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《動(dòng)手做做看》教案

時(shí)間:2023-09-19 17:16:25 其它教案 我要投稿

《動(dòng)手做做看》教案【優(yōu)】

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《動(dòng)手做做看》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《動(dòng)手做做看》教案【優(yōu)】

《動(dòng)手做做看》教案1

  一、激趣導(dǎo)入,出示課題。

  一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過(guò)來(lái),水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。

  二、自由讀課文質(zhì)疑。

  1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。

  2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

 。1)字詞:

  鱗(l0n):魚(yú)類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。

  哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。

 。2)理解難句:

  “我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。

  三、再讀課文,小組討論:

  1、默讀思考

  (1)課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,小朋友是怎樣回答的。

 。2)伊琳娜是怎么做的。

 。3)伊琳娜是怎么說(shuō)的。

 。4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?

  2、匯報(bào):

  課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的.杯子里放一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。

  (第4-5自然段)寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

 。ǖ6-7自然段)寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,明白了他這樣做的目的。

  3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

  本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。

  附:板書(shū):

《動(dòng)手做做看》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

 。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

 。场(huì)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、杯子、水、尺子、雞蛋。

 。病⒄n件。

  3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

 。薄€U筆用起來(lái)不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。

 。、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰(shuí)先停?

  3、板書(shū)課題:13、動(dòng)手做做看

  二、學(xué)習(xí)課文

 。薄⒃u(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說(shuō)明評(píng)選要求。

 。病⒅该v故事。

  3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。

  4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說(shuō)明為什么這么連。

  5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。

  6、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。

  7、有感情地朗讀課文。

  三、拓展實(shí)踐

 。、出示問(wèn)題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:

 、 尺子和尺子上的.字變大了。

 、 尺子和尺子上的字不變。

 。病W(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。

 。、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。

  4、匯報(bào)觀察結(jié)果。

  四、教師總結(jié)

  我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……

《動(dòng)手做做看》教案3

  動(dòng)手做做看(第一課時(shí)課堂實(shí)錄)

  一、談話導(dǎo)入課題

  師:上課前我們先聊聊,如果遇到難題你們會(huì)怎么辦?(8:31上課)

  生311:動(dòng)手試一試。

  生242:自己解決。

  生431:先動(dòng)腦再動(dòng)手。

  生141:先想一想,如果想不出來(lái),再問(wèn)別人。

  師:請(qǐng)教別人也是一種好辦法,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問(wèn)題里。(板書(shū)課題)

  生齊讀課題:動(dòng)手做做看。

  師:把這兩個(gè)平舌音讀好,再讀一遍。(生再讀課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查生字掌握情況。

  師:郭老師考考大家生字預(yù)習(xí)的情況,大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。

  生齊讀生字。

  師:全班一塊兒讀當(dāng)然會(huì)了,哪列火車(chē)來(lái)開(kāi)開(kāi)?

  第二組開(kāi)火車(chē)讀。

  2、檢查“我會(huì)寫(xiě)”的`生字預(yù)習(xí)情況。

  師:翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P61,想想九個(gè)生字有哪些生字在書(shū)寫(xiě)方面需要提醒大家的。(8:35)

  生131:我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。

  師:全班用手書(shū)空。

  生齊書(shū)空并念筆畫(huà)筆順:一筆橫折,二筆豎折折鉤……

  師:大家很認(rèn)真,“馬”字最后一筆是提。

  生271:“朗”字左邊最后一筆是點(diǎn),別漏了。

  師:“朗”字左邊跟以前學(xué)過(guò)的什么字很像?

  生齊答:良。

  師板書(shū)“良”與“朗 ”進(jìn)行比較。

  師:拿出筆寫(xiě)一寫(xiě),“朗”這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排?

