有關(guān)科學(xué)教案范文7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動地點：
科學(xué)實驗室
活動內(nèi)容：
帶電的報紙
活動目標(biāo)：
使學(xué)生明白天氣干燥，一些物體容易帶電。
活動過程：
材料：
1支鉛筆； 1張報紙。
步驟：
1. 展開報紙，把報紙平鋪在墻上。
2. 用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。
3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。
說明：
1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
2. 帶電的.報紙被吸到了墻。
3. 當(dāng)屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。
創(chuàng)造：
請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、設(shè)計、制作太陽鐘，并用它計時。
2、嘗試做一個沙漏。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道太陽鐘的計時原理。
2、認識多種多樣的古代計時工具。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處
2、體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、有經(jīng)驗的'老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？
2、太陽的確可以當(dāng)作一個鐘來計算時間。今天我們來學(xué)習(xí)太陽鐘。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器
�。�1） 太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。
（2） 認識地平日晷、赤道日晷。
（3） 認識各種各樣的古代計時器。
2、 看手掌日晷
（1） 到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
�。�2） 學(xué)生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。
3、 做太陽鐘
�。�1） 你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2） 我們來做在個太陽鐘。
�。�3） 學(xué)生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時間。
三、總結(jié)應(yīng)用
1、 小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。
科學(xué)教案 篇3
活動目標(biāo)：
1、通過各種感官感知橘子的特性。
2、在操作活動中大膽的探究橘子皮的特性。
3、體驗操作活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
人手一個橘子、人手一個一次性杯子、一包衛(wèi)生紙、熱水若干
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們你會剝橘子嗎？
師：你知道橘子有哪些部分組成嗎？
師：我們都知道了橘子由橘子皮，橘子瓣還有橘子核組成
師：橘子瓣上有什么？它能吃嗎？
師：平時吃橘子時剝掉的橘子皮你知道都去哪了嗎？
幼：扔垃圾桶里了
師：哎呀！好可惜呀，其實橘子皮的本領(lǐng)可大了，今天老師又給每一個小朋友帶來了一個橘子，等會剝掉的橘子皮千萬不要扔哦。
活動反思：通過第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，引起幼兒對活動的興趣。以提問導(dǎo)入，鞏固幼兒對橘子基本部分組成的認識，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、通過摸一摸、揉一揉、聞一聞感知橘子皮的特性
師：請你用手摸一摸，揉一揉橘子皮，有什么感覺？（軟軟的）
師：請你聞一聞橘子皮是什么味道的？（香香的）
活動反思：該環(huán)節(jié)以幼兒自己親自感知，鼓勵幼兒大膽表述自己的感知結(jié)果。
三、通過操作活動進一步感知橘子皮的特性
師：請你把橘子皮對著衛(wèi)生紙捏一捏，看看會看到什么？（有水噴出來）
師：把橘子皮包在衛(wèi)生紙里揉一揉，打開衛(wèi)生紙你會發(fā)現(xiàn)什么？（衛(wèi)生紙濕了）
師：請你把橘子皮放到熱水杯里泡一會，嘗一嘗杯子里的水是什么味道的？（苦苦的）
總結(jié)：橘子皮摸在手里軟軟的，聞起來香香的，捏一捏有水噴出來說明橘子皮里含有水分，嘗一嘗橘子皮泡的水有苦苦的味道，曬干的橘子皮可以泡茶喝還可以治療咳嗽哦！
活動反思：準(zhǔn)備不同的材料，把主導(dǎo)教給幼兒，做幼兒的引導(dǎo)者。此活動鼓勵幼兒大膽的用不同的材料自己動手去探索，驗證，通過自己的操作探索，并用簡單的語言表述橘子皮的特征。
四、延伸活動
請你們回家跟爸爸媽媽一起查查資料再來發(fā)現(xiàn)一下橘子皮的新本領(lǐng)吧
活動反思：
大部分孩子在家都是衣來伸手，飯來張口的，所以平時在家吃水果也是由大人包辦分水果的，孩子自己很少動手。在吃水果環(huán)節(jié)吃橘子的`時候，我們老師就發(fā)現(xiàn)有好多的孩子不會剝橘子，有的孩子會請求老師的幫忙“老師我不會剝橘子”，有的孩子則會直接拿起橘子放進嘴巴里咬。在剝開吃的時候，我們老師又會發(fā)現(xiàn)好多孩子都會把橘子瓣上的橘絡(luò)一點一點的撕下來，還有些孩子會把橘瓣放進嘴巴里攪幾下就吐出來，針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我們將帶領(lǐng)幼兒一起來探討橘子。而探索橘子皮就是就是了解認識橘子的某一特征。
在該活動里，通過第一環(huán)節(jié)，討論，引發(fā)幼兒對該活動的興趣。第二環(huán)節(jié)在幼兒自己動手摸一摸、感知橘子皮的特征時，我們是讓幼兒自己動手將橘子皮剝下來的，在這個過程中，也復(fù)習(xí)了幼兒對橘子的基本構(gòu)造的認識。整個活動過程，都是讓幼兒自己去探索，去研究，并鼓勵幼兒自己表述自己的看法。當(dāng)然，任何活動都不該止于課堂，將活動延伸到生活，鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)探索桔子的更多秘密。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
l 能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。
l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。
知識與技能
l 知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。
教學(xué)重難點
本課重點引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。
二、學(xué)習(xí)新課
1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。
（2）提問：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？
�。�3）學(xué)生看圖辨析。
�。�4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？
�。�5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。
�。�2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？
�。�3）師生交流。
�。�4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。
�。�5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。
�。�7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。
（8）看書27頁學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。
�。�9）教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。
�。�10）匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。
�。�11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
�。�1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
�。�2）看28頁圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。
（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
�。�5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）
