【精華】科學教案范文匯總九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的科學教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
教學重點
、偌ぐl(fā)學生學習《科學》課的興趣
、谂囵B(yǎng)觀察能力和實驗能力
教學難點
培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實驗能力
教學方法
實驗法,講解演示法
教學準備
燒杯,水,生雞蛋,鹽,玻璃棒,藥匙:試管,滴管,五種溶液(白醋、小蘇打、石灰水、橙汁、膽礬等物質(zhì)的溶液)
教學過程設計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
1.新課引入
2.觀察、正確理解人體的感覺器官的局限性
3.實驗室里的儀器
4.實驗的操作、觀察和記錄
1.思考并回答
2.明白觀察需要認真,要有目的性。體驗人體感官的局限性,理解借助儀器可以擴大觀察范圍并進行準確測量。
3.認真觀察,初步了解實驗室儀器的使用和操作規(guī)程
4.仔細觀察、認真實驗、詳細記錄
1.提問:學習科學的基本方法是什么?
2.請同學們觀察圖片后提問:觀察和平常所說的看是否相同?引導分析:人體的感官有局限,使用工具可以擴大觀察范圍、進行數(shù)據(jù)測量。
3.介紹常用實驗儀器名稱、用途、注意事項
4.引導學生明確觀察目的、
學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象
教學過程
一、設問導入:
提問:學習科學的基本方法是什么?那么,在科學課上我們應該怎樣進行觀察和實驗呢?觀察是不就是平時所說的看?這節(jié)課我們就來解決這個問題。板書新課題。
二、新課教學:
1.觀察
教師:請同學們觀察圖片(易引起錯覺的圖片),并表述觀察結(jié)果。
學生:表述觀察結(jié)果。
教師:同學的表述。
提問:觀察和平常我們所說的看是否相同?
教師:觀察和平常我們所說的看是不相同的',觀察需要認真,要有目的性。
請同學們再觀察P8圖1-16和1-17,回答:圖1—16中的直線是直的嗎?圖1—17中的兩個小動物一樣大嗎?。
讓同學想辦法來驗證自己答案的方法,并讓同學進行實踐。
學生:觀察、思考、回答,發(fā)表意見,進行驗證。根據(jù)自身體會,加深認識
講解:根據(jù)同學們的意見和結(jié)果可以看出,我們利用感觀觀察事物是有局限性的,甚至有時會產(chǎn)生錯覺。因此,在實驗室中,我們經(jīng)常要用到一些儀器和工具我們做出準確的判斷。下面就讓我們科學實驗中常用的儀器和工具。
2.實驗室里的儀器
教師:利用圖1-13,介紹儀器的名稱、用途,并演示其正確使用方法。
學生:觀察器材,熟悉各常用的測量工具和儀器的名稱使用方法。
試管夾:放置試管等的儀器。
試管:少量物質(zhì)反應時用的容器。
試管夾:夾持試管等。
酒精燈:使物質(zhì)加熱的工具。
藥匙:取少量粉末狀(或小顆粒狀)藥品的工具。
停表:測量時間的儀器。
天平和砝碼:測量物體質(zhì)量的儀器。
電流表:測量電路中的電流的儀器。
電壓表:測量電路中電壓的儀器
圖1-18顯微鏡:觀察微小的物體。
圖1-19天文望遠鏡用于觀測遙遠的星體。
強調(diào):各種工具和儀器是為了幫助我們做出準確的判斷的,但是每一工具和儀器都有自己的使用規(guī)則和注意事項,因此,同學們在使用時一定要按照要求進行操作。同時,隨著科技的發(fā)展,各種測量儀器的精度和準確度都在不斷地提高。
設問:如何做實驗、實驗中又該去記錄呢?
