精選大班科學教案錦集10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的大班科學教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
大班科學教案 篇1
活動目標
1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
2.學習了解做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。
活動準備
粗細相同與不同的蠟燭多根，大小相同與不同的玻璃瓶數(shù)個。
活動過程
一、開始部分
談話導入：昨天晚上老師家里停電了，黑黑的什么也看不見，也沒有手電筒，你們說如何才能讓屋子里亮起來呢？
讓幼兒自由回答得出蠟燭可以照明。
二、基本部分
1.師：點燃的蠟燭不把他吹滅，他會怎么樣呢？
幼：蠟燭會一直燃燒。
師：如果給蠟燭上面罩上一個玻璃杯會有什么樣的'變化呢？幼兒自由回答。
2.實驗一：點燃一支蠟燭上面罩一個玻璃瓶，觀察其現(xiàn)象，再點燃一支蠟燭放旁邊進行對比。讓幼兒初步感受空氣對蠟燭燃燒的作用。
結論：罩玻璃瓶的蠟燭會熄滅，另一只繼續(xù)燃燒。
3.實驗二：點燃兩只相同的蠟燭，分別罩上不同的玻璃杯，觀察結果。
結果：小瓶里的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。
小結：大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒的時間長，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時間短，先滅。
4.實驗三：點燃兩根粗細不同、長短相同的蠟燭，并分別罩上兩個相同大小的玻璃瓶，觀察結果。
結果：粗的蠟燭先滅了。
小結：粗蠟燭用掉的空氣多，所以先熄滅了。
三、總結
空氣對蠟燭有助燃作用。
延伸：如果點燃兩個粗細長短都不一樣的蠟燭，分別罩上兩個不同大小的廣口瓶，會發(fā)生什么現(xiàn)象？引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探索的愿望。
大班科學教案 篇2
活動分析
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經常會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關。此活動非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
活動目標
1．在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結讓物體站起來的方法，感受方法的`多樣性。
2．能夠及時交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。
3．在活動中感受動手記錄、合作探索的樂趣。
活動準備
1．知識儲備：提前引導幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實例。
2．物品準備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。
活動過程
一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來
1．啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進行分類。
(1)猜測。
你認為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)
(2)操作驗證。
請你來試一試，你猜得對不對。
2．引導幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵幼兒大膽交流自己的猜測)
二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性
1．讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。
(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。
怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等)
(2)幼兒操作實驗。
請你試一試，你想的方法能不能成功?
(3)交流實驗結果，討論記錄方法。
你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)
那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)
2．豐富材料，進行操作，發(fā)現(xiàn)、總結讓物體站起來的更多方法。
教師在原有材料的基礎上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨自站立的物體，想辦法使其站起來。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進行記錄。
3．通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。
操作完畢，用實物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵幼兒結合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結果。
三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進行記錄
1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。
現(xiàn)在請同組的四個小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負責記錄實驗結果，而且一會兒還要進行介紹。
2．各組負責記錄的小朋友進行集體交流。
四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維
生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)
五、延伸活動
1．將活動中的物品投入到科學探索區(qū)，便于幼兒進行操作。并將幼兒的記錄表進行展示，提高幼兒記錄的能力。
2．家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區(qū)，引導幼兒進一步操作探索。
大班科學教案 篇3
設計意圖
本活動巧妙運用紙板這一幼兒生活中常見的材料，沿著“提出問題→猜想假設→實驗驗證→結果討論”這一線索層層推進，讓孩子們通過積極主動地操作，去探索物體平衡這一科學現(xiàn)象�；顒佑汕楦屑ぐl(fā)導入，始終把幼兒探究習慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生強烈的探究愿望，形成積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的行為習慣。
活動目標
1．感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。
2．探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。
3．樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。
活動準備
1．獲獎雜技節(jié)目《頂碗》VCD，輕音樂《梁�！�。
2．幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。
1．幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。
活動過程
一、欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣
師：我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。
播放獲獎雜技表演《頂碗》VCD，幼兒觀看。
師生討論交流：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節(jié)目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。
師：雜技演員真有本領。今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。
引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?
幼兒發(fā)散討論。
小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。
(評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節(jié)目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經驗，極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)
二、嘗試：發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置
師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?
幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。
師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?