  全班動(dòng)筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(師提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)兒歌)

  生441:我要說(shuō)“漫”是前鼻音,不是后鼻音,請(qǐng)大家跟我讀讀。

  生跟讀。

  生261:“志”的上半部分是“士兵”的“士”。(8:40)

  師:“士”上長(zhǎng)下短,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  師范寫(xiě),生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在這些生字中出現(xiàn)了一對(duì)——

  生齊:同音字“tí”。

  師:(亮出卡片)我們?cè)趺磪^(qū)分這兩字,老師把這倆兄弟請(qǐng)到黑板上來(lái)。(板書(shū):提 題)

  生311:第一個(gè)“提”是提手旁,第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁。

  生131:第一個(gè)“提”是提手旁,說(shuō)明是一個(gè)動(dòng)作,第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁,說(shuō)明是寫(xiě)在書(shū)上的。

  師:用“提”組詞。

  生:提問(wèn)、提包、提起……

  師:這個(gè)“題”呢?

  生:?jiǎn)栴}、題目、難題,題問(wèn)(訂正:提問(wèn))

  3、檢查讀課文情況。

  師:考考大家對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況,郭老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 (8:45)

  生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。

  師:七個(gè)小朋友都讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣?

  生集體糾正字音。

  師小結(jié)。

  三、再讀課文,理解課文。 (8:50)

  師:請(qǐng)同學(xué)自讀課文,邊讀邊想:課文向我們介紹了幾個(gè)人物?

  生172:這篇課文介紹了:朗志萬(wàn)、伊琳娜、媽媽

  師板書(shū)。

《動(dòng)手做做看》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫(xiě)“哄、騙”兩個(gè)字。

  2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)寫(xiě)個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

  教師個(gè)案:

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  2、聽(tīng)寫(xiě):快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出

  二、理解課文

  1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

  學(xué)生找到后,讀出來(lái)。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。

  2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?

  學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。

  3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?

  指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?

  教師總結(jié)

  4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。

  5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

  知道朗讀,讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。

  師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話,想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?

  生甲:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)

  生乙:我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的'語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)

  (師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)

  生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

  三、拓展實(shí)踐,深入探究

  科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?

  朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?

  生:組內(nèi)交流

  師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí),要通過(guò)自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問(wèn)的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹。把心中的?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書(shū))

  四、知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”兩個(gè)字。

  1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?

  2、書(shū)寫(xiě)

  3、反饋知道。

  五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)

  生:齊讀名言,背誦名言。

  學(xué)生抄寫(xiě)名言,積累知識(shí)。

  六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》知識(shí)點(diǎn)

  字:提、漫、鱗、喝、漫、懂

  詞:金魚(yú)、道理、哄騙

  重點(diǎn)句子:

  1、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn),有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?”

  2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

  3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。

《動(dòng)手做做看》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“不能光想,你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)邊讀邊想的.讀書(shū)方法。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  對(duì)別人提出的問(wèn)題,你動(dòng)腦想嗎?在生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想

  而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《動(dòng)手做做看》。

 。ǘ┳宰x課文

  1.出示自學(xué)提示:

  ①自由讀課文,讀懂每段話的意思

 、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),同桌或小組之間可以相互交流。

 。ㄈ┓答

  1.指名讀課文、糾正字音

  2.討論自學(xué)提示第②題。

  (四)總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么啟示嗎?(學(xué)生自由談體會(huì))

  今后我們對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題,一定要?jiǎng)幽X筋思考

  有疑惑的地方,要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下,做生活中的有心人。

《動(dòng)手做做看》教案6

  一、授課時(shí)間

  20xx年3月9日

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  四、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)趣。

  1、同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書(shū):動(dòng)手做做看

  2、就課題提問(wèn)。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

  教師個(gè)案:

  1、直接揭題。

  2、設(shè)疑:

 、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?

