秋天的懷念教案設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)1
佚名
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.
創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)
一,激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
二,自主探究
1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁.
三,合作交流
1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的'話.你們想想這話是什么意思?
四,創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).
五,反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?
六,開(kāi)放作業(yè)
以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信.
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)2
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述,表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每一天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。透過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生透過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力,注重情感體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生透過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)情緒感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、這天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一齊背。(師生齊背《游子吟》)明白這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們透過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上,你們看懂了什么?
生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文,整體感知
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的情緒很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈,他喊著:…….”
師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的情緒異常苦悶。你們還讀明白什么?
生:文中的母親十分愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵
。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些資料中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有理解)
師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語(yǔ)句?
。2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞能夠概括
生:翻來(lái)覆去。
師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
生:忍耐。
。ò鍟(shū):忍耐)
師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能透過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡:還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)!
師:這是母親關(guān)心我的`一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來(lái)。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
。ㄉ穑
師:請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分主角朗讀。
師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
生討論答出是尊重。(板書(shū):尊重)
。4)、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)
過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?
四、透過(guò)事例,體會(huì)感情
。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)
。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我懷念母親)
3、讓我們透過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,期望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家透過(guò)這天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。
板書(shū)設(shè)計(jì):10、秋天的懷念
理解
母愛(ài)中有忍耐
尊重
掛念
我懷念母親
教學(xué)反思:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),明白母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地透過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的`生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容 1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我” 2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。 3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)? 板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的`母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):關(guān)心我
。、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
。础⒃谌嘟涣,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)? 板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示PPT并朗讀:
我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的'母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)走進(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?
板書(shū):史鐵生──被母愛(ài)照亮的人
下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!
【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
(三)感知課文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
。1)當(dāng)初,史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)
。2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
。1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
。2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
。1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
。ㄋ模┙庾x人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問(wèn)題:
、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?
、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
設(shè)計(jì)意圖
對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。
。ㄎ澹⿲(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?
一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。
。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)
主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
設(shè)計(jì)意圖
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵恼n題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的.哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
(四)討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的懷念
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)7
教材分析:
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念:
中國(guó)文字,個(gè)性是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字,透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主,透過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力,理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)情緒感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字新詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期盼
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦,你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中,你感受到了什么
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。這天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書(shū)課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩(shī)都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。
二、聽(tīng)課文讀音,初步感知文本。
1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽(tīng)。
2、自由交流:聽(tīng)了課文錄音,你明白了些什么
【在自主交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心,和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚。】
設(shè)計(jì)意圖:
《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂(lè)的渲染,讓文本與師生內(nèi)情緒感共生。“靜心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。
史鐵生,1951年生于北京,中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū),1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。
設(shè)計(jì)意圖:
課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí),情感深摯,作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
三、學(xué)習(xí)生字生詞,掃清閱讀障礙。
1、同學(xué)們,要想讀好課文,首先要過(guò)生字關(guān)。
課件出示生字:癱瘓雁侍捶絮豌
2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法,及時(shí)總結(jié),到達(dá)交流共享的目的!
4、把它們放到詞語(yǔ)中,你還能讀好嗎
課件出示新詞語(yǔ):癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它們放到句子中,還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子,或者讓學(xué)生畫(huà)出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句!
6、自由用心讀讀這些句子,理解這些詞語(yǔ)的含義。
【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致!
設(shè)計(jì)意圖:
從生字到生詞,然后到語(yǔ)句,從音、形到詞語(yǔ)理解,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,生字新詞的教學(xué)深入透徹,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,總結(jié)掌握了方法,重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。
四、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文,輪流讀一自然段課文,讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、組織師生交流,概括總結(jié)。
6、自由朗讀課文,多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。
設(shè)計(jì)意圖:
語(yǔ)言,語(yǔ)言,就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,全身心投入文本的情感世界里,在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知,獲得情感的共鳴,獲得文本情感的浸潤(rùn)。
五、追蹤作業(yè),鞏固加深。
1、朗讀課文,畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句,做批注。
2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。
3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。
設(shè)計(jì)意圖:
透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐,拓展學(xué)生的視野,同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。
1、齊讀生字新詞,聽(tīng)寫(xiě)新詞。
2、自主交流,溫故而知新。
1)同學(xué)們,透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了些什么
【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,明確課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài),以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情。】
2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:
溫故而知新,透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。
3、讀中感悟,合作探究。
(1)課件出示:
“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活、、、、、、”
、?gòu)倪@句話中,你讀懂了什么
、谧x了這句話,還還想明白些什么
(2)齊讀這句話。
思考:母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖:
從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心,生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。
(3)師生交流,教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情:
、龠@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)。
、凇奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!
