科學教案10篇(優(yōu)秀)
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的科學教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
活動目標：
1.了解生活中常見的鞋，感受它們的美和多樣性。
2.大膽地說出自己喜歡的鞋子，知道穿鞋要合腳。
3.嘗試對鞋子進行簡單的分類。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1.各種各樣大小、顏色、形狀、用途不同的鞋子。
2.裝有各種鞋子的"神秘箱子"。
3.鞋子的分類標志卡、鞋架等。
活動過程：
一、激發(fā)興趣
1.出示禮物-"神秘箱子"，引起幼兒活動興趣。
2.鼓勵幼兒說說生活中常見的各種鞋的名稱和用途。
教師逐一有目的`地引導幼兒說說高跟鞋、大頭皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的用途，讓幼兒大膽表達自己的認識，激發(fā)了幼兒的活動興趣。
二、鞋子展覽會
1.引導幼兒用配對的方法將鞋子布置成展覽會。
幼兒用配對的方法尋找箱子里和地板上散亂的鞋子，把它們整齊地擺在教師指定的地方。
2.幼兒參觀"鞋子展覽會"通過看看、摸摸、比比、說說，感受鞋子的美和多樣性。
教師隨機觀察、引導，幫助幼兒注意各種鞋子的不同質(zhì)地。
三、探索交流
1.鼓勵幼兒自主尋找喜歡的鞋子，并穿一穿、試一試。
2.教師隨機與幼兒交流，請幼兒談談穿上不同鞋子的感受，并組織集體交流。;本文引導個別幼兒穿上鞋子在集體面前跳一跳，讓大家一起來觀察。
3.引導幼兒小結(jié)：穿鞋要合腳。
小朋友穿上合腳的鞋，走一走、跑一跑、跳一跳才會舒服。
四、鞋子找家
1.請幼兒按教師提供的鞋子圖標，對鞋子進行分類。
2.教師邊出示標志，引導幼兒如何更好地進行歸類。
五、穿上合腳的鞋到戶外游戲
教學反思：
本活動抓住幼兒生活中隱藏的教育契機，針對小班幼兒直覺行動性思維特點。以情景為引.以游戲為鏈，將健康、社會與數(shù)學有機整合。在活動中教師為幼兒創(chuàng)設溫馨、開放、寬松的氛圍.通過變鞋——認鞋——找鞋等環(huán)節(jié)，引導幼兒觀察不同的鞋子.感受鞋子的多樣性;通過穿鞋體驗.引導幼兒交流，表達穿鞋的樂趣：通過分鞋操作，引導幼兒配對、分類，初步了解鞋子的不同用途。寓教育于游戲中，較好地完成了目標，使幼兒在生活化、游戲化的活動中有效調(diào)動多種感官參與活動，極大限度地發(fā)揮自主性，從中獲得了鞋子的相關經(jīng)驗。
科學教案 篇2
活動目標：
1、激發(fā)探索紙張承載力的欲望，體驗實驗成功的喜悅。
2、學習自己動手實驗，探索紙張站起來的方法及紙的承載力。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
大記錄表1份，小記錄表、筆、書本、卡紙若干
活動過程：
一、探索紙張站立的方法
1、猜一猜
師：今天老師帶來了一些紙，它們現(xiàn)在平躺要這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎?
2、試一試
引導幼兒積極動腦，探索紙張站立的方式并進行記錄。
3、交流分享
幼兒展示紙張站立的方法。
二、探索紙張是否可以承重
1、猜一猜
師：寶貝們真厲害，用你們的方法讓紙站起來了，那么，站立的紙張上能不能放東西承載力量呢?
2、試一試
幼兒自由實驗。
3、交流分享
師：為什么把書放在站起來的紙上有的紙會倒下來，有的紙仍然站立著呢?
教師小結(jié)：每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也會不一樣。
三、探索紙張承載力大小
1、猜一猜
師：剛剛寶寶們都實驗站起來的紙可以承載重量，那能不能承載更大的重量呢?
