秋天的懷念教案【大全50篇】

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的秋天的懷念教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案1

　　教材解讀：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　寫作背景：

　　在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　學情分析

　　對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：

　　在品讀重點語句中，結合自己的感受做批注。

　　教學過程：

　　一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。

　　1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。

　　師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）

　　師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

　　二、出示學習目標

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

　　三、自讀課文，感知“母親”：

　　要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

　　四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

　　1、一語雙關的話�！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

　　一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

　　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

　　母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的`是兒子的命）

　　母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

　　“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！

　　母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

　　面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。）

　　這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一

　　切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

　　文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”

　　再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

　　2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。 當我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

　　當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花？

　　當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！笔疯F生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預設： 母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。

　　3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平時說話都小心翼翼。）

　　4、最后的話�！拔夷莻�生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預設：母愛是牽掛、割舍不下。

　　讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

　　5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。

　　五、拓展延伸

　　1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

　　的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。

　　又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

　　六、作業(yè)設計：

　　學完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現人物內心），給媽媽寫一封信。

　　偉大的母愛

　　教學反思：

　　在曲都小學講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。

　　因為我講的是第二課時，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉�孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進步：我終于能反復地范讀課文了（因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓練學生朗讀）雖然今天我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

　　在以后的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗

　　試自己學會自學。

　　連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。

秋天的懷念教案2

　　回顧導入

　　師：通過之前的學習，我們了解了課文的內容。那么，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

　　生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　師：這是對母親的什么描寫呢?

　　生：這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動作描寫。

　　師：說得真好。今天，就讓我們再次走進這篇課文——《秋天的懷念》。

　　合作品讀

　　師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運?

　　生：他命運坎坷。21歲時，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然堅強地活了下去，這離不開母親對他的細心照料和對他潛移默化的影響。

　　師：很好。老師今天帶來幾個問題，與同學們共同品讀。

　　(教師課件出示學習目標：1. 用心品讀作者對母親的描寫，說說母親是怎樣關心照顧“我”的。2. 透過文字，你能感受到母親怎樣的心理活動?3. 作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內容?)

　　師：老師給同學們一些學習建議。先自主學習，認真閱讀，在感受深的地方進行簡單批注;再合作學習，把自己的感受和組內的同學交流;最后進行小組展示匯報，可以采用思維導圖的方式進行板演。現在開始學習吧。

　　(學生自主學習，圍繞問題展開小組討論。教師參與其中，與學生一起交流、品讀)

　　師：老師看到各小組已經把要展示的內容呈現在黑板上了。剛才小組討論的過程中，老師深入到各個小組中，發(fā)現了一個非常好的地方，就是各組的小組長能夠起到組織、引領、分配的作用。組員呢，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說出來。老師給每個組都打滿分，大家繼續(xù)努力。

　　展示匯報

　　第一組展示

　　生1：我們組抓住了3個關鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請我們組的組員為大家讀一下，關于“擋”這個詞的相關語句。

　　生2：“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前�！�

　　生3：聯系上下文，我們知道當時已經是深秋了，外面都是一片凄涼的'景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。

　　師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會有一份傷感。老師想說，一聲嗚咽一聲秋、一點芭蕉一點愁。史鐵生幾次想到過自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

　　生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。

　　生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

　　生6：還有兒子心中的那份絕望。

　　師：同學們說得都很好。母親不僅想擋住秋風后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對生活充滿自信，對生活充滿希望。

　　生1：看這兩個關鍵詞——“躲”、“注意”。

　　生2：我為大家讀一下�！斑@時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜�！�

　　生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內心的痛苦，沒有阻止他，悄悄地躲了出去。

　　生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時候傷到自己。所以，母親在兒子看不見的地方，偷偷注意著他的動靜。

　　師：“理解是愛的別名”是泰戈爾的名言。沒有理解，就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛。“理解”這個詞，老師摘錄到黑板上。

　　第二組展示

　　生1：我們組展示的也是這個問題。其中“擋”、“躲”等詞語已經品讀完了。我們重點補充一下“翻來覆去”這個詞。

　　生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺�！�

　　生3：從這里，可以看出母親這時已經是病入膏肓了�？墒牵�她心里沒有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對生活充滿希望，卻沒有顧及到自己的病情。

　　生4：母親不想讓兒子擔心，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來，可見，母親對兒子的愛有多么深啊。

　　第三組展示

　　生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個詞，重點體會母親對兒子的照顧。

　　生2：“她憔悴的臉現出央求的神色�！蹦赣H的憔悴，不僅因為自己的病痛，還因為她擔憂兒子。

　　生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。

　　生4：母親在自己病重的情況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對生活的希望。

　　(其他展示內容略)

　　主題拓展

　　師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對史鐵生來說，一篇文章還不足以表達這份懷念，“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進一步體會這份母子情。

　　(學生閱讀課文，邊讀邊批注)

　　師：誰來給大家分享一下?

　　生1：10歲那年，作者的作文獲獎了，母親沒有表揚他，而是激勵他。母親不希望作者因為獲獎而驕傲，希望他能更加努力。

　　生2：“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我……”從這里，可以體會到母親對兒子深深的愛，她把所有的注意力都放在兒子身上了。

　　師：文中有個情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?

　　生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告訴兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅強、勇敢地活下去。

　　師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過之后，相信我們對人生也會有更多的領悟和思考。下課!

秋天的懷念教案3

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

　　2、能力目標：

　�、僦笇�學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

　　②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

　　4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生�，F在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

　　2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

　�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；

　�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……

　　小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

　　3、注意看，老師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

　　小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）

　　4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看能到達哪個階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

　�。ㄗ寣W生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教�？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

　　5、根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）

　　6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

　　二、探討母愛的內涵

　　（一）走進母親自身的“好好兒活”。

　　1、請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

　　2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

　　3、這是母親對兒子說的'話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　　（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴充句子訓練）

　　5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

　　小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟�的“苦”）

　　6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：

　　a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？

　　8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點就在“為了兒子著想”）

　�。ǘ�）、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

　�。�1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

　　（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”

　　小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　�。�4）“她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準備�！�”

　　小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　�。�5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

　　a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？

　　小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

　　b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？

　　小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

　　c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？

　　小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導。）

　　2、學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

　�。�1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：

　　a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�

　　b、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�

　　（2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？

　　小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�

　　4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）

　　總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得�？墒�，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

　　2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

　　a、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

　　b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活�！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）

　　3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

　　4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解——

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

　　5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6、升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。

　　7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下，一會兒站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。

　　8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒活啊。所以，又一個秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

　　9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

　�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！�—《合歡樹》

　　（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……——《有關廟的回憶》

　�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了�！�—《我與地壇》（教師讀這一段）

　　10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）

　　11、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

　　12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）

　　13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭�，F在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

　　14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》（課件）。

　　15、對于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好兒活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。

　　16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

　　四、讀出思考

　　1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊嚴，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？（讓學生暢所欲言）

　　2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個層次遞升）那么，這思考究竟是什么？

　　關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好兒活……”（板書）

　　4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”

　　5、就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

　　6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

　　7、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆�好好兒活，我們應該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

　　8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

秋天的懷念教案4

　　【課題】：

　　秋天的懷念

　　【課型】：

　　閱讀課

　　【教學目標】：

　　1、認識本課的生字

　　2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　【重難點關鍵】：

　　讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的.豐富的感情。

　　【教具準備】：

　　多媒體

　　【教學內容】：

　　一、揭示課題

　　課文導入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學史上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

　　二、分小組自學

　　多媒體出示自學要求：

　　1、朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3、聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展，讀寫結合

　　1、平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案5

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，理解文章主要內容。

　　2、學習文章抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

　　3、體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發(fā)感恩情懷。

　　【教學重點】

　　學習文章抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

　　【教學難點】

　　體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發(fā)感恩情懷。

　　新課學習

　　一、積累展示，導入新課

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》

　　母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》

　　二、作者檔案

　　名：史鐵生

　　時：1951-20xx，當代作家。

　　地：北京人

　　作：1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，是中國作家協(xié)會會員。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

　　評：20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

　　三、初讀課文，感知“懷念”內容

　　【問題設計】圍繞母親對“我”無微不至的照料，課文寫了哪幾件事？

　　【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”

　　母親向“我”隱瞞她的病情

　　母親央求“我”去北海看菊花

　　母親臨終囑托

　　四、精讀細節(jié)，體會母愛情深

　　1、課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現在一些細節(jié)中。找一找，文中那些細節(jié)最讓你感動？刻畫出了母親怎樣的形象？

　　要求：學生自讀課文，結合示例品味欣賞。

　　2、細節(jié)描寫的含義？

　　細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和表現人物性格的肖像、語言、心理、動作、環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

　　【示例】這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　將動作描寫和神態(tài)描寫細節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”等詞生動形象地表現了母親時時關注著、無私地呵護著兒子，體現了母愛的偉大。

　�。▽W生：自主學習，展示、交流，時間8分鐘）

　　【小結】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

　　五、跳讀課文，體會作者情感

　　1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關語句，體會其中蘊含的作者的.情感。

　�。▽W生：自主學習，展示、交流，時間4分鐘）

　　【重點指導】

　　（1）她出去了，就再也沒有回來。

　　（2）看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

　　【明確】

　�。�1）對母親深切地懷念；

　�。�2）對自己當時只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

　　2、課文中兩次出現“好好兒活”有何意義？

　　總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。

　　第一個“好好兒活”指的是當我在命運的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時，她懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。

　　第二個“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

　　3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認為有什么深意？

　�。▽W生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）

　　黃的花淡雅--要活得平淡，做一個實實在在的人

　　白的花高潔--要活得高尚而純潔。

　　紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚。

　�。◣煟阂龑Р⒖偨Y）這是母親的希望和鼓勵。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學會積極面對生命，珍愛生命！

　　【主旨歸納】

　　課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達了作者_____________________之情。

　　六、合作交流，學習寫法

　　例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　方法：細化語言、動作 —— 豐富情感

　　例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了,她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

　　方法：綜合描寫 更顯厚重

　　【如何寫好細節(jié)】

　　1、細化動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場景等描寫。

　　2、內容真實典型,真中見細。

　　3、語言簡潔、傳神。

　　4、巧用修辭，美化語言。

　　5、綜合描寫，厚重感人。

　　七、拓展訓練，運用細節(jié)

　　母愛是放學后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛是下自習后爸爸在校門口尋找我深情的目光……

　　細節(jié)描寫是本文的一大亮點，請你結合細節(jié)描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動傳神，引人入勝的細節(jié)。80字左右即可。