3.實驗的操作、觀察和記錄
教師:我們先研究一個關(guān)于雞蛋沉浮的實驗。
找同學介紹圖1-14中的實驗用品和器材,并說明各用具的使用方法(玻璃棒常用于攪拌和引流液體,在攪拌液體時,要用拇指、食指和中
指握住玻璃棒,攪拌時玻璃棒不能與容器內(nèi)壁相碰撞:藥匙用于取少量藥品,使用時也是要用拇指、食指和中指握住藥匙的另一端。)并示范。
學生:讓一同學上講臺演示步驟1和步驟2,其它同學進行觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。同學進行表述。
教師:,指出記錄要求準確和簡潔。
設問:該同學在演示中,操作是否準確。
教師:根據(jù)學生的回答,再次復習相關(guān)用具的使用。
提問:根據(jù)剛才所做的實驗,今后我們應該怎樣進行科學實驗呢?將同學的思路引到實驗前應明確實驗目的和實驗步驟,實驗中,認真觀察、仔細記錄,實驗后,器材、分析結(jié)果,得出結(jié)論或。
教師:下面我們繼續(xù)實驗,研究幾種溶液間的反應現(xiàn)象。介紹五種溶液,和同學一起用ABCDE等進行編號,演示膠頭滴管的使用方法(用拇指、食指和中指握住膠頭滴管上端的膠頭部分,取液體時膠頭里的空氣不能排放在被取的液體內(nèi),滴管吸入液體后要豎直,不能將滴管伸入目標試管內(nèi),也不能將滴管與器壁接觸)。介紹實驗步驟(先用滴管吸取少量的A溶液,分別滴入B、C溶液中,觀察現(xiàn)象并記錄;然后用滴管吸取少量的C溶液,分別滴入D、E溶液中,觀察現(xiàn)象并記錄)。
強調(diào):化學藥品或試劑不能隨意混合,以免發(fā)生意外,實驗時一定要在教師指導下進行,之后學生進行實驗,交流記錄的實驗結(jié)果。
學生:仔細觀察、記錄并分析記錄觀察到的現(xiàn)象,表述歸納、,同學將自己的記錄與別人的進行交流,培養(yǎng)合作意識。鞏固對進行實驗程序過程的認識
教師:進行。
三、復習
1.引導學生進行(內(nèi)容見板書)。
2.鞏固
3.布置作業(yè)
4.讓學生做吹紙實驗和紅墨水在冷熱水中的擴散實驗,并對實驗結(jié)果進行記錄。
板書設計
1.4觀察和實驗
觀察與普通的“看”不相同
實驗儀器:要正確使用
實驗:
實驗前明確實驗目的和實驗步驟,
實驗中,認真觀察、仔細記錄,
實驗后,器材、分析結(jié)果,得出結(jié)論或。
雞蛋沉浮試驗記錄:
1._________________________________
2._________________________________
不同溶液混合實驗記錄
觀察到的現(xiàn)象
A+B
A+C
C+D
C+E
教案點評:
觀察和實驗是學習《科學》的基礎,是進行科學研究最重要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課所涉及的實驗方法與技能是學生未來進行探究式學習的重要基礎。因此,讓學生明確觀察的步驟和實驗的過程是本節(jié)課的重點和難點。在教學過程中,教師使學生在親自參與觀察和實驗的過程中完成教學中的基本要求,并在頭腦中形成較清晰的思路,為以后的學習打下堅實的基礎。教學中,首先通過觀察來體驗感官有局限性在激發(fā)學生學習熱情的基礎上,進一步培養(yǎng)學生進行科學實驗的基本技能和基本品質(zhì),實踐證明這樣做效果較好。但在教學過程中,我們還要注意到這些目標的培養(yǎng)是不可能一步到位的,在繼后的教學中還要進一步落實。
科學教案 篇2
教學內(nèi)容分析
課文按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩,當他們得知達爾文要來時,臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文,結(jié)果被達爾文識破了,兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的,一是這個故事趣味性強,又貼近兒童心理和生活實際,學生喜歡讀,從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習,讓學生懂得只有真正有學問的人,才能得到別人的尊敬。
設計理念:緊密圍繞三維目標,讓學生在樂趣中認識生字,學習語文,簡單的應用語文。
設計意圖:培養(yǎng)學生認知生字能力,訓練其表達能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。
教學目標
1、知識與能力: 會認8個生字,會寫14個字,自主積累詞語,必須掌握的詞語有:兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、情感態(tài)度價值觀:理解課文內(nèi)容,使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬 教學重難點 教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。 難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具準備
生字詞卡片、達樂文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時進行教學:
教學設計思路介紹
第一課時,從課題入手,讓學生讀課題后對課題進行質(zhì)疑,然后讓學生帶著問題自讀課文,要求學生將課文讀通、讀順,并讓他們說說課文的主要內(nèi)容,最后根據(jù)教師提示,把課文分為三部分,理清文章的脈絡。
第二課時,主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”,這是本課的教學重點。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進行:首先讓學生讀第七自然段,了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段,通過自由讀、分角色讀、表演讀,讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
第一課時 揭題質(zhì)疑,導入新課
1、教師開門見山,揭示課題。
。1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
。2)板書課題
2、引導學生對課題質(zhì)疑:看了這個題目,你想知道什么,或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑,暢所欲言) 教師梳理問題,加以板書。
3、教師小結(jié)導入讀文:我們班的孩子真會動腦筋提問題,現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文,看能否從文中找到答案。 (設計意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。激發(fā)學生讀的欲望。)
二、初讀識字,讀通課文