�。�6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？
（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？
�。�8）出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。
�。�9）提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是什么原因？
（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？
三、鞏固應(yīng)用
1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？僅僅是一對一的敵對關(guān)系嗎？
2．請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來。
3．師生交流結(jié)果。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計：
1．尋找生物的家園
棲息地
生存、生長、繁殖等條件
教后記：
2．有利于生存的本領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
l 能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。
l 能設(shè)計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。
知識與技能：
l 認識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
l 認識并描述動植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)境的。
l 知道環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多方面有影響。
l 知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。
l 知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
l 體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。
l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛提出與此相關(guān)聯(lián)的問題。
l 重視證據(jù)。
l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。
教學(xué)重難點
本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點研究環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多
方面的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書課題）
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對環(huán)境的適應(yīng)。
1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？
�。�2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？
（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
�。�4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？
�。�5）怎么證明你的說法是正確的？
�。�6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？
�。�7）學(xué)生分組實驗。
�。�8）讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果，能證明什么問題？
�。�9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。
�。�10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？
（11）出示駱駝圖或視頻資料。
�。�12）學(xué)生通過課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
（13）學(xué)生匯報，教師補充。
�。�14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結(jié)果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。
�。�15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
（16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？
�。�17）學(xué)生介紹。
2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
�。�1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動物？
�。�2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？
（3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。
�。�4）學(xué)生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？
�。�5）交流活動結(jié)果。
�。�6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？
�。�7）學(xué)生交流。
3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？
�。�2）學(xué)生討論。
�。�3）學(xué)生匯報。
�。�4）講述：讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。
（5）提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？
�。�6）學(xué)生匯報猜測結(jié)果。
（7）播放有關(guān)斑馬的錄像。
（8）教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。
三．啟發(fā)學(xué)生討論給動植物搬家的注意事項。
1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？
3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？
4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。
四．布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計：
2．有利于生存的本領(lǐng)
外形
適應(yīng)環(huán)境
習(xí)性
教后記：
3．有趣的食物鏈
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠?qū)ふ�、分析表達食物關(guān)系的成語。
知識與技能：
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
l 認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價值觀：
l 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點
本課重點引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
不同種類分解者的.圖片或視頻資料
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進
一、導(dǎo)入新課
1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）
2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課
1．揭示生物之間的食物關(guān)系。
�。�1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？
�。�2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
（3）學(xué)生畫圖表示。
�。�4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
�。�5）讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。
�。�6）談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
�。�7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系？
（8）學(xué)生討論、寫食物鏈。