秋天的懷念教案6

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學難點

　　抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。

　　教學準備

　　史鐵生的相關資料

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時 一、激情導入

　　1.板書課題：秋天的懷念。

　　2.檢查預習，初步解題：

　�。�1）課文是在懷念誰？

　�。�2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？

　　3.簡介作者，激情導入。

　　本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

　　作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

　　4.齊讀課題。

　　二、自由讀課文

　　1.自讀要求

　�。�1）運用已掌握的識字方法自主識字。

　�。�2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

　�。�3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？

　　2.檢查生字讀音。

　　指導以下生字的書寫：躁豌

　　3.討論交流不理解的字詞。

　　4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

　　三、再讀課文

　　1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？

　　2.交流：“母親”對“我”的關心主要體現在四件小事上：

　�。�1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。

　�。�2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

　　（3）母親央求“我”去看花。

　　（4）母親的臨終囑托。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時 一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞語。

　　2.提出不懂的問題，討論解決。

　　二、品讀課文

　　1.細讀課文，要求：抓住“母親”關心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的`原因。

　　2.同桌之間交流討論。

　　3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。

　　（1）當我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我�！保�母親的細致和體貼）

　�。�2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強�。�

　�。�3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）

　�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

　　（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）

　　4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？

　　5.學習最后一個自然段。

　　（1）全班齊讀。

　�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

　�。�3）有感情地朗讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

　　四布置作業(yè)

　　寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　《秋天的懷念》作者簡介

　　史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

秋天的懷念教案7

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細節(jié)，揣摩人物內心世界。

　　3．品讀文章質樸深沉的語言。

　　4．在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用。

　　過程與方法：

　　從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生設身處地體會作者和母親的經歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．品味揣摩語句，深入理解課文。

　　2．走進“我”和母親的內心世界；感受母親形象。

　　教學難點：

　　切實體會母愛的博大無私，指導學生學習如何面對磨難。

　　三、教學策略

　　本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1．通過情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學生自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3．在課文解讀中設置好問題，激發(fā)學生閱讀體驗。豐富學生情感，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　導入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。

　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

　　設計意圖

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）走進作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

　　3．導入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

　　板書：史鐵生──被母愛照亮的人

　　下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧！

　　【設計意圖】1．營造情境，引導整體感知文章內容。突出史鐵生的成就以及母親的.重要性。2．引導學生帶著感情走進課文。

　　（三）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：

　�。�1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）

　�。�2）母親又如何面對“暴怒無常”的“我”？

　　（引導學生抓住文中的關鍵詞體會母親內心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：

　�。�1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

　�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？（動作、語言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：

　�。�1）在前文中找出和最后一句話照應的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　設計意圖

　　讓學生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。

　　（四）解讀人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡。

　　2．提出并探討問題：

　　①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？

　　②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

　　后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　她出去了，就再也沒回來。

　　看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

　　明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側面表現作者的內疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

　　對照上面一段話，結合文章相關語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？

　　引導學生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……

　　設計意圖

　　對文章內容進行歸納，總結；通過品讀重點字詞及具體的描寫分析人物形象。

　�。ㄎ澹�寫法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問題：文章最后一段為什么要詳細描寫多種顏色的菊花在秋風中綻開得爛漫？

　　一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應了題目。

　　設計意圖

　　引導了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

　�。�六）活動學習

　　主題：說說給我最關愛的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動設計。（主題：感恩母親）

　　【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測練習。

　　參考秋天的懷念同步檢測。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

　　設計意圖

　　1．基礎知識鞏固。

　　2．讓學生感受母愛并用行動和語言表達感情。

秋天的懷念教案8

　　教學目標：

　　1．抓住關鍵詞語體會文題的含義。

　　2．感受母親形象體會兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。

　　3．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計

　　1．用秋思詩引出：我們學過不少秋思的詩，看來秋天是個容易引起我們無限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

　　2．板書課題：《秋天的懷念》

　　3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

　　二、整體感知

　　1．學生快速閱讀課文，把你以為要關注的字（書寫，讀音）和詞（意義，運用）推薦給同學。

　　2．你覺得母親是個怎樣的人？（堅韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……）

　　3．體會作者的情感

　　明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

　　（參考：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）

　　讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容你感受了“我”怎樣的情感？

　�。▍⒖迹焊袀�；

　　作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內疚等）

　　三、品讀思辨

　　1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關的詞句找出

　�、偻�著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）

　　②北海的菊花開了，我推著你去看看吧

　　③看完菊花，咱們就去“仿膳”……

　�、苡质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　　2．同學們看到這些句子你能發(fā)現作者的用心嗎？

　　參考：

　　我發(fā)現：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性。

　　我發(fā)現：母親愛花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），

　　但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛，放棄侍弄花。

　　我發(fā)現：花是全文的線索，為從側面烘托出母愛，也是為了不忘母愛。

　　我發(fā)現：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠都替

　　兒子著想，自己生病了也瞞著。

　　我發(fā)現：母親像菊花一般堅韌，母親帶我看花，是對生命的熱愛，菊花的淡雅高

　　潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照……

　　我發(fā)現：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現。③

　　“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

　　……

　　3．小結：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　　“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。

　　四、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、研讀思考，讀懂母愛。

　　1．下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文作具體分析。

　　1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　　2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　4）還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

　　5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

　　2．學生品味

　　參考：“悄悄地”——無聲的離開，突出了母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。對兒子的牽掛、關切

　　2．小結：運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅韌、寬容、偉大、無私的母親。

　　二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

　　1．母親對“我”的愛是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的.詞句來。

　�、傥业钠�氣變得暴躁無常。

　�、谖視�猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�、畚液菝�地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”

　�、堋鞍ρ�，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　�、菸叶�得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

　　用PPT補充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

　　2．學生思考回答，小組討論

　　小結:

　　作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，甚至差點失去生活的勇氣。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談談自己的感受：

　　A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

　　C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足。

秋天的懷念教案9

　　一、教材簡析

　　本文選自《史鐵生散文選》（人民文學出版社20xx年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現了母親的艱辛和母愛的偉大，表達了作者對母親的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著”的決心。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力

　　有感情地朗讀課文，感知文章內容,把握文章主旨。

　　通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。

　　2、過程與方法

　　通過細細品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　感悟平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，學會面對生活的殘缺遺憾。

　　三、教學重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。

　　2.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　四、教學方法

　　自主學習、合作探究，討論交流等

　　五、教學用具

　　課件、錄音帶等

　　六、學情分析

　　教師可根據班級學生的具體情況，在教學過程中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維。

　　七、教學過程

　　1)情景導入

　　同學們，現在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　明確：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書課題）

　　檢查預習略

　　四邊互動整體感知

　　1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）

　　板書我母親

　　2、為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？小組討論。

　　四邊互動深入探究母愛的內涵

　　1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？找出相關語句。

　　明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無常

　　2、找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的.符號標出，然后小組一起交流感受。

　　A、這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄“偷偷”）

　　明確：運用動作描和神態(tài)描寫。“悄悄”突出母親謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心�！巴低怠北憩F了母親的慈愛與細心。

　　B、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

　　明確：運用動作語言神態(tài)描寫。“撲”“抓”兩個動詞，生動形象的寫出了母親非常在意“我”的內心感受，害怕“我”經受不住打擊，失去生活的勇氣�！叭獭弊謱懗隽四赣H盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

　　C、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　明確：運用動作和語言描寫。“擋”是母親有意的動作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　D、她憔悴的臉現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天�！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”

　　明確：運用神態(tài)、語言、動作描寫�！般俱驳哪槨北砻髂赣H積勞成疾，“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。

　　E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感” 透過這幾個字，你看出了什么？）

　　明確：運用神態(tài)、語言和動作描寫。母愛是細心是寬容

　　3.母親當時，自身的狀況如何?找課文相關句子讀給大家聽。

　　身患絕癥病入膏肓

　　兒子癱瘓暴怒無常

　　4.你認為母親是一個怎樣的人？

　　明確：苦寬容堅強無私偉大

　　結

　　1、內容小結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

　　2、寫作方法小結：深沉含蓄，以微小平常的生活細節(jié)感人；情感波瀾一張一弛，富有節(jié)奏感。

　　拓展延伸

　　同學們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么請大家課下把它寫下來。

　　課堂練習

　　說說作者的母親是怎樣一位母親？

秋天的懷念教案10

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼�總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備�！薄鞍ρ剑瑹┎粺�？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　她出去了。就再也沒回來。

　　鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

　　鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　教學預設：

　　1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。

　　2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

　　3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

　　教學層次：

　　走進母親怎樣的好好兒活；

　　感受作者怎樣的好好兒活；

　　思考我們要怎樣好好兒活。

　　教學步驟：走進秋天——讀出味道

　　走出懷念——讀出思考

　　一、揭示課題

　　1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生�，F在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

　　2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

　　（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；

　�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……

　　小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

　　3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

　　小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）

　　4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教�？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

　　5．根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：（同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）

　　6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

　　二、探討母愛的內涵

　�。ㄒ唬┳哌M母親自身的“好好兒活”。

　　1．請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” ）（板書：“娘倆——好好兒活”）

　　2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。

　　3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓練）

　　5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

　　小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊�。ɑ乜郯鍟�的“苦”）

　　6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：

　　a．可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？

　　8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”）

　�。ǘ�）、走進母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

　　（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

　　（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”

　　小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　�。�4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備�！�”

　　小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　�。�5）再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

　　a 母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？

　　小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

　　b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

　　小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？

　　小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導。）

　　2．學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

　　讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：

　　a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）

　　b調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）

　�。�2） 同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？

　　3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

　　5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）

　　總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得�？墒牵�這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛母的懷念

　　1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

　　2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

　　a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

　　b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）

　　3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解——

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫�！保ㄕn件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

　　5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念�。�。

　　7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。

　　8，越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

　　9，越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

　　（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！�—《合歡樹》

　　（2） 我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的.離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……——《有關廟的回憶》

　　（3） 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）

　　10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）

　　11．就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

　　12，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）

　　13，因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭�，F在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

　　14，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》（課件）

　　15，對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。

　　16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀

　　讀出思考

　　1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅�活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？（讓學生暢所欲言）

　　2，史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？

　　關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　6，因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”（板書）

　　7，這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

　　8，就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

　　9，如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

　　10，人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆�好好活，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

　　10．讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）

　　秋天的懷念

　�。�苦） 我倆 好好兒活……

　　推薦理由：一直以來，“母愛”和“生命”是兩個永恒不變的話題，在這堂課，竇老師用“好好活！”將它們長成了一個樹上的兩個叉，它們偎依互筑，彼此交融共生�！昂煤没睿　本拖笫鞘疯F生肉里的靈魂，在千百里外的時空被不同的人磨著，借著靈魂的苦磨，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經不再是他個人的問題了，這已是蕓蕓眾生共同關注的話題。這堂課上，學生們將一份感動深深根植在心底，但竇老師試圖讓孩子們帶走的，卻不僅僅是讀出的這份感動，更重要的是讀出自己的思考。因為有了對文本的深刻感悟，因為有了和文本的親密對話，因為有了和史鐵生心靈的交融，孩子們此時的交流，顯得如此真實親切，自然有味。