幼兒觀察自己頂?shù)奈恢�，與同伴討論成敗原因。
小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。
幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。
師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。
幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。
教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的操作情況，引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的'笑臉。
展示幼兒討論的結果。
小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。
(評：捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思考，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭論，促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)
三、探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度
師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很容易地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。
出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。
出示教師記錄表。
師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。
幼兒記錄下自己的猜想。
師：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。
幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。
展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。
(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。)
四、討論：找出有利于頂紙板的因素
師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?
幼兒結伴討論、分析，教師幫助幼兒梳理經驗。
小結：頂?shù)拿媸瞧狡降�，而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。
(評：通過探索經驗的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。)
五、表演：分享頂紙板的快樂
師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!
播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。
邀請客人老師共同參加，體驗師生同場表演的快樂。
(評：在輕松的氛圍中，將探索獲得的活動經驗進行遷移運用，與同伴分享快樂、分享成功，使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)
大班科學教案 篇4
教學重難點：
幼兒操作，感知彈力球的特點。
讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
活動目標：
1、在活動中，感知彈力球的特點。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）
活動過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的`球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
2、彈力球跳起來。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力�。�
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗。活動前一起確定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
活動反思：
本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。
小百科：物體受外力作用發(fā)生形變后，若撤去外力，物體能恢復原來形狀的力，叫作“彈力”。
大班科學教案 篇5
活動名稱：
空氣的力量
活動目標：
1、引導幼兒親自動手進行實驗，觀察實驗中的科學現(xiàn)象，初步感知大氣壓強的`存在。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力及語言表達能力。
3、激發(fā)幼兒對科學的興趣和探索欲望。
活動準備：
塑料小吸盤、飲料包裝盒、吸管、玻璃杯、硬紙板、小盤子、蠟燭、水盆
活動過程：
一、玩玩小吸盤
1、教師出示吸力球，提問引發(fā)幼兒的思考：沒有膠水，吸力球怎么粘在塑料盤上的？
2、用吸盤試著吸一吸，吸盤可以吸在哪些地方，不可以吸在哪些地方？
3、怎樣讓吸盤吸在桌面上的？用手提起吸盤，有什么感覺？怎樣輕松地拿起吸盤？
4、兩人一組，將吸盤吸在一起，拉一拉，能拉開嗎？
5、想一想，是誰把吸盤粘住了？
二、玩玩飲料盒
讓幼兒向空飲料盒內吹氣，再吸氣，觀察包裝盒有什么變化。為什么在吹氣時紙盒會鼓起來，吸氣時紙盒會癟下去？
三、小實驗：流不出來的水讓幼兒在玻璃杯中裝滿水，用一塊硬紙板蓋住杯口，用手按在紙板上把杯子倒過來，再慢慢地松開手，觀察有什么現(xiàn)象。水流出來了嗎？想一想為什么？
四、小實驗：誰讓水面升高了
在碗中立一根蠟燭，倒入少量的水，點燃蠟燭，然后將玻璃杯罩在蠟燭上，觀察有什么現(xiàn)象。引導幼兒說一說誰讓玻璃杯中的水升高了？