（9）匯報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？
�。�10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。
�。�11）同學(xué)們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？
�。�12）學(xué)生畫圖P34頁。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。
�。�3）學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。
（4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。
�。�5）提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？
3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系？多不多？
�。�2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
�。�3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？
�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？
�。�5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
（6）學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用
1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？
2．學(xué)生討論，交流。
3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計：
3． 有趣的食物鏈
生產(chǎn)者 消費者 分解者
（植物） （動物）
教后記：
4．生態(tài)平衡
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
l 能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。
l 能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。
l 能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。
知識與技能
l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價值觀
l 培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。
l 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。
l 意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。
教學(xué)重難點
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進
一、導(dǎo)入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。
2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費者、分解者和無生命的物質(zhì)）
3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）
5．師舉例說明。
二、學(xué)習(xí)新課
1．模擬生態(tài)平衡。
�。�1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。
看37頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計要求：
A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動。
C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養(yǎng)提示：
A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。
�。�2）制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？
（3）預(yù)測一下，：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
�。�4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？
（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）
2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴(yán)重后果。
（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關(guān)系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：
在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？
現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。
3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。
（1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？
�。�2）教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）
�。�3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、鞏固應(yīng)用
1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)嗎？
2．師介紹�；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計
4．生態(tài)平衡
教后記：
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解信息記錄和存儲的手段，以及它們的演變過程。
2. 學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，選擇適當(dāng)?shù)妮d體記錄、存儲獲得的信息。
3. 引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 光盤、磁盤等實物
2. 課堂信息記錄紙
3. 學(xué)生搜索“筆和紙的發(fā)明及演變”等資料
【教學(xué)過程】
一、指導(dǎo)學(xué)生如何有效、規(guī)范地記錄信息
1. 交流學(xué)生搜集到的關(guān)于“筆和紙的發(fā)明和演變”的信息。
2. 說說這些信息的來源。
3. 討論：記錄信息來源的重要性。信息的來源和途徑可以幫助判斷信息的可靠性，需要查找更詳細的信息時可以通過信息的來源快速找到相關(guān)資料。
4. 如果要記錄信息的來源，你們覺得應(yīng)該主要記錄些什么內(nèi)容?
通過書籍查找可記錄：書名、作者、出版社、重要內(nèi)容……
通過網(wǎng)絡(luò)查找可記錄：網(wǎng)名、網(wǎng)址、作者……
5. 分小組討論并制作信息記錄卡。
6. 根據(jù)教師提供的信息填寫信息記錄卡。
7. 學(xué)生交流并小結(jié)。
我們在記錄獲得的信息時，不僅要如實記錄相關(guān)信息的內(nèi)容，還應(yīng)該詳細記錄信息的來源。因為信息的來源、途徑，能幫助我們判斷信息的可靠性，同時也是尊重作者的知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。
二、回顧記錄信息的方法
1. 在剛才的學(xué)習(xí)活動中，我們都采用了文字記錄的方式來記錄信息，平時我們還會用什么方式記錄信息?(圖畫、表格……)
2. 翻看我們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動手冊，在我們四年的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會了用什么方式記錄信息?
3. 你們覺得信息的記錄與保存對我們的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么作用呢?
三、了解儲存信息方式的`演變過程
1. 我們在記錄信息時都用到了什么工具?(筆和紙)
2. 在筆和紙發(fā)明之前，古代的人們是用什么來記錄信息的呢?(甲骨、竹簡、絲綢……)
3. 為什么這些方法和工具沒有延用到今天?
4. 因為這些方法存在很多的限制，隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們又有哪些記錄和儲存的方法和工具呢?(磁帶、膠卷、軟盤、硬盤、光盤……)
5. 這些工具的應(yīng)用使我們的信息儲存量越來越大，而且在現(xiàn)在辦公中越來越普及。這樣下去我們是否就不需要紙了呢?