1、教師示范讀課文,引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音,理解生詞,學習每段出現(xiàn)的生字,大體了解段意。重點強調(diào) 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘 ( 設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的`性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)
三、整體感知,理清文章脈絡
1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?
2、教師給提示,引導學生將課文分成三個部分,每部分大體講了什么,然后再次將文章主要內(nèi)容進行完整概括。 (設計意圖:整體感知,理清文章脈絡,循序漸進,培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力。)
四、學習課文第一部分,了解孩子考科學家的原因
1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學家呢? 學生默讀課文第一部分 匯報: 小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
。1)爸爸講著名科學家達樂文的故事
。2)兄弟倆對達樂文很感興趣,想見達樂文,于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。
2、出示句子,讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的,讓學生仿寫高興心情的句子。
。ㄔO計意圖:生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講,充分發(fā)揮學生學習的能動性。同時培養(yǎng)學生用語言情的能力)
五、總結(jié)課堂,鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結(jié):酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家,懂得許多有關(guān)蟲子的知識,于是,他們就盼望著見見達爾文,并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達爾文的,結(jié)果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。 (設計意圖 :交流讀后感受語文是實踐性很強的課程,讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程)
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
1、書寫本課生字新詞
2、找資料,了解達爾文 (設計意圖 :過恰當?shù)木毩,積累語言文字,初步培養(yǎng)收集資料能力)
第二課時
一、回顧舊知,概括內(nèi)容
1、誰來介紹有關(guān)達爾問的資料?默讀全文,想想課文講了件什么事情? (設計意圖 梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容,實現(xiàn)溫故知新。)
二、學習課文第二部分,了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分?歼_爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。 用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,引導體會并感情朗讀 弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字! 哥哥趕緊接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字。” 兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑:達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議:兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
適時點撥引導,理解叫蟲的含義,突破難點 小組合作探究
。1)組織學生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
。2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段 以學生為主體,培養(yǎng)學生自主探究的能力。同時,培養(yǎng)學生的合作意識。 (設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演,目的是訓練學生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心,表現(xiàn)人物的特點,加深對文本的理解。)
四、總結(jié)課堂,布置作業(yè)
1、教師總結(jié):這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺,然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破,在這之后,他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
。2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
。ㄔO計意圖:從整體到部分再回歸整體,是閱讀教學的基本流程,學生再次朗讀全文,會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)
板書設計 11 孩子考科學家
兄弟倆 拼湊蟲子
達爾文 識破小計 尊敬
科學教案 篇3
【活動目的】
1、 通過幼兒的操作嘗試活動,感知沙的特性:沙是松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的。
2、 初步了解沙的用途及教育玩沙的安全。
3、 通過玩沙活動激發(fā)幼兒的愉快情緒,培養(yǎng)初步的探索嘗試精神。
【活動準備】
幼兒人手一套玩沙工具(鏟、膠碟 、 、耙等)、水、手巾。
【活動過程】
一、把幼兒帶到沙池邊,以玩沙導入學習活動,引出活動主題并進行安全教育。
師:小朋友,你們看這是什么呀?(沙),對啦,你們喜歡玩沙嗎?今天,我準備了很多玩沙工具,待會請你們用手玩一玩,用腳踩一踩,跳一跳,講一講你發(fā)現(xiàn)了沙有哪些秘密?告訴老師或者同伴們!不過你們玩的`時候,請注意:不能把沙往上拋,要保護自己和同伴的眼睛和鼻子,不要用臟手揉眼睛。知道了嗎?
