(二)能力目標(biāo)
通過對(duì)詞中典故的深入分析,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用典故進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作與鑒賞的能力。
提高學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的水平,能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
體會(huì)辛棄疾強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
引導(dǎo)學(xué)生從古人的經(jīng)歷中汲取智慧,培養(yǎng)積極樂觀、胸懷天下的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
深入剖析詞中的典故內(nèi)涵及其與詞人情感表達(dá)的緊密聯(lián)系。
理解詞中對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法對(duì)表達(dá)主題情感的作用。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
感受辛棄疾詞中雄渾壯闊與沉郁悲愴交織的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。
引導(dǎo)學(xué)生站在歷史與現(xiàn)實(shí)的角度,理解詞作的深刻意義和價(jià)值。
三、教學(xué)方法
。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
創(chuàng)設(shè)與詞的內(nèi)容相關(guān)的歷史情境和生活情境,幫助學(xué)生更好地理解詞的.意境和情感。
(二)比較閱讀法
選取辛棄疾的其他詞作或其他詩(shī)人的懷古詞進(jìn)行比較閱讀,加深學(xué)生對(duì)懷古詞特點(diǎn)及辛棄疾詞風(fēng)的認(rèn)識(shí)。
。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法
運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(5 分鐘)
播放一段關(guān)于南宋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的視頻片段,提問學(xué)生從視頻中看到了什么、感受到了什么,然后引出南宋愛國(guó)詞人辛棄疾以及他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
。ǘ┳髡吲c作品背景介紹(8 分鐘)
利用多媒體展示辛棄疾的生平事跡圖片和文字資料,簡(jiǎn)要介紹他從青年時(shí)期的抗金壯志到中老年時(shí)期的仕途坎坷、報(bào)國(guó)無門的經(jīng)歷。
詳細(xì)講解本詞創(chuàng)作于辛棄疾晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)期,當(dāng)時(shí)南宋朝廷偏安一隅,而辛棄疾雖有恢復(fù)中原的壯志,但卻不被重用。通過背景介紹,讓學(xué)生了解詞人創(chuàng)作此詞時(shí)的心境。
(三)誦讀品味(12 分鐘)
教師播放專業(yè)朗誦音頻,讓學(xué)生邊聽邊注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握和情感的融入。
學(xué)生跟著音頻輕聲跟讀,感受詞的韻律之美。
學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,教師在教室里巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生的讀音、節(jié)奏等問題。
請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師最后進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中初步體會(huì)詞中的情感。
。ㄋ模┪谋举p析(20 分鐘)
整體感知
引導(dǎo)學(xué)生梳理詞的結(jié)構(gòu),明確上闋寫景、下闋抒情言志的特點(diǎn)。
讓學(xué)生找出詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ),概括詞的主要內(nèi)容。
典故分析
分析孫權(quán)典故中體現(xiàn)的詞人對(duì)英雄的仰慕和對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安江南的不滿。
探討劉裕典故中表達(dá)的詞人對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往和對(duì)自己壯志未酬的感慨。
研究劉義隆典故中蘊(yùn)含的對(duì)南宋朝廷草率北伐的警告。
體會(huì)廉頗典故中表現(xiàn)的詞人雖年老但仍渴望為國(guó)效力的心情。
讓學(xué)生找出詞中運(yùn)用的典故,并結(jié)合課下注釋了解典故的基本內(nèi)容。
分組討論每個(gè)典故所蘊(yùn)含的情感和詞人使用這些典故的目的。例如:
表現(xiàn)手法探究
引導(dǎo)學(xué)生分析詞中對(duì)比手法的運(yùn)用,如古代英雄的壯舉與南宋朝廷的軟弱、自己年輕時(shí)的雄心壯志與如今的年老閑置等對(duì)比,體會(huì)其表達(dá)效果。
講解詞中借景抒情、以古喻今等表現(xiàn)手法對(duì)突出主題的作用。
。ㄎ澹┩卣寡由欤10 分鐘)
比較閱讀
展示辛棄疾的另一首懷古詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》,讓學(xué)生與《永遇樂京口北固亭懷古》進(jìn)行比較閱讀,從情感表達(dá)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面分析兩首詞的異同點(diǎn)。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
組織學(xué)生討論辛棄疾的愛國(guó)情懷和人生遭遇在當(dāng)今社會(huì)有怎樣的啟示意義,引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系。
。┱n堂小結(jié)(5 分鐘)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,包括辛棄疾的生平、詞的創(chuàng)作背景、詞中的典故、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵等。再次強(qiáng)調(diào)辛棄疾的愛國(guó)精神和這首詞的藝術(shù)價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀辛棄疾的詞作,加深對(duì)古代文學(xué)作品的理解和欣賞。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(5 分鐘)
完成課后練習(xí)題,鞏固對(duì)詞的理解。
選擇詞中的一個(gè)典故,發(fā)揮想象,將其改寫成一篇 300 字左右的小故事。
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