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初一歷史夏商西周的滅亡教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的初一歷史夏商西周的滅亡教案，歡迎閱讀與收藏。
初一歷史夏商西周的滅亡教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。
2、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。
3、認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類(lèi)歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。認(rèn)識(shí)奴隸制的殘酷性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：夏朝的建立和西周的分封制
難點(diǎn)：西周的分封制
三、教學(xué)方法：講述法、問(wèn)題討論法
四、教學(xué)手段：CAI多媒體課件(附后)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：舊石器時(shí)代人們被迫過(guò)著群居生活，新石器時(shí)代則過(guò)著氏族公社的生活;隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人與人之間的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的飛躍，中國(guó)歷史也由野蠻時(shí)代跨入到了文明時(shí)代的大門(mén)，其標(biāo)志是什么?強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系間的矛盾運(yùn)動(dòng)。
一、夏朝的興衰
揭示夏朝建立的重大意義
介紹歷史學(xué)科的時(shí)間概念
強(qiáng)調(diào)世襲制這一重要制度的沿革
揭示夏朝的階級(jí)性質(zhì)
闡明人類(lèi)社會(huì)的形態(tài)及發(fā)展規(guī)律1、夏朝的建立及統(tǒng)治。回憶：夏朝是由誰(shuí)在什么時(shí)候建立起來(lái)的?其性質(zhì)是什么?教師強(qiáng)調(diào)：夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，也使我國(guó)成為世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一(僅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古國(guó);指出公元前20xx年是公元紀(jì)年法，并介紹年和世紀(jì)之間的換算方法。禹死后，王位由誰(shuí)來(lái)繼承?教師總結(jié)：相傳禹在世時(shí)，曾推薦伯益做繼承人，但禹的`兒子啟已有了強(qiáng)大的勢(shì)力，禹不給伯益實(shí)權(quán)，使他得不到鍛煉，在群眾中沒(méi)有威信，相反，啟卻利用禹的威信和禹給的權(quán)力，擴(kuò)大影響，樹(shù)立威望。在禹死后，啟打敗伯益，自己繼承了王位。從此世襲制代替禪讓制，“公天下”變成了“家天下”;這種制度對(duì)我國(guó)后世影響十分深遠(yuǎn)，基本上確立了我國(guó)以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才結(jié)束。夏朝統(tǒng)治者是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?從統(tǒng)治中心、都城、國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)其國(guó)家機(jī)構(gòu)具有鮮明的階級(jí)性，維護(hù)的是夏朝奴隸主階級(jí)的利益，壓迫剝削廣大奴隸和平民。動(dòng)腦筋：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、夏桀的暴政。夏桀是歷史上有名的暴君，有何表現(xiàn)?其弄得民不聊生，怨聲載道。
二、商湯滅夏和武王伐紂
說(shuō)明得人心者得天下，賢君即能強(qiáng)國(guó)
盤(pán)庚遷殷是商朝歷史上的一件大事
說(shuō)明失人心者失天下
由牧野之戰(zhàn)的過(guò)程讓學(xué)生自行得出結(jié)論1、商朝的建立及統(tǒng)治。提問(wèn)：概述商朝建立的時(shí)間、建立者、都城及性質(zhì)。教師強(qiáng)調(diào)：商朝是中國(guó)歷史上第二個(gè)奴隸制國(guó)家。商湯是一位賢明的君主，有何表現(xiàn)?重用人才，勤于政事，關(guān)心百姓，商朝迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)。
2、盤(pán)庚遷殷。其為什么要遷都到殷?殷這里面對(duì)黃河，背靠大山，自然條件好;盤(pán)庚“行湯元政”，政治也安定下來(lái)，商朝逐漸穩(wěn)固了統(tǒng)治。這是商朝歷史發(fā)展中最重要的一次遷都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，商朝由此走向發(fā)展和強(qiáng)盛，成為世界上的大國(guó)。故后人又稱(chēng)商朝為殷商(朝)。
3、暴君商紂。商紂王是歷史上一個(gè)暴虐的國(guó)王。他用嚴(yán)刑鎮(zhèn)壓對(duì)他不滿(mǎn)的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。與夏桀是否有共同之處?奢侈殘暴，眾叛親離。
4、武王伐紂。周文王在位50年，是很有作為的創(chuàng)業(yè)主，勤于政事，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禮賢下士，廣羅人才，為滅商做好了充分準(zhǔn)備。周武王繼承其父遺志，重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)于公元前1046年牧野大戰(zhàn)，滅商建立周朝，定都鎬。動(dòng)腦筋：商湯滅夏和武王伐結(jié)為什么會(huì)取得勝利?結(jié)論：得民心者得天下，失民心者失天下。
三、西周的分封制
初一歷史夏商西周的滅亡教案2
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)
識(shí)記要求了解使學(xué)生了解西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)能力
訓(xùn)練
過(guò)程
方法觀察分析從夏朝建立到西周滅亡的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生歸納。概括提煉本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)(從夏朝建立到西周滅亡)聯(lián)系比較氏族部落與奴隸制國(guó)家，哪個(gè)進(jìn)步?夏、商、西周疆域的不斷擴(kuò)展分析判斷人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因整理列表夏、商、西周更替的基本歷史線索情感、態(tài)度
價(jià)值觀愛(ài)國(guó)情感我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是著名的文明古國(guó)辯證觀點(diǎn)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)既有進(jìn)步性，也有殘酷性教學(xué)重點(diǎn)夏朝的建立、西周的分封制
教學(xué)難點(diǎn)西周的分封制
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：我們?nèi)绻私庠忌鐣?huì)瓦解的歷史，可以從哪個(gè)遺址和哪個(gè)傳說(shuō)中得到可信的歷史資料?(大汶口、禹建夏朝)結(jié)合課前提示引入新課。
引導(dǎo)過(guò)渡：夏朝建立，標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。從此，我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)，先后經(jīng)歷了夏、商、西周、春秋時(shí)期，發(fā)生過(guò)許多重大的變革
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、夏朝的興衰