二、通過各嘗試活動,初步感知沙的主要特征。
A、幼兒自由玩沙。幼兒通過團沙、踩沙、篩沙、把水放到手上的沙里,然后再把沙放進水里等操作活動,感知沙的特征。
B、師生一起歸納沙的特點:
沙是松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的等。
三、幫助幼兒初步了解沙給人們帶來的好處。
師:你們知道了沙有這么多秘密,那么沙有什么用呢?(沙可以用來建房子、鋪路、彩沙可以用來作畫、裝飾等等。)
四、幼兒用沙進行建筑活動,感受沙帶來的樂趣。
師:好,我們來當建筑師,把你想建的東西建出來吧!(幼兒自由構(gòu)建)
(結(jié)束)
科學教案 篇4
電路出了什么故障
1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
2、學會做一個電路檢測器,并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。
3、讓學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程,培養(yǎng)他們解決問題的能力。
4、在學生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中,培養(yǎng)他們注重實是,尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流的精神。
課時安排:一課時
課前準備:
1、小組準備:
每組準備一個帶有故障的串聯(lián)電路(1個壞的小燈泡、1根沒有剝絕緣皮的電線,1節(jié)廢電池),制作電路檢測器的材料(電線若干根、電池盒1個、小燈泡1個、燈座1個)。
2、教師準備:
有1個小燈泡的無故障的串聯(lián)電路,1個電路檢測器。
教學過程:
(一)導入:
1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路:
提問:大家請看,這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路,誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的?
講解:電從電池的一端流出,通過燈泡,回到電池的另一端,形成一個環(huán)路,燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的`,有電流通過的環(huán)路就叫做電路。
2、小組連接一個有故障的串聯(lián)電路
談話:老師為各組也準備了一個這樣的電路,請你們把斷開的電線連上。
提問:小燈泡亮了嗎?小燈泡沒亮說明什么?(學生回答后板書課題:電路出故障了)
(二)各小組分析出故障的原因:
。、討論、分析:
請大家分組討論、分析,電路中的哪一部分可能出故障了?把討論結(jié)果記錄在“表一”中。
。、交流:
你們認為,可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?(板書學生分析的結(jié)果)
。、整理記錄:
請大家根據(jù)剛才同學們的發(fā)言,把自己的記錄補充完整。
(三)檢測有故障的電路:
1、討論:
你準備用什么方法來檢測有故障的電路?
。病W習用一個電路檢測器檢測電路:
。1)學做一個電路檢測器:
(展臺展示“電路檢測器”) 請大家仔細觀察老師做的電路檢測器,然后自己也試著動手做一個。
注意:
、 做好后一定要先試試小燈泡亮不亮;
、 要注意安全,不準用它來檢測人的身體或220V的電路。
(2)學習使用電路檢測器:
教師演示檢測一根電線;用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接,如果小燈泡亮了,就說明這根電線沒有故障;如果結(jié)果相反,則說明這根電線有故障。
3、分組討論制定檢測計劃:
下面,請同學們分組討論制定出一個檢測計劃(也就是先做什么后做什么),
把計劃寫在“表二”中。
交流、匯報:你們組制定的檢測計劃是怎樣的?
