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《香菱學詩》教案設(shè)計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的《香菱學詩》教案設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《香菱學詩》教案設(shè)計優(yōu)秀1
教學目的：
1、了解香菱的性格。
2、香菱學詩給學生的啟示。
教學重點：引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。
教學安排：一課時。
教學步驟：
一、導入新課。
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱學詩的情節(jié)。
1、概括香菱學詩的過程。
香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2、讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定�！薄爸辉诔剡厴湎�，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞��！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”
3、分析香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4、比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的'，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結(jié)。
香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處�！�
六、欣賞《嘆香菱》。
課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
《香菱學詩》教案設(shè)計優(yōu)秀2
教學目標：
1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，。通過分析人物身世及人物學詩經(jīng)歷，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊藉。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。品味文中細節(jié)(空白處)，深入挖掘小說中人物的內(nèi)心世界。
3、價值觀：通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。
教學重點：香菱的性格特點
教學難點：《紅樓夢》中女性的悲劇命運
教學方式：發(fā)現(xiàn)式審美體驗教學(填補空白、揭示話語蘊藉)，情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣，問法——逐步引導，逐漸深入，撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
教學安排：一課時。
教學過程：
一、課前準備。
二、學生自查資料，了解課文主人公香菱的有關(guān)信息及香菱學詩的背景。
二、教學過程
初讀詩，解個性
▲導入：在《紅樓夢》第五回，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺得清香本文課題《香菱學詩》，那香菱學詩的過程是怎樣的呢？速讀全文，概括香菱學詩的過程。
(學生思考回答后，教師總結(jié)：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功)
▲香菱為什么要學詩，找出她自己原話來回答？得了空兒。我不過是心里羨慕，才學著頑罷了。
▲香菱為什么羨慕，羨慕的是什么？(填補空白)寫詩是高雅的事，是有著高貴血統(tǒng)的人做的事�！都t樓夢》中并非所有的人都會寫詩，王熙鳳生就與詩無緣，普通的丫頭不會也不敢學詩，詩歌代表是真、善、美。所以這個章回原本的題目就是：慕雅女雅集苦學詩
▲香菱有沒有學會寫詩？有
▲讀一讀香菱所寫的三首詩，結(jié)合文中別人對它們的評價。說說讀過詩歌后的感受。
(每一首各請一位學生進行朗讀)
第一首：“措詞不雅”語言：語言膚淺，堆砌詞藻，落入俗套，用的都是現(xiàn)成話，只是將前人詠月的詞藻進行堆砌，如“月”、“玉鏡”、“冰盤”等詞，湊成篇章，無新意。表現(xiàn)手法：采用了直接表現(xiàn)的手法。主旨：月亮很亮(這是致命傷，詠物詩應(yīng)該托物言志)。
第二首：“不像吟月了，月底下添一個“色”字倒還使得，你看句句倒是月色�！薄斑@一首過于穿鑿了”，用詞雅致了。語言：語言游離，刻意求雅，顯得生硬。表現(xiàn)手法：以花香，夜霧來烘托，側(cè)面描寫，脫開了前一首老形容月亮本身的束縛，膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面，所以說“過于穿鑿了”。主旨：月色很美(這也是致命傷，偏題了)
第三首：含蓄(揭示詩歌的話語蘊藉)。首句：有氣勢，似一輪皓月，破云而出�！熬A難掩”，暗含自己才華終難埋沒，二句暗含自己的身世，顧影自憐，精神寂寞。(脂硯齋：細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。)第三聯(lián)借旅人思鄉(xiāng)，怨女思夫，寫得情景交融。結(jié)尾感嘆本是作者自己的，卻借處境同樣寂寞的嫦娥發(fā)問，詩意曲折又緊扣詠月詩題，“團圓”二字將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長。語言：含蓄優(yōu)美(含蓄是把似乎無限的意味隱含或蘊蓄在有限的話語中，使讀者從有限中體味無限);表現(xiàn)手法：含蓄，側(cè)面寫，全詩不著一“月”字，卻處處是月。主旨(蘊藉)：托物言志，抒身世之感
▲香菱的這三首詩歌，是在幾天內(nèi)完成的？(3天)
▲從第一首到第三首可以說她的進步是突飛猛進的，因為中間只隔了兩天的時間，為什么她能在如此短的時間里取是如此大的成就？文末哪幾個成語可以概括她學詩的狀態(tài)？
苦志學詩精血誠聚(①解釋②對應(yīng)本回的題目“苦學”)
▲從文章當中找出可以應(yīng)證的句子：(并朗讀相應(yīng)的句子，分組朗讀)
�、佟跋懔饽昧嗽�，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”勤奮好學，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視
�、凇叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定�！睆U寢忘食，專心致志
�、邸爸辉诔剡厴湎�，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異�！灰娝櫼换孛迹肿约汉σ换��！边@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情�！俺錾瘛�，是因為“神與物游”(劉勰語)，說明她此刻已浮想聯(lián)翩�！皳竿痢�，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態(tài)�！鞍櫭肌币苍S是因為所用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。
�、堋爸镣黹g對燈出一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�
達到忘我之境，失眠
�、葜宦犗懔鈴膲糁行Φ溃骸翱墒怯辛耍y道這一首還不好�！毕懔獾暮迷娊^非夢中偶得，而是苦讀冥思后的成果
▲學生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計？因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習、調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
▲個人的主觀勤奮確實最為重要(內(nèi)因)，那除此之外還有其他原因嗎？外因：一是有優(yōu)秀的老師：(林黛玉)二是有良好的環(huán)境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚。
小結(jié)：在香菱學詩的過程中，我們認識了一個可愛可敬的香菱。
▲從香菱的學詩經(jīng)歷中，你有何所獲？(小組討論，然后各抒己見，意對即可)
如：第一，學習要有興趣。第二，學語文要專注執(zhí)著。第三，要有盡可能質(zhì)高量大的閱讀。第四，要讀寫結(jié)合。第五，寫作上既要有格調(diào)規(guī)矩，又要不受拘束，而以立意為主，講究意趣真實。第六，要老老實實向老師學習。
