【集合】五年級語文教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文教案1
教學(xué)目標
1.了解“擬聲詞”在表達中的作用，并學(xué)著運用。
2.積累富有哲理的名句，獲得人生教益。
3.把握寫讀后感的方法，能聯(lián)系生活實際寫讀后感。
4.與同學(xué)交流看電影或看電視后的感受。
教學(xué)時間
2～3課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新
1.通讀四個句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.交流感受�？扇サ魩c的詞語對比體會。
3.帶點的詞都是模擬聲音的詞語，讀起來鏗鏘有聲，句子更形象生動。再讀讀小女孩的話：句子里用上一些模擬聲音的詞語，顯得生動形象。
4.仿說幾個句子。
二、詞語拾貝
1.多種形式讀成語。
2.自主理解詞義，再交流。
3.說說從成語中你明白哪些哲理?
4.自主記成語，學(xué)習(xí)運用。
三、互動平臺
1.分角色讀題中幾個人的對話。
2.說說讀后你知道了什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生明白讀書時“不動筆墨不讀書”的道理，可邊讀邊批，也可寫讀后感。
4.交流歸納寫讀后感的基本方法。
四、口語交際
1.教學(xué)目標。
(1)能用普通話清楚、明白地介紹自己印象最深的革命影視片的內(nèi)容或情節(jié)。把自己感興趣的地方說具體、說生動。
(2)能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中學(xué)習(xí)別人好的表述方法。
(3)能接收別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習(xí)慣。
2.教學(xué)過程。
(1)讀題，明確要求。
�、龠@次口語交際要講哪些方面的內(nèi)容?
�、诨貞浻∠笞钌畹挠捌螂娨�。哪部印象最深?說一說。
(2)交流，小組活動。
�、僮约捍蚋垢逶囍v。
�、谛〗M內(nèi)個別交流，引發(fā)共同評議。
�、坩槍M內(nèi)交流情況，共同評議一部影片推薦到全班交流。適時引導(dǎo)介紹要具體、生動。
(3)總結(jié)評議。
五、習(xí)作百花園
1.教學(xué)目標。
(1)學(xué)習(xí)用簡潔的語言歸納文章的重要內(nèi)容。
(2)能抓住感動的一點，聯(lián)系文章或生活實際談感受。
(3)能把自己讀書的感受清楚地寫下來。
2.教學(xué)過程。
(1)談話引入。
在我們的學(xué)習(xí)中，許多課文令我們感動。哪些課文感動了你?
如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。我們讀到一篇好的文章，會浮想聯(lián)翩，會感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想叫做讀后感。
(2)回憶“互動平臺”學(xué)到的寫讀后感的基本方法。
首先要認真閱讀文章，把握文章的內(nèi)容，在你感興趣或感觸深的地方仔細閱讀，把文章的內(nèi)容和自己的.感受結(jié)合起來，認真思考，然后寫下來。
(3)指導(dǎo)寫作。
�、贁M題。直接擬題：如讀《七顆鉆石》有感。
用一句話或一個詞做正題，如，珍惜生活——讀《賣火柴的小女孩》有感。
②老師可以在方法、結(jié)構(gòu)上進行引導(dǎo)，給以幫助。(介、議、聯(lián)、應(yīng))
第一部分：介(簡介原文主要內(nèi)容，注意：一定要側(cè)重與感點有關(guān)的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。)
第二部分：議(用一兩句話，對原文內(nèi)容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實際”。)
第三部分：聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，談感想感受。)
第四部分：應(yīng)(總結(jié)照應(yīng)開頭的內(nèi)容，再次強調(diào)感動的地方，總結(jié)自己受到的教育或啟發(fā)。)
(4)學(xué)生習(xí)作，教師相機指導(dǎo)。
(5)習(xí)作交流，互評，老師點評指導(dǎo)。
(6)修改、抄寫。
六、自主閱讀園地
1.自讀全文，說說作者受到哪些感動?
2.結(jié)合互動平臺。引導(dǎo)學(xué)生討論這篇讀后感中作者表達了自己怎樣的感受?