。础⒂秒娐窓z測器查找故障原因:
現(xiàn)在,請同學們按照自己訂的計劃,用電路檢測器故障原因。
要求:
、 邊查故障,邊記錄(可以把結(jié)果記錄在“表三”中);
、 數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個故障。
。怠⒔涣、匯報:
。1)你們組檢測到了哪些故障?請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的?
。2)大家認為他們小組的檢測怎么樣?
(四)排除故障,使小燈泡亮起來:
故障已經(jīng)找到了,你能排除這些故障,使這些小燈泡重新亮起來嗎?請動手試試看。
(五)總結(jié):
今天我們遇到的電路故障有:電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障,你會怎么辦?
請大家注意,電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路,絕不能用來檢測家用220V電器電路,否則會出危險。
科學教案 篇5
教學過程
1、 能根據(jù)一天所需的食物營養(yǎng)設計一日食譜。
2、 能利用圖書、網(wǎng)絡等方式獲取制定“一日食譜”的相關(guān)資料。
3、 通過收集資料、與他人交流等形式,制定一份教為科學的“一日食譜”
4、 樂于用所學的知識改善自己的生活,形成良好的生活習慣。
教學準備
課件有關(guān)膳食結(jié)構(gòu)的資料
教學重點:學生自己設計一份合理的一日食譜
教學過程
一、 新課引入
問:如果每天都吃一樣或2樣的食物,這樣行嗎?為什么?
學生反饋并揭示課題:設計一日食譜
二、 學生設計一日食譜
。1) 討論:我們怎樣才能設計一份合理的一日食譜?
讓學生自由的討論,交流,引導學生從不同的方面去考慮設計科學的一日食譜,通過什么渠道,獲取所需要的營養(yǎng),根據(jù)自己的身體狀況,家庭實際、經(jīng)濟情況等來設計。
(2) 出示課件:有關(guān)食物營養(yǎng)的的`資料,讓學生進一步的獲取設計一日食譜的信息。為設計食譜提高依據(jù)。
。3) 學生自己設計“一日食譜”。學生設計的過程中教師巡視,進行指導。
三、 交流設計的“一日食譜”
。1) 交流設計的食譜,在交流的過程中說出自己設計的理由,以防出現(xiàn)不合理的食譜。
。2) 學生相互評價設計的食譜。 相互比較評價出設計合理的食譜,進行肯定,對不合理的食譜進行完善、修改。
。3) 根據(jù)交流和評價的結(jié)果,更加完善自己設計的食譜。
四、 引導學生統(tǒng)計進三天的食物品種,對照設計的一日食譜,改正自己的飲食習慣。
。1) 統(tǒng)計最近三天吃的食物,記錄下來。
。2) 根據(jù)自己統(tǒng)計的結(jié)果與設計的一日食譜進行比較,找出要改進的地方。這樣是營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和食物的數(shù)量。
(3) 相互交流,說出改進的理由。特別是自己平時愛挑食偏食的同學改進飲食習慣。
科學教案 篇6
本課的教學目標:
過程與方法:
●能夠辨別周圍環(huán)境中的物體,哪些是固體,哪些是液體,在此基礎上會給物體分類;
●會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì),并能用自己喜歡的方式描述出來。
知識與技能:
●能夠運用多種感官認識物體的常見特征;
●會借助簡單工具進行觀察。
情感態(tài)度與價值觀:
●體驗工具使用的方便有效;
●共享科學探究的樂趣。
教學過程設計
一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅
1、講解:這些物體中有的是固體,有的是液體,請小朋友把他們分成兩類。
2、提問:你為什么這樣分?理由是什么?
3、提示:老師一共出示了幾種物體?
4、學生仔細觀察以后回答。
【評析】這里主要是想讓學生發(fā)現(xiàn)裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和面"的活動,使整堂課的探究活動有機結(jié)合在一起,把知識的獲取、技能的培養(yǎng)、情感的體驗滲透在活動中。
5、提問:誰知道麥餅是怎么做出來的?誰來告訴大家?也可以相互補充。
6、師生共同討論以后動手和面,每組一份材料,小組合作完成做一個麥餅。
7、提示:在和面的過程中,什么時候既像固體又像液體?和面時容器里的水不要太多,面粉要一點一點地放,面粉放入水中后,要用筷子不停地攪拌
8、告訴學生麥餅做好后,要進行烘烤才會熟,才會像我們一開始看見的餅一樣,屬于固體。
二、引導學生研究固體的性質(zhì)
1、這個餅是什么樣的?你能用哪些方法進行觀察呢?