、勰赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的`神色。
④“你要是愿意,就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
、菟吲d得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
、匏残α,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學(xué)策略:
1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流:
2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,其愛(ài)子之情躍然紙上!
3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么,母親為什么要“央求”作者去北?淳栈
【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感!把肭蟆比タ淳栈,是想讓兒子散散心,好好活下去!
4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,母親以為我的情緒變好了,感到高興!
5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼。】
6)、先自由有感情讀讀上面句子,再齊讀感悟。
7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法,抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私,教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:
給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū),讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。
課件出示:⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。
b、從“最后一句話”你感受到了什么
【母親臨去世,依然沒(méi)有想到過(guò)自己,最惦記,最無(wú)法割舍的還是自己的兒女,這就是一個(gè)母親,最偉大的母親。】
c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。
課件出示:
、嘤质乔锾,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
a、先自由讀,在齊聲有感情朗讀。
b、不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受
【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,教師只作點(diǎn)撥!
c、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,記住母親的話,好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰,最深切的懷念。】
d、按自己喜歡的方式有感情讀,誦讀至背誦出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:
讀、背感動(dòng)你的句子,充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力,讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴,體悟得到落實(shí)、提升,心靈受到洗滌,靈魂得到震撼。
二、拓展鏈接,開(kāi)闊視野。
1、創(chuàng)設(shè)情景:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),站在母親的墓前,作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。
2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè),學(xué)生自由寫(xiě)話,再自由說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:
“語(yǔ)言是思維的外殼!弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō),動(dòng)腦想,動(dòng)手寫(xiě),讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、開(kāi)放作業(yè),延伸文本。
1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》,繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋天的懷念
照顧、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感
教學(xué)準(zhǔn)備
.課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)
師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?
生:
師:關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(ài)。(版書(shū):10*秋天的懷念)
二、 自讀課文,整體感知
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
三、 解決疑問(wèn),感受母愛(ài)的偉大
1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?
生:
2、師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
(2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了!
。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
。4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
。5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……
。6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目
這篇課文寫(xiě)的母親,贊揚(yáng)的是母愛(ài)的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的`懷念”?
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
四、 拓展延伸
這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
版書(shū):
10* 秋天的懷念
— 愛(ài) —→
母親 我
←懷念——
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)
1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》,(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)
2、聽(tīng)(視頻朗讀),思考:課文主要寫(xiě)了什么?
(二)分小組自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?
。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
。ǹ尚÷曌x,可站起來(lái),可小組齊讀)
匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式,在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅(jiān)強(qiáng) B無(wú)私 C偉大
學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
生1:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……
生3:……
生4:……
。ㄟ@里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。)
師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?
生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句,與大家說(shuō)說(shuō)好嗎?
生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。”(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的.粗暴無(wú)理。)(板書(shū):暴怒—安慰)
生(2):“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來(lái)到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(板書(shū):思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ),你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)
(五)課文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)
1.師:孩子們,能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過(guò)些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說(shuō))(播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂(lè)!愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”)
2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛(ài)是那么的無(wú)私,那么的偉大,母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始,讓我們學(xué)會(huì)愛(ài),懂得愛(ài)吧,用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
。┲R(shí)延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。(1’)
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛(ài) 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示PPT并朗讀:
我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不明白我們會(huì)牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?
板書(shū):史鐵生——被母愛(ài)照亮的人
下面,一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
。ㄈ└兄n文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
。1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)
(2)母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
。1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
。2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
。ㄋ模┙庾x人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問(wèn)題:
①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?
、趶奈恼碌'字里行間,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到!@樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親。”?
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
(五)寫(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?
一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)11
秋天的懷念
閱讀課
好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
多媒體
一、揭示課題
課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的.作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,
表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,
結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),
母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母
親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫(xiě)結(jié)合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:通過(guò)觀看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序:
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。
[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾,邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)
(2)'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)
3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的`花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
板書(shū)
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭示課題
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?
2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《》一課,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的.“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評(píng):
母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文,共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài),受到愛(ài)自己的父母,關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動(dòng)
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)封信。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)14
課前:放音樂(lè)《懂你》
一、 導(dǎo)入
1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū):秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū):母親)
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,一起讀讀課題二遍。
二、理解第一部分
1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天,讓作者多年來(lái)不能忘懷,在這個(gè)秋天里,作者的脾氣變得怎樣?