  板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、畫(huà)生字新詞。

  2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話,做上記號(hào)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。

  1、抽讀:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

  3、識(shí)字游戲:

  A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問(wèn):誰(shuí)是xx。生答:我是x,xxx。

  B、開(kāi)火車(chē)讀。

  4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙

  偏旁歸類識(shí)字:哎、哄

  利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語(yǔ):士兵的心(志)

  5、認(rèn)讀新詞:

  伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

  6、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  喝、哄:口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。

  朗:左邊不是良。

  提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。

  教師個(gè)案:

  1、自學(xué)課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍。

  2、同桌互讀生字和課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

  板書(shū)這些生字,學(xué)生齊讀生字。

 、谱R(shí)字游戲:①師說(shuō)生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

 、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。

 、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  4、寫(xiě)字指導(dǎo):

  重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

  5、初步感知課文。

 、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?

 、瞥鍪纠手救f(wàn)的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?

  用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”

 、悄銓(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?

 。ㄋ模┥殞(xiě)生字。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固生字。

  教師個(gè)案:

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”,板書(shū):水漫出來(lái)了

 。ǘ├首x感悟。

  1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

  2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。

  媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!

 、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。

 、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。

  3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

 、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

  結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

  “你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”

  A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

  B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

  C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?

 、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

  教師個(gè)案:

  1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?

  2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的?

  學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?

  板書(shū):同意

  3、你對(duì)他們的回答有什么看法?

  4、伊琳娜是怎樣想的?

  讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。

  “他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。

  從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書(shū):不同意

  假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

  (要有自己的主見(jiàn),不輕信盲從)

  5、遇到問(wèn)題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

  讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!

  理解“光”字。

  6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示杯子和金魚(yú),讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

  讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。

  7、互動(dòng):

  此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

  8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話:

  您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢!

  理解“哄騙”,多種形式讀。

  9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?

  10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?

  教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!

 。ㄈ├手救f(wàn)的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

  1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

  2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。

  教師個(gè)案:

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?

 。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。

  1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

  2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,有禮貌的指出來(lái)。

  教師個(gè)案:

  收集名人名言。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  動(dòng)手做做看

  為

  變?——!

  教師個(gè)案:

  金魚(yú)圖其他小朋友(同意)

  朗志萬(wàn)水杯圖

  水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜(不同意)水漫出來(lái)了

  科學(xué)家的`話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

  作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

  課后反思:

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn),敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

《動(dòng)手做做看》教案7

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、復(fù)述。

  難點(diǎn):理解有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、揭示課題,解題。

  1、板書(shū)課題。

  2、解釋題意。

  動(dòng)手試一試?yán)锏脑,意思是嘗試、試驗(yàn)的意思;試一試是嘗試一下;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái),但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想,而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、自學(xué)生字詞。

 。1)標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。

 。2)會(huì)讀本課的生字,能識(shí)記田字格里的生字的字形。

 。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

  實(shí)驗(yàn)覺(jué)得漫問(wèn)題正確科學(xué)家

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞卡。

  另麗夫試一試如果只有著名

 。2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

 。3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):

  另:另外。問(wèn)題:要解決的疑問(wèn)。覺(jué)得:感覺(jué)到。正確:對(duì)。

  科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

  (4)抽詞卡讓學(xué)生讀。

  3、個(gè)人練讀課文。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。

  五、布置讀課文,思考問(wèn)題。

  1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問(wèn)題??jī)蓚(gè)同學(xué)怎么回答的?

  2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問(wèn)題?科學(xué)家怎么回答的?

  3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人?

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  提問(wèn)上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

  二、精讀訓(xùn)練。

  1、把課文分為三個(gè)部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次進(jìn)行講讀。

  第一部分:

  (1)指名讀

 。2)問(wèn):第一段講了什么?

 。3)第二段有幾句話?每一句分別說(shuō)了什么?這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

 。4)第三四段說(shuō)了什么?

 。5)看圖回答問(wèn)題。

  圖上畫(huà)有幾個(gè)人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么?

 。6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

  第二部分:

 。1)指名讀

 。2)第五段有幾句話?分別說(shuō)了什么?瑪利亞是畫(huà)上哪個(gè)人?她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?

 。3)第六段有幾句話?分別說(shuō)了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的.問(wèn)題是錯(cuò)誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么?