五年級語文教案2
一、 教材分析
本練習(xí)共有7道題。主要讓學(xué)和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來鞏固生字新詞，還讓學(xué)生鞏固否定說法換成肯定說法，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。第7題是根據(jù)據(jù)本單元訓(xùn)練重點按事物的幾個方面安排材料而設(shè)計的。
二、教學(xué)目標
1． 能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。
2． 會比較形近，并用形近字組成詞語。
3． 能正確選用近義詞，用好反義詞。
4． 能將否定說法換成肯定說法，注意分句內(nèi)容間的因果關(guān)系，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
5． 知道短文是按事物的幾個主面安排材料的。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：第7題。
教學(xué)難點：第6題。
四、教學(xué)準備小黑析若干塊。
五、教學(xué)時間：2課時
第1課時
（一） 教學(xué)目標
1． 能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。
2． 能把否定說法換成肯定說法，完成第5題。
�。ǘ� 教學(xué)過程
1． 指導(dǎo)完成第1題。
�。�1） 讀題，審題。
�。�2） 自由讀，讀準這8個音節(jié)。
�。�3） 指名一對一對地讀，讀準確平翹舌音和前后鼻音，并正音。
�。�4） 獨立完成音節(jié)、生字的接連。
�。�5） 指名一對一對地讀詞，并正音。
2． 指導(dǎo)獨立完成第2題。
�。�1） 學(xué)生獨立完成組詞練習(xí)。
�。�2） 以饋時說一說哪些地方容易寫錯或混淆？
�。�3） 訂正。
3． 指導(dǎo)完成第3題。
�。�1） 自由討論這三組近義詞使用時如何區(qū)分？
�。�2） 交流，歸納：純潔與整潔，都有潔凈的意見，但使用的對象不同。純潔一般形容思想、心情、感情，整潔一般用來形容場所、場地。戰(zhàn)斗與戰(zhàn)役的意思都是打仗，但使用范圍大小。戰(zhàn)役是一定時間內(nèi)，一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。溫暖與溫和都含有暖和的意思，但詞義的'著重點不同，溫暖側(cè)重于暖，溫和側(cè)重于和，常用來形容態(tài)度、脾氣等。
�。�3） 填空并反饋，矯正，說明為什么這樣填？
4． 指導(dǎo)完成等4題。
�。�1） 指名讀題，明確要求。
（2） 學(xué)生獨立完成填寫反義詞。
�。�3） 交流、反饋、訂正。
5． 指導(dǎo)完成第5題。
�。�1） 審題并讀懂例句的改法，即把否定說法改成肯定說法，一般把否定說法句中的沒有就沒有改成肯定說法的有了才有或有了才會（才能）
�。�2） 學(xué)生獨立完成改寫任務(wù)。
（3） 交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒有漏詞理解或改變了句義。
五年級語文教案3
《舍生取義》
教學(xué)目標：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。
重難點：
理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
教材分析：
《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文�！吧辔宜�。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩?zhèn)�成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)�看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)
師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)
師：這三個成語中，你認為哪個字的分量最重?生答：義。
師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。
二、 初讀課文，走進作者
1、 出示豎版文言文
師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的，沒有標點)有誰知道這其中的原因呢?
2、 初讀文言文
自由讀一讀這沒有標點的文章，看誰能讀好?(指名讀文)
師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)
3、 走進作者
我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關(guān)于孟子的資料。
4、 揭示課題
孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。
三、 再讀課文，理解意思
1、 請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。
師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?
2、 現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)
3、 打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)
4、 嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解�，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)
那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。
(出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義
5、 舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?
出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?
出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關(guān)于舍生取義的詩句。
時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的.人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。
四、 拓展延伸
師：生命誠可貴，道義價更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽，這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里?
這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個羊但不出頭，下面是一個我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜，今天的義看似簡單，卻又多么不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認識需要面對的選擇，你會擦去哪個?
五、 總結(jié)
同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。
五年級語文教案4
教學(xué)目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點，指導(dǎo)仿寫一段話。
3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。
教學(xué)重點：
理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
教學(xué)難點：
理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來快樂。
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。
1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎？
教師隨學(xué)生發(fā)言點擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
板書：古老清
井水甜
贊美涼
2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進行刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點齊全的情況下語言簡潔。
課文《井》的主要內(nèi)容。
課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應(yīng)該怎樣解決？（課件展示去掉前一個內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡潔規(guī)范的主要內(nèi)容。）
3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么？應(yīng)該注意什么？
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進行合并、增減，注意語句要通順簡潔。
二、抓住重點生活片段感受井水特點及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。
導(dǎo)語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段？
�。ㄒ唬┗仡櫛憩F(xiàn)井水特點的重點生活片段。
板書：“數(shù)星星” “澆菜” “收大蘿卜” “浸、吃李子”
�。ǘ┳プ≈饕钇胃惺芫攸c，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。
導(dǎo)語：請同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。
層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜美和歡樂。
自學(xué)提示。
請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。
層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂。
層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。
井水清
1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒有突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導(dǎo)。