秋天的懷念教案11

　　一、教學目標

　　主要目標：

　　學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。

　　能用表格對比梳理文章內容，體會“我”的感情變化。

　　能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導學生樹立正確的`價值觀。

　　二、教學內容

　　1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

　　2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

　　三、教學過程第一課時

　�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。

　　簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

　　（二）快速讀文，初步感知。

　　學生自讀課文，達到文通字順。

　�。ㄈ�）揣摩字詞，走近人物。

　　1。學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

　　2。學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

　　3。“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

　　（四）借助表格，理清文路。

　�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。

　　1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2。研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

　　3。研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　�。�六）升華情感，感悟人生。

　　1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。

　　2�！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕�？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

　　3。 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

秋天的懷念教案12

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄�充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。

　　【學情分析】

　　現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛�？蓪τ谄吣昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵，生命的意義，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　【教學目標】

　　1. 理解課文內容，把握母親的藝術形象。

　　2. 學習作者運用細節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

　　3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：理解課文內容，把握母親的藝術形象。

　　教學難點：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.同學們，上課前，老師想做一個課堂調查，在咱們班有多少人曾經和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之后的感受？

　　2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

　　3.讀題，質疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？

　　二、感知文章，理解內容

　　自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。

　　PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

　　三、走進文本，體會“苦”味

　　1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關鍵詞或者語句。（語言、動作、神態(tài)）感受兒子的`不幸和對生活的絕望。

　　2.教師補充資料介紹背景。

　　3.抓關鍵詞語，讀中體會作者的苦。

　　明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活

　　4.補充作者成就。

　　5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。（抓住人物語言、動作等方面）

　　明確：“好好兒活” 寫作手法：對比

　　四、情感升華，主題探究

　　文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

　　人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

　　五、作業(yè)布置

　　1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。

　　2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

秋天的懷念教案13

　　【教學目標】

　　1.認識本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。

　　【教學難點】

　　感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

　　【教學時間】

　　1課時

　　一、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

　　齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？

　　二、初讀課文，感知質疑

　　1.給學生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。

　　預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑

　　1.現在讓學生來回到剛上課時提出的問題。

　　學生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。

　　為什么是懷念,----母親已經去世。

　　為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

　　2.同學們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

　　學生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～

　　師繼續(xù)提問：同學找出的這幾句話中，有哪些關鍵字詞能明確表現“我”的心情的嗎？

　　學生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

　　師:如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣,

　　“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準備的�！�

　　“不，我不去�！蔽液菝�地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”

　　師:他為何這么對待自己？

　　生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......

　　師接著說：是啊，我活著還有什么勁, 所以，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

　　引導學生設想，沒有了健全的雙腿:

　　我再也不能________________________;我再也不________________________

　　師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現在沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？

　　師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢？

　　2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

　　生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

　　3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關句子讀給大家聽。

　　學生a：可是我卻一直都不知道，她的.病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　學生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??

　　師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,～

　　小結:那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。

　　3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況

　　“我 ” 母親

　　癱瘓 肝疼

　　暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去

　　我活著有什么勁 睡不了覺

　　生a：母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說了,

　　生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！�

　　師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。

　　師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。

　　師：找出這些句子后，能總結出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛的內涵。

　　生a：第一自然段“我”發(fā)怒時，母親的動作和神態(tài)描寫，寫出了母愛是理解。

　　生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動作、語言和神態(tài)描寫，寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死 相依。

　　生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。

　　生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。

　　生e:第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細心和寬容。

　　師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～

　　PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　4.在我們上述學習了這幾點后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？

　　生a：三次

　　生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。

　　生c:文中后面也出現了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。

　　師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。

　　5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？

　　生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　6.我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？

　　生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

　　生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

　　師：同學們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊�？吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

秋天的懷念教案14

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文章細節(jié)，揣摩人物內心世界。

　　3、品讀文章質樸深沉的語言，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用。

　　過程與方法：

　　從人物經歷導入，解讀“我”和母親，引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價值觀：逐層深入，引導學生體會作者和母親的經歷和感受，真正體悟到母愛的偉大，學會理解母親，感恩母親。

　　導入

　　今天上課之前，老師想向大家介紹一個人！請同學們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

　　是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容�？墒�，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)造了無數輝煌，人們這樣評價他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的`苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經知道了這個人的名字，他就是——

　　是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

　　聽讀課文

　　初識母親

　　1、通過老師的范讀，請大家來認識一下這位母親。

　　2、初識母親，相信同學們對她已經有了一定的了解。接下來，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

　　提示：請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

　　品讀語言

　　感悟母愛

　　這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴，文中有許多對母親細節(jié)的描寫，請同學們用一雙善于發(fā)現的慧眼，找出文中最讓你感動的細節(jié)，讀一讀，品一品。

　　提示：請同學們用動情的語言讀出感動你的細節(jié)，再加以品析。

　　小結：同學們的體會非常深刻！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點燃“我”求生的希望。

　　朗讀課文

　　體察我心

　　1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無處不在�？上�母親在世的時候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

　　2、當時“我”的表現是怎樣的呢？

　　◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

　　——抗拒 敷衍

　　◆當時“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

　　——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

　　3、母親去世以后，史鐵生終于領會了她的良苦用心，從文中哪個段落可以看出史鐵生已經從絕望走向了希望呢？

　　第7段看似寫景，實則寫情，你們看，出現在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天！

　　4、母親已經不在了，母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢？

　　明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛

秋天的懷念教案15

　　學習目標

　　1、品味語言、解讀母愛

　　2、聯系實際、激發(fā)親情

　　教學過程：

　　導入：(課前音樂《天之大》)

　　同學們好，今天老師帶領大家拜訪一位老朋友，他是我國著名的作家，散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?

　　學生齊讀史鐵生生平:

　　請同學們用一個詞概括史鐵生的一生：

　　同學們的回答不外乎不幸、悲慘。

　　作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作”可見，活著對于這樣一個不幸的人是多么艱難而又幸運的事，今天，我們就一起走進他的故事《秋天的懷念》

　　初讀感知

　　請同學們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?

　　生命的堅強，母親無私的奉獻

　　用兩個字來概括就是：母愛。接下來我們就

　　品讀課文，解讀母愛

　　(一)1、請同學們回到文中，找出描寫母親，表現母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊含的濃濃母愛。

　　2、建議你這樣來品：

　　“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！�

　　母親愛花，但更愛我，因為照顧我，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側面表現出母親對我的愛。

　　所以我認為：母愛是無私的奉獻。板書

　　學生們暢所欲言。(學生邊品，邊讀，邊板書)

　　3、當然，集中體現母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導朗讀，讀后其他同學點評)

　　4、從同學們剛才的解讀中，我們懂得了

　　母愛是——————

　　當然，母愛的內涵不止這些，需要同學們去發(fā)現，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現著母親對她濃濃的愛。

　　5、母親此時，自己的情況是怎樣的?

　　身患絕癥 兒子癱瘓

　　深受苦楚的母親

　　有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

　　有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

　　有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

　　母親選擇了，自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　6、拓展閱讀

　　他曾寫過這樣一段文字

　　在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

　　理解母親，回報母愛

　　對于這份沉甸甸的'母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

　　讀懂了什么?(賞析最后一段)

　　史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。

　　著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等

　　他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學生邊讀邊談感受)

　　1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

　　2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。

　　《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧!

　　聚焦細節(jié)，盤點母愛

　　老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

　　讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補的衣服，母親總在我走的時候就縫補好;每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔�，不要我洗�?每次母親來，她都會幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀�挖好的核桃仁，只因為我曾說過一句話：“爸爸活著的時候，每次從地里回來，都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰�，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認為：

　　母愛是一年四季的縫縫補補;

　　母愛是各種各樣的土豆飯;

　　母愛是挖好的核桃仁;

　　母親，我想對您說：媽媽，您辛苦了，我愛您!

　　那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請大家和我們分享一下吧!在你心里，母愛是什么?母愛是-----------------------------;

　　母愛是-----------------------------;

　　母愛是---------------------------- ;

　　母親，我想對您說：--------------------!

　　寄語：同學們，史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動去回報她們!愿天下母親幸福安康。

　　作業(yè)：

　　1、以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

　　2、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的懷念教案16

　　教材簡析：

　　《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。

　　這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

　　學情分析：

　　六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

　　現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的'深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　教學目標：

　　1。知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

　　2。過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。

　　3。情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

　　教學重、難點：

　　重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

　　難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

　　教具準備：

　　1。 布置學生預習課文，把課文讀通順。

　　2。 制作多媒體課件

　　課時安排：1個課時。

　　教學方法：品析法、小組討論法。

　　教學過程：

　　一、 圖片引入，創(chuàng)設情境。

　　師：同學們，今天，老師給大家?guī)�來了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

　　師（稍停）：同學們，今天，老師給大家?guī)�來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，

　　板書：史鐵生。（課件演示）

　　師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

秋天的懷念教案17

　　第一課時

　　一：導入

　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

　　訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　　第二課時

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)

　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1.一組對比性的動詞：(動作)

　　“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

　　母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的.信心。

　　2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”

　　母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　　(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

　　雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

　　“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

　　體貼細膩 勸阻 喜出望外

　　母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

　　備課組長審核簽字

　　教學內容 秋天的懷念年級學科七年級語文

　　教學課時共 2 課時 第 1—2 課時課 型普通課

　　教學目標1.培養(yǎng)學生預習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

　　2.結 合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡。

　　3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。

　　4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

　　教學重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。

　　教學難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。

　　教學準備教材、教輔資料、教案

　　教 學 過 程二次備課

　　第一課時

　　一：導入

　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

　　訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　　第二課時

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)

　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1.一組對比性的動詞：(動作)

　　“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

　　母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”

　　母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　　(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

　　雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

　　“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

　　體貼細膩 勸阻 喜出望外

　　母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

秋天的懷念教案18

　　教學目標：

　　知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

　　過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。

　　教學難點：

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　教學過程

　　第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，導入新課

　　教師活動：請同學們看這則網上調查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面， “在我們每個人內心深處都有對母親本能的依賴和依戀”�！叭绻�有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛，你會——

　　學生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……）”

　　教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。

　　第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領，感知內容

　　1。 學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。

　　2。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導學生用課文具體語句回答）。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。

　　第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛

　　教師過渡：那我曾經不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

　　1。 教師活動：師配樂朗誦第一段。

　　學生活動：聽讀時用筆劃出體現“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

　　2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）

　　3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北�？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩＃┠赣H這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）

　　4。師生活動：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀。

　　這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現人物的不同作用。） 動詞：摔、撲、抓、忍體現的母愛的謹小細微。

　　教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導�！边@樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。

　　總結過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀2—5段，從中去尋找答案。

　　5。學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）

　　6。 學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展示。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。）