2、默讀課文,文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找,用“—”劃出來(lái)。(板書(shū):我:暴躁無(wú)常)
3、好,誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀,表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀,你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句,你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊,一個(gè)21歲的小伙子,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,然而,此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無(wú)法自理,面對(duì)癱瘓的雙腿,面對(duì)這殘缺的人生,作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受,再來(lái)讀一讀這句。
三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分
1、就在作者這樣傷心欲絕,萬(wàn)念俱灰的情況下,母親常常說(shuō)推他去北?椿,母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕,母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想,母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊,看著兒子這樣傷心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦,她多么渴望兒子能好好地,快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情,一齊讀。
四、理解母親再次說(shuō)去看花部分
1、母親又一次提到去北?椿ǎ@一次,她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生:是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次,我都是拒絕,可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候,母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會(huì)詞句所飽含的感情,體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情,高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊,哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的.好轉(zhuǎn),都會(huì)讓母親如此興奮不已,可高興過(guò)頭,又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心,后悔,自責(zé),生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀,體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子,你深切地體會(huì)到了什么?
五、深入感受母愛(ài)
1、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
a.原來(lái)母親得了重病,肝癌,這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死,而且常常會(huì)劇烈地疼痛,吐血,可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了,為什么還不告訴自己的兒子呢?
b.想想,母親一邊要忍受兒子的痛苦,一邊是自身重病的折磨,她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
六、總結(jié)拓展
1、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而,就是這樣一位母親,這樣一位愛(ài)子如命的母親,這樣一位偉大無(wú)私的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示:“她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。”)師有感情地讀:再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句,再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北?椿,你明白了嗎?
8、想想,此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣,還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū):樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
9、想想是什么改變了他?(板書(shū):母愛(ài))
10、是母親的愛(ài),是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心,是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛(ài)使他勇敢,堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了,母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí),我們的母親又何嘗不是這樣呢,閉眼,想想,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,生活中一個(gè)平常的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),一個(gè)疼愛(ài)的眼神,不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
板書(shū):
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文題的含義。
2.感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。
3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1.用秋思詩(shī)引出:我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī),看來(lái)秋天是個(gè)容易引起我們無(wú)限遐思的季節(jié),著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2.板書(shū)課題:《秋天的懷念》
3.分析題目:題目給了你哪些信息?你還想知道哪些信息?
二、整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文,把你以為要關(guān)注的字(書(shū)寫(xiě),讀音)和詞(意義,運(yùn)用)推薦給同學(xué)。
2.你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人?(堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私、博大、寬厚、深沉……)
3.體會(huì)作者的情感
明確:讀完全文,你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義?
。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱l(fā)的對(duì)母親的懷念;秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……)
讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了“我”怎樣的情感?
(參考:感傷;
作者的情感:淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等)
三、品讀思辨
1.課文是《秋天的懷念》,請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出
①望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎(引出對(duì)作者的介紹)
②北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧
、劭赐昃栈ǎ蹅兙腿ァ胺律拧薄
、苡质乔锾,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
2.同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎?
參考:
我發(fā)現(xiàn):“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性。
我發(fā)現(xiàn):母親愛(ài)花(母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了),
但兒子的腳卻殘廢了,她不得不忍痛割?lèi)?ài),放棄侍弄花。
我發(fā)現(xiàn):花是全文的線索,為從側(cè)面烘托出母愛(ài),也是為了不忘母愛(ài)。
我發(fā)現(xiàn):媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿,母親永遠(yuǎn)都替
兒子著想,自己生病了也瞞著。
我發(fā)現(xiàn):母親像菊花一般堅(jiān)韌,母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),菊花的淡雅高
潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照……
我發(fā)現(xiàn):①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③
“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。
……
3.小結(jié):為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
“秋天”是背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。以此為題,抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。
四、作業(yè):熟讀課文
第二課時(shí)
一、研讀思考,讀懂母愛(ài)。
1.下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4)還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……
5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。
2.學(xué)生品味
參考:“悄悄地”——無(wú)聲的離開(kāi),突出了母親的謹(jǐn)慎小心,怕自己讓兒子痛苦,讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼
“偷偷地”——母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
2.小結(jié):運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法,刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。
二、研讀思考,讀懂“我”的懺悔
1.母親對(duì)“我”的愛(ài)是深沉偉大的,那么“我”呢?找出描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。
、傥业钠庾兊帽┰隉o(wú)常。
、谖視(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”
④“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
⑤我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,我倆在一塊兒,要好好兒活…
用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字:
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的.兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2.學(xué)生思考回答,小組討論
小結(jié):
作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。
三、作業(yè):閱讀史鐵生的幾段文字,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入
1.板書(shū)課題:秋天的懷念。
2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:
。1)課文是在懷念誰(shuí)?