�。�1）你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的？
�。�2）你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？
個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。
（1）你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀？
�。�2）你為什么重讀“閃亮”呀？
2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢？
出示課件
我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
（1）請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么？
�。�2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？
預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調(diào)了星星離得遠，井水很深。針對學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。
教師配樂范讀：從老師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么？
�。ㄎ闹羞B用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。）
學(xué)生自由練習(xí)后配樂指名讀展示。
井水甜、涼
導(dǎo)語：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。
導(dǎo)學(xué)策略
�。�1）教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。
讀這兩段時你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。
指名朗讀前請學(xué)生說一說想象到的情景。
你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？
�。�2）教師采用抓重點句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。
你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”
教師抓住學(xué)生的發(fā)言進行敘述。
作者童年的時候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發(fā)蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道！
2、井水帶給作者怎樣的感受？
（三）通過比較明確三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體”的好處。
層次一：梳理三部分在寫法上的相同點。
1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點？
2、師生歸納梳理。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比較的方法突破難點。
�。�1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示。
“數(shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
“收大蘿卜”：白白胖胖的.大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！
“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
（2）這些語句所表達的意思有什么相同的？
引導(dǎo)學(xué)生認識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。
1、首先用一句話概括寫出事物的特點。
2、然后通過生活片斷具體表現(xiàn)事物特點。
3、最后寫出了作者的想法或感受。
層次二：通過比較明確“運用生活片段寫事物特點”的好處。
導(dǎo)語：我們通過比較了解了三部分在寫法上的三個相同點，尤其是第二點寫法和我們在中年級段學(xué)習(xí)過的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫具體。那作者為什么要通過生活片段來寫井水特點呢？
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
2、出示《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
讀這兩個片段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度理解。
�。�1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？（通過生活片段寫事物的特點。）
�。�2）從情感角度：在表達情感上有什么相同之處？（表達了愛家鄉(xiāng)、喜愛事物的情感。）
本文通過生活片段表達了怎樣的情感？
�。ㄍㄟ^生活片段寫表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）
板書：甜美和歡樂
�。ㄋ模┍容^三部分在內(nèi)容上的不同。
1、三部分在寫法上有三點相同，在內(nèi)容上又有什么不同呢？
2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納梳理總結(jié)。
（1）片段的內(nèi)容不同；
�。�2）生活片段的數(shù)量不同；
�。�3）表現(xiàn)的情感不同。
教師針對第三點總結(jié)。
雖然都是寫給“我”的生活帶來甜美和歡樂，但是有的是思考之樂；有的是豐收之樂；有的是美味之樂。
三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)語：我們重點閱讀第二部分，體會到了井水給我的童年生活帶來了甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？
1、依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示課件。
那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂��！
預(yù)設(shè)：學(xué)生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。
2、除了結(jié)尾段，還從哪看出來的？
導(dǎo)學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，井給許多代人帶來了甜美和歡樂。
3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎？
交流總結(jié)兩點：如果不寫這部分，題目就應(yīng)該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水；如果不寫這部分，就只能表達出這口井給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂，寫上這部分就能表達出“這口井給許多代人都帶來了甜美和歡樂”。
4、作者通過生活片段表現(xiàn)井水特點，最主要的是想表達什么？
教師點撥引導(dǎo)：這樣寫主要是為了表現(xiàn)井水給許多代人都帶來了甜美和歡樂。
四、回顧重點段的寫法，指導(dǎo)學(xué)生完成課后第五題。
導(dǎo)語：作者為了表現(xiàn)這種情感選擇了通過生活片段寫井水特點的寫法。我們也學(xué)習(xí)這種寫法說一段話。
1、回顧寫法。
2、請你從老師提供的內(nèi)容中選擇一個，也可以自己定一內(nèi)容。思考：通過什么生活片段來寫？
�。�1）路上的車真多！
�。�2）天真冷！
�。�3）真！
�。�4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（5）師生交流，教師針對寫法特點進行指導(dǎo)。
教師評價：你用上了其中的（）點寫法，如果能在前面加上表示時間的詞語就更像生活片段了。
學(xué)生評價：你覺得他說的符合哪點寫法？能不能提一些建議。
布置作業(yè)
1、背誦3—5自然段。
2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。
板書設(shè)計：
25井
古老
清“數(shù)星星”遐想之樂
甜“澆菜” “收大蘿卜”勞動、
豐收之樂
涼“浸、吃李子”美味之樂
五年級語文教案5
學(xué)習(xí)目標：
1、體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
教學(xué)用具：
多媒體投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。
今天，我們來學(xué)習(xí)落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。
板書： 惟一的聽眾
落雪
通過這篇美文的學(xué)習(xí)，我們要達到三個目標：
1、體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
�。ǔ鍪就队�，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標。）
存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標時，確定“人物描寫對表現(xiàn)主題的作用”為知識目標，但在對教材的把握中，經(jīng)過評課，意識到若改為“人物的側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用”或許會更好地把握文章內(nèi)涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所收獲。
首先，請同學(xué)自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學(xué)交流，并說一說文章講述了一個什么樣的故事？
1、劃出文中你不理解的語句和同學(xué)交流。
2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事？
�。ǔ鍪就队埃敢幻麑W(xué)生讀題）
�。�1）、學(xué)生自由讀課文。
�。�2）、學(xué)生交流。
�。�3）、學(xué)生講述故事。（1名學(xué)生復(fù)述）
存在問題：學(xué)生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學(xué)生的認知或教者的點拔等方面的問題，使得學(xué)生提出的問題僅僅只有一個，即“當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長�！边@種力量是指什么？學(xué)生答：指我的一種自信。