2、試一試
引導幼兒嘗試讓紙站立的不同方法及它的承載力。
3、比一比
引導幼兒觀察、比較記錄表，并評出紙張大力士。
小結(jié)：紙的折法不同，它的`承載力也會不同。寶貝們的實驗都做得很棒，只要動手，動腦去探索就值得大家學習，寶貝們回家以后再用各種各樣的紙去探索它的承載力吧！
活動反思：
活動進行的比較順利，整節(jié)課幼兒們的興趣很高，每個幼兒都動起來了，活動目標也完成的很好，從中我也得到啟發(fā)，科學課就得讓幼兒自己動起手來，這樣才能充分調(diào)動他們參與科學活動的積極性，才會讓孩子們熱愛探索、熱愛科學。
科學教案 篇3
活動目標
1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。
2、學習用問答對唱的形式演唱。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
活動準備
《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動引導幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說說、議議。本文如：太陽不見了，天暗下來了，烏云密布等。
活動過程
1、談話導入，喚起幼兒已有經(jīng)驗，熟悉歌詞內(nèi)容。
請幼兒談談夏天的雷雨是怎樣的？
在談話回答過程中，幫助幼兒熟悉歌詞。
2、教師示范演唱，請幼兒欣賞歌曲旋律，進一步熟悉歌詞。
3、引導幼兒采用跟唱的'形式學習歌曲，重點唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動過程。
4、請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5、請幼兒倆倆自由結(jié)伴，用問答對唱的形式演唱，并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進行表演。
6、全體幼兒隨歌曲一起進行表演。
7、聽音樂拍手走出活動室。
教學反思：
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活�！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶瑁栽O問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學習，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。
科學教案 篇4
活動背景
生活中各種各樣的聲音無處不在，對于剛進入大家庭的孩子們來說傾聽聲音是非常感興趣的事情，而且孩子們對大自然的聲音充滿著好奇，想去探索，因此我設計了本次活動。
活動目標
1.幼兒學習傾聽各種東西發(fā)出的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
2.辨別各種東西發(fā)出的不同聲音。
3.通過探索和操作，激發(fā)幼兒對各種聲音的興趣。
4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
活動準備
1.各種飲料瓶人手一份，分別裝上沙子、豆子和玻璃球。
2.打擊樂器若干。
3.活動室四處分別布置成各種小動物的家。
4.會發(fā)聲音的玩具及錄音機一臺。
活動過程
(一)引導幼兒進入活動室，啟動會發(fā)聲音的玩具。
師：哎呀，活動室里有聲音，聽，是什么聲音?
幼兒：是小狗的聲音，“汪汪汪”。
師：哈哈，原來是一只玩具狗在叫，小朋友的耳朵真靈，為了獎勵小朋友，今天我?guī)∨笥讶バ游锛依锶プ隹秃貌缓?
幼兒：好。
師：在做客的時候小朋友要怎么做呢?
幼兒：要懂禮貌。
(二)傾聽并辯解沙子在酸奶瓶子里的聲音。
師：這是誰的家?
幼兒：這是小兔的家。
幼兒：小兔你好!
師：小兔家有什么啊?
幼兒：酸奶。
師：里面裝的是不是酸奶啊，小朋友先不要打開，自己搖一搖，聽一聽，聽出來的小朋友先告訴我，看看誰最能干。
幼兒操作。
幼兒：老師我聽見有沙沙的聲音，是小石頭嗎?
幼兒：不對，是沙子的聲音。
師：對，小朋友真聰明這么快就猜出來了。
(三)聽辨豆子在易拉罐里的聲音。
教師帶幼兒來到了小花貓的家。
幼兒：小貓家到了。
幼兒：小貓你好。
師：小貓家里有什么?
幼兒：易拉罐。
師：現(xiàn)在也請小朋友去搖一搖，聽一聽，然后告訴大家。
幼兒回答
幼兒：是豆子。
師：小朋友的小耳朵真靈，老師喜歡你們。
(四)聽辨玻璃球在飲料瓶里的聲音。
師：小雞家到了，小雞為我們準備了禮物，讓我們搖一搖，聽一聽，是什么呢?
師：這是什么發(fā)出的聲音啊?