　　7．師生點評：查漏補缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）

　　過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們

　　第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華

　　1。 學生活動：生讀母親未說完的話。解讀省略號，提示用文中的話補充完整。“你們倆在一塊兒，要好好活”。那我好好活下去了嗎？何以見得？請同學們

　　2。 學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）

　　3。 學生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）

　　4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。

　　師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

　�。�1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，

　　師：所以華語文學大獎給了他這樣的`頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學生對作者好好活的理解。

　　5。師適時總結，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天��！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！

　　6。 學生活動：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。）

　　7。總結：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。

　　8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣。

　　下課

　　學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現情況。

　　課后習題

　　測評練習

　　一、當堂檢測練習

　　發(fā)揮想象，任選一處填空：

　　如今又是一個秋天，

　　望著望著天上北歸的雁陣，我 ；

　　聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ；

　　看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。

　　二、課外拓展

　　推薦閱讀：

　　《我與地壇》

　　《病隙碎筆》

　　《務虛筆記》

　　板書

秋天的懷念教案19

　　一、導入

　　播放歌曲《母親》。

　　“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌母愛，學會感恩。

　　二、文章背景及作者介紹

　　作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員，全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了�！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂�1981年為紀念多年關心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。

　　三、請同學自己默讀課文，十分鐘后請同學發(fā)言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、

　　四、課文講解

　　（一）三次看花

　　我母親

　　暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

　　↓↓

　　知道母親病的嚴重（勉強同意）再次提議看花（母親去世）

　　↓

　　為母親去世而悔恨，去看花

　　第一次是春天。因為我的暴怒無常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

　　第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

　　第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅強的活下去。

　　文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀念，也是我堅持活下去的動力。

　　請同學注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作，語言，神態(tài)的描寫，細致入微的`表現母親的情感。疊詞的運用，口語化的敘述，是文章樸實自然，真摯感人。

　　本文在結構上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關看花的記敘中穿插母親生病，去世的內容，抒發(fā)了強烈的情感，從而生化了主題。

　　（二）問題探究

　　1、我的暴怒無常有哪些表現？對此應該怎么樣理解？

　　高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。

　　作者面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

　　2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？

　　母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復蘇，生機盎然的景象，驅散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去；北海公園是我童年時經常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。

　　3、找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。

　　悄悄地：描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐。

　　偷偷的：表現母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

　　紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說

　　去走走：口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。

　　好好兒活：口語化表達，看似不經意的話語，樸實而真切，萬千牽掛與不舍。

　　4、文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。

　　這是一個頗有詩意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著。

　　五、請同學分角色朗讀，朗讀過程中深切體會文章所要表達的思想感情。

秋天的懷念教案20

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

　　2、能力目標：

　�、僦笇�學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

　�、谟柧殞W生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

　　4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入。

　　師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）

　　老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的.一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

　　師板書課題：秋天的懷念。

　　看到文章的題目，同學們想知道什么？

　　生可能說出的問題：

　　1、作者在秋天懷念的是誰？

　　2、為什么是秋天的懷念？

　　3、他有什么值得作者去懷念的？

　　二、初度課文，整體感知。

　　1、整體感知。

　　讓學生帶著這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

　　通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關心體貼兒子、堅強樂觀）

　　三、自由研讀，真情感知。

　　1、找一找。

　　這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說。

　�。�1）師：我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

　　生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。

　　生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

　　生：我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

　�。�2）師：母親為什么沒讓我知道她得��？

　　生：不想給兒子在增添痛苦。

　　師：母親都忍受著什么痛苦？

　　生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私��！

　　生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。

　　師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情？

　　生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。

　　師：從這些詞中你體會到什么？

　　生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。

　　生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂��！

　　生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”

　　生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

　�。�3）師：這些句子震得令人好感動��！體現了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？

　　生：兒子愛母親。

　　生：兒子對母親有一種愧疚之情。

　　生：兒子深切地懷念母親。

　　師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

　　生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

　　師：母親還想說什么？

　　生：你們倆在一塊要好好活。

　　四、鞏固練習，加深理解。

　　1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

　　2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。

　　清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？

　　生答。

　　五、師：同學們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么？

　　生答。

　　師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？

　　最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？

　　出示歌詞《燭光里的媽媽》。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　母親愛

　　我懷念

秋天的懷念教案21

　　一、學習目標：

　　1．在寫法欣賞中體會偉大、無私的母愛。

　　2．研讀文本，聯系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

　　3．積極思考，探尋“好好兒活

　　”的含義。

　　二、學習重難點

　　1.體會作者的思想感情。

　　2.鑒賞文章的寫作手法。

　　3.探索思考“好好兒活”的含義。

　　三、預習交流

　　(一)自主學習

　　1、初讀讀文

　　一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。

　　二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內容。

　　三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。

　　2、檢查獨學情況。

　　(1)、給下列詞語注音

　　癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

　　(2)解釋詞語

　　翻來覆去： 絮絮叨叨：

　　喜出望外： 憔悴： 爛漫：

　　3.通讀課文，思考探究：

　　話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

　　話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會)

　　話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會)

　　(二)交流學習[來源:學_科_網]

　　1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

　　2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。)

　　3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

　　四、展示提升

　　通過組內展示和班內展示，陳述自己的意

　　見，組間辯論，教師適時點撥。

　　展示合作

　　學習成果。提出問題，請教其他同學解決。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。

　　五、達標測評

　　(一)讀拼音，寫詞語。

　　zá shí yāng shàn

　　( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

　　(二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com]

　　侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

　　待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

　　碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

　　豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

　　(三)按課文內容，然后背誦。

　　黃色的花( )，白色的.花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風中正開得( )。

　　(四)將成語補充完整，并解釋所填字的意思。

　　喜出( )外： 翻來( )去：

　　恍然大( )： 名( )其實 ：

　　(五) 選詞填空。

　　神情 神態(tài) 神色 神氣

　　剛一上場，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了。下半場開始，雖然( )恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。

　　(六)按要求改寫句子

　　1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　改成陳述句：

　　2.小樹成長。 擴句(至少擴兩處)：

　　(七)閱讀下面這篇短文，你想說什么?

　　媽媽的賬單

　　一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績，5美元;還有打掃院子2美分。

　　看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費;給 你忠告和教你知識，供你上學，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

　　看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！�

　　說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。

　　感想：

　　六、課后反思：

　　在課堂上，學生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關鍵語句，讓學生參與到文本中，有自己的體會和感悟。由于這篇課文較簡單，學生對文章內容的理解不會存在太大問題，所以把質疑和探究問題交給學生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗的環(huán)節(jié)，進行語言訓練，學生把自己的心里話和對親情的感悟寫出來，讓學生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

秋天的懷念教案22

　　教學目標：

　　1、復習本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感；通過分析

　　人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。

　　教學難點：

　　感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對話。

　　一、直接導入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復習第一課時所掌握的字詞（學生齊讀）。

　　三、感知母愛。

　�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　�。ㄕn件出示）

　　四、品味母愛。

　　1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

　�。ㄕn件出示）

　　學生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中細膩的'描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話）

　　五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會對母親說什么？”學生現場寫作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關愛父母，用行動回報父母！

　　七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對您說”

　　八、欣賞歌曲：《母親》

秋天的懷念教案23

　　佚名

　　教學目標

　　認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

　　教材分析與處理

　　教學重點:體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

　　教學難點:聯系課文內容,理解含義深刻的句子.

　　創(chuàng)新點: 設計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

　　課前準備:搜集有關作者或者作品的資料.

　　教學時數:兩課時

　　教學過程:

　　教學策略:自主探究,合作交流

　　操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現象—反思小結—開放作業(yè)

　　一,激情導入

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)

　　二,自主探究

　　1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

　　2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

　　三,合作交流

　　1,在自學的基礎上小組討論交流

　　2,在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

　　3,然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的'愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

　　四,創(chuàng)新想象

　　在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發(fā)了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

　　五,反思小結

　　學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

　　六,開放作業(yè)

　　以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的懷念教案24

　　一、教材和學情分析

　　《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶�作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內容和主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

　　二、教法與學法

　　根據以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。

　　三、教學目標

　　據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

　�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

　　四、教學重點難點

　　通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。

　　五、教學過程

　　這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內容。

　�。ㄒ唬�、介紹作者，導入新課：

　　這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。

　　在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品， 著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

　　（二）、初讀全文，整體把握。

　　1、我從網上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

　　2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

　　來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容和作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。

　　文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

　　學生討論。

　　教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應的句子讀一讀。

　　母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　　我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”

　　第二次（第2自然段）：

　　母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。 我：“什么時候？”

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

　　這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經從整體上了解了本文主要內容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。

　　(三)、三看菊花見真情

　　三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。

　　1、一看菊花，對比之處見真情。

　　問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現呢？她為什么想讓我去看菊花呢？

　　我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

　　心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！

　　母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

　　母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

　　總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　　通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。

　　2、二看菊花，細微之處見真情。

　　第二次看菊花，我側重于從細節(jié)描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。

　　問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現母親的細心，母愛的細膩？

　　學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的.地方，然后師生共同明確：

　�。�1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

　　怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　�。�2）“她忽然不說了??比我還敏感”。

　　由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。

　　總結：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。

　�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

　　討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子�。�

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。

　�。�1）第三次看菊花時，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？

　　第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁！”

　　第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新撿拾起了生活的信心，決定和妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。

　　是母愛促使了這一轉變。

　　4、感悟作者的愧疚之情

　　找出文中寫母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下:

　　示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經??睡不了覺。

　　B.鄰居們把她抬上車時??已經病成那樣。

　　“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力和信心。

　　四、總結

　　本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容和關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

　　五、作業(yè)

　　推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　一看菊花 二看菊花 三看菊花

　　我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

　　母親： 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧

　　母愛：偉大、無私、細膩

　　我： 懷念 愧疚

秋天的懷念教案25

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、 扣題探讀，激情導入

　　師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　請大家一起來有感情地朗讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學生概括。

　　2、那么，文中的母親是個怎樣的人?

　　三、 作者為什么會這么懷念他的母親：

　　(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我)

　　21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學生會說：痛苦)

　　是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

　　A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常)

　　B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經不想活了。)

　　故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生，“我”在想什么?如果是你，你會想什么?

　　生答……

　　師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他?

　　生答……

　　是呀，謝謝你們。

　　那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

　　1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象)

　　a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什么?

　　b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么?

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么?

　　(估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)

　　是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關于母親病重的句子。

　　A、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)

　　B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，并讀出來)

　　想想她得的是什么病?

　　肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化，人體內的水份不能外排，堆積在體內，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。)

　　這個母親是已經知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

　　(估計學生回答：不知道)

　　那這又是為什么呢?

　　估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。

　　是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做?

　　這一切都是為了什么?