其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學(xué)生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學(xué)生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學(xué)生再次復(fù)述，便能將學(xué)生充分地調(diào)動起來，從而達到在簡潔有力的故事內(nèi)容的概括中明白文意。
三、發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們對課文有了一個大致的掌握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰？
（學(xué)生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。）
板書： 老婦人
刻畫人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個形象，在刻畫人物時有多種方法，如語言描寫，還有……
（學(xué)生回答，有細節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。）
說得不錯，今天，老師就給同學(xué)們一點友情提示。
刻畫人物形象通常會抓人物的.語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，但都是為了表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題。
（出示投影，學(xué)生齊讀友情提示。）
請同學(xué)們再讀課文，走入“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，思考：
1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的？請在文中找出相關(guān)語句。
�。▽W(xué)生閱讀、交流，找出關(guān)于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。）
板書： 外貌
語言
動作
神態(tài)
2、找出描寫 “我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。
�。ㄖ敢幻麑W(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊劃。）
問：我的這些心理變化是因為什么？
�。▽W(xué)生：因為老婦人的關(guān)心和愛護，鼓勵和支持。）
板書： 美麗、善良的心
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
試想一下，我第一次遇到老婦人時，老婦人就點明身份，并對我說“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時，故事的結(jié)局會怎樣？
�。ń陶叱鍪就队埃〔迩�
�。▽W(xué)生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學(xué)生作答。）
而文中的結(jié)局又是怎樣呢？
（一學(xué)生作答，學(xué)生指出在最后一節(jié)，學(xué)生齊讀最后一節(jié)，體會感悟。）
存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導(dǎo)致應(yīng)該教給學(xué)生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學(xué)重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的第一個問題結(jié)束后，告訴學(xué)生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學(xué)生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區(qū)分。
故反映了教者在教學(xué)過程中的機智尚欠缺，教學(xué)能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的“側(cè)面烘托”，教者只要引導(dǎo)學(xué)生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側(cè)面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用�！�
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學(xué)生側(cè)重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會比設(shè)計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當(dāng)我們走出“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學(xué)說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？
�。ǔ鍪就队�。）
（學(xué)生說自己的感受，計7名學(xué)生）
五、心靈語絲。
面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開 ，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：
以“鼓勵”為話題，說一句話。
例：無言的鼓勵是成長的奠基石。
�。ǔ鍪就队埃�
�。▽W(xué)生用1分鐘思考，作答，計3名學(xué)生）
存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個總結(jié)，它考察了學(xué)生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應(yīng)該說學(xué)生能從課文的學(xué)習(xí)中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧！
五年級語文教案6
教學(xué)目標
1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動的小車，提高學(xué)生的動手能力。
3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
4．培養(yǎng)尊重實驗數(shù)據(jù)，進行重復(fù)實驗的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
二、安裝一個小纜車。
1．太平山的纜車是用電動卷揚機牽引的，我們用什么力來拉動小車呢？想一想，用幾個墊圈可以嗎？
師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？
生：往地上掉。
師：如果我把線的一頭系在小車上，（邊說邊系，并請一位學(xué)生幫忙，此時學(xué)生的注意力都集中到了車上，眼睛都盯著小車）另一頭穿過這塊擋板，再穿過夾子（夾子夾在桌上），然后放手，又會怎樣呢？
生：墊圈就不會掉到地上。
生：小車有可能會動起來。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）
生（非常興奮）：真的是這樣。
師：那大家認為是什么使小車運動的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車拉動了。
師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？
生（齊聲）：一個。
師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？
生：會很快。
生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。
2．讓學(xué)生用手掂一掂墊圈，有什么感覺？再掂一掂文具盒、課本，拎一拎書包、凳子等重物，又有什么感覺？
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。
4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。
三、探究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系。
1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運動快慢一樣嗎？
2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請你根據(jù)自己的經(jīng)驗推測一下。
3．你能用實驗證明自己的`猜測嗎？小組討論實驗方法。
·標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數(shù)，仔細觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數(shù)，觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動小車的實驗要多做幾次。
4．學(xué)生分組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個數(shù)
次數(shù)
小車運動快慢
5．討論：
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車？
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時，小車的運動有什么變化？
·通過這個實驗，你知道了什么？
四、教師：足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
五年級語文教案7
一、教學(xué)目標：
1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。
3. 學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學(xué)重難點：
抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
三、教學(xué)過程：
(一)神游泰國，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法)
設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請為自己制定學(xué)習(xí)目標。
在學(xué)生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標：
(讀：了解內(nèi)容
想：情感表達方式
用：遷移運用)
設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
(三)初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語?
