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草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-10-14 08:07:59 其它教案 我要投稿
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草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深入理解課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

  學(xué)的欲望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作,分析人物性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給大家介紹一下課文的背景?生:《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事,當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó),又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是,蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師:文中一共有幾個(gè)人物,誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生:課文中有四個(gè)人物,曹操是魏國(guó)的首領(lǐng),諸葛亮是蜀國(guó)的軍師,而周瑜是吳國(guó)的都督,魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師:周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個(gè)故事。

  二、新課

  過(guò)渡:同學(xué)們,你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學(xué)作品之所以精彩,是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課,我們要再次走進(jìn)課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。

  (一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話)師:好,下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,分角色讀一下對(duì)話,邊讀邊想:你所扮演的這個(gè)角色,再說(shuō)這句話時(shí),心里會(huì)想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)揣摩人物心理,并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師:大家都很聰明,能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心,下面我們加上提示語(yǔ),再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文,分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)。)師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn),下文中,還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě),找出來(lái)讀一讀,看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。

  (二)感悟

  1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言,總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū):陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。

  2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。

  (1)指名讀,課件出示第一個(gè)句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū):忠厚老實(shí))

  (2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),諸葛亮是笑著說(shuō)的,我覺(jué)得挺有意思,前面都是諸葛亮說(shuō),為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái),我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí),笑什么?

  匯報(bào):生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說(shuō)的真好,你來(lái)讀一讀,讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人,你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě),并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū):謹(jǐn)慎多疑)

  生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。

  生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

  小結(jié):你看,諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀,他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵,他真不敢出兵,說(shuō)三天取箭,果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō),諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō),諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō):神機(jī)妙算!板書(shū):神機(jī)妙算)

  (三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,諸葛亮他神機(jī)妙算,都算準(zhǔn)了什么呢?生:他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。師:也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人,這也是“識(shí)人心”(板書(shū):識(shí)人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書(shū):知天文)生:回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)。師:這是他曉地理。(板書(shū):曉地理)總結(jié):是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物,還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí),三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的'知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19、草船借箭

  周瑜----陰險(xiǎn)狡詐諸葛亮----神機(jī)妙算(識(shí)人心知地理曉天氣)曹操----謹(jǐn)慎多疑

  魯肅----忠厚老實(shí)

  【課后反思】

  《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng),為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén),感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn),通過(guò)分角色朗讀,走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事!苯虒W(xué)時(shí),針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn),再通過(guò)課后的延伸,達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,時(shí)空沒(méi)掌握好等,但是,從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得,一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒(méi)有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中,我們會(huì)走向成熟。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第一段,分析諸葛亮周瑜的幾輪對(duì)話,感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

  2、緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  分析對(duì)話,體會(huì)文中周瑜、諸葛亮的`人物特點(diǎn),感知周瑜的妒忌之心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  (三國(guó)演義)草船借箭部分影像資料ppt

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)意境。

  1、播放三國(guó)演義主題曲。

  2、朗讀課文,檢查課文分段情況。

  (1.2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)

  二、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、齊讀第一段,找出第一段中你最喜歡的句子。

  (1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

  (2)、觀看(三國(guó)演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對(duì)話部分影像資料。

  2、齊讀第二自然段,提問(wèn):從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?

  (1)、學(xué)生分為兩組,分角色讀課文第二自然段,師讀旁白。

  (2)、學(xué)生3人一組,分角色讀課文,并記錄共有幾輪對(duì)話,為每一輪對(duì)話編上序號(hào)。

  3、周瑜和諸葛亮共有六輪對(duì)話,讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的?

  三、小結(jié)。

  周瑜想害諸葛亮,諸葛亮也立下了軍令狀,那么事情又會(huì)怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

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  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、談話導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,交流其中印象深刻的內(nèi)容,進(jìn)而引出課題《草船借箭》。

  四、初讀

  生字詞:“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析

  內(nèi)容:課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的借得十萬(wàn)箭,使得周瑜不得不嘆服。

  五、析讀

  以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (一)知天文(大霧彌漫)

  1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃?(霧大,“江上的人面對(duì)面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動(dòng),只能射箭)

  2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開(kāi)”的用意呢?(“一字?jǐn)[開(kāi)”便于統(tǒng)一行動(dòng),又不留空當(dāng),使受箭面積增大)

  3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向)

  4、讀到這,你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么?

 。ǘ┳R(shí)人心(草船受箭)

  1、曹操上當(dāng)了嗎?(霧很大,看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),射箭便是)

  2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的`人?(生性多疑、小心謹(jǐn)慎)

  3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?

  4、有感情朗讀。

  六、品讀

  想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

  七、小結(jié)作業(yè)

  作業(yè):周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮,但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎?請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì)。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀4

  [教材分析]

  這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》,它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,想以造箭為名陷害他,諸葛亮識(shí)破詭計(jì),運(yùn)用計(jì)謀,從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭,周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事,體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。

  [學(xué)情分析]

  學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,已完成課后練習(xí)題,因此熟讀課文后,抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。

  [設(shè)計(jì)理念]

  注重教授抓住人物特點(diǎn),分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法,尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇,培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題,允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  2、提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

  [課前準(zhǔn)備]

  1、教師準(zhǔn)備電腦課件。

  [教學(xué)過(guò)程]

 。ㄒ唬┗仡櫲模w會(huì)人物。

  1、三分天下,烽火硝煙,多少豪杰令后人贊嘆;一部演義,嬉笑怒罵,無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們,看到這幾幅圖畫(huà),你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎?出示課題《草船借箭》。