　　(估計：為了兒子著想)

　　2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

　　(1)當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現母親時時關注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內心孤獨的我并不孤獨。)

　　(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　(抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)

　　小結：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　(3) “她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

　　(4)“什么時候?你要是愿意就明天�！�

　　小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(5)當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

　　小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話)

　　總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得�？墒牵�這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的`發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、對母親的懷念

　　1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”

　　2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?

　　a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

　　b請同學們把母親的話補充完整。

　　預計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫�！�(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

　　在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。

　　5、兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結)

　　6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

　　請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)

　　板書：

　　秋天的懷念

　　好好兒活

秋天的懷念教案26

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。

　　過程與方法目標：通過朗讀與體會，通過朗讀與體會，聯系上下文，學習作者運用動作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受偉大的母愛以及作者對母親的懷念之情，受到情感的熏陶

　　二、教學重難點

　　教學重點：學習作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。

　　教學難點：感受偉大深沉的母愛

　　三、教學過程

　　1、導入

　　情境導入，從《合歡樹》中讀出了什么？

　　2、初讀

　�。�1）自主解決字詞關

　�。�2）課文概述

　　（3）文章寫了幾次秋天

　　3、析讀

　　小組合作討論交流匯報：這是一位怎樣的母親？

　　內容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　�。�1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）

　　（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）

　�。�3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動靜？（擔心掛念我）

　�。�4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）

　　（5）指導朗讀（小心翼翼的感覺）

　　內容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。

　�。�1）母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）

　�。�2）母親是怎樣做的.？

　�。�3）她的動作說明了什么？（母親的擔心、著急）

　�。�4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

　�。�5）指導朗讀（忍住哭聲）

　　內容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”

　�。�1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

　�。�2）作者之前有什么觸景生情的表現嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）

　�。�3）這是一位怎樣的母親？（細心的母親）

　　4、品讀

　　進一步體會母親對兒子深沉的愛。

　　5、小結：教師總結

　　6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。

　　四、板書設計（略）

秋天的懷念教案27

　　教學目標：

　　1、學習小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

　　教學重點：

　　品讀課文，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　預設教學思路：

　　一、扣題探讀，激情導入

　　1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

　　2、在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

　　3、那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1、你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據文中的依據，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。

　　2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華文章的主題。

　　三、重點擇讀，深情感悟

　　文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

　�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

　�。�2）、最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。

　�。�3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

　　四、入情入境，實情表達

　　1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學生自由表達。

　　2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。

　　教學反思

　　老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

　　（一）自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北�？椿�。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇�，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！

　�。ǘ�）補充說。對于覺得有更深入的內容需要袒露的同學，也可以給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學中，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中，有位同學說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的'，兒子在災難中先讓父親救出同學，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。

　�。ㄈ�）異樣說。對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈ǎ�看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

　�。ㄋ模┻x擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。

　　讓學生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學以往情形以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差，全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達能力在師生間、生生間交流過程中得到提高，何樂而不為？

秋天的懷念教案28

　　教學目標

　　1．積累字詞，掌握文學常識。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學重點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學難點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學工具

　　多媒體

　　教學方法

　　朗讀法、啟發(fā)法

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，現在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的`季節(jié)？

　　小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事――秋天的懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡介

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

　　出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　母親“我”

　　第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

　　4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關語句說明。

　　明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

　　明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答

秋天的懷念教案29

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，導入新課

　�。ǔ鍪咀髡呓�照）他叫史鐵生，今年已經55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

　　（課件出示：《合歡樹》片段）

　　1，學生談讀后感

　　2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

　�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）

　　二，整體感知

　　1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

　　2，聽范讀

　　3，聽完后，你感受到了什么

　　三，品味課文

　　1， 現在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現"我"內心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

　　2，集體交流（脾氣暴怒）

　　3，引讀：

　　師：望著望著北歸的雁陣，他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽著聽著甜美的'歌聲，他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

　　師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著——

　　生：不，我不去，我活著有什么勁！

　　4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他 （學生勸）

　　你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎

　　5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。

　　6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

　　7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

　　親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

　　8，母親的心里苦不苦 （苦）這個苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

　　那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

　　生：沒有。

　　師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

　　生：沒有。

　　師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

　　生：沒有！

　　師：母親為什么沒有這樣做

　�。ㄋ�要做個堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子）

　　8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

　�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

　　下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學們你們懂了么 說說看（勇敢，堅強）（希望我們快樂，幸福的生活）

　　四，有感情朗讀

　　選擇自己喜歡的地方朗讀

　　五，總結

　　1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"�；剡^頭來，看吧——又是秋天，當作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？

　　當聽著聽著甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會說我活著有什么勁嗎？

　　2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會說些什么呢

　　3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

　　六、知識延伸，筆下生情。

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下。

秋天的懷念教案30

　　教學目標

　　1．積累字詞，掌握文學常識。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學重點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學難點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學工具多媒體教學方法朗讀法、啟發(fā)法

　　教學過程批注

　　一、導入：

　　同學們，現在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　小結：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事――秋天的`懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡介作者：

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

　　出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　母親“我”

　　第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

　　4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關語句說明。

　　明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

　　明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。

　　創(chuàng)設情境，

　　激發(fā)學生

　　學習興趣。

　　教師引導，追問，

　　學生圈點勾畫，思考回答

　　秋天的懷念教案

　　第1周第1單元第5--6課時

　　教學目標1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

　　2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3．體會作品中所表現的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼

　　教學重點學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

秋天的懷念教案31

　　教學創(chuàng)意

　　扣詞品析悟深情層層深入

　　教學目標

　　1、通過細讀疊詞品味出母親深厚的愛

　　2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

　　3、深層把握文題寓意

　　教學難點

　　深層把握文題寓意

　　教學方法

　　扣詞賞析

　　教學思路

　　分為三個板塊教學：

　　板塊一細讀疊詞品深情

　　板塊二品讀副詞悟悔恨

　　板塊三再讀課文明寓意

　　預習要求

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學鋪墊（3分鐘）

　　1、作家及相關背景介紹

　　史鐵生，中國當代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時，作者已年逾50歲。

　　2、字詞鋪墊

　　讀準字音央求訣別翻來覆去癱瘓

　　積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

　　3、學生談自己對題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過去“秋天”里的人、事等。

　　大海波浪小船

　　板塊一細讀疊詞品深情

　　1、有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點。

　　2、品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。

　　教師小結：這些疊詞蘊藏著濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對癱瘓這件事，母親內心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅強、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實的語言，表達的是真摯的情感。

　　板塊二品讀副詞悟悔恨

　　由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發(fā)我內心情感的句子。學生通過反復的朗讀這些句子，發(fā)現朗讀時有助于表達情感的詞語，體會這些詞語的表達效果。

　　教師小結：“可”“卻”“一直”“都”“已經”等詞語的連用，展現出“我”內心強烈的悔恨之情�！巴蝗弧薄ⅰ懊偷亍�、“狠命地”，是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對自己“罪過”的控訴。

　　板塊三再讀課文明寓意

　　再讀課文，結合最后一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。

　　教師總結：最后一段含蓄點明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會兒子面對有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對待命運的不公，能用積極的心態(tài)對待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的.母親，還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對過去那段由脆弱走向堅強的心路歷程的懷念。

　　文章中的細微處，我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，他對生命有著自己特殊的領悟。他筆下的作品都蘊含了強烈的生命意識。他從自己的真實經歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內心傷痛和歧視境遇；或感慨命運無常生存皆苦；或高揚精神大旗追求生命意義。

　　作業(yè)：

　　閱讀《我與地壇》

秋天的懷念教案32

　　【教學目標與重難點】

　　1.理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。（重點）

　　2.學習作者運用細致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點）

　　3.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強品質。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國當代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點字注音

　　癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

　　(2)按照意思寫出詞語

　�、巽俱玻菏萑鯚o力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。

　　④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。

　　3.整體感知：

　�。�1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事？

　　“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。

　�。�2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關的語句。思考結尾對菊花描寫的作用。

　　三次。首先，文章以菊花為線索，結尾與前文相照應；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉變，七彩的.菊花表示“我”已經能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現那些時光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。

　�。�3）作者對生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

　　“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）

　　【預習檢測】

　　小組檢測：“預習導學”2。

　　1.作者用細致的描寫把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習二列出的句子。）

　　示例：從“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。 ”

　　這句話中我感受到了母親的愛很細心。

　　本題分析人物形象刻畫，根據不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學生言之有理即可。

　　2.作者蘊含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。

　　對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責、愧疚、懺悔，同時也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅強。

　　3.文中第一段母親對“我”說的“好好兒活”和結尾作者強調的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？

　　第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去�！北憩F出母親對子女的鼓勵與愛，和對生活中的艱苦堅強且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去，作為對母親的紀念與告慰�！北憩F出兒女對母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對生活同樣堅強而積極的態(tài)度。有首尾呼應的作用。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習一

　　可以讓學生暢所欲言

　　秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅強的母親無微不至地關愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……

　　【拓展延伸】

　　1.完成課后練習四

　　2.請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封短信。

　　【布置作業(yè)】

　　1.完成校本作業(yè)。

　　2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》

　　生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。

　　生病的經驗是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》

秋天的懷念教案33

　　教學目標

　　1．積累字詞，掌握文學常識。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學重點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學難點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學工具

　　多媒體、教學方法、朗讀法、啟發(fā)法

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，現在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點字注音

　　癱瘓、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、訣別

　　2．簡介作者：

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　第一次：聽說北海的花都開了，我推你去走走，不，我不去

　　第二次：北海的菊花開了，我推你去看看吧，什么時候

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ǎ�我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　4.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的'轉變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答。

　　《秋天的懷念》教案

　　【教學目的】

　　認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點】

　　聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　【教學過程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　二、學生自由讀課文，從整體感知內容

　　１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

　�。�、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

　�。�、在自學的基礎上小組討論交流

　�。�、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅強、無私、偉大。

　　三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

　　同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進行口語訓練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案34

　　教學目標：

　　1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

　　教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二、預習課文

　　自學要求與步驟(一定按照要求做喲!)

　　1.朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

　　2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。

　　3.再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

　　自學檢測

　　(1)給下列詞語中加點字注音。

　　癱瘓侍弄憔悴絮叨

　　(2)解釋下列詞語在文中的含義。

　　沉寂：訣別：侍弄

　　(3)簡要概括本文的.主旨：

　　作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。

　　三、讀課文，體會復雜的情感：

秋天的懷念教案35

　　秋天的懷念

　　閱讀課

　　好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

　　1、認識本課的生字

　　2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　多媒體

　　一、揭示課題

　　課文導入母愛是世界上最偉大的一種感情,

　　所以在中外文學史

　　上,母愛是文學作品中一個永恒的'主題。今天老師給大家介紹一

　　篇非常經典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

　　二、分小組自學

　　多媒體出示自學要求

　　1、朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，

　　表達對母親的一片深情的。

　　3、聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）

　　說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論

　　1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，

　　結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，

　　母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；

　　在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母

　　親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展，讀寫結合

　　1、平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案36

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、了解借景抒情的寫作手法。

　　2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　過程與方法

　　朗讀討論法 情感熏陶法s

　　情感態(tài)度與價值觀

　　領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

　　重點難點:

　　1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛

　　說明：

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

　　教學重點與難點

　　1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

　　2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念�！�—《秋天的懷念》

　　二、感知課文

　　1、聽示范朗讀

　　2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

　　——性情暴躁、脾氣暴怒

　　3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

　　——(第一段)

　　師：望著望著北歸的雁陣,他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎;

　　師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁

　　師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

　　生：不,我不去,我活著有什么勁!