設(shè)計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學(xué)會“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的'大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)
設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理。
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)
設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
(四)抓住重點，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計意圖：一個巧妙的問題設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。
3.匯報交流。
①預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進行朗讀訓(xùn)練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
�、陬A(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓(xùn)練有機結(jié)合。
③預(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：
設(shè)計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學(xué)會思考，學(xué)會運用才是目的。
(五)回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�
設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
五年級語文教案8
《絲綢之路》
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、理解課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷及開辟的意義。
【教具】課件
【教學(xué)過程】
一、板題示標。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2課《.絲綢之路》(板書)請看目標。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)
1、師：怎么實現(xiàn)目標呢?首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。__你先讀。其余同學(xué)認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。
學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學(xué)生讀錯的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。
(若學(xué)生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個同學(xué)能聲音響亮，請舉手?”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學(xué)能比他讀得慢，請舉手?”)
指名讀，生糾錯，師板書。
三、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，讀流利)
師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習(xí)，3分鐘后，我們來比賽。
1、生練讀。
師：時間到，誰敢來讀?要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。
2、指名讀。
3、生評議(是否流利上去評)
(指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀)
4、如學(xué)生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。
四、第三次“先學(xué)后教”(再讀課文，分段)
請同學(xué)們默讀課文，給課文分段，并寫出段意。 (5分鐘后，比誰寫得好!)
1、生自學(xué)，師巡視。
2、指名回答，不足他人補充。
本文可以分三段：
第一段(1)：寫“絲綢之路”巨型石雕的`樣子。
第二段(2--13)：由雕像引出的關(guān)于“絲綢之路””的故事。
第三段(14)：點明絲綢之路的意義和價值。
請同學(xué)們朗讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，你從中體會到了什么?(可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡單的批注。)
學(xué)習(xí)最后一個自然段
讀最后一個自然段，體會省略的內(nèi)容會是什么?
這不盡的遐想可能是什么?你也來想象一下，說一說，并寫下來。
六、小練筆
讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會到了什么?這樣寫有什么好處?
1、生說，不足他人補充。
2、師小結(jié)：文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
五年級語文教案9
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
�。垡鈭D：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開放性。］
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。
�。场⒆x了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
�。础W(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）
５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問題進行梳理。
�。ü烙媽W(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？
夕陽為什么會是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學(xué)的重點問題留在后面教學(xué)中解決。）
�。垡鈭D：這個大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以學(xué)定教。］
三、細讀課文，感受夕照的.奇麗，解決學(xué)生疑問。
�。保屛覀冊賮碚J真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
�。玻垖W(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。
當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"為什么說夕陽調(diào)皮，"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"#39;我#39;為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時相機解決。
�。�、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
�。ㄓ袟l件的學(xué)�？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？
�。垡鈭D：運用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］
四、品讀，升發(fā)情感。
�。�、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。�、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）
�。场⑦x擇自己喜歡的段落背誦，交流。
�。础⒄n文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？
�。�、學(xué)生交流所寫的詩句。
�。蹖W(xué)生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。
�。�、請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
�。薄⒆髡甙严φ盏木吧珜懙萌缭娙绠�，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。
２、全班交流。
�。场⑿〗Y(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
�。垡鈭D：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］
三、背誦課文。
１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
�。病⒃谛〗M里背誦給大家聽，互相評議。
�。�、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
４、有條件的可以播放夕照的景象，請學(xué)生配音解說。
［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］
四、討論。
�。薄⒆x了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。
�。�、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。）
�。垡鈭D：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的讀感受。］
五、練筆。
１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
�。�、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。
▲教學(xué)小結(jié)：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學(xué)們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