幼兒：是石頭吧。
幼兒：是豆子吧。
幼兒：是小球吧，聲音很響。
師：真棒，里面是玻璃球發(fā)出的聲音。
(五)嘗試聽辨打擊樂器的聲音。
師：小朋友的耳朵真靈，把瓶子里的東西都辨別出來了，現(xiàn)在讓我們再來聽一聽這是什么東西發(fā)出的聲音?
教師在背后分別敲打小玲和鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實物和小朋友一起拍節(jié)奏。
師：小朋友們真能干，那么多的打擊樂器都認識了，現(xiàn)在我們來玩一玩吧!
(六)嘗試用各種瓶子為樂曲伴奏。
師：剛才的打擊樂器都認識了，剛才我們聽聲音的'瓶子也可以當樂器，現(xiàn)在老師就用瓶子為樂曲伴奏一次。
教師伴奏完成。
師：好聽嗎?
幼兒：好聽。
師：那么現(xiàn)在小朋友們也拿起瓶子一起為樂曲伴奏一次吧。
伴奏后，幼兒邊玩瓶子邊出活動室。
活動反思：
幼兒園科學活動的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動提供豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿足幼兒通過“直接感知、親身體驗、動手操作”獲取知識的需要。本節(jié)教學活動我從“魔術聲音激趣導入→說說生活中的聲音→欣賞并辨別大自然中美妙的聲音→嘗試自主探究“聲音產(chǎn)生”的原因→游戲活動“尋找聲音朋友”→體驗探究的成功和快樂”，整個環(huán)節(jié)層層深入，注重激發(fā)幼兒的探究興趣，引導幼兒從生活中熟悉的聲音入手，再去發(fā)現(xiàn)聲音、感知聲音，而后啟發(fā)幼兒探究聲音產(chǎn)生的原因，了解物體振動就會產(chǎn)生聲音，每個環(huán)節(jié)始終抓住幼兒的“興趣點”進行游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受奇妙的聲音，幫助幼兒不斷積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了幼兒良好的科學探究能力及學習品質(zhì)。
小百科：聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲波。是通過介質(zhì)（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。最初發(fā)出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何物質(zhì)傳播形成的運動。
科學教案 篇5
設計意圖：
幼兒有著天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著無限的好奇，他們有著極強的渴望認識周圍世界和學習科學的需要。因此，及時并適當?shù)膶τ變哼M行科學啟蒙，激發(fā)他們探索科學的`興趣，引導他們積累科學經(jīng)驗，指導其學會一定的科學方法，將使幼兒的科學素質(zhì)得到早期培養(yǎng)，有意于幼兒整體素質(zhì)的提高。本次活動，通過“如何使紙船不被打濕”的實驗，讓幼兒們初步了解油畫棒的排水性，在操作中讓幼兒體驗樂趣。
活動目標：
1、樂于參與“使紙船不被打濕”的探索活動，體驗操作的樂趣。
2、初步了解蠟（油畫棒）不吸水的特性。
活動準備：
材料準備：
五大盆水、油畫棒每組一盒、毛巾、紙制作的紙船若干。
經(jīng)驗準備：
幼兒有在水中玩紙船的經(jīng)驗。
活動過程：
一、幼兒自由玩紙船、激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗
小朋友們，紙船可以在哪里玩？玩久了紙船會怎么樣？
二、教師出示紙船設疑，引發(fā)幼兒思考
1、教師出示紙船：“老師這里有兩艘紙船，我們看看，哪一艘濕得比較快。
2.教師引導觀察紙船使用的紙不一樣，幼兒大膽猜想結(jié)果。
三、師幼共同實驗，了解油畫棒的排水性
1.老師示范對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。
提問：為什么涂了油畫棒的紙船沒打濕，沒涂油畫棒的紙船打濕了呢？
讓我們來做個實驗： 將水滴在涂了油畫棒和沒有涂油畫棒的紙上進行對比：沒有涂油畫棒的紙吸水快，涂油畫棒的紙吸水慢。
2.教師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了油畫棒是不吸水的，所以把油畫棒涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。
三、幼兒動手制作小蠟船
1、老師這里還有一些沒涂蠟的小紙船，想請你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會被水打濕的小船。
2、小朋友用油畫棒給小船涂臘。
四、自由在水中玩蠟船，活動結(jié)束
活動延伸：
鼓勵孩子想出更多保護小紙船的不被水打濕的方法
科學教案 篇6
活動目標：
1.樂意參與探究活動，發(fā)現(xiàn)紙的下落速度與紙的厚薄、形態(tài)與操作方法之間的關系。