　　4、為什么，他的.脾氣會這么暴躁?

　　—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

　　——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

　　——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

　　——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

　　——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

　　“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

　　“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

　　“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

　　“抓住我的手”——執(zhí)著

　　2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

　　“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

　　“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情

　　“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

　　“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

　　3、母親此時，自己的情況是怎樣的?

　　——身患絕癥 兒子癱瘓

　　【拓展閱讀】：

　　“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親�！�

　　4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?

　　——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形

　　容菊花的品質的詞語：

　　——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　　淡雅 高潔—— 母親的寫照

　　熱烈而深沉——母愛的寫照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意?

　　——母親帶我看花，是對生命的熱愛

　　——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

　　——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

　　【歸納總結】：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　【拓展閱讀一】：

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！�

　　---------《合歡樹》

　　【拓展閱讀二】：

　　“我一直有一個凄苦的夢??在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。

　　這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去�！� ---------《有關廟的回憶》

　　【拓展閱讀三】：

　　“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了�！� -------《我與地壇》

　　課文題目的內涵：

　　——懷念母親對兒子博大無私的愛

　　——懷念母親堅韌的性格

秋天的懷念教案37

　　一、教學目的：

　　1、知識與能力

　　掌握生字新詞，整體感悟課文內容。

　　有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

　　理清文章的脈絡結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

　　品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

　　2、過程與方法

　　有感情地朗讀課文，結合自己的生活經歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。

　　通過反復品味“好好兒活”這簡單的四個字，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰。

　　二、教學重點：本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學中引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

　　三、教學時數：二課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　有一種愛，一生一世不求回報-母愛;有一個人，一生一世值得我愛-母親;

　　二、作者簡介

　　史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

　　1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。

　　代表作《我與地壇》《病隙碎筆》�，F為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數的人，深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

　　本文寫于1993年。

　　三、朗讀課文

　　四、初讀課文

　　1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。

　　“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。

　　母親為“我”隱瞞病情。

　　母親央求“我”去看花。

　　母親臨終囑托。

　　2、課文結構

　　第一部分(1-5)看菊花

　　第二部分(6)明母意

　　3、一句話概述內容

　　用”本文寫了……”說話。

　　寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，

　　五、布置作業(yè)

　　把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

　　第二課時

　　一、檢查導入

　　二、朗讀第一自然段

　　1、哪些地方表現了我的“暴躁無常”?為什么我會“暴躁無�！�?

　　抓住砸”、“摔”等動詞。

　　痛苦和絕望

　　2、母親在我“暴躁無常”時，態(tài)度怎樣?表現了什么?

　　“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

　　“聽” 擔心兒子想不開

　　3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?

　　因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

　　這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現什么?

　　第一處：“母親喜歡花……”。

　�、倌赣H是一個非常熱愛生活的人。

　�、谀赣H為兒子放棄了對生活的享受。

　　第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

　�、傺a充說明母親的病具體到了哪步田地。

　　②母親做出的超常努力。

　　第三處：“別人告訴我……”。

　　說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

　　三、朗讀第二自然段

　　1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

　　母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

　　2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

　　①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

　　3、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

　　因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

　　四、朗讀第五自然段

　　已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。

　　艱難的現實處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

　　五、朗讀第六自然段

　　1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫�！边@段描寫是否多余?請談談你的看法?

　　文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準備去了，可是母親卻不在了。

　　一方面是使文章的結構完整，前后呼應。

　　另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經對生活失去了信心，甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的'特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經病的那么的嚴重了�，F在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義，寄托對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態(tài)度。

　　作者現在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情。

　　2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結構上有什么用?

　　第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

　　最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀念。

　　這樣寫有首尾呼應的作用。

　　六、標題分析

　　1、文章哪些地方扣住了秋天?重點寫了什么?

　　寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點寫后者。

　　2、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

　�、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙�子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。

　�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫照，具有象征性。

　�、邸扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸�、樂觀生活的象征。

　　3、本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

　　以“秋天的懷念”為題意蘊豐富，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。

　　(練習一朗讀課文，把握全文感情基調。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

　　七、主題探討

　　1、文章幾處寫“花”?

　　文中一共三次寫到“花”。

　　“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！边@“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難說服自己的兒子。

　　“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！庇玫氖瞧硎拐Z氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈��！�

　　這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。

　　2、這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是什么?

　�、佟翱椿ā笔侨�文圍繞的中心事件。

　�、凇翱椿ā笔悄笎鄣募�中體現。

　�、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律�活的象征，是母親愿望的達成。

　　3、文章主旨。

　　用”本文寫了……，表現了……，表達了……”說話。

　　寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，表現了母愛的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

　　八、課外拓展

　　關于母愛的名言

　　九、布置作業(yè)

　　1、完成練習冊

　　2、課外閱讀《我與地壇》

　　《秋天的懷念》教學反思

　　在教學中,我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北�？淳栈ā＝涍^對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

　　作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

　　通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀能力。

秋天的懷念教案38

　　一、教學目標：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　二、教學重點、難點：

　　讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，揭示課題,簡介作者。（2’）

　　1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

　　師：孩子們，當你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽

　　師：生活中的點點滴滴，無不存在父母對我們的愛。今天，我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關母愛的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡介。）

　　2、聽（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？

　�。ǘ�）分小組自學（出示自學要求）（2’）

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？

　　3、母親是怎樣關心“我”的？

　�。ㄈ�）匯報自學情況，教師相機引導。（17’）

　　1、師：現在各小組以自己喜歡的方式自學課文。

　　（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）

　　匯報各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

　　2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？

　　生：母親犯病，竟成永訣。

　　師：你能用一個詞語談談你認為這是一位怎樣的母親嗎？

　　生：A堅強 B無私 C偉大

　　學生交流并將相應的詞語寫到黑板上。

　　3、師：你為什么認為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關的語句來說明自己對母親的看法嗎？

　　（設計意圖：學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。）

　　生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生2：我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來……

　　生3：……

　　生4：……

　　（這里分兩個步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。）

　　師：我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

　　4、師：母親是怎樣關心“我”的？最讓你感動的有哪些？

　　生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；

　　生2：為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；

　　生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

　　師：你能把這些句子給同學們讀讀嗎？

　　生1：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！�她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！� 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生4：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

　　生5：……

　　生6：……

　　（四）學生質疑，師生共同探討。（10’）

　　師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感觸最深的語句，與大家說說好嗎？

　　生（1）：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我�！保�母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—安慰）

　　生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）

　　生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　生(5)：當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風勁，又是菊花爛漫時。（課件展示）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達怎樣的情思呢？請同學們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應該面對現實，正確對待人生，好好活，以表達我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）

　　小結：作者對母親的一片深情，母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中一定涌動千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎？（學生激情發(fā)言）

　�。ㄎ澹┱n文內容拓展，總結全文。（5’）

　　1．師：孩子們，能說說平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂！愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”）

　　2．教師歸納小結：孩子們，母愛是那么的無私，那么的偉大，母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。

　�。�六）知識延伸，筆下生情。（3’）

　　1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

　　2、你們收集的有關于母親的名言嗎？

　　教師推薦 出示《關于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（1’）

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　板書設計：

　　10、 秋天的懷念

　　我 → 母親

　　暴怒 愛 安慰

　　思念 去逝

秋天的懷念教案39

　　【教案背景】

　　史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手，讓學生通過交流，悉心體會。

　　【教學方法】

　　1。運用課件、音樂營造情境

　　2。組織討論探究主題

　　【重點難點】

　　理解“母愛”的內涵，獲得“自己”的思考

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學流程】

　　展示“教學目標”

　　1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。

　　2．通過反復品讀感受“好好活”的內涵。

　　3．通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。

　　一、導入課文

　　山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊�？墒撬�不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

　　今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！

　　二、材料搜集

　�。ㄕn前預習時要求學生利用互聯網搜集能體現史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

　　教師選取這樣兩段出示PPT：

　　1．史鐵生如是說

　　微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

　　2．史鐵生的坦蕩辭世

　　20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。

　　莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

　　小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？

　　三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。

　　四、師生互動，文本研習。

　　1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學生回答，補充，找出關鍵詞）

　　明確：暴怒無常 消沉絕望

　　2。文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學生展開討論，取長補短，展示成果）

　　明確：幾個動詞

　　撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

　　兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發(fā)作。

　　反復使用的副詞：悄悄地

　　表現了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。

　　母親不止一次要求甚至央求推我去北�？淳栈ǎ瑓s終于沒能實現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北�？戳司栈�。

　　3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？

　�。ɡ首x最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）

　�。� 把學生分成三個組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）

　　明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！

　　播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。

　　4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的'苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？

　　明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

　　這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

　　史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。

　�。ㄗ寣W生充分展示，說出自己的心里話。）

　　小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。

　　天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号�同樣傾我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。

　　愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。

　　五、板書設計

　　病入膏肓

　　苦難堅忍

　　強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活

　　大愛無聲

　　六、教學反思

　　這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領著自然而然走進了文本，也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數學生對母愛的體悟應該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強，有些同學表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

秋天的懷念教案40

　　學習目標

　　1、把握文中重點生字詞，整體感知課文內容。

　　2．學習朗讀，把握本文感情基調的變化，注意語氣、節(jié)奏。

　　3．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復雜的情感。

　　4．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

　　重點難點

　　1．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復雜的情感。

　　2．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

　　一、預學單（課前）

　　1、給下列加點的字注音。

　　癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

　　2、閱讀下面這段文字，給加點字選擇正確的讀音。

　　20xx年的歲末，史鐵生，這個地壇的孩子永遠離開了我們，但我們將永遠記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力�！�

　　3、了解作者：

　　史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

　　散文《》《》《》等。

　　4、通過預讀課文，整體感知課文內容，完成下列結構導圖：

　　人物事件

　　“我”

　　秋天的偉大的母愛

　　懷念

　　母親深切的懷念

　　妹妹

　　二、互動單（課堂）

　　探究點一：用一句話概括課文主要內容及課文主題。

　　探究點二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

　　探究點三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

　　三、課堂練習

　　5、細讀課文，思考回答下列問題：

　�。�1）已悟透生活的`作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

　　表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。

　�。�2）文章結尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認為這樣安排有哪些作用？

　　6、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）

　　A、本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。

　　B、本文以日�，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

　　C、本文采用了語言、細節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

　　D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

　　四、課后練習

　　從下面的話題中選擇其一，認真寫作，在本內交流：

　　1、假設史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請你用第一人稱來寫，

　　字數在100字左右。

　　2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字數在200字左右

　　五、反思總結（困惑或收獲）

　　說明：請每位老師根據集體主備研討后，使用發(fā)現問題及時用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時交備課組長，定期交教務處以便考核。