五年級語文教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)五壯士為革命、為人民寧死不屈、勇于獻身的精神。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要，有詳有略的寫法。
3、有感情地朗讀課文，做到讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題。題目為什么把五戰(zhàn)士稱為五壯士？戰(zhàn)士和壯士之間有什么不同？
生：戰(zhàn)士只是一般的士兵，壯士是英勇、豪邁、勇敢的人。
2、課文除“英勇跳崖”外，還有哪些內(nèi)容也能說明他介是壯士？
生：接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵
3、上節(jié)課我們已經(jīng)研究了前三部分，從不同的角度說明了他們確實是壯士，那么這節(jié)課我們就重點研究頂峰殲敵和英勇跳崖兩部分，看看五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？
二、學(xué)習(xí)第四大段
1、默讀本段，邊讀邊想五壯士的哪些舉動最令你感動？請你讀出來？并說說你為什么要這樣讀？
生：讀、思、悟、反饋。
（1）“同志們！用石頭砸！”
生：“砸”讀得要重，前邊要有停頓。因為“砸”體現(xiàn)了五壯士對敵人的仇恨，雖然沒有子彈了，但是決不投降，誓與敵人血戰(zhàn)到底；又因為五壯士已激戰(zhàn)了數(shù)小時，體力消耗很大，石頭又很重，如果不用力舉不起來的，說明五壯士對敵人的恨，對人民的愛……
生：個人讀——評讀——自愿讀
師引：“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：‘……’”
生：邊做動作邊讀：“同志們！用石頭砸！”
師：我已經(jīng)聽出了你們對敵人的仇恨，還有哪兒令你感動？
�。�2）讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去�！�
生：“雹子”要加重，突出戰(zhàn)士們對敵人的恨�！氨⒆印毙稳菝芏�，戰(zhàn)士們那么累還砸得那么猛，充充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對敵人的仇恨。
“帶著……帶著……”第二個短句比第一短句聲要高，因為戰(zhàn)士們帶著的是中國人民的仇恨，他們帶著的是一顆滿腔憤怒的心去砸的，把石頭都寫活了。
師出示課件顯示：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士（）的決心，帶著中國人民（）的仇恨向敵人頭上（）砸去。
生：發(fā)散思維，然后反饋。
師：誰能把這種決心這種仇恨讀出來？
生：個別讀——評讀——齊讀（師引讀）
三、學(xué)習(xí)第五大段
師：多么英勇、壯烈的舉動啊！文章最能體現(xiàn)五壯士豪邁的一幕是什么？（英勇跳崖）讀第五大段，看看五壯士的哪一幕最令你感動？請你讀出來？說說你為什么這樣讀？
生：讀、思、悟、反饋。（先讀再講理由）
1、“把槍砸碎了�！薄霸宜椤币刈x，因為槍是從敵人手里奪來的，不能再讓敵人得到，不僅要砸還要砸碎，體現(xiàn)了壯士對敵人恨之如骨。
2、“像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。”“沖鋒”重讀并且聲音拉長，說明戰(zhàn)士們把死當(dāng)成是繼續(xù)戰(zhàn)斗，視死如歸�！暗谝粋�”要重讀，體現(xiàn)了班長在關(guān)鍵時刻起到了帶頭作用�！翱v身”要重讀，說明戰(zhàn)士對待死無所畏懼，堅決果斷。
3、“昂首挺胸”“相繼”加重，說明戰(zhàn)士們視死如歸，勇于獻身，相信抗戰(zhàn)一定能夠勝利。
師：課件顯示，對本段內(nèi)容進行全面反饋。
五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），帶著（）昂首挺胸，相繼跳崖。
生：發(fā)散思維，小組交流，集體反饋。
（勝利的喜悅，對祖國的眷戀，對人民的熱愛，對黨的忠誠，對敵人的仇恨……）
師：有感情地朗讀課文。
生：有感情地讀。
師：過渡：五壯士用自己的壯舉，向侵略者證明了什么呢？
生：中國人民是堅強不屈的`。
師：所以課文的結(jié)尾說什么？
生齊讀結(jié)尾。這聲音驚天動地，使山河更加壯麗多彩，讓我們踏著烈士的足跡，再次高喊一聲那壯烈豪邁的口號吧！
生：齊讀口號（加動作）
師：你們想不想親眼看一看五壯士跳崖時那悲壯的一幕？（課件展示）
師：五壯士豪邁的壯舉感天動地，他們用自己的行動譜寫了曲中國人民不屈不撓的英雄贊歌，讓我們把他們對黨的忠誠，對祖國的眷戀，對敵人的仇恨通過讀來表達吧。
師、生分角色朗讀。
四、小結(jié)
師：歷史是不會忘記英雄的，讓我們記住這悲壯的一幕，奮發(fā)努力，做個堅貞不屈、自強不息的中國人吧。
五年級語文教案11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記，獨立識字學(xué)詞。認字7個，寫字11個。理解“月朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛，感受人類淳樸的愛。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做到學(xué)以致用。教學(xué)難點：反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今天，作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看，《荷塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么？
4、交流匯報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請同學(xué)們讀一讀課文，找一找。指名回答(2.3.4三段)
2、用心讀一讀這一部分，想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？指名回答預(yù)設(shè)：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？(比喻)把什么比作什么？(把滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思？(指月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什么比喻成什么？(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷塘？(板書：夜晚)整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美？(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。這里同樣用了(比喻)，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。這是什么時候的荷塘？(板書：白天)你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎？為什么？
(3)不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一方面體會到荷塘的和諧美？誰來說說？預(yù)設(shè)：A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號。 B、學(xué)生回答不出。沒發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號。指名到黑板上來找。師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現(xiàn)在眼前？除了那美麗的景色，一定還有別的原因吧！咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，請同學(xué)們？
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事？分別給這幾件事加一個合適的小標題。同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一說？) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
3 ●你體會到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會到的？●找一找你認為精彩的細節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲？) 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
(1)狗刨比賽△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點；“撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張；比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè)面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一讀)反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
△引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？(激烈)你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎？(撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。第八段用了幾個擬聲詞，“嘩嘩” 、 “呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。這里還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂)當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
△引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