6.小組交流筆和紙的優(yōu)點和缺點并嘗試記錄討論過程。
7.大組交流。
8.小結(jié)。我們要根據(jù)不同的信息采用不同的記錄和儲存方式。筆和紙記錄占用空間大，查找不方便，但它使用便捷還將是我們，特別是小學(xué)生記錄信息的主要方式。
四、作業(yè)
課外運用自己喜歡的方式記錄和儲存“人們?nèi)绾尾粩嗟靥剿骱透倪M記錄信資料”。
科學(xué)教案 篇6
一、活動目標(biāo)：
1、了解玉米的外形特征及用途。
2、知道玉米營養(yǎng)價值高，愛吃玉米。
二、活動準(zhǔn)備：玉米3條；玉米生長圖片；
三、活動過程：
1、認識新朋友――玉米。
T：小朋友，看看今天老師帶來了哪位好朋友？（幼：是玉米）你們吃過玉米嗎？喜歡吃玉米嗎？（幼：吃過、喜歡）那你們知道玉米它是怎樣生長出來的嗎？（幼：不知道）那我們一起來看看玉米是怎么生長的？
2、玉米的生長過程、玉米的結(jié)構(gòu)。
T:玉米又叫包谷，是旱地作物。莖高大粗壯，有明顯的`節(jié)，靠近
地面的莖節(jié)上能長出不定根，支持莖站立，以防倒伏。玉米的葉子寬而長，呈深綠色，莖頂開雄花，在莖和也的交際出長玉米棒。玉米棒外面有一層薄薄的包葉，包葉頂端露出玉米須，剝?nèi)グ~，可見玉米粒像一粒粒珍珠緊密地排列在一起，有白色的、黃色的，也有紫紅色的。最里面的白色的玉米芯。
T：小朋友聽完后，覺得玉米怎么樣？（幼兒回答）你們記住玉米棒是由哪些結(jié)構(gòu)組成的嗎？提問：哪里是包葉？哪里是玉米芯？長長的、一條條的是什么？（幼兒回答、鞏固）
3、玉米的用途和營養(yǎng)價值。
T：你們知道玉米吃了對身體有什么好處嗎？（幼兒回答）玉米是糧食，營養(yǎng)好，可磨成粉，做成玉米餅、玉米糕等食品，嫩玉米棒煮熟了可當(dāng)點心吃，味甜可口。玉米芯可窄油，莖葉可做飼料和燃料。
T：吃玉米可以長高、可以長大、可以增強體質(zhì)、可以把肚子添飽！
老師請大家猜個小謎語：(關(guān)于玉米的謎語)
四、活動反思：
大家對玉米都非常熟悉，當(dāng)我出示一根“玉米棒”時，大家都不確定這是不是玉米。在我的引導(dǎo)下，讓幼兒了解了玉米的生長過程。最后，我把這根“玉米棒”的包葉一片一片的撕開，大家終于大聲地叫“玉米”�？粗衩祝蠹抑v出了好多“玉米的用途”，能看出小朋友都很喜歡玉米，知道玉米的營養(yǎng)價值！
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】 第一課時
科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
【教學(xué)重點】細心傾聽周圍的聲音。
【教學(xué)難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
【教學(xué)過程】
一、引入：
師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？"
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬﹥A聽周圍的聲音
從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。
1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
2.你還聽到過哪些聲音？
3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。
�。ǘ┞犅犚舨姘l(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？
3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？
4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？
5.分組實驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音
課后反思
過去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗來評價事物。單一的.評價方式往往忽略了學(xué)生對問題的看法，沒等學(xué)生開口，教師就口若懸河，說個是是非非。由于沒有經(jīng)過學(xué)生的自我識別過程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評價能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。
同時，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對他的評價和自我評價。從心理角度看，每個人都有被認可和賞識的需要，對成長中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評和自評，講究評價的方式方法，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人。學(xué)生很在乎別人對他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要肯定對方的優(yōu)點再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學(xué)習(xí)的同時，也懂得了尊重對方，增進了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來評價教師，張揚其個性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來跟教師交流，充分發(fā)揚了教學(xué)民主。
二、自我評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。實驗證明：學(xué)生是很有點“好為人師”的味道的，有機會叫他們自我評價，會使他們感到興奮，注意力集中。同時這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過程，凡在自我評價中接觸過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評價能促進學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評價活動中能逐漸用批判的態(tài)度對待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認識自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點：自我教育是從自我認識開始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價能力，使他們終身受用。
【科學(xué)教案】相關(guān)文章：
科學(xué)教案教案科學(xué)教案05-16
科學(xué)教案02-22
科學(xué)教案12-16
科學(xué)教案12-17
學(xué)生科學(xué)教案03-22
手的科學(xué)教案01-03
有關(guān)科學(xué)教案03-15
實用的科學(xué)教案03-27
科學(xué)教案范文10-15
火科學(xué)教案10-25