　　朱自明

秋天的懷念教案41

　　一、教學目標

　　知識與潛力：

　　1．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細節(jié)，揣摩人物內心世界。

　　3．品讀文章質樸深沉的語言。

　　4．在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和運用。

　　過程與方法：

　　從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生設身處地體會作者和母親的經歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應對生活。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．品味揣摩語句，深入理解課文。

　　2．走進“我”和母親的內心世界；感受母親形象。

　　教學難點：

　　切實體會母愛的博大無私，指導學生學習如何應對磨難。

　　三、教學策略

　　本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的用心性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1．透過情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學生自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3．在課文解讀中設置好問題，激發(fā)學生閱讀體驗。豐富學生情感，培養(yǎng)學生口頭表達潛力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　導入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。

　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

　　【設計意圖】

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）走進作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

　　3．導入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

　　板書：史鐵生——被母愛照亮的人

　　下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！

　　【設計意圖】

　　1．營造情境，引導整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學生帶著感情走進課文。

　�。ㄈ�）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：

　�。�1）當初，史鐵生如何應對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）

　　（2）母親又如何應對“暴怒無�！钡摹拔摇保�

　�。ㄒ龑�學生抓住文中的關鍵詞體會母親內心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：

　　（1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

　　（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動作、語言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：

　�。�1）在前文中找出和最后一句話照應的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的.懷念”體現了這一點。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　【設計意圖】

　　讓學生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。

　�。ㄋ模┙庾x人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡。

　　2．提出并探討問題：

　�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？

　�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會一下作者對母親的感情。

　　之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　她出去了，就再也沒回來。

　　看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

　　明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側面表現作者的內疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到�！�—這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

　　對照上面一段話，結合文章相關語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？

　　引導學生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……

　　【設計意圖】

　　對文章資料進行歸納，總結；透過品讀重點字詞及具體的描述分析人物形象。

　　（五）寫法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問題：文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風中綻開得爛漫？

　　一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時照應了題目。

　　【設計意圖】

　　引導了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

　�。�六）活動學習

　　主題：說說給我最關愛的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動設計。（主題：感恩母親）

　　【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現潛力遷移和情感內化。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測練習。

　　參考秋天的懷念同步檢測。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

　　【設計意圖】

　　1．基礎知識鞏固。

　　2．讓學生感受母愛并用行動和語言表達感情。

秋天的懷念教案42

　　一、教學內容：

　　這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我;為了讓我散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)

　　二、教學要求：

　　1、認識本課的生字

　　2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　三、教學重點、難點：

　　讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　四、教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。

　　七、教學程序：

　　一、激情導入。

　　關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

　　[意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。]

　　二、布置自學。

　　1、自由讀課文。

　　2、根據新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

　　三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。

　　1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)

　　2、母親是怎樣關心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)

　　(1)當我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)

　　(2)'聽說北海的`花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)

　　(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。)

　　(4)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

　　(5)當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)

　　(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)

　　3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

　　(引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)

　　4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。)

　　四、延伸拓展。

　　這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

　　五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌母愛的文章(或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。)

　　▲教學小結：

　　同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎?

　　板書

　　秋天的懷念

　　我 母親

　　暴怒 安慰

　　思念 去世

秋天的懷念教案43

　　教學目標：

　　1、了解史鐵生及相關的哲學知識，積累文中的重點字詞。

　　2、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會演講稿：獻給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象。

　　3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達對父親的追憶之情。

　　教學過程：

　　(一)、導入新課

　　唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現在，我們來學習一篇表現母愛的詩歌：《秋天的懷念》。

　　發(fā)現文章的.題目，同學們想了解哪些?(生可能提出：

1、作者在春天懷念的是誰?

2、為什么是春天的想起?

3、他有哪些值得作者去懷念的?)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知。

　　讓學生帶著很多問題自讀全文，讀準音節(jié)，讀通段落，整體認知課文。

　　完成課前反思題：那花——那人——那段經歷——。

　　2、回答課前反思題：那花——菊花那人——母親那段經歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經歷在他的人生中又起著哪些重要作用呢?我們學習了文章后來經常找到答案

　　3、疏通文章結構線索——看花，3次

　　1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕

　　2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去

　　3)、第三次：和妹妹一起去

　　(三)、自由研讀，真情感知

　　1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?

　　2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

　　(1),當'我'答應父親去看花的之后,母親的表現如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會兒坐下,一會兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨

　　(2)品味語言

　　1、找一找

　　這篇文章同學讀后深受感動，下面請老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說

　　我看有些朋友終于劃好了，誰來讀一讀，把你的體會表達起來?

　　1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個感覺，描寫手法是......(復習人物描寫的四種方式：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動作,語言,把女兒的愉悅表現得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現得淋漓盡致)。

　　2)、學生討論

　　明確：如：

　　（1）母親此時就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又漸漸地過來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

　�。�2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這樣說。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛)

秋天的懷念教案44

　　教材簡析：

　　《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。

　　這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

　　學情分析：

　　六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

　　現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的.深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

　　2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

　　教學重、難點：

　　重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

　　難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

　　教具準備：

　　1． 布置學生預習課文，把課文讀通順。

　　2． 制作多媒體課件。

　　課時安排：1個課時。

　　教學方法：品析法、小組討論法。

　　教學過程：

　　一、 圖片引入，創(chuàng)設情境。

　　師：同學們，今天，老師給大家?guī)�來了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

　　師（稍停）：同學們，今天，老師給大家?guī)�來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，

　　板書：史鐵生。（課件演示）

　　師：今年，作者已經63歲了，可在他２１歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

　　師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

　�。ㄔO計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。）

　　二、 自由讀文，整體認知。

　　師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

　　出示課件：正確——流利——有感情

　�。ㄔO計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。）

　　三、 細讀課文，感悟理解。

　　1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？

　　2、找出作者暴怒無常的表現？

　　3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？

　　4、討論：母親“忍”的是什么？

　　師：母親“忍”的是什么呢？

　　師：你能找出相關的語句嗎？

　　師：母親“忍”的還有什么呢？

　　師：你能找出相關的語句嗎？

　　師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來了，

　�。ㄔO計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。）

　　5、母親臨終時交代了什么？

　　6、探究好好活。

　　師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

　　師：你能找出相關的語句嗎？

　�。ㄔO計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。）

　　四、情景體驗，真情告白。

　　師：從此，作者像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來，成為了一位大作家。如今，正好是清明時節(jié)，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢？

　�。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。）

　　五、滲透教學，升華思想。

　　師：是��！誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

　　六、板書設計

　　“我” 愛 母親

秋天的懷念教案45

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

　　設計理念：

　　中國文字，個性是抒寫心中細膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗。本課設計以讀為主，透過各種形式的朗讀，學生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力，理解字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內情緒感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學環(huán)節(jié)，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀潛力。

　　教學目標：

　　1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文中描述母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

　　教學重難點：

　　1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

　　2、學習作者透過描述動作、神態(tài)來表現人物的內心，來表達真情實感。

　　課前準備：

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學流程與設計意圖：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，喚起閱讀期盼

　　1、同學們，老師給大家?guī)�來一首詩�?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

　　2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么

　　3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。這天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

　　4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。

　　設計意圖：

　　冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內情緒感的涌動，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

　　二、聽課文讀音，初步感知文本。

　　1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

　　2、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么

　　【在自主交流的基礎上，讓學生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關心，和作者對母親的無盡思念與愧疚�！�

　　設計意圖：

　　《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內情緒感共生�！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經開始占據學生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。

　　3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

　　史鐵生，1951年生于北京，中國當代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品

　　史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放下應對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

　　這天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。

　　設計意圖：

　　課文語言質樸平實，情感深摯，作者和背景的介紹對于學生深入課文，體會作者內心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

　　三、學習生字生詞，掃清閱讀障礙。

　　1、同學們，要想讀好課文，首先要過生字關。

　　課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

　　2、你能認識它們嗎談談你是透過什么途徑認識的

　　3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

　　【鼓勵學生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時總結，到達交流共享的目的�！�

　　4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎

　　課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

　　5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

　　【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學生畫出內含新詞的語句。】

　　6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。

　　【尊重學生的個性理解和體驗，不必苛求與詞語解釋的完全一致。】

　　設計意圖：

　　從生字到生詞，然后到語句，從音、形到詞語理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學深入透徹，讓學生學習了語言，總結掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準備。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

　　2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準確、不流利的地方重讀。

　　3、指名分部分朗讀課文，讀準字音、句子、在讀中感悟。

　　4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。

　　5、組織師生交流，概括總結。

　　6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。

　　設計意圖：

　　語言，語言，就是要多讀!學生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。

　　五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

　　1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。

　　2、摘抄文中好詞語佳句。

　　3、搜集有關母愛或思念母親的文章、詩歌等。

　　設計意圖：

　　透過摘抄、朗讀、資料搜集等實踐，拓展學生的視野，同時起到一種及時追蹤、適時鞏固的效果。

　　第二課時

　　一、復習導入，細讀感悟。

　　1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。

　　2、自主交流，溫故而知新。

　　1)同學們，透過上節(jié)課的學習，你明白了些什么

　　【引導學生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情。】

　　2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。

　　設計意圖：

　　溫故而知新，透過復習導入環(huán)節(jié)，喚起學生的記憶與情感，在鞏固的基礎上快速進入文本的情感世界。

　　3、讀中感悟，合作探究。

　　(1)課件出示：

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

　　①從這句話中，你讀懂了什么

　�、谧x了這句話，還還想明白些什么

　　(2)齊讀這句話。

　　思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現能夠體現母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動作、神態(tài)、語言的語句。

　　設計意圖：

　　從一句在文中重復出現的語句為中心，生發(fā)開來。抓住重點語句展開感悟探究。讓學生選取學習方法，體現學生的“主體地位”，同時培養(yǎng)學生的自主探究的學習潛力。

　　(3)師生交流，教師相機課件展示相關句子，引導學生探討、感悟句子體現的思想感情：

　�、龠@時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　教學策略：引導學生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節(jié)描述來體悟母親細膩入微的母愛。

　�、凇奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　�、勰赣H進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　�、堋澳阋�是愿意，就明天”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。

　�、菟�高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

　�、匏�也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　教學策略：

　　1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

　　2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

　　【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當時的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上�！�

　　3)、一個“擋”字體現了什么，母親為什么要“央求”作者去北�？淳栈�

　　【“擋”體現了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去�！�

　　4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎

　　【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個性高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興�！�

　　5)、母親為什么“忽然不說了”