這樣設(shè)計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學習的不竭動力，達到學以致用的效果。
次讀詩，探身世
▲對于香菱的學詩寫詩，作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的？(填補空白)
這正是“人杰地靈”，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日�？梢娞斓刂翞楣�。
▲為什么香菱不學詩就“可惜”了呢？(補白香菱身世——可憐)
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看金陵十二釵副冊時，只見首頁畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書寫著這樣的內(nèi)容：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。你知道這是寫誰的嗎？(香菱)哪位同學能給我們簡單介紹一下她的情況？
脂硯齋對“香菱”精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平”(從出生、外貌、氣質(zhì)、才華、品德五方面來評價香菱，可見她是一個完美的女子)
香菱是小說中出場最早的薄命女，根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子，本名甄英蓮，本來血統(tǒng)高貴，曹雪芹的美學觀認為，詩歌應(yīng)該是上等人中的佼佼者的專利品，詩歌使人更真、更善、更美，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對她的同情態(tài)度，不能讓她不會寫詩，所以寶玉的觀點也就是作者的觀點。而香菱自幼被拐，幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份，在大觀園學詩的這段時光，恐怕是她一生中難得的幸福時光了。所以她感到由衷的快樂，由衷的幸福。所以她廢寢忘食、如饑似渴、如醉如癡！無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她對精神的追求益發(fā)執(zhí)著，可謂癡心不改。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！
小結(jié)：可憐的香菱
▲一路讀來，現(xiàn)在你感受到香菱是怎樣的一個女子呢？聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，善良，可愛，再讀詩，悲命運
▲再讀香菱寫的第三首詩，也就是我們共認的最成功的一首，說說你還從中讀出了什么？(全班有感情地齊讀)
作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
總結(jié)：從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團圓，她可能想和自己的親生父母團聚，但從種種意象表明，她更有可能她已經(jīng)開始思念遠在他鄉(xiāng)的.丈夫了。
▲從詩歌當中我們了解到了香菱很熱愛她的丈夫，很盼望和丈夫的團聚，事實上，薛蟠值得香菱如此為他牽腸掛肚嗎？
不值得。薛蟠：薛蟠，表字文龍，外號“呆霸王”，薛姨媽的兒子。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已。雖上過學，不過略識幾個字，雖是皇商，卻全然不知經(jīng)紀世事。他驕橫跋扈，倚財仗勢，強買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵；他荒淫無恥。在一次去南邊置貨時，途經(jīng)一小酒店喝酒，因堂倌換酒遲了些，就一時性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈、薛兩家托人和賄賂，又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人。
而當這樣一個女子終究難逃其悲劇宿命，香魂返歸故鄉(xiāng)之時，作為讀者，我們怎能不為之扼腕、嘆息，怎能不掬一把清淚？
有人說，紅樓夢是女子的悲歌，亦是女子的贊歌，文中塑造了百余位女子形象，她們或巧笑倩兮，或眉目盼兮，或裊娜風流，或嫻雅貞烈，她們就那樣一個個走進讀者的心中，卻又是那樣的一個個令人心碎地去了，直落得個“白茫茫大地真干凈！”
香菱是可悲的，悲其出身仕宦，卻年幼無依，淪落紅塵，致為呆霸王薛蟠這等人的妾室，飽受凌辱，最終香消玉殞之命運；
小結(jié)：可悲的香菱
▲香菱苦志學詩不僅使她成為紅樓夢中會作詩的丫鬟，被大觀園中眾人所喜愛、佩服，而且連我們今人也不禁喜歡上這位玲瓏剔透、冰雪聰明的女子，可是這樣一位受人歡迎的人，結(jié)局卻如此悲慘，令我們不得不懷疑曹雪芹的用心，他塑造香菱這一形象，想要傳達怎樣的感情呢？
作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。
香菱是可贊的，贊其娟娟之影，孤寒之魄，面對多舛的命運，恒守清新純凈的本質(zhì)，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！
▲因而，有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義？還記得這堂課開始了時候，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶，飲到的酒是“萬艷同杯”酒，聯(lián)系到曹學芹在整部小說中所采用的諧音的手法，那就是”千紅一哭，萬艷同悲”。
我們可以看出《紅樓夢》中，不是某一個女性在某一個問題上的悲劇，而是那個社會里女性的普遍悲劇，只是表現(xiàn)形式不同而已。才貌兩全者如黛玉，德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O，闊達豪放者如湘云，柔弱和順者如迎春，聰慧果敢者如探春，膽大潑辣者如熙鳳，美麗率真者如晴雯，謙和忍讓者如襲人，軟弱糊涂者如尤二姐，性情剛烈者如龍三姐，遠離紅塵者如妙玉……等等，她們的人生無一不是以悲劇收場。而且她們身受痛楚而不自知，這又是怎樣的悲哀呀！
《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像，最能體現(xiàn)《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”，她們幾乎無一能逃脫紅消香斷，花殘春落的結(jié)局，作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結(jié)到“薄命司”中，聽憑她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求、美好的情感、青春陽光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命。
▲結(jié)束語：在這堂課就要結(jié)束之際讓我們在《紅樓夢》的序曲中一起來朗讀這樣一首詩歌：
憶紅樓，怨夢里紅樓若夢；
思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。
花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？
只見得滿目殘紅，只聽得悲歌如泣！
歌畢，劇終。
夢一場，怎一個愁字了得！
▲布置作業(yè)
由語文學習領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆。
《香菱學詩》教案設(shè)計優(yōu)秀3
【教學目標】
�。�、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。
�。病⒂懻摲治鱿懔膺@一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
�。�、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞潛力。
【教學重點】
�。�、探究香菱學詩成功的原因。
�。�、賞析小說塑造人物的手法。
【教學難點】
１、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
�。病⒁龑W生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫忙。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是這天這篇小說的主人公――香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學詩”。
二、資料助讀
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的資料進行介紹。
�。�、作者簡介。
�。病ⅰ都t樓夢》簡介。
�。�、關(guān)于香菱。
三、泛讀課文，整體感知