(3)溺水被救△學(xué)生發(fā)揮“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！边@句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結(jié)和機智，他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是很不容易的。這還能看出他們的勇敢，因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那道邊緣線的。我喜歡十一段到十五段的句子，這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看) △引導(dǎo)學(xué)生作者為什么會溺水呢？不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的'“邊緣線”��？界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？”城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的“邊緣線”嗎？如果有請把相關(guān)的句子找出來讀一讀。我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！(齊讀)該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！”(齊讀)過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對城里人有這樣的邊緣線嗎？(沒有)
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對城里人沒有邊緣線呢？作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。請你說說你的感受。作者的心情：害怕、恐懼(你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看)
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴們想出了什么辦法呢？原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什么？小伙伴們機智、勇敢、團結(jié)過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時小伙伴們在想什么？這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了，這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。生答(以后要注意安全終于把你救上來了)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
時時浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
三、總結(jié)
完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
四、作業(yè)同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
五年級語文教案12
《我們家的男子漢》
教學(xué)目標：
1、知識目標：品味欣賞生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學(xué)會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學(xué)重點：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點：
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎? 好，上課!
一、 導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》
二、 導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰的自學(xué)能力強，看看哪個小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當(dāng)，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學(xué)能力強：
1、 字詞：
不堪設(shè)想 恍惚 吃葷 囁嚅 倔強
風(fēng)靡全國 潦草 沮喪 打量 輪廓
2、 本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
3、 開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒�，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文
明星我來當(dāng)，比誰最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風(fēng)采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立 剛強勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的.人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力
主角我來當(dāng)，比誰最風(fēng)光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學(xué)習(xí)，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、 作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、 小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢! 只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五年級語文教案13
《白楊》
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;
情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：借物喻人的寫作手法;
教學(xué)難點：作者表達的情感;
三、教學(xué)方法
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學(xué)習(xí)了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。
(二)初讀感知;
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點。
(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖??)
順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎?
(三)深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。
2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作??新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)
過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報成果，教師總結(jié)即可)
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。
進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的'人這個心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸
這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠地區(qū)工作?
這樣設(shè)計在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得以提升。
(五)小結(jié)作業(yè)
五年級語文教案14
《一件運動衫》
教學(xué)目標：
1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、通過品析重點詞句，體會人與人之間的真誠與友誼。
3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。
教學(xué)重點：
理解“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了人與人之間的真誠與友誼，贊美了人間的美好情感。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、師概述《麥琪的禮物》的故事
美國文學(xué)家歐.亨利寫了一篇短篇小說叫《麥琪的禮物》(板書)，講的是圣誕節(jié)的前一天，住在公寓里的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個禮物，可是她只有1美元87美分的錢，她知道這點錢根本不能買什么好的禮物，于是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀發(fā)剪下來，賣了，換來了20美元。找遍了各家商店，德拉化去21美元，買到一條白金表鏈，她特別高興，因為她丈夫吉姆有一塊祖?zhèn)鞯慕鸨恚驗榧腋F，一直買不起表鏈，所以從來沒有戴過金表，而現(xiàn)在有了這根表鏈，以后吉姆終于可以戴上金表了。而吉姆呢，他也想給妻子一個驚喜，但也沒有足夠的錢買禮物……
同學(xué)們，你猜猜看，吉姆會怎么做呢?買來了什么禮物送給妻子呢?
(賣掉了引以自豪的金表，買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的發(fā)梳作為圣誕禮物。)
他們犧牲了自己最珍貴的物品，為的是給對方買來的禮物，可是陰差陽錯，兩人珍貴的禮物卻變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何實物都寶貴的東西——愛(板書)
2、愛是人類永恒的主題，正因為我們有愛心，世界才會變得如此美好。今天我們來學(xué)習(xí)的'一件運動衫引起的故事同樣也感人，相信同學(xué)們學(xué)完課文，對“愛的主題”會有更深切的體會。讀題。
二、整體感知
1、自讀課文，思考：這是一件怎樣的運動衫?課文圍繞著運動衫寫了什么事?