五、出示鋼筆、針管、吸盤玩具等實物，大氣壓強在生活中的作用。
大班科學教案 篇6
教案目的：
1、了解水的三態(tài)變化，知道水能變成冰，也能變成水蒸氣。
2、激發(fā)對科學活動的興趣和觀察實驗的基本方法。
教案準備：
1、一只盛有少量水的燒杯（劃有紅色線、要求有顏色的水）、酒精燈、一杯熱水。
2、小塊冰若干，盛有熱水的保溫杯。
4、《小水滴旅行記》的課件。
5、課前準備：幼兒在家做水結冰的實驗。
教案流程：
一、活動導入。
師：出示冰。（幼兒在家里和爸爸媽媽一起做的）
師：“小朋友們，你們看這是什么？”
幼：“冰”、“我在家里也和爸爸媽媽做了�！�
師：“對，這是你們在家里和爸爸媽媽一起做的，還記得你們是用什么做的嗎？”
幼：“知道”。
師：“那誰來告訴我，你們是怎么做的？”
幼兒回憶制作的過稱和方法。
教師小結：“恩，對。水可以變成冰、變成冰花、冰雕�？蠢蠋熓掷锏膱D片，漂亮嗎？”老師放出示圖片。
得出結論：水可以變成冰。
二、操作部分。
師：“現(xiàn)在我們知道了水可以變成冰、變成冰花、冰雕。那你們知不知道冰可以變成什么呢？”
幼：“水”
師：“那小朋友們怎樣才能讓他們變成水呢？誰來告訴我？”
幼：用熱水、冷水、太陽、手、火等方法。由于時間和操作的可行性，老師采用手捂得方法驗證（先讓一個說用手的小朋友示范，老師旁邊指導。再讓其他小朋友和老師一起嘗試并感受有冰變水的過稱）并記錄。
師：“小朋友們，現(xiàn)在冰變成了什么？”
幼：“水”
師：“你們真聰明，那有沒有誰愿意告訴我你的手現(xiàn)在是什么感覺？”
幼：“很涼快，冰冰的”
師：“恩，老師的手也冰冰的，小朋友摸摸身邊小朋友的手是不是也是這樣的.？再摸摸自己的小臉，有什么感覺？是手冷還是小朋友的臉冷？”
幼：“手冷”
師：“你們的小手為什么冷呢？”
幼：“我們剛剛摸冰的”
師：“對，我們的手剛剛摸了冰，現(xiàn)在冰吸收了我們手的溫度變成水了。小朋友們，你們覺得水神奇嗎？”
幼：“神奇”
得出結論：冰可以變成水。（在一定的溫度基礎上）
師：“恩，神奇水寶寶可真調皮，一會兒變成冰，一會兒又變成了水。可是你們猜猜如果老師繼續(xù)加熱水寶寶，它還會變成什么呢？”
幼兒猜測結果。
師：“你們想不想知道？”
幼：“想”
師：“看，老師前面的杯子。仔細看啊�！�
教師演示實驗：點燃酒精燈，將盛熱水（水是有顏色的，這樣便于幼兒觀察）的燒杯放在三腳架上燃燒，要求幼兒觀察水的變化。
師：“小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)水有了什么變化了沒？那水蒸氣是從哪里來的？在生活中你還見過哪些水變成水蒸氣的現(xiàn)象？（燒開水、煮飯等）
師：“你們說水神奇不？”
教師小結：水還可以變成水蒸氣。
三、欣賞故事課件《小水滴旅行記》
師：“那我們一起來看看，水還有什么神奇的變化？”
游戲活動：幼兒在太陽下做冰變水的實驗。
家園共育：家長與幼兒一起探討水的作用。
日常生活：了解生活中水的變化。
區(qū)域活動：
1、溶解組：“把鹽、糖放進水里攪拌后，它怎么不見了？”
2、沉浮組：“把東西放在水里，有什么不同現(xiàn)象？”
3、流動組：“為什么小籃子裝不住水？”
4、沖力組：“為什么把水澆在水車上，它就會轉？”
大班科學教案 篇7
教學目標：
1、認識常用的學習用品，知道它們的用處。
2、能根據(jù)需要選擇合適的學習用品解決問題。
3、激發(fā)幼兒入小學的自豪感和當小學生的愿望。
教學準備：
1、各種上學所需的.學習用品。
2、活動前請幼兒向上小學的哥哥姐姐了解上學需要哪些學習用品，并以繪畫的方式記錄下來。
3、《科學》下p.30~31。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
1、小豬樂樂要上小學了，書包里要準備哪些學習用品呢？誰能告訴它。
2、幼兒根據(jù)自己搜集到的信息討論回答。
3、這些學習用品都是干什么用的呢？什么時候需要它來幫忙？
二、文具分類。
你知道這些學習用品應該怎樣合理地裝在書包里嗎？引導幼兒將鉛筆、橡皮、轉筆刀等零碎的文具裝在鉛筆喝里，將書、本等直接放在書包內。
三、看畫冊《學習的好幫手》
1、這些學習用品你會使用嗎？
2、除了這些，你還知道哪些對學習有幫助的用品？
3、教育幼兒愛惜學習用品，安全使用。
大班科學教案 篇8
活動目標：
1、知道有些東西溶于水。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。
活動過程：
1、組織幼兒觀察了解實驗物品。
說一說：碗內的面糖、砂糖、方糖各是什么形狀？什么顏色？什么味道？（豐富詞匯：粉末狀、顆粒狀、固體狀）
2、指導幼兒做實驗。
（1）讓幼兒從上述三種糖中各取少許，分別放在三個小碗中，觀察哪種糖化得快。
（2）讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加溫水一個加開水，引導幼兒觀察，哪個碗里的糖化得快。
（3）讓幼兒就以上問題交流、得出結論：可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快，在開水中溶化的比
溫水快。懂得物體的溶解與水的溫度、物體的形狀、大小等因素有關。
3、引導幼兒舉一反三。
（1）請幼兒說一說其他可以用開水沖泡后引用的物品的'特點（如果珍、泡騰片）
�。�2）組織幼兒用各種開水沖泡的飲品配制好喝的飲料，并交換品嘗。
活動延伸：
生活經驗拓展--請幼兒觀察生活中還有哪些東西能夠溶解在水中，是什么樣子的？
大班科學教案 篇9
活動目標：
1．探索將長條形紙制作成麥比烏斯圈，并等分不同的次數(shù)后會產生不同的現(xiàn)象。
2．大膽與同伴交流自己的操作方法和發(fā)現(xiàn)，對科學現(xiàn)象感興趣。
3．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
4．能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
活動準備：
1．人手三張長條形的蠟光紙，剪刀一把，固體膠，每組若干個麥比烏斯圈供幼兒觀察。
2．視頻、過山車錄像一段、圖片立交橋活動過程：
（一）師生互動，集體制作圓圈，發(fā)現(xiàn)圓圈等分后變成了兩個一樣的圈。
1．小朋友看老師帶來了什么？請你想想紙條怎樣變成一個圈？猜猜從中間剪開它會變成什么?