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。
２、學生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
四、精讀課文，突破重點
教師設(shè)計相關(guān)問題，學生分組進行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
１、香菱學詩取得成功的原因是什么？
�。病Ⅶ煊竦慕虒W方式有什么特點？
３、作者運用了怎樣的側(cè)面描述？
教師明確：
�。薄⑾懔獬鯇W寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現(xiàn)自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟潛力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個完美的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境構(gòu)成強烈的比較，香菱來到那里，仿佛到了另一個世界，個性是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智最后顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
�。�、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則能夠不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。之后又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
能夠說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
�。�、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的.作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也能夠看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物�！都t樓夢》中４００多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
�。�、學生篩選描述香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀�！跋懔饽昧嗽�，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍�，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“但是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描述了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種透過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描述表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
�。病⒕劢箓�(cè)面描述，體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描述，體會側(cè)面描述的作用。
如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日�？梢娞斓刂凉��！�
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
六、課堂小結(jié)
香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)
小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱變讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，覺得其中哪些資料對你的閱讀或者寫作有啟發(fā)？
《香菱學詩》教案設(shè)計優(yōu)秀4
一、憶一憶：
1、在《紅樓夢》里，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？誰取得了第一名？
2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？
☆參考答案：
1、秋爽齋偶結(jié)海棠社 蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩 薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
2、海棠社成員名單：
稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) [7人]
二、說一說：
1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？
2、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后，又悟得了哪一點？
3、聽了香菱的感悟后，黛玉又給她進一步講解了哪些知識？
4、黛玉認為學詩應(yīng)該從哪里做起？
三、品一品：“香、黛論詩”
1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進？
v “講究討論，方能長進�！�(黛玉名言)
2、香菱認為好詩的好處在哪里？
v “詩的好處，有口里說不出來的.意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？
v “大漠孤煙直，長河落日圓�！�
v “日落江湖白，潮來天地青�！�
v “渡頭余落日，墟里上孤煙�！�
四、議一議：
1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么？
2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么？
3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。
《吟月》之三 閱讀題
1、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名( )，字( )，號( )，又號( )、( )。
2、據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______�！�
3、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方？
參考答案
v 新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。
v 有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。 情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。
v 的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情(才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！)。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段？
★引導：
1、回顧紅樓里香菱的故事。
2、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
3、脂硯齋精辟的分析：
“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可�！�
v 在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。
v 作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。
v 當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。
六、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《紅樓夢》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復雜性。
2、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩？
3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。
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