2、讀后交流，了解主要內(nèi)容。
3、讀讀：“我”為鄰居康威老人送鞋到鎮(zhèn)上修補的時候，買了一件漂亮的運動衫;當(dāng)我得知老人的鞋不能再修補時，“我”用運動衫換了一雙新鞋送給老人;沒想到老人用一條小狗換了一件運動衫送給“我”。
4、小結(jié)：實際上文章就是講了男孩的一件運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的事。
板書：得——失——得
三、深入感悟
1、這個男孩就是小馬克，小馬克的這件運動衫之所以得而復(fù)失，失而復(fù)得，是源于他對這件運動衫的格外喜愛。請大家仔細默讀課文1至8，你可以從哪些地方體會到小馬克特別喜歡這件運動衫？用“——”劃下來。
2、交流匯報，結(jié)合朗讀
3、出示這五個句子
“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。
我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。
回到家，我對媽媽講了那個小男孩穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪�！�
朗讀
4、人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲與自豪，當(dāng)小馬克穿上這件運動衫時，他的心中也一定特別驕傲與自豪。可是，就是這么喜愛的運動衫，小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人，這是為什么呢?請大家再次快速默讀全文，從字里行間尋找依據(jù)。
學(xué)生交流。
請大家看看課文中的這個句子：我在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
你知道小馬克當(dāng)時的心里是怎么想的嗎?和同桌探討一下。
5、過渡：患難之處見真情，一邊是自己心愛的運動衫，一邊是坐在小屋里等他歸來的老人，在利益選擇的當(dāng)口，小馬克忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運動衫。為了一位貧窮的風(fēng)燭殘年的老人舍棄了自己的最愛，這是一種多么感人的精神啊。讀到這兒，你想到哪些詞語來贊美一下小馬克?(熱心助人，關(guān)愛他人，善良，舍己為人，無私奉獻，極有愛心)
6、其實課文中還有一些人，我們也可以用這些詞語去贊美他們，你知道是誰嗎?
①售貨員：不但鞋子便宜賣給我，還送了一雙長腰襪子。
�、诳低先耍浩鋵嵞切」放惆槔先硕蛇^了很多孤獨的日子，老人沒有錢，忍痛割愛用其中一條小狗換來了運動衫。
7、奉獻愛心終將獲得愛心回報，小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心，也博得了康威老人的愛心，售貨員和康威老人的愛心也從另一個側(cè)面襯托了小馬克的愛心。愛是無處不在的，它在空氣里，會化作一點雨;它在清水里，會化成一條魚;它在草地上，會長成一棵美麗的花;它在人心里，會化作涓涓的暖流。
讓我們懷著這暖暖的感動，來讀讀課文那感人的結(jié)尾吧。
8、故事到此就結(jié)束了嗎?接下來會發(fā)生什么事?看看課文插圖，想象當(dāng)時的情景，課外時間請你續(xù)寫故事，抓住“我”的動作、語言、神態(tài)、心理活動來寫。
四、拓展延伸
1、一件運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，老師可以用一個字概括出來，是什么字?(板書：愛)是的，一件運動衫把孩子和老人緊緊相連，他們彼此獻出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是人世間最寶貴的真情——“愛”，就像《麥琪的禮物》中的德拉、吉姆一樣，他們彼此獻出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是“愛”。
2、一件價值三美元的運動衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得，這分明是一次愛的傳遞，就像奧運火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個人，也傳給了我們所有坐在教室里的人。這愛的傳遞叫什么?你知道嗎?(板書：愛之鏈)
閱讀《愛之鏈》，交流：故事主要講了什么?比較《愛之鏈》與《一件運動衫》兩者的相同之處。
3、在讀《一件運動衫》的過程中，你會料到老人用小狗換運動衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中，你會料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這二篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，回味無窮，而且讓人心靈震撼，更能使讀者感受到愛心的奉獻終會得到愛心的回報或者好人有好報的道理。)
五、總結(jié)下課
每個人都有需要別人幫助的時候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時候，請你伸出援助之手，奉獻一點愛心，你也會得到愛心的真誠回報。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像歌曲《愛的奉獻》中所唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”
五年級語文教案15
教學(xué)目標：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思，認識人民的力量是偉大的，體會對人民群眾的歌頌和贊美之情。
教學(xué)重點、難點
認識在淮海戰(zhàn)役中人民群眾所起的巨大作用。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入
介紹三大戰(zhàn)役。
二、初讀感知
1.讀讀通順流利。
2.讀說說講了哪個人的小故事。
3.讀說說這個故事講了什么事？
4.讀你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀。
三、理解升華
1.小組交流
讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。
2.全班討論
為什么說滄海戰(zhàn)役的勝利，是解放區(qū)人民用小車推出來的？請聯(lián)系課文內(nèi)容和自己收集到的.資料談?wù)勛约旱捏w會。
在學(xué)生討論過程中播放課件，讓學(xué)生直觀形象的了解歷史。
四、教學(xué)字詞
1.小組內(nèi)自學(xué)本課詞語。
2.小組自學(xué)本課生字。
五、積累內(nèi)化：
摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。
六、拓展升華
匯報收集到的三大戰(zhàn)役的資料。進入知識補充，加強對歷史的了解。
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