  2、默讀課文,回顧文章主要內(nèi)容。

  看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻,那就讓我們回到文中,回顧文章主要講了件什么事?(周瑜妒忌諸葛亮的才干,想借造箭為名除掉他,結(jié)果被諸葛亮識(shí)破,利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭,讓周瑜自嘆不如。)

  3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)?(諸葛亮和周瑜)

  諸葛亮何等人也?(神機(jī)妙算有膽有識(shí))

  周瑜何等人也?(嫉賢妒能)

  你從哪些地方看出他們是這樣的人?(找出文中的依據(jù))

 。ǘ┝(xí)作。

  1、三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí),好嗎?(出示寫(xiě)作要求)

  2、指讀要求,其他人跟讀。

  3、對(duì)于習(xí)作的要求,你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀?(第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě);第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),點(diǎn)到即止;第三部分要細(xì)寫(xiě),抓住具體字、詞、句來(lái)分析;第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理,一、二、四部分略寫(xiě),三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘,字?jǐn)?shù)在二百字以上。)

  4、結(jié)合本課,你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎?

  讀《草船借箭》有感

  或《草船借箭》讀后感

  5、說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢?

  6、動(dòng)筆習(xí)作。(放音樂(lè),生習(xí)作,師巡視指導(dǎo))

 。ㄈ⿲W(xué)生互評(píng)習(xí)作。

  評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià),也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

 。ㄋ模┩卣。

  1、提出不同評(píng)價(jià),完善學(xué)生思維。(出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng),奇謀為短性度恢廓)

  引發(fā)學(xué)生思考,得出原因:歷史是生動(dòng)的,歷史人物是鮮活的,我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著,閱讀歷史本身,相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

  2、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。

  閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,老師這就請(qǐng)出幾位來(lái),看看你認(rèn)識(shí)他嗎?(出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)。

  說(shuō)到這里,我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷,那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河,正緩緩向我們走來(lái)。有道是:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中。(出示課件,結(jié)束)

  [課后反饋]

  重視讀寫(xiě)結(jié)合的`教學(xué),對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō),是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,如何正確地看待問(wèn)題,評(píng)價(jià)問(wèn)題,是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀5

  說(shuō)教材:

  這篇課文選自《三國(guó)演義》,課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會(huì)人物性格,同時(shí),課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習(xí)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

  2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。)

  3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

  說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、感悟人物形象,從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  2、感受人物特點(diǎn),并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

  說(shuō)教法:

  自主、合作、探究的教學(xué)方法

  (設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的.提問(wèn)能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問(wèn)題能力。)

  說(shuō)學(xué)法:

  以品讀感悟?yàn)橹,采用猜一猜,?huà)一畫(huà),議一議,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入,切入中心

  二、探究課文,感悟“神妙”

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?

  (學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考

  1、知天文

  課件出示:“這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清。”

  (1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,感悟朗讀

  (2)聯(lián)系上下文,體會(huì)知天時(shí)

  小結(jié):看來(lái)諸葛亮胸有成竹,對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè),后面那句話是反映事實(shí)的,這樣一聯(lián)系,就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,找一找,還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?

  2、曉地理

  諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

  3、識(shí)人心

  草船借箭的成功,還有一個(gè)很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)呢?他還了解哪些人呢?

  三、人物對(duì)比,升華感受

  那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

  四、拓展延伸,擴(kuò)展文本

  1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

  2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  五、總結(jié)拓展

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識(shí)人心,足智多謀,他的本事從何而來(lái),想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。

  說(shuō)板書(shū):

  草船借箭

  諸葛亮 周瑜

  知天文

  神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀6

  教學(xué)要求:

  1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

  2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

  3、感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提示課題,介紹背景。

  1、揭題。

  2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,寫(xiě)的是東漢末年的事。(幻燈演示三國(guó)演義羅貫中)

  3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)?三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)?

  出示幻燈:

  當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?

  板書(shū):諸葛亮周瑜魯肅曹操

  你知道他們分別是哪國(guó)的?什么身份?教學(xué):都督(dū)

  三、初讀課文。

  1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

  2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎?)

  板書(shū):妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個(gè)詞)

  四、細(xì)讀課文。

 。ㄒ唬┻^(guò)渡:

  草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的.妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情境,就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,做到真正理解人物。

  (二)講讀第一段。

  1、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書(shū):議)

  2、在這場(chǎng)討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?

  3、諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學(xué):懲chéng罰fá

  4、小結(jié):故事一開(kāi)始,在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗,一個(gè)設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個(gè)胸有成竹,從容應(yīng)對(duì),同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)

 。ㄒ唬┲v讀第二段

  1、為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?

  周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)

  2、那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書(shū):備)

  3、魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書(shū):忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個(gè)詞最能說(shuō)明?

 。ǘ┲v讀第三段。

  1、魯肅照諸葛亮說(shuō)的,引讀

  諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)?為什么四更時(shí)候行動(dòng)?為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅?為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書(shū):。

  2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說(shuō)明?四人討論交流。

  3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理。

  這些條件少一條行嗎?為什么?

  4、出示諸葛亮的話(出示幻燈)

  凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。

  5、齊讀取箭經(jīng)過(guò),想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  (三)講讀第四段。

  1、引讀二十條船靠岸的時(shí)候,(板書(shū):搬)

  2、真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎?結(jié)果呢?

  3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?

  4、總結(jié):我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書(shū)的主要目的,這樣的做法,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

 。ㄋ模┵|(zhì)疑,體會(huì)課題借的好處。

  1、課文基本上寫(xiě)完了,還有什么問(wèn)題嗎?

  2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)課外閱讀。

  1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會(huì)怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事,回家看。

  2、同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

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