。2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?
3.簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的`母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
。1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
。2)課文中有不理解的詞語(yǔ),找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑,在全班交流。
。3)思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?
三、再讀課文
1.快速默讀課文,思考:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?
2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:
。1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
。2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。
。3)母親央求“我”去看花。
。4)母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.提出不懂的問(wèn)題,討論解決。
二、品讀課文
1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報(bào)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!保赣H的細(xì)致和體貼)
(2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)!)
。3)后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)
。4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣;時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣;結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。
。5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)。)
4.透過(guò)這些小事,你體會(huì)到作者什么樣的感情?
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
。1)全班齊讀。
(2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花?(表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)
。3)有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)
四布置作業(yè)
寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,或者以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介
史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)17
秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。
教學(xué)目的.:
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書(shū))
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書(shū))
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
。ň索——看花)
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解,分析。
1,默讀第一部分,思考,討論:
。1),母親為什么要帶"我"去看花?
。2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:
。1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
。2),復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)。
。ū径挝淖滞ㄟ^(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)
3,速讀第三部分,思考,討論:
。1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:
。1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛……
六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)
在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段)。
贈(zèng)言。
七,作業(yè)。
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)18
秋天的懷念
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞句,帶著不同的感受朗讀品味描寫(xiě)菊花的句子,層層深入,感悟母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容、深厚,感受力量,感悟生命。
3、能深情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、賞樂(lè)揭題。
1.播放歌曲《叫一聲媽媽》。
師:有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,她愿意用自己的一生來(lái)愛(ài)你;有一種愛(ài),她讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人,叫母親,這種愛(ài),叫母愛(ài)。
2.點(diǎn)擊課題。
是。∧笎(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。今天,我們一起來(lái)品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書(shū)《秋天的懷念》,生讀課題。
二、自由研讀,真情感知。
師:秋天的懷念,多么詩(shī)意的題目,請(qǐng)大家讀讀課文,找出洋溢著母愛(ài)的句子。
1、學(xué)生自讀。
2、全班重點(diǎn)交流:要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語(yǔ)言來(lái)說(shuō),體會(huì)母親的心情。(結(jié)合交流,師引導(dǎo)。附:①母親撲過(guò)來(lái)------這位母親,你干嗎忍住呢?你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來(lái)呀!你為什么不哭呢?指導(dǎo)朗讀:你真懂得母親的心思!讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧、诤髞(lái)妹妹告訴我,她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀:是啊,整宿整宿,多么漫長(zhǎng)的煎熬啊!讓我們也去體會(huì)體會(huì)!齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說(shuō)話訓(xùn)練:母親的這句話里有個(gè)省略號(hào),表示——讀到這兒,你能把母親沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)嗎?)
3、引導(dǎo)小結(jié)。
師:是呀,一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句樸實(shí)的話語(yǔ),一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的`話說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的。
師小結(jié):母愛(ài)是偉大的,是無(wú)私的,是很難用語(yǔ)言來(lái)形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)偉大無(wú)私的母愛(ài)的。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
1、師:剛才,我們一起感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情,現(xiàn)在咱們請(qǐng)同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語(yǔ)句來(lái),讓我們?cè)俅胃惺芨惺軅ゴ蠖鵁o(wú)私的母愛(ài)(配樂(lè)《江河水》)。
2、師:母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的眼神,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,這體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來(lái)嗎?
3、交流:大家同意嗎?課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
、賵D欣賞——美嗎?就帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話。
、谧杂勺x練讀。③指名讀。
、苣銥槭裁窗训抛x得那么輕、那么柔呢?
、輲:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去,又是一年秋來(lái)到,又是菊花爛漫時(shí),睹物思人,思緒萬(wàn)千,在花叢中,“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽(tīng)到母親那和藹的話語(yǔ)……帶著這種感情,我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。
四、從母愛(ài)中感受生命的力量。
1、師:就是這北海的菊花,曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再,再而三地想帶我去看,F(xiàn)在,你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎?你明白了母親未說(shuō)完的話嗎?
2、又一年的清明節(jié)到了,“我”來(lái)到母親的墓前,請(qǐng)把想說(shuō)的說(shuō)給母親聽(tīng)聽(tīng)吧!