小組討論,然后交流。
2、可以看一看,可以聞一聞,可以嘗一嘗,還可以掰開看看里面是什么樣的┅┅
3、教師評價:你們真會動腦筋,確實要全面觀察一樣物體,要運用多種方法觀察,教案《《認識固體》教學設計》。但是,不可以隨便亂嘗,要安全衛(wèi)生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的,也可以借助一些工具。
4、固體在我們周圍到處可見,請你們仔細找一找。
5、每一小組也都帶來了一些固體,請你們想辦法找出它們的特點,并且填寫活動記錄表格,把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄,一會兒大家交流,看誰用的方法多,觀察的仔細、全面。
6、學生活動開始。
7、巡視指導,給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學生善于用多種方法進行觀察。
【評析】要全面認識一樣物體,必須要給學生充足的時間,指導他們使用有效的方法,同時可以借助工具,如放大鏡、小榔頭等。要提醒學生安全使用,從小就要培養(yǎng)學生的.安全意識。
三、引導學生研究固體的混合與分離
1、下面我們來做個游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。
提問:假如把它們混合在一起,你們會發(fā)現(xiàn)什么?仔細觀察分析一下,先猜一猜。
學生匯報:可能顏色看起來會變掉;可能會一個杯子里裝不下了,可能會重一些了,還可能面粉看不見了。
2、提問:怎么樣來證明呢?
3、學生回答:需要動手做一做,才能知道。
4、小組討論,你需要老師提供什么材料?
5、按小組討論方案進行,教師巡回指導。
6、你們發(fā)現(xiàn)了什么?
7、學生交流發(fā)現(xiàn):固體混合前后輕重不會改變,體積發(fā)生了變化。
8、進一步提問:為什么會變化的?
9、引導學生更深入地探究。
【評析】這個過程學生十分樂意參與,教師只要組織好活動秩序,學生安全可以發(fā)現(xiàn)其中的秘密,讓學生真正成為學習的主人。
10、我們又如何把它們一一分開呢?小組討論。
11、還是你們自己想辦法解決,有問題可以尋求老師的幫助,或請教別的小組的同學。
12、在生活中經(jīng)常會用到我們剛剛學會的方法,誰能舉一些例子?
做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。
為了節(jié)省地方,我們經(jīng)常把很多固體堆放在一起。
農(nóng)村里面揚稻谷,要把兩種谷子分開。
工地上,沙子利用篩子要分出大小。
13、下面我們看看這些畫面,說說他們在做什么?為什么這樣做?
。ㄟ@里可以用課件的形式展示生活中的實際應用的例子)
【評析】讓學生感受到科學探究的內(nèi)容來源于生活,又服務于生活,而且知道我們學習的知識技能可以給我們的生活帶來方便。
教學片段與評析
師:剛才我們已經(jīng)討論了,水是液體,麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的?
生:用面粉做出來的。
師:光有面粉就行了嗎?還需要什么材料?
生:還要有水,盆子、筷子等。
師:有了這些,怎么樣做呢?
生:把面粉放在盆子里,慢慢到水,用筷子攪拌。
師:對。注意,一開始,水要少放一點,不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。
師:每一個同學要把手洗干凈才能做麥餅。一會兒,攪拌好了,每組請一個同學用手把攪拌的面粉團揉搓。其他同學注意觀察面粉和水的變化,等一下我們一起交流,看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難,可以請老師幫忙。
生:領(lǐng)取材料開始做麥餅。
師:到各組巡視指導。并適時提醒同學們觀察。
生:(舉手)我們把水倒進面粉時,面粉怎么打結(jié)了?