 。4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問(wèn)題,科學(xué)家作了回答。

  (5)齊讀第二部分。

  三、布置再讀課文。

  1、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲?

  2、照課文習(xí)題三的要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

  1、指名讀。

  2、這一自然段只有一句話,說(shuō)了什么?

  3、簡(jiǎn)介居里夫人。

  4、為什么這篇課文最后要寫(xiě)這一句話?

  三、總結(jié)。

  這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問(wèn)就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說(shuō)明了有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會(huì),可以自由談?wù)劇?/p>

  四、朗讀指導(dǎo)。

  五、復(fù)述指導(dǎo)。

  1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

  2、利用板書(shū),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行串連。

  3、指名復(fù)述,師生評(píng)議。

  4、同座二人交替復(fù)述,互提意見(jiàn)。

  六、作業(yè)練習(xí)。

  1、比一比,再組成詞語(yǔ)。

  科( )如( )另( )

  種( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話。

  3、聽(tīng)寫(xiě):有些問(wèn)題……正確的答案。

  4、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

《動(dòng)手做做看》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

  1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

  2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。

  3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。

  過(guò)程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

  情感態(tài)度

  培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂(lè)于實(shí)踐的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  教具學(xué)具

  魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。

  課時(shí)分配 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思

  一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣

  師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  生:齊讀課題:7、動(dòng)手做做看

  師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問(wèn)題,并讀一讀。

  評(píng)析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機(jī)提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。

  生:自由讀課文第一自然段,并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

  師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?

  生:(一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題)

  師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢?

  生甲:是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕,它浮起來(lái),水就溢出來(lái)了。

  生乙:是因?yàn)楸雍苄。所以水?huì)溢出來(lái)。

  生丙:是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來(lái)了。

  生。阂繼答~`案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!

  ……

  評(píng)析:給學(xué)生充分說(shuō)話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

  二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)

  師:看來(lái)同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說(shuō)得好,百說(shuō)不如一做,我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果,怎么樣?

  生(齊答)好!

  師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

  生:(興奮地齊答)水溢出來(lái)了!

  師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

  生甲:我很高興,知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。

  生乙:通過(guò)做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問(wèn)題的^答~`案,就要做實(shí)驗(yàn)。

  評(píng)析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

  三、回歸課文,感情朗讀。

  師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話,想想該用怎樣的`語(yǔ)氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?

  生甲:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)

  生乙:我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)

  生丙:我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué),因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的,她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。(生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話)

  ……

 。◣煴?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)

  師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。

  生:齊讀這句話。

  師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

  師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

  生:一組同桌起來(lái)朗讀。

  評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。

  生甲:他們讀得很流利,但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn),像我這樣讀

 。ㄉ舐曌x,師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解)

  生乙:我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。

  師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替?

  生答:不假思索、毫不猶豫!

 。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué))

  生:分男女生讀這兩句話。

  生:齊讀這兩句話。

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?/p>

  生:愿意!

  (師導(dǎo)讀,生接讀)

  師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——

  生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

  師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——

  生:“一定是金魚(yú)身上有鱗。”

  師:另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——

  生:“一定是金魚(yú)把水喝下去了!

  師:伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì),于是回去問(wèn)媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)——

  生:“動(dòng)手做做看”

  師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),她找到朗志萬(wàn),大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——

  生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”

  師:朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)——

  生:“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話,也不一定都是對(duì)的!

  評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,

  同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí),教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū),既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

  四、質(zhì)疑過(guò)渡,深化認(rèn)識(shí)

  師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@句話嗎?(師板書(shū))

  生甲:我同意這句話的說(shuō)法,因?yàn)槊總(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。

  生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬(wàn)能的,也有可能出錯(cuò)!

  ……

  評(píng)析:沒(méi)有教師的說(shuō)教,學(xué)生通過(guò)自主合作,從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

  五、拓展實(shí)踐,深入探究

  師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢?

  (向生出示亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地!保

  生:自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)

  師:看來(lái),對(duì)這個(gè)論斷,大家都有疑問(wèn),用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢?