2.能積極表達、交流、記錄探索的結(jié)果。
活動重難點：
重點：感知影響紙下落速度的各種因素。
難點：記錄操作結(jié)果，探索如何讓紙下落的速度快一點。
活動準備：
1.物質(zhì)材料準備：
（1）大小一樣，厚薄不同的正方形紙若干。
�。�2）同樣厚薄的正方形紙若干（4倍人數(shù)以上）
（3）人手一份記錄表
2.知識經(jīng)驗準備：有過折紙活動的經(jīng)驗
活動過程：
一、出示兩張紙，激發(fā)幼兒活動興趣。
出示兩張同樣大小的紙，在比較中交流發(fā)現(xiàn)。
師：小朋友你們看，老師帶來了兩張紙，看看這兩張紙有什么不同？
師：那我請個小朋友來摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：哦，原來一張紙厚，一張紙薄。
二、感知大小一樣厚薄不同的兩張紙，下落的速度不同。
1.提出疑問：我們讓這兩張紙來比賽，讓它們在同樣的高度同時落下來，你們猜猜哪張紙會先落到地上？（幼兒猜測）
幼：厚的紙落得快
幼：薄的紙落得快
師：那到底會怎么樣呢？我們來試一試吧。
2.集體試驗：比比誰下落的速度快
提出要求：一定要在同一高度，同時放手。
3.集中交流：誰來說說哪張紙落得快？（個別幼兒交流）這時老師也可以做一個實驗，讓幼兒更清楚地看到答案。）
幼：厚的紙落得快
4.小結(jié)：原來同樣大小的'兩張紙，在同樣的高度，同時放手，厚的紙重下落的速度快，薄的紙輕下落的速度慢。
(評析：這一環(huán)節(jié)主要是通過觀察比較，引發(fā)幼兒探索厚薄不同的兩張紙片下落速度的不同，由此引發(fā)孩子進行下一環(huán)節(jié)的探索。也是整個活動的一個引線，讓活動不斷引向深入。)
三、探索讓紙下落變快的方法。
1.設疑
師：那有什么辦法讓下落速度慢的紙下落的速度快起來呢？
幼兒兩兩談論并進行交流：誰來說說你有什么好辦法？
幼1：用橡皮泥粘在紙上
幼2：用夾子夾在紙上
幼3：貼上一些東西
師：哦，你們想的辦法都是利用輔助材料，改變了紙的重量，讓紙快些落下來。
2.再次設疑
師：如果不用輔助材料，想想又有什么好辦法可以讓紙快些落下來呢？
幼1：折一折，折成飛機。
幼2：揉一揉，揉成紙團
幼3：折成長條形
那你們的辦法是否真的有用呢？要試試才知道。
3.提出要求：老師為你們準備了很多同樣大小、同樣厚薄的紙，請你們想辦法去改變它的形狀，把變好形狀的紙和原來的紙一起試一試，看看結(jié)果是否成功？成功就打勾。我們先看看記錄表，你把紙變成了什么？結(jié)果是否成功？成功就打勾。
4.幼兒操作，老師巡回指導：是否是同樣高度同時放下？變成什么形狀？如何記錄？
5.展示記錄表，驗證方法是否有效。
師：我們一起來看看你們把紙變成了什么？實驗是否成功？
集中交流：誰來說說你用什么辦法讓紙下落的速度變快啦？
那他的辦法是否可行呢？我們一起來驗證一下。
6.小結(jié)：原來一樣大小的紙，改變了紙的重量和形狀，紙下落的速度比原先快了一些。
�。ㄔu析：這一環(huán)節(jié)通過老師的層層設疑孩子的積極回應和具體操作，讓孩子感受到改變紙的重量和形狀，都能讓紙改變下落的速度。采用記錄表，能夠更加清晰展示孩子學習探索的經(jīng)過。結(jié)合記錄表進行驗證和小結(jié)也能讓得出的結(jié)論更具科學性、客觀性，同時也更加有說服力。）
四、探索不改變紙的形狀，讓紙的下落速度不同
1.設疑
師：哎！我現(xiàn)在又有一個新的想法，如果我不改變紙的重量、形狀，同樣厚薄、同樣大小的紙，也要讓它們的下落速度不同，你有什么好辦法呢？
幼兒表述自己的想法：
幼1：一張放得高，一張放得低，不行，我要同樣的高度
幼2：我一個先放一個慢放，不行，我要同時放手。
2.師進一步引導：那你有沒有好辦法呢？對，這個問題有點難度哦！那我們一起動手試一試吧！記住同樣的高度同時落下。
3.集中交流：你們剛才成功了嗎？（有的話，請小朋友來試一試。）
集體一起觀察他的操作過程。
�。ㄈ绻麤]有成功。）
繼續(xù)引導：那老師想到了一個辦法，我們來看看是否成功？左手將紙平拿，右手將紙豎著拿，同樣高度同時放下，看看是不是下落的速度不一樣？
老師實驗，幼兒觀察。
師：哦！成功啦！這個主意真不錯，我們一起來試一試，好嗎？
全體幼兒共同實驗。
5.小結(jié)：哦，相同的紙不同的拿法，在同樣的高度同時落下，下落的速度也會不一樣。
（評析：不改變紙的形狀，讓紙的下落速度不同，這一探索活動更具有挑戰(zhàn)性，既不改變形狀又維持第一次的實驗條件：同樣高度同時落下，著實給孩子“當頭一棒”，但是老師還是給孩子充分探索的機會，讓孩子們在思考中進行實驗�？紤]到了科學活動中各種變量的存在，老師預設了兩種情況并采用相應的積極方式回應孩子的表現(xiàn)。充分體現(xiàn)教學設計的嚴密性和應對科學實驗的靈活性。）
五、延伸活動
1.師：今天我們和正方形紙一起玩游戲，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密：知道同樣大小的紙，厚薄不一樣、紙的形狀不一樣、紙的拿法不一樣，紙的下落速度也會不一樣。（評析：活動總結(jié)是對整堂活動的一個綜合評價，使孩子們實驗中發(fā)現(xiàn)的零碎的經(jīng)驗，在老師梳理總結(jié)中得到提升。）