師:你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。
生:興趣盎然做麥餅。
師:現(xiàn)在我們把手洗干凈,說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)水放進面粉里就不見了。
師:消失了嗎?
生:沒有,水和面粉混在一起分不開了。
師:怎么可以知道水在面粉里呢?
生:面粉開始是干的,后來是潮的了。
師:攪拌的時候有誰還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們一組發(fā)現(xiàn)面粉里放了水以后,有點像糨糊了。
師:你們小組觀察得很仔細。那么,這時的面粉團是固體還是液體呢?
生:液體。
生:是固體。
師:能說說你們各自的理由嗎?請小組討論以后告訴大家好嗎?
生:它會流淌,所以我們小組認為是液體。
生:它可以做成餅,有形狀的。所以我們小組認為是固體。
師:你們說得都有道理,老師都不反對。確實在和面的過程中,我們發(fā)現(xiàn)了介于固體和液體之間的一種狀態(tài)的物體,我們刷牙用的牙膏也是這種物體。
科學教案 篇7
教學目標: 回顧過去“難忘的”科學探究活動,進一步理解科學探究過程。
教學重點: 在活動中理解科學探究過程
教學過程:
本課重在反思,要引導學生回顧幾年來科學課學習的過程,選擇一個特別難忘的探究活動,加以分析,進一步理解科學探究的過程。
反思不能是枯燥、單調(diào)的說教,而應該采用靈活多樣、學生樂于參與的形式,讓學生在愉快的氣氛中對前幾年科學學習的經(jīng)歷進行回顧。
教材上設計了角色扮演、制作卡片和交流活動,教師們還可以在此基礎上根據(jù)自己的實際情況加以創(chuàng)新。
。1)角色扮演
與以往不同的是,這時角色扮演的不是某個人物形象,而是探究活動的某一過程技能。
教師在準備好的7張卡片上寫上同學們非常熟悉的探究過程技能“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”“表達與交流”以及“探究過程”,同學們圍成一圈坐著,并隨機抽取卡片決定自己的角色。
抽到“探究過程”的同學作裁判,說一個同學們在三至六年級科學課中曾經(jīng)經(jīng)歷過的活動主題,而抽到“觀察與提問”的同學則要說出在這個主題活動中,自己是怎樣經(jīng)歷觀察與提問的',有什么經(jīng)驗或教訓。其他角色依次類推。
。2)制作卡片
請同學們選擇一個自己最難忘、得意的探究過程(或其中的某一環(huán)節(jié)),并制作成卡片。在卡片上要寫明選中的原因。
教材提供了卡片的模板,教師也可自行設計。
。3)交流
將同學們制作的卡片貼在合適的地方,辦個“探究過程”展覽會,互相交流,共同提升探究能力。
參考詢問要點
“在以前的科學課學習中,我們對哪個活動印象最深?”“其中的哪個環(huán)節(jié)我做得最好?為什么?”
四、評價反思
隨堂評價的內(nèi)容主要針對同學們的參與意識和積極性。
對技能方面的評價安排在教學活動后期,主要包括兩個內(nèi)容:
1.角色扮演游戲的參與程度。
2.卡片制作的真實程度、格式正確。
科學教案 篇8
活動目的
1. 引導幼兒自己嘗試做小實驗,使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學現(xiàn)象。
2. 了解雨與人類的關(guān)系。
3. 激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
活動準備
1. 木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。
2. 酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3. 投影機
活動目的
1. 引導幼兒自己嘗試做小實驗,使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的.”等一些科學現(xiàn)象。
2. 了解雨與人類的關(guān)系。
3. 激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
活動準備
1. 木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。
2. 酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3. 投影機、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。
活動過程
一、 教師木偶表演,提出嘗試問題
教師以兔媽媽帶小兔出去玩,忽然天下雨了,小兔問媽媽:“天上為什么會下雨?”的故事情景導放課題,提出問題:“小朋友,你知道天上為什么會下雨嗎?”