  生:做實(shí)驗(yàn)!

  師:提出實(shí)驗(yàn)要求:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),把裝有沙的小盆放在課桌底下,實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上,才能填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  生:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(師巡視)

 。▽W(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

  生甲:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。

  生乙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。

  生丙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  師:(對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?

  生:(迫不及待地)想!(師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)

  師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。

  生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫(huà)^答~`案。

《動(dòng)手做做看》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。

  3、讀懂課文內(nèi)容,明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、板書(shū):哄騙

  2、你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):白金如欺騙老師說(shuō),她把一匹馬壓扁了,同學(xué)們一聽(tīng),哄堂大笑。(送入田字格,帶讀詞語(yǔ):哄騙、哄堂大笑、欺騙)

  4、回顧課文:

 、 課文中還有一位小朋友也被哄騙了,她的名字叫“伊琳娜”(板書(shū)),是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書(shū)),他是法國(guó)著名科學(xué)家。

  ②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1)、圍繞“哄騙”展開(kāi)討論:

 、僮x課文,思考:朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

  a、討論:屏幕出示朗志萬(wàn)的話:請(qǐng)生讀—理解—齊讀

  重點(diǎn)理解“漫”

  b、討論:對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題,小朋友是如何回答的?同學(xué)們,人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)那么,對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,小朋友們有沒(méi)有懷疑?(沒(méi)有)所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō): “因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)

  所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō): “一定是金魚(yú)把水喝下去了!保ㄗx出不假思索)

  2)、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

  a、伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)?(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)

  b、體會(huì)媽媽的話,理解其中的含義

  出示:媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

  ①體會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己

 、谧x好媽媽的話。

  C、讀第五自然段,思考:

  1、伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

  2、她是怎么做的?

  3、結(jié)果怎樣?

  交流:

 、俳Y(jié)果是:“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”

 、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

 、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

  3)、釋題:不是真的哄騙,升華主題:敢于質(zhì)疑。

 、佟⒖吹竭@樣的結(jié)果,她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問(wèn))

 、诶手救f(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?

  出示:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的',要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>

  討論:

 、倮手救f(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢?(板書(shū):哄騙加上引號(hào))

 、谝亮漳嚷(tīng)懂了科學(xué)家的話,你聽(tīng)懂了嗎?

  讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話,我知道了不要隨便相信別人的話,要自己去試一下才知道

 、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示:()的話,也不一定都是對(duì)的,要()〉。

 、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?

  總結(jié):

  老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的,要親自試一下才知道。爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的,要認(rèn)真想一想。電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

 、。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

  (1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

 。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

 。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

  (4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  4)、分角色讀課文,想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

 、 分角色讀全文

  ③ 討論小結(jié):伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

 、 介紹伊琳娜:是居里夫人的女兒,也是一位科學(xué)家。

  三、拓展

  1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

  2、做實(shí)驗(yàn):杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過(guò)來(lái),水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  動(dòng)手做做看

  朗志萬(wàn)

  “

  哄騙”

  伊琳娜

  科學(xué)家

  敢于質(zhì)疑

《動(dòng)手做做看》教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

  2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

  3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話,凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的,要做生活的有心人”。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)驗(yàn)引入:

  教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問(wèn):現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中,你們猜想一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

  二、探究問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字

  1、提出疑問(wèn):可是,有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題:(出示)

  一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?

  (1)這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng),誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”

 。2)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備)

 。3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū),找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法)

  (4)反饋,引導(dǎo)深入理解:

  出示:一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗!

  另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”

  伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

 、傧胍幌,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,然后讀一讀。

 、趨R報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

  你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點(diǎn))

  (5)學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義

  出示:媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

 、僮x好媽媽的話。

  ②說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?

 。6)了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的

  ①讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字

 、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞

 、圩x讀科學(xué)家的話,說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的?

  出示:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的.,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>

  伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話,你聽(tīng)懂了嗎?