2.師：玩紙游戲中其實還有很多的秘密，如果相同的紙我們改變它的大小，那紙的下落速度又會怎么樣？我們下課后可以去試試，把你的發(fā)現(xiàn)和同伴們說一說。（評析：主要是讓活動的內(nèi)容得以拓展，使探索有新的方向，讓學習能夠象鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，不斷引向新的深度、廣度。）
科學教案 篇7
活動背景：
小班孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，就連教師的指導語，如果用兒歌表現(xiàn)，孩子也會因喜歡而能聽得進一些，如＂走路彎著腰像個老公公，走路挺起胸像個小英雄＂，有韻律的語言，確實可以使孩子打起精神．
在滿足孩子喜歡有節(jié)奏的語言的同時，我們還應引導孩子欣賞兒歌中所蘊涵的'情趣．本活動試圖通過對兒歌的欣賞和簡單的改編，體會文學作品的情趣．
但是孩子畢竟還小，如果他們沒有改編的經(jīng)驗，那么就從一個東西、一種形狀、一種顏色和一種動態(tài)開始吧。
內(nèi)容與要求：
�。�、喜歡兒歌，并體會兒歌所表達的情趣。
�。�、熟悉并喜歡改編兒歌的活動。
�。�、兒歌情景圖（樹葉、秋千可以做成立體的，風做成貼絨的，富有動感的擬人化的摸樣）。
�。�、貼絨水果：蘋果、生梨、香蕉等。
過程與指導：
感受情景——欣賞兒歌——感受改編
一、感受兒歌的意境
出示情景圖，老師可以引導。
�。�、（出示蘋果）老師給你們帶來了什么好吃的東西？
�。病⑻O果長在哪里？
３、蘋果樹上長著蘋果，還長著什么？
�。�、這些蘋果都躲在哪里？（樹葉里）
５、（出示風）風兒一吹，蘋果好象在干什么？
——這里主要是創(chuàng)設兒歌情景。
二、欣賞、了解兒歌
１、老師和著活潑的音樂，朗誦兒歌。（可以變換形式朗誦１～２遍）
�。�、欣賞后可引導：
�。保┻@首兒歌，你最喜歡哪句話？（幼兒說一句，老師念一句）
�。玻├蠋熌顑焊钑r，你喜歡的話，就和我一起念。
三、熟悉并喜歡改編兒歌的活動（教師可引導）
�。�、（出示梨）又來了小生梨，它的臉是什么樣的？
——這時，活動只改編一句兒歌。
�。�、（出示香蕉）又來了只水果，是誰？它的臉是怎么樣的？
——這時，活動改編兩句兒歌：小香蕉，臉彎彎。
四、延伸
你們還喜歡吃什么水果，就說什么樣的兒歌。
附兒歌：
小蘋果 臉圓圓
小蘋果，臉圓圓，
害羞躲在樹葉里，
風而吹來露笑臉，
一上一下蕩秋千。
科學教案 篇8
教材分析：
“地表緩慢變化”單元是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領學生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設，通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個不斷進行、永不停息的復雜過程。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。
學情分析：
在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學習中，學生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。山村的學生對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會非常感興趣。
設計理念：
作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。新的課程標準更加強調(diào)要突出實驗教學，因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結(jié)構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。
教學目標：
1、科學探究目標
能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。
用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設。
能通過分析模擬試驗的結(jié)果推測出使巖石破碎的各種因素。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：能用發(fā)展的觀點看待地球表面巖石的變化。
3、科學知識目標
能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。
能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。
教學重點：
指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。
教學難點：
設計模擬試驗驗證巖石破碎的假設。
教學方法：
實驗探索法
設計思路：