2．集體制作紙圈，再將紙圈沿中線剪開。
（二）探索麥比烏斯圈。
1．觀察麥比烏斯圈是怎樣制作成的，猜測沿中線剪開會是怎樣的。老師記錄。
2．幼兒嘗試制作麥比烏斯圈。
3.觀察二等分麥比烏斯圈后的變化，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師記錄操作結果：一個象八字的大圈。
4.猜測三等分麥比烏斯圈的結果，并嘗試探索發(fā)現(xiàn)圈的變化，激發(fā)對麥比烏斯圈現(xiàn)象的興趣。
5．觀察和交流探索結果并作記錄。一個大圈連著一個小圈。
�。ㄈ┩卣共⒘私恹湵葹跛谷υ谏钪械倪\用。
1．播放過山車的視頻和城市立交橋的圖片，感受麥比烏斯圈帶給人類的方便和快樂。
活動延伸：
展示畫有三條等分線和四條等分線的麥比烏斯圈，引發(fā)幼兒再次探索的.欲望，發(fā)現(xiàn)等分不同次數(shù)后麥比烏斯圈變化，感受圈的神奇。
教學反思：
幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。
大班科學教案 篇10
活動目標：
1．學習用同一個標準的方法量米，感知科學測量和統(tǒng)計方法。
2．通過探索發(fā)現(xiàn)同樣大小的紙做成的圓筒和方筒，裝的米不一樣多。
3．能夠積極參與操作活動。
活動準備：
1．教師用記錄紙兩張。
2．每張桌子米一筐。
3．幼兒人手一張記錄紙 、兩張同樣大小的長方形卡紙、一支筆、一根直尺。
活動過程：
一、變魔術引出課題。
教師出示兩張同樣大小的長方形紙，并示范用其中一張卡紙變成一個圓筒，交代幼兒往這個圓筒里裝米，要幾杯才能裝滿，請幼兒試一試。
二、幼兒第一次操作量米。
1．交代幼兒做圓筒時，要沿著黑線粘貼。
2．操作后集中交流，量了幾杯米才把圓筒裝滿，并集中統(tǒng)計。
3．教師提問：同樣的杯子，往同樣大的紙張做成的圓筒里量米，為什么量出來的杯數(shù)不一樣呢？請幼兒來示范剛才是怎樣量米的。
4．教師小結原因：因為小朋友量米的標準不一樣，所以同樣的杯子，往同樣大的紙做成的圓筒里量米，量出來的杯數(shù)不一樣。
學習同一個標準的量米方法：先在杯子里裝滿米，然后把直尺豎起來沿著杯沿輕輕刮一下，接著輕輕把米倒入圓筒里，不要把米倒出外面。
三、幼兒第二次操作量米。
1．教師把另一張紙變成一個方筒，請幼兒猜一猜哪個容器裝的.米多，并集中記錄。
2．用老師教的方法量米，看圓筒能裝多少米，進行記錄。然后請幼兒自己做方筒，再次交代要沿著黑線粘貼，做好后用同樣的方法量米，將結果進行記錄。
3．集中交流操作結果。（錯誤的幼兒到區(qū)角繼續(xù)嘗試）
4．得出結論：用同樣大的紙，做成圓筒比方筒裝的米多。
活動延伸：
尋找生活中哪些裝東西的容器是做成圓筒狀的。（因為做成圓筒狀裝的東西多）
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