  (7)平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng))

  2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事

 。1)看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ):

  朗志萬(wàn)

  伊琳娜

  漫

  魚(yú)鱗

  哎呀

  哄騙

 。2)試一試用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

  三、小結(jié)提升

  1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

  2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

  3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”的道理。)

  四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  1、看田字格,說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

  2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。

  3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。

  教后感:

 。1)學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果,會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后,又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特,他說(shuō),這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到,也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想別人沒(méi)有想過(guò)的東西,甚至是別人不敢想的東西。

 。2)板書(shū)的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上,給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范,并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言,復(fù)述故事,鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用,一舉多得。

《動(dòng)手做做看》教案11

  教學(xué)要求:

  1、理解課文注要內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)不能光想,你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。

  2、理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話的含義。

  3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  一教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,懂得遇事不能廣聽(tīng)別人說(shuō),還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。

  2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。

  二教具準(zhǔn)備

  投影儀

  三教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問(wèn)題時(shí),你會(huì)怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問(wèn)題的,對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

 。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,知道大概內(nèi)容。

  2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。

  3、帶著問(wèn)題讀,逐一解答。

  (三)學(xué)習(xí)新課

  1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。

 。1)是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?

  (2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的?

 。3)科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái),可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚(yú),水就不會(huì)漫出來(lái)呢?

 。4)你是否贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話?并說(shuō)出理由。

 。5)從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?

  2、共同討論。

  (1)閱讀課文,訂正讀音,哄是多音字。

 。2)指名朗讀課文,評(píng)讀。

 。3)理解詞語(yǔ)。

  奇怪:奇異,不平常。

  哄騙:說(shuō)假話騙人。

  3、討論交流思考題。

 。1)是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn),而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

  (2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣。看到這實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。

  追問(wèn):伊琳娜為什么生氣?(認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩)

 。3)科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái),可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú),水就不會(huì)漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要?jiǎng)幽X筋,不要廣聽(tīng)別人的,要?jiǎng)邮肿鲆蛔,從?shí)踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

  (4)贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的.這句話,理由是:實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人,而不是神。

 。5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要?jiǎng)幽X筋。

  學(xué)生乙:遇事不能光聽(tīng)別人的,還要自己親自實(shí)踐。

  投影出示:(用幻燈片出示)

  朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。

  追問(wèn):為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)?伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了?

 。ㄒ环矫胬手救f(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法,因此他們都笑了。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿水的杯子里,水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn))

  2、分角色朗讀課文。

  四作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

《動(dòng)手做做看》教案12

  課前透視

  課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi),教師要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

  對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,

  3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  信息資料:

  生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書(shū)課題)

  2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

  【疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,利于突破重點(diǎn),激發(fā)探究讀文的興趣!

  對(duì)話平臺(tái)

  自讀

  1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。

  3、全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?

  【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,采用小組交流匯報(bào)的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識(shí)字的效率。】

  讀思

  1、指名檢查讀文,師生共同評(píng)議。

  2、默讀課文,畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

 。ń處熓崂韱(wèn)題:伊林娜的.為什么生氣?又為什么笑了?)

  3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

  【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理!

  交流

  伊林娜的為什么生氣?

  1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

  2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

  (1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

  (2)你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?

 。3)練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看!

 、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。

 、诜磸(fù)讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀

  實(shí)驗(yàn)

  1、按照課文中的描寫(xiě),和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

  2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

  【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看,積極參與實(shí)踐的意識(shí)。】

  寫(xiě)字

  學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么?

  1、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣!” “提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)!

  2、學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

  【用情境式的游戲指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣,使他們體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣!

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  復(fù)習(xí)

  1、開(kāi)火車(chē)檢查生字。

  2、指名分角色朗讀1——6自然段。

  讀文

  默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

  交流

  1、指名讀朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

  2、讀讀下面的句子,你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的?

  (1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

  (2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

  (3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

 。4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  3、假如你是伊林娜,聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。】

  朗讀

  1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀

  2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說(shuō)什么?