3、師:是啊,作者也懂得:母親讓他去看菊花,是想他學(xué)會(huì)菊花的堅(jiān)強(qiáng),想他好好地珍惜自己的生命,勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),頑強(qiáng)地生存下去。
五、拓展延伸,升華情感。
生命對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次,我們應(yīng)珍惜我們的生命,好好活下去!這里,我想送大家一段話:
當(dāng)災(zāi)難與逆境來(lái)臨時(shí)
愿我們更堅(jiān)強(qiáng)!
當(dāng)愛(ài)圍繞我們周?chē)鷷r(shí)
愿你我都珍惜!
愿我們的生命之花
越開(kāi)越爛漫!
愿天下母親的笑臉
越來(lái)越燦爛!
板書(shū)設(shè)計(jì):秋天的懷念
偉大“我”
懷念
無(wú)私母親
秋天的懷念教案設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo):
1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。
2.品味理解作者對(duì)母親的復(fù)雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感,并能做簡(jiǎn)要分析。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設(shè)想:
要注重教學(xué)的整體性,要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答,減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、文學(xué)常識(shí):
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。
1969年,上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開(kāi),自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日,時(shí)年22歲。1981年,因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫(xiě)作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇,1983年他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。
20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去,令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出來(lái)車(chē)禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。
本文發(fā)表于1981年,時(shí)年30歲!
史鐵生是一個(gè)生命的奇跡,在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊,一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度,一種千萬(wàn)人心痛的溫暖,讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)
二、重點(diǎn)字詞:見(jiàn)《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情,讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格,要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。
四、整體把握:讀詩(shī)讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心
1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等記敘要素,梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。
。ù祟}意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。)
。ǹ梢允紫群(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié),及在文中的依據(jù)。
是秋季:北歸的雁陣,樹(shù)葉飄落,北海的菊花開(kāi)了。)
在一個(gè)秋天,我因?yàn)榘c瘓而暴怒無(wú)常,后來(lái)我終于同意母親推我去北?椿,但母親出門(mén)卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天,妹妹推我去北海看花,我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“要好好活兒”
2.閱讀全文,說(shuō)說(shuō)都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感,并做簡(jiǎn)要分析。
、 有對(duì)母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文,尤其是最后一段寫(xiě)景抒情,描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花,更是抒發(fā)了對(duì)母親的懷念贊美之情。
、 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段,母親已是病危,我卻一無(wú)所知,反而暴怒無(wú)常,只給母親增添痛苦。
、劢K于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花,含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境,已振奮精神,昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。
五、①認(rèn)真回想,寫(xiě)一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)自己的作文,5分鐘之內(nèi)盡可能多寫(xiě).
、谕瓿傻谝徽n時(shí)堂堂清。
第二課時(shí)
六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語(yǔ)句及細(xì)節(jié)描寫(xiě),并作簡(jiǎn)要分析。
1.她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!
這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽(tīng)到我愿意出門(mén)看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情,體現(xiàn)了母親對(duì)我極其深切的愛(ài),渴望著能幫助我減輕痛苦?纯此破届o的敘述,實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話,讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難,少有幸福,然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己,而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私偉大,也融注著作者對(duì)母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的'贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象,并做簡(jiǎn)要分析。
、 細(xì)心體貼:母親擋住落葉怕我看到更加悲傷,對(duì)“跑”“踩”比我還敏感。
② 堅(jiān)忍頑強(qiáng):母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲,兒子癱瘓,暴怒無(wú)常,母親也從不灰心絕望,而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì),總是堅(jiān)忍地面對(duì)生活的苦難。
③ 從容睿智:母親懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn),都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”,活出自己的尊嚴(yán)和幸福。
、 偉大無(wú)私,慈愛(ài)容忍:母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事,而完全沒(méi)有自己,病痛難忍也沒(méi)有告訴我,臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無(wú)常,母親卻只有理解、安慰、包容,而沒(méi)有任何責(zé)罵,對(duì)“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句,并簡(jiǎn)要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應(yīng)標(biāo)題,暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落
、俦砻魍掳l(fā)生在秋天,渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”,又央求“我”去北?淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。(答案與前文相同)
、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,來(lái)告慰九泉下的母親。
九、說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。
表層意義:
、 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世,我又是在秋天去看花懷念母親。
、 揭示了文章的中心,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。
深層意義:
③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟,“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過(guò)殘酷命運(yùn)的打擊,終于走出暴躁絕望,在母親去世后,在菊花綻放的秋天,才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望,悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。
、軜(biāo)題簡(jiǎn)明而又意蘊(yùn)悠長(zhǎng),“懷念”直接指向母親,“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學(xué)拓展:
要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》,并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記!
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