激趣導入——提出問題——猜想假設——設計方案——實踐操作——得出結(jié)論——拓展延伸——評價總結(jié)
教學材料：
教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風化作用視頻材料。
學生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。
教學過程;
一、提出問題
1、談話：同學們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風光。
2、多媒體出示：山脈風光，學生欣賞后說說感受。
3、師：這壯美綺麗的山脈風光，讓我們贊不絕口，那它原來就是這樣的嗎？
4、學生思考回答。
5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學習《山脈的變化》一課。（板題）
6、師：由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導致地殼板塊運動形成山脈，除了非常神奇的地球內(nèi)部自然力量外，還有一些來自地球外部的自然力量對山脈進一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)變化的自然力量。
【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起學生對山脈已有的認識，激發(fā)學生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點，便于學生觀察比較�！�
二、猜想假設
1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？
2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）
3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學生猜測。）
【學生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛�！�
4、師：同學們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。
5、師：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由、根據(jù)。
（多媒體出示設計提示：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。）
【學生在以往的科學課中已經(jīng)學習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為學生猜想的理由的依據(jù)�！�
6.大膽猜想。
�、賹W生認真思考，自己做出猜想。
�、诮M內(nèi)討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結(jié)果記錄下來，以便交流。
7.交流猜想。
①各小組交流猜想，并說一說猜想的依據(jù)。
（教師適時啟發(fā)學生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學生猜想的理由。）
②教師以板書整理學生的發(fā)言。
學生可能會想到的因素有
a.溫度的`影響。
b.水的作用。
c.生物的作用（如植物根的生長）。
d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸）。
c.風的力量
【通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學生將自己的假設與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設�！�
三、設計方案
1、師：關于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設計出自己的實驗方案。
�。ǘ嗝襟w出示設計提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。
�、诟鶕�(jù)自己的猜想和生活經(jīng)驗設計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）
�、勰銣蕚淙绾尾僮鲗嶒灒繉嶒炛锌赡艹霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）
2、學生開始小組研究、設計，師巡回指導。
【學生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設計，對實驗結(jié)果進行預測。】
3、交流實驗方案
（1）、引導學生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1~2個模擬實驗方案。
�。�2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補短、完善自己方案的目的。