  拓展

  1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

  2、讀童話故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。

  3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。

  【從課內(nèi)走向課外,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)!

  寫(xiě)字

  1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫(xiě)得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

《動(dòng)手做做看》教案13

  教具準(zhǔn)備:

  1.本課生字卡片。

  2.制作powerpoint(注意:全部用楷體字)

  讀一讀,想一想,括號(hào)里該填哪個(gè)字?

  慢漫

 。1)老爺爺()地走。

 。2)水滿了,從魚(yú)缸里()出來(lái)。

  (3)發(fā)大水了,河水()過(guò)了小橋。

  提題

 。1)小明()著一桶水。

 。2)小紅在做數(shù)學(xué)()。

 。3)小華回答老師()的問(wèn)()。

  教學(xué)目標(biāo):

 、睍(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)另、志等9個(gè)字。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  初讀課文感知大意

  5分鐘

  1.小朋友們,老師的話你們相信嗎?

  2.好。那我說(shuō):天一冷,你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友,你們相信嗎?

  3.為什么你們不信老師的話了呢?

  4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子。ò鍟(shū):伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了,老師寫(xiě)出了伊琳娜,你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字,他就是法國(guó)的大科學(xué)家

 。ò鍟(shū)朗志萬(wàn)并領(lǐng)讀兩遍)

  5.現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō),你最喜歡課文的'哪句話。

  6.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話呢?

 。ò鍟(shū)課題:動(dòng)手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?

  7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思呢?

  1.相信

  2.不可能。(寫(xiě)自己的名字)

  3.因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的不對(duì)。

  4.朗志萬(wàn)。

  5.自由讀書(shū)。

  6.動(dòng)手做做看。

  7.發(fā)表自己的看法。(要多動(dòng)手,不要盲目相信別人的話,對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽(tīng)從)

  精讀課文讀出感情

 。8分鐘)

  1.小朋友們真聰明,這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?

  2.這樣吧,請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開(kāi)始吧。

  3.大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?

  4.誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)?誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜?誰(shuí)當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答!誰(shuí)當(dāng)媽媽?剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。

  5.(當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí))請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎?為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案?

  6.好的,請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

  7.(當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí))對(duì)不起,請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話呢?

  8.(全文讀完后)伊琳娜笑完會(huì)說(shuō)什么呢?不忙說(shuō),這次,老師想請(qǐng)大家先想想,再寫(xiě)下來(lái),然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧!

  9.誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話?

  1.(齊)能!

  2.分小組合作學(xué)習(xí)。

  3.(齊)可以了。

  4.分角色朗讀課文。

  5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。

  6.朗讀課文。

  7.媽媽回答

  8.寫(xiě)話

  9.朗讀自己寫(xiě)的話。

  識(shí)寫(xiě)結(jié)合

  鞏固識(shí)字

 。3分鐘)

  1.課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查?都愿意,好!下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。

  2.現(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē)!

  3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

  4.慢漫辨析及書(shū)寫(xiě)。

 、偬羁眨海1)老爺爺(慢慢)地走;(2)水滿了,從魚(yú)缸里(漫)出來(lái);(3)發(fā)大水了,河水(漫)過(guò)了小橋。(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?

 、谡(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍,一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō):哦,這個(gè)字和水有關(guān)。

  5.提與題

  辨析。

  ①填空

 。1)小明(提)著一桶水;(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);(3)小華回答老師()的問(wèn)()。

 、谌绻堰@兩個(gè)自寫(xiě)好看,應(yīng)該注意什么?

  6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。

  1.學(xué)生搶讀

  2.開(kāi)火車(chē)讀生字。

  4.口述填空

  寫(xiě)字

  書(shū)寫(xiě)時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(zhǎng)。

  5.寫(xiě)字

  《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

  1.默讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文有哪些奇怪之處?