指導(dǎo)學(xué)生閱讀20頁(yè)“正文”，“動(dòng)腦筋”：夏朝開(kāi)始的家天下現(xiàn)象，后世在中外歷史上曾廣泛存在。你能舉出一些例子嗎?學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)播。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀21頁(yè)“正文”、“閱讀文字”，觀看插圖，討論：夏桀比得上禹嗎?表現(xiàn)在哪里?(不能相比，因?yàn)樗麑?shí)行暴政)
指出：當(dāng)人們奮起反抗桀的'暴政時(shí)，夏朝就走到盡頭了。
二、商湯滅夏和武王伐紂
指導(dǎo)學(xué)生閱讀21頁(yè)“正文”和“閱讀文字”，觀察21頁(yè)《桀把人當(dāng)作坐騎》插圖、21頁(yè)《史記》資料欄和23頁(yè)《牧野之戰(zhàn)》圖，“動(dòng)腦筋”(23頁(yè))：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利?(A、他們的對(duì)手已經(jīng)不行了。在平民和奴隸的反抗下，夏桀和商紂的統(tǒng)治早就搖搖欲墜。
初一歷史夏商西周的滅亡教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
(一)知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解夏、商、西周更替順序及其原因，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)夏、商、西周歷史的'學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
夏朝的建立和西周的分封制。
教學(xué)難點(diǎn):
西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。
教學(xué)思路
一、課前導(dǎo)學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1、上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
教學(xué)資源
自制多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。“前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前20xx年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立�！�
二、學(xué)習(xí)新課
夏朝的興衰
首先，通過(guò)談話法，提問(wèn)學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時(shí)嗎?”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過(guò)圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說(shuō)出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個(gè)子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退呢?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會(huì)的時(shí)間范圍(夏商周春秋)。然后提問(wèn)學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢?”從而過(guò)渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁(yè)第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，并且過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)。
初一歷史夏商西周的滅亡教案4
一、教材分析：
本課是人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個(gè)朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進(jìn)行分封的概況。本課是本單元“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”的開(kāi)篇章，在中國(guó)古代史上具有重要的地位和作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
了解夏、商、西周更替順序及其原因，通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
2、過(guò)程與方法：
過(guò)程與方法：通過(guò)師生談話、動(dòng)腦筋問(wèn)題探究等環(huán)節(jié)，運(yùn)用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。?3.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治必將激起人民的反抗，樹(shù)立民族責(zé)任感。
三、重點(diǎn)：
夏商西周三代更替的史實(shí);分封制;因?yàn)橄某慕⑹俏覈?guó)早期國(guó)家產(chǎn)生，我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志;而分封制是西周重要的政治制度，對(duì)后世影響很大。
四、難點(diǎn)：
分封制;因?yàn)榉址庵苾?nèi)容較抽象，難于理解，學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析還很缺乏。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及為了更好的突破重難點(diǎn)，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、教法：談話法、講述法、圖示法;發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;
2、學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法;直觀傳授歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
六、教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入新課
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?你還記得夏朝的`建立嗎?”大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
導(dǎo)入：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱(chēng)為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎?
認(rèn)真聽(tīng)，回答教師提出的問(wèn)題溫故而知新。
吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。
二、回憶夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷史上稱(chēng)為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前20xx年。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
回答教師提出的問(wèn)題。
2、夏朝的統(tǒng)治
①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?
�、谝髮W(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。
�、蹫槭裁窗延黹_(kāi)始這個(gè)政權(quán)稱(chēng)為國(guó)家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?
學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立
提問(wèn)學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢?”從而過(guò)渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁(yè)第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作座椅的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，：
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