�。ǹ蛇m時引導學生從以下幾方面對實驗方案進行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當、實驗中是否存在危險、應采取什么安全措施……）
【讓學生在與他人交流中養(yǎng)成相互評價的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學，另一方面可以使學生之間相互取長補短，養(yǎng)成科學的行為和習慣�！�
4、確定小組實驗內(nèi)容
師：剛才同學們設計了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？
【學生想象力豐富，一定會設計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導，讓學生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案�！�
那我們就一起來驗證一下溫度變化會不會對山脈的變化構成影響，關于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。
四、實驗探究
1、學生小組實驗。
師：下面請同學們按照剛才設計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點
①千萬要注意安全！
�、谛〗M合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄單的填寫。
�、弁ㄟ^觀察實驗現(xiàn)象，你想到了什么？
2、教師巡視指導，參與學生的實驗，幫助有困難的小組。（填寫記錄單）
【學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。】
五、交流總結(jié)。
1、請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機板書）
【匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學習理念。】
2、通過剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學生們得出的結(jié)論）
3、揭示風化作用。
師：同學們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學們看大屏幕�。ǘ嗝襟w出示風化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）
【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學生課堂探索的一個總結(jié)和完善，有利于學生形成一個完整的知識體系�！�
4、得出結(jié)論。
溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……
六、拓展延伸
1、你現(xiàn)在能知道山脈變化的原因了嗎？
2、認識蘑菇石
設計實驗、解釋形成原因。
3、課下完成實驗2結(jié)冰對巖石的破壞作用。
【恰當引導學生課下進行拓展活動，利用學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，使學生的科學探究興趣及各項探究能力持續(xù)發(fā)展。】
七、評價總結(jié)
1、自我評價
1、我能從多個角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。
2、我能認真思考，積極發(fā)言、合作、交流。
3、我能設計一項模擬實驗，并獲得成功。
4、我學到的內(nèi)容是（ ）。
2、總結(jié)
多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過程。
除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會受到什么因素的影響呢？請同學們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學課上我們會繼續(xù)研究，探索。
科學教案 篇9
一、活動目標：
1、讓幼兒認識動物的家。
2、發(fā)展幼兒的分析、概括的能力。
3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識及愛護動物的情感。
二、活動準備：
1、音樂游戲磁帶； 2、各種動物卡片；
3、動物的家背景圖。
三、活動過程：
1、激趣導入
出示圖片引出課題，激發(fā)幼兒的活動興趣。
2、了解動物的家
師：，動物有家嗎？它們的家在哪里呢？
幼兒自由討論，回答。
3、給動物找家 4、引導幼兒根據(jù)已往的知識、經(jīng)驗進行交流討論，進一步豐富幼兒的知識，并激發(fā)幼兒愛護動物的情感，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
�、賻煟撼诉@些動物，小朋友還認識哪些動物，它們的家在哪里？