  2.從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段,大聲朗讀看看有什么收獲。

  3.實(shí)踐活動(dòng)。

  (1)伊琳娜認(rèn)真聽(tīng)了,仔細(xì)想了,動(dòng)手做了,得到了真正的答案,也明白了道理?善渌男∨笥褏s不是這樣,他們是怎樣說(shuō)的?

  (2)小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定,合不合適?如果不合適怎樣修改?

  (3)暢談感受。

  我發(fā)現(xiàn):

  使我驚訝的是:

  讓我難忘的句子是:

  我想嘗試的是:

  我想改變的是:

《動(dòng)手做做看》教案14

  一、教學(xué)目的、要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。

  三.教具準(zhǔn)備

  生子卡片、課件、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。

  四.教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,請(qǐng)看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?

  2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢?

  3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢?老師就動(dòng)手做做看。(當(dāng)場(chǎng)演示)

  4、哎呀,真的變成綠色了,同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。

  過(guò)渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?

  二、初讀課文,認(rèn)字詞。

  1、下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi),借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音,自己開(kāi)始讀吧。

  2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

  3、小老師當(dāng)?shù)谜姘簦,現(xiàn)在拼音沒(méi)了,你還會(huì)讀嗎?愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎?開(kāi)始吧。

  4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在只剩下生字了,請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上,不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請(qǐng)教拼音朋友。

  5、同學(xué)們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里,只要認(rèn)識(shí)就大聲讀,不需要舉手了。

  6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的,說(shuō)說(shuō)吧。

  過(guò)渡:剛才老師見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng),下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?

  隨著故事情節(jié)的展開(kāi),后來(lái)的表情又怎樣了呢?那伊琳娜為什么生氣了?后來(lái)她又為什么高興了?

  三、朗讀感情

  1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問(wèn)題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

  2、同學(xué)們讀得不錯(cuò),請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?后來(lái)她又為什么高興了,你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開(kāi)始吧。

  3、好,下面我們來(lái)交流一下

  (1)伊琳娜為什么生氣了?

  是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了沒(méi)有,請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段,第1自然段主要講了什么?向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,師:奇怪是什么意思?生:出乎意料難以理解)我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式:個(gè)別讀(2-3人),全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢?(生:不,那么他們又是怎么說(shuō)的呢?我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀(2-3人讀→師引導(dǎo)用的語(yǔ)氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表?yè)P(yáng))伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對(duì)?(生:沒(méi)有)她回到家里問(wèn)媽媽,媽媽是怎么說(shuō)的`呢?請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說(shuō)的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思,(只想不做)→全班女生讀)伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第5自然段,再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢?(生:因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯(cuò)誤的,所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么?誰(shuí)會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣)提問(wèn):這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?(生:因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友,所以她越想越生氣),哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙,欺騙是不是個(gè)好詞(生:不是)同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們,他也是善意的欺騙,他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了,還必須動(dòng)手做做。

  (2)后來(lái),伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個(gè)自然段中知道的?(生:是從課文的第7自然段,那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢?用WW畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話,再讀一讀。

 。3)讀后你明白了一個(gè)什么道理?

  (出示板書(shū))科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,所以伊琳高興地笑了。

  4、假如你是伊琳娜,聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話,你可能會(huì)說(shuō)什么?(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái))

  5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?

  四、拓展:

  請(qǐng)同學(xué)們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說(shuō)師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白,必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  生氣(圖)

  高興(圖)

  科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

《動(dòng)手做做看》教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字,并將生字認(rèn)會(huì),那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?

  二、識(shí)字

  1、自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?

  3、識(shí)字方引導(dǎo)。

  (1)換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙

 。2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄

 。3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

  (4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”

 。5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí),做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣。 笔痉逗,先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來(lái)是“拐”的`一半呀!“朗”字左邊原來(lái)不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書(shū)課題,學(xué)生讀課題提問(wèn)。

  2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問(wèn)題。

  二、朗讀感悟

  1、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。

  2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題,自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

  3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯:

  伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

  4、。讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

  (1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

 。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

 。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

  (4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后,可能會(huì)說(shuō)些什么?

  三、日積月累

  積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。

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