　　【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關的讓“我”敏感的字眼�！�

　　6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

　　7)、讓學生按上面的學習方法，抓住文中其它的細節(jié)描述來談談母親的偉大無私，教師注意點撥引導。

　　設計意圖：

　　給學生搭建表現自我的.舞臺，讓學生充分地有感情地讀書，讓學生在讀中去領悟情感，以實現“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過討論交流，鍛煉學生自主、合作、探究的學習潛力。

　　課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　a、指名讀、齊讀。學生交流朗讀感受。

　　b、從“最后一句話”你感受到了什么

　　【母親臨去世，依然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個母親，最偉大的母親�！�

　　c、指導學生飽含感情地朗讀。

　　課件出示：

　�、嘤质乔锾�，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

　　b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

　　【學生自由發(fā)表獨特見解，教師只作點撥�！�

　　c、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎

　　【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念�！�

　　d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。

　　設計意圖：

　　讀、背感動你的句子，充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力，讓學生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

　　二、拓展鏈接，開闊視野。

　　1、創(chuàng)設情景：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！庇值角迕骷漓霑r節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢試著設身處境，寫一寫，說一說。

　　2、配以哀傷悠揚的音樂，學生自由寫話，再自由說一說。

　　設計意圖：

　　“語言是思維的外殼。”讓學生動口讀、說，動腦想，動手寫，讓學生充分感受語言。同時，讓學生動口，動腦，動手，充分體現了學生的主體性，實現了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　三、開放作業(yè)，延伸文本。

　　1、以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。

　　【板書設計】

　　秋天的懷念

　　照顧、關心

　　母親我

　　懷念、愧疚

秋天的懷念教案46

　　教學目標：

　�。ㄒ唬�、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　�。ǘ�）體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　（三）學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

　　教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　教學過程：

　　導入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　一、 下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？

　　A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

　　C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……

　　答案：

　　二、讀課文，體會復雜的情感

　　1、 解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

　　由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。

　　2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容

　　3、 你感受了“我”怎樣的情感？

　　(1)作者對母親的懷念、思念之情； （2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對母親的自責、內疚之情； （4）作者自己的成長，完全理解母親了…… 懺悔、內疚、痛悔、思念、愧疚等

　　4、 你覺得母親是個怎樣的人？

　　三、質疑有聲：

　　四、延伸閱讀：

　　給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關于名人墓志銘的材料）

　　附：名人墓志銘

　　聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”

　　16世紀德國數學家魯道夫花了畢生的精力，把圓周率計算到小數后35位，是當時世界上最精確的圓周率數值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

　　英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�

　　愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過。”

　　大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生�！�

　　大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

　　對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡�！�

　　法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經生存、寫作、戀愛�！�

　　伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的�！�

　　古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現。”

　　古希臘大數學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的.骨灰，下面的數字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚。婚后五年，他獲得了第一個孩子，感到很幸福�？墒敲�運給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯�！�

　　杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父�！�

　　盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人�！�

　　馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�

　　貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人�！�

　　美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現。后來他被發(fā)現是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務。”

　　普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人�！�

　　牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產生了這樣偉大的裝飾品�！�

　　日本醫(yī)學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死�！�

　　英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒�！�

　　老師補充：

　　品味語言，讀懂母愛的深沉，。

　　1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！睂�這句話的含義理解：

　　“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

　　2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”

　　——母親帶我看花，是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

　　各色花都有自己的絢爛，每個人可以活出自己的精彩。

　　菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無望轉向明朗堅強。

　　透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”小結：冰心曾經說過：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

　　研讀思考，讀懂兒子的懺悔

　　1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？學生思考回答，小組討論

　　小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。”

　　五、作業(yè)：

　�。�1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。

秋天的懷念教案47

　　教學目標

　　1、了解借景抒情的寫作手法。

　　2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

　　說明：

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

　　教學重點與難點

　　1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

　　2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

　　二、感知課文

　　1、聽示范朗讀

　　2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

　　——性情暴躁、脾氣暴怒

　　3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

　　——（第一段）

　　師：望著望著北歸的雁陣,他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁

　　師：還有呢,媽媽要他去北�？淳栈�,他喊著——

　　生：不,我不去,我活著有什么勁!

　　4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？

　　—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

　　——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

　　——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

　　——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

　　——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

　　“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

　　“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

　　“抓住我的手”——執(zhí)著

　　2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

　　“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

　　“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情

　　“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

　　“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

　　3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

　　——身患絕癥 兒子癱瘓

　　【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親�！�

　　4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的.玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

　　的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

　　——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形

　　容菊花的品質的詞語：

　　——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

　　風中正開得爛漫。

　　淡雅 高潔—— 母親的寫照

　　熱烈而深沉——母愛的寫照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意？

　　——母親帶我看花，是對生命的熱愛

　　——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

　　——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

　　【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

　　的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

　　早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。” ---------《合歡樹》

　　【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里

　　怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去�！� ---------《有關廟的回憶》

　　【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

　　的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。” -------《我與地壇》

　　課文題目的內涵：

　　——懷念母親對兒子博大無私的愛

　　——懷念母親堅韌的性格

　　——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

　　四、課后練習

　　1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段

　　景物描寫以抒發(fā)某種情感。

　　2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。

秋天的懷念教案48

　　教學目標：

　　1.理解品味偉大無私的母愛。

　　2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。

　　3. 理解鑒賞標題的作用。

　　教學重點：

　　引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。

　　教學難點：

　　能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

　　教學設想：

　　要注重教學的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、文學常識：

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

　　1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。

　　20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

　　本文發(fā)表于1981年，時年30歲！

　　史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

　　二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。

　　三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。

　　四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心

　　1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。

　　（此題意在培養(yǎng)學生從整體上把握概括文章的能力。）

　　（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據。

　　是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

　　在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北�？椿�，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”

　　2.閱讀全文，說說都表現了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡要分析。

　�、� 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的.懷念贊美之情。

　　② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

　�、劢K于領悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。

　　五、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內盡可能多寫.

　�、谕瓿傻谝徽n時堂堂清。

　　第二課時

　　六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節(jié)描寫，并作簡要分析。

　　1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備�！�

　　這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。

　　2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

　　七、概括母親的形象，并做簡要分析。

　�、� 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

　　② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。

　�、� 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。

　�、� 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

　　八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。

　　1.望著天上北歸的雁陣

　　照應標題，暗示事情發(fā)生在秋天。

　　2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

　�、俦砻魍�事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北�？淳栈ㄗ鲣亯|。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）

　�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。

　　九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。

　　表層意義：

　�、� 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

　�、� 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。

　　深層意義：

　�、邸扒锾臁背３ｋ[喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài)。

　�、軜祟}簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。

　　十、完成堂堂清

　　十一、教學拓展：

　　要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！

秋天的懷念教案49

　　秋天的懷念

　　教學目標：

　　1、學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

　　2、品讀細節(jié)描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫菊花的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。

　　3、能深情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、賞樂揭題。

　　1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。

　　師：有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這個人，叫母親，這種愛，叫母愛。

　　2．點擊課題。

　　是��！母愛不僅僅是愛和給予，還應擔起一份責任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。這個故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。

　　1、學生自讀。

　　2、全班重點交流：要求學生抓住母親的表情﹑動作﹑語言來說，體會母親的心情。（結合交流，師引導。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達母親當時的心情吧�、诤髞砻妹酶嬖V我，她的肝常常-----指導朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬啊！讓我們也去體會體會！齊讀------③我那個生病的兒子和我那個還未成年的女兒------說話訓練：母親的這句話里有個省略號，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）

　　3、引導小結。

　　師：是呀，一個細微的動作，一句樸實的話語，一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，聯系生活實際，用自己的話說說母愛是怎樣的。

　　師小結：母愛是偉大的，是無私的'，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個個細節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。

　　三、重點擇讀，深情感悟。

　　1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現在咱們請同學讀出最感動我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。

　　2、師：母親的一個個小小的動作，細微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達秋天的懷念的段落來嗎？

　　3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　　①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

　　②自由讀練讀。③指名讀。

　　④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

　　⑤師:這么一個偉大的母親已經離我而去，又是一年秋來到，又是菊花爛漫時，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。

　　四、從母愛中感受生命的力量。

　　1、師：就是這北海的菊花，曾經使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看�，F在，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？

　　2、又一年的清明節(jié)到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！

　　3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看菊花，是想他學會菊花的堅強，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現實，頑強地生存下去。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　生命對我們每個人來說都只有一次，我們應珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：

　　當災難與逆境來臨時

　　愿我們更堅強！

　　當愛圍繞我們周圍時

　　愿你我都珍惜！

　　愿我們的生命之花

　　越開越爛漫！

　　愿天下母親的笑臉

　　越來越燦爛！

　　板書設計：秋天的懷念

　　偉大“我”

　　懷念

　　無私母親

秋天的懷念教案50

　　設計理念：

　　1.學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　2.培養(yǎng)學生尊重生命，熱愛生命的價值觀。

　　設計特色：體味情感，以情激情。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、導入

　　美孝心少年路玉婷的一句話“好好活下去”導出“咱娘倆好好活，好好活…”引如課題《秋天的懷念》。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1、有感情的自讀課文。據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

　　2、朗讀互讀互評老師總結出朗讀技巧：讀書是讀給自己聽的，關鍵是讀出自己的味道。

　　3、找一找、讀一讀描寫作者脾氣暴怒無常的句子的。通過有韻味的讀來體會作者的絕望。

　　4、讓大家入情入境，實情表達。

　　扮演史鐵生的妹妹弟弟或者朋友來勸說絕望的史鐵生，好讓他重燃生活的信心。學生會根據自己的理解，搜刮所有美的語言盡情的表達，以此來培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力，從而培養(yǎng)學生尊重生命，熱愛生命的價值觀。

　　5.做為母親面對兒子的絕望，兒子的暴怒她是怎么做的，緊緊抓住“我可活什么勁”，從而導出母親的“忍”。

　　6.小組合作交流：找出能體現母親“忍”的句子，深刻的理解這些話，全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的'詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。重點引出““咱娘倆好好活，好好活…”升華文章的主題

　　7.情入境，課堂升華

　�、�.兒女是母親永遠的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅強地面對生活呢？自讀最后一個自然段，⑵、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得的是什么？

　　三、感謝母親

　　把最美的語言和歌曲《天之大》送給文中的母親和全天辛苦的媽媽。喊出對全天下子女的期望：愿做子女的都能愛自己的母親，理解自己的母親，不要想史鐵生一樣等到“子欲孝而親不在”的時候，空悲切……（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

　　四、作業(yè)：筆尖生情

　　在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

　　五、板書設計

【秋天的懷念教案】相關文章：

《秋天的懷念》教案02-13

《秋天的懷念》教案02-13

《秋天的懷念》的教案02-27

秋天的懷念教案09-13

史鐵生《秋天的懷念》教案03-03

秋天的懷念優(yōu)秀教案04-01

實用的秋天的懷念教案09-24

秋天的懷念優(yōu)秀教案11-15

秋天的懷念教案15篇02-11

秋天的懷念教案(20篇)07-19