�、趲煟簞游锸俏覀�?nèi)祟惖呐笥�，我們該如何對待動物�?/p>
5、游戲：動物找家
玩法：設置游戲場景。一名幼兒扮演獵人，其他幼兒貼胸飾扮演各種動物，音樂響起，幼兒隨著音樂做相應動物的模仿動作，獵人來時（音樂停），“動物”趕緊跑回自己的家。
6、結(jié)束活動：
教師小結(jié)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索動物奧秘的興趣。
布料吸水大比拼（科學）
活動目標：
1、幼兒通過實驗知道各種質(zhì)地不一樣的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液體中吸水性也是不同的。
2、通過動手操作讓幼兒體驗到自由探索的樂趣與成功的喜悅。
3、增強幼兒與同伴間的合作意識。
活動材料：
棉布、絲綢、羊毛、人造絲、聚脂面料各剪成寬10厘米，長25厘米的長條若干，長木棒若干，水盆若干，記錄卡與幼兒人數(shù)相同，各種液體：清水、熱水、肥皂水、醋。
活動過程：
一、情境導入，引起興趣。
看錄像內(nèi)容：“夏天快要到了，小紅家里有好幾塊面料，她想請我們小朋友幫她選一塊布料做一件夏天的裙子，她希望這件裙子既漂亮又要舒適涼快，你們說選哪一塊呢？”
二、認識面料，并做預測。
出示各種面料，幼兒通過摸一摸、看一看，說一說它們有什么不同，并知道它們的名稱。
出示幼兒記錄卡，讓自由自由討論，做出預測，在你認為合適的布料下預測欄上畫“√”，并說出理由。
幼兒記錄卡（一）
注：在實驗結(jié)果欄里用數(shù)字1、2……依次排出各種面料吸水性的程度（吸水快慢及多少）。
布料
吸水性紅棉布黃絲綢藍聚脂面料綠人造絲紫羊毛
預測實驗結(jié)果 三、幼兒實驗，記錄結(jié)果。
1、“怎樣才能知道你們幫小紅選的布料好不好呢，哪一種布料的吸水性是最強的呢？我們自己來試一試就知道了�！�
2、幼兒動手操作，教師講解實驗要求：如圖所示
3、幼兒記錄實驗結(jié)果，并討論實驗中的發(fā)現(xiàn)。
4、幼兒根據(jù)實驗結(jié)果，展開討論，在日常生活中根據(jù)各種面料的`吸水性來遷移經(jīng)驗。
小結(jié)：我們可以用吸水多的、透氣性好的布料做我們在夏天穿的衣服或者貼身的內(nèi)衣，而那些吸水性弱的如聚脂面料，可以做成風衣、雨衣等衣服既防水又擋風。
三、幼兒再次實驗，了解布料相同、液體種類不同，吸水性是否相同。
1、為幼兒提供幾種不同的液體：清水、熱水、肥皂水、醋各一盆，讓幼兒任選相同的一種布料分別放入不同的液體，再次進行實驗。
2、幼兒操作，并記錄實驗結(jié)果。
幼兒記錄卡（二）
注：在實驗結(jié)果欄里用數(shù)字1、2……依次排出布的吸液高度。
液體
布料清水熱水肥皂水醋
實驗結(jié)果 3、幼兒討論實驗中的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗進行遷移。
小結(jié)：同一種面料用不同的液體浸泡，其吸水與溶解速度也不一樣，因此，平時我們在洗各種面料的衣服時，為了更好的去污，會用較熱的肥皂水或用其它一些洗滌用品來浸泡衣服，而只用清水是很難去污的。
注意事項：
1、做第一個實驗時注意要把五種布掛在長木棒上同時放入水中觀察，以確保實驗的準確性。
2、在做第二個實驗時注意布料放入不同液體的時間應該基本相同。
知識背景材料：
午飯前我請小朋友到盥洗室去洗手，結(jié)果回來的時候，丁丁告訴我她洗手時不小心把袖子給弄濕了，我一看，果然不錯，連她里面的衣袖也都濕了。這時，雯雯也擠到我的身邊，高高地舉起她的衣袖，神氣地說：“我的袖子弄上水也不會濕。”原來她帶了一副聚脂面料的護袖，很多孩子都覺得挺奇怪的，為什么有的衣袖容易弄市，有的卻不會呢？對此，我設計了本次活動，讓幼兒通過自己的操作來了解真相，進一步激發(fā)他們探索科學奧秘的欲望。
科學教案 篇10
科學概念:
小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。
【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學難點】對于實驗的`合理推想和論證。
【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學過程】
一、觀察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
�。廖覀冊撛鯓幼鲞@個實驗呢？
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
�。米屑氂^察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
【科學教案】相關文章：
科學教案教案科學教案05-16
（精選）科學教案07-27
科學教案[經(jīng)典]08-02
科學教案(精選)07-30
科學教案（經(jīng)典）08-06
科學教案【精選】07-31
（經(jīng)典）科學教案08-24
科學教案[精選]08-15
[經(jīng)典]科學教案07-20
科學教案【經(jīng)典】07-25