二、 小朋友做小實驗(幼兒第一次嘗試,分組活動)
1. 幼兒點燃酒精燈,把水加熱。
2. 教師提出嘗試問題:仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3. 小結(jié):水熱了就會有水蒸氣,許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。
4. 討論:你平時看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎?
。òl(fā)散性思維)
三、 觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象“幼兒第二次嘗試,集中活動)
1. 請你摸一下,玻璃片是冷的還是熱的?
2. 倒熱水在杯里,問:杯子里冒出來的是什么?(水蒸氣)
3. 把玻璃片蓋在茶杯上,會出現(xiàn)什么?
為什么玻璃片上會有小水珠?得出實驗結(jié)果:水蒸氣遇冷就會變成小水珠。
四、 放幻燈(通過直觀教學,重點理解“為什么會下雨”的科學現(xiàn)象)
1. 太陽是一個大火球,又像一個廳怪的爐子,衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽一曬,都變成了水蒸氣,這么多的水蒸氣都到哪里去了呢?
2. 請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》(結(jié)合幻燈)
3. 請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
五、 了解雨與人類的關(guān)系
1. 請幼兒試著說出雨的好處。
2. 請幼兒試著說出雨的危害。
3. 總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害,教育幼兒從小學知識、學本領(lǐng),長大當下名科學家,要讓雨為人類做更多的好事。
科學教案 篇9
【教學目標】
一、知識與技能
知道什么是杠桿,能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿;理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,參與科學探究活動,體驗科學探究的全過程。培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類;學習分類的方法。
三、情感態(tài)度價值觀
體驗科學探究的樂趣,激起學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用。
【教學難點】
1.設計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案;
2.力臂的確定.
【教學重點】
探究杠桿平衡條件。
【教學方法】
實驗探究,引導創(chuàng)新。
【教學過程】
一、引入新課
同學們,我是阿基米德,已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前,我說過“給我一個支點,我可以撬動地球!眱汕Ф嗄陙恚覜]有將地球撬動,這是事實,這并不是我的錯,因為我沒有找到一個合適的支點?墒,許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話,在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天,我請大家?guī)臀疑煸,你們愿意嗎?不管結(jié)果如何,我──阿基米德先在這謝謝大家了!
大家有信心嗎?
要想幫我伸冤,實際很容易,只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
。ò鍟┑谝还(jié)科學探究:杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡單的機械,許許多多機械的'應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起,了解機械與人的關(guān)系。
。ò鍟1.認識杠桿
讓學生展示自帶的杠桿(鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說出其應用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征:
。ò鍟┰诹Φ淖饔孟,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒,物理學中叫杠桿。
出示圖片:猿人移動石塊
置疑:古猿要把大石塊移動,用木棍捅石塊捅不動,誰能想法幫幫它?
置疑:古猿用的木棍是杠桿嗎?
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?
置疑:為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠一些的地方?
。ò鍟2.認識杠桿的幾個概念
介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。
結(jié)論:動力臂越長、阻力臂越短,越省力;動力臂越短、阻力臂越長,越費力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時,就要把支點放到離石塊較近的地方,增大動力臂、減小動力。
。1)提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?
。ò鍟3.杠桿的平衡條件
。2)猜想與假設讓學生充分猜想,同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看,什么叫杠桿的平衡。
學生可能給許多種猜想如:
、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領(lǐng)學生分析以上猜想,甄別那是明顯錯誤的猜想,如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2,力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
。3)制定計劃與設計實驗
設計實驗方案:(引導學生討論,實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前,應讓學生充分討論他們的探究方案。)
實驗目的:
探究杠桿的平衡條件
實驗器材:
杠桿、鐵架臺、鉤碼
實驗步驟:
、偃鐖D,把杠桿的中點支在鐵架臺上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡;
※為什么要求杠桿靜止時,在水平位置呢?(因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)
※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法:左沉右旋 右沉左旋
、谠诟軛U兩邊掛適當鉤碼,并移動鉤碼位置,使杠桿在水平位置再次平衡,計算兩力的大小,并讀出兩力臂的值,將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復3次)
。4)進行實驗與收集證據(jù)
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