一年級語文上冊教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的一年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文上冊教案1
第一課時
教學目標
認識聲母“d t n l”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
教學重點
學會四個聲母，會讀，會寫。
教學難點
區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習
我們已經認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?
認讀卡片“b p m f”。(同學們，今天，老師給大家?guī)砹藘晌簧裢◤V大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)
講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰(zhàn)，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。
二、學習“dtnl”的音形
(一)學習“d”的音形：
看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。
1、出示“d”的圖
(1)問：圖上畫了什么?今天我們學習的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d
(2)我們借助“我的”的“的”來學習“d”的音。讀的時候要輕短些。
(3)教師范讀“d”，學生齊讀“d”
(4)教師強調：發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
(5)學生再讀體會
2、學習“d”的形
(1)你有什么好辦法記住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀
(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。
3.與b進行區(qū)別：
教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd
(二)學習“t”的音形
1、學習“t”的音
(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。
(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音
(3)教師范讀，強調發(fā)音要領：發(fā)音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。
2、學習“t”的形
(1)怎樣記字母的'形?引導學生自己看圖發(fā)現(xiàn)。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)
(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。
(三)學習“n”的音形
1、學習“n”的音
(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。
(2)教師范讀，學生練讀
(3)教師強調：發(fā)n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。
2、學習“n”的形
(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?
比較“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm
(2)學生記憶兒歌：一扇大門nnn
(四)學習“l(fā)”的音形
1、學習“l(fā)”的音
(1)出示“l(fā)”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!
“l(fā)”的發(fā)音和“樂”相似
(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l(fā)”的音
(3)教師范讀，強調發(fā)音要領：發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
2、學習“l(fā)”的形
(1)怎樣記字母的形?學生自己看圖
(2)編兒歌：一根小棍 l l l
三、指導書寫
d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，
t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。
n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。
l：一筆豎要直，從上格中間起筆。
學生先描紅，再在本上分別寫兩個。
學生練習，教師巡視指導
板書設計： d t n l
第二課時
教學目標：
熟練認讀聲母“d t n l”，并學會拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)。并初步練習直呼音節(jié)。
教學重點：拼讀音節(jié)
教學難點：拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)。
課前準備：音節(jié)卡片、錄音機
教學過程：
一、復習
上節(jié)課，我們又認識了四個聲母朋友，你們還記得嗎?
出示卡片，指名認讀
二、學習音節(jié)
1、教學d與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示要拼讀的音節(jié)
(2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音
2、教學t與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
3、教學n與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
4、教學l與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
三、鞏固練習
1、學生自由練習拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀
2、“找朋友”的游戲：把音節(jié)卡片發(fā)到學生手里，教師讀到哪個音節(jié)，拿到的學生就上臺領讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。
3、“開火車”讀音節(jié)
板書設計： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三課時
教學目標：
1、復習聲母“d t n l”，練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)
2、看圖讀帶調音節(jié)。
教學重點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)
教學難點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習檢查
抽讀字母卡片
二、學習新課
1、看圖拼讀帶聲調音節(jié)
(1)看吹笛子圖
圖上畫了誰?他在干什么?
出示 d—i—di 指名拼讀
拼讀后練習直呼，出示 di 的四聲，學生輕聲自由練習讀，指名讀
練習用 di 的四聲組詞(讓學生說一說生活中聽到的音節(jié)。如：低個子 汽笛 抵抗 土地等)
(2)依次看其它圖，教法同上
2、將圖和帶調音節(jié)對應起來
提問：鬧鐘在走時，會發(fā)出什么樣的聲音?(dida)
小朋友在趕豬時，會發(fā)出什么樣的聲音?(le)
小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)
拖拉機行進時，會發(fā)出什么聲音?(tu)
引導學生連線。
三、鞏固練習
1、打亂順序讀音節(jié)
2、游戲：“找朋友”讀音節(jié)
【教學總結】
教完d t n l，有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區(qū)分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區(qū)分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學習拼音的興趣。
本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個難點，我根據n和l在口腔中發(fā)音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發(fā)音時口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會n和l發(fā)音時的不同，體會鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出n、l 。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學習、模仿發(fā)音方法。在教學音節(jié)時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。
當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調控。特別是對于一些比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。
一年級語文上冊教案2
教學目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會到農村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學習之情。
教學重點和難點：
1、 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學準備：
生字卡片
課時安排 2課時
第一課時
總60電53
一、教學目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
(一)、看圖說話，揭示課題。
1、談話激趣：你去過農村嗎?那兒的變化大嗎?
2、今天帶你們到農村去瞧一瞧(出示課件)，把那里的風景夸一夸。
3、學生看圖，自由發(fā)言。教師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮?為什么?
4、出示課題，指導讀準“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
(二)、讀通課文：
1、讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。
(三)、朗讀課文，理解內容。 哪座房子最漂亮教學設計教案
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、圖文結合，學習朗讀第一句。
(1)自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么?
(2)學生交流，教師相機出示課件。圖文結合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
(3)比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什么好處。
(4)詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多么的喜歡這些房子呀!那我們該怎么讀這一句呢?
(5)朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”
3、圖文結合學習朗讀第二句。
(1)看圖，房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?
(2)教師朗讀一、二句，學生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么?
4、結合圖，學習三、四句。
(1)再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?
(2)指導朗讀三、四句。
(3)正確、流利比較有感情地讀好全文。
(四)、書寫生字：
1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過。
2、分析字形，用比較法區(qū)別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”
3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。
六、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”
七、板書設計：了、子、門、月
八、課后反思：
第二課時 哪座房子最漂亮教學設計教案
總61電54
一、教學目標：
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會到農村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學習之情。
二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
四、教學過程：
(一)、聽寫生字
學生聽寫生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯誤的加以鞏固。
(二)、背誦課文
1、學生練習朗讀課文。
2、指導學生看圖背誦課文。
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
(三)、識記字形
1、做摘蘋果的.游戲復習生字。
2、四人小組討論如何記住這些生字。
(1)比較部首記憶。
(2)開火車給字組詞。
(3)創(chuàng)設語境，鞏固生字。
自讀下面一段話-----同桌檢查-----指名讀。(出示課件)
我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃�；ㄆ岳锓N著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發(fā)著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面有一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語積累：
(1)練習讀課后的疊詞，再發(fā)散。
(2)練習做找朋友的游戲，課件出示詞語搭配，連線。
(四)、擴展活動 哪座房子最漂亮教學設計教案
談話，上節(jié)課我們夸農村小朋友友的美麗校園，今天我們來夸夸自己的美麗校園吧!
五、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”
六、板書設計：了、子、門、月
七、課后反思：
一年級語文上冊教案3
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的`可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀�？凑l認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字
板書設計：
課后反思：
一年級語文上冊教案4
教材分析：
《問小草，問小花》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，用問話的方式寫出來的，充滿著兒童情趣。詩歌簡單易懂，貼近學生生活，前后2小節(jié)結構相同，適合學生朗讀。
學情分析：
學生能理解這亮晶晶、水靈靈的就是露珠，但最后一小節(jié)學生可能理解起來比較困難，“小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去淚花”。擬人句描寫的景物還需要幫學生理解。
教學目標
1.認識4個生字，9個認讀生字，會寫“問”.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解文中的 “珍珠”、“淚滴”指的是露珠。
4.培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點
1.理解文中的 “珍珠”、“淚滴”指的是露珠。
教學難點
1.理解“小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去淚花�！斌w會大自然的神奇。
教學流程示意
一、初讀課文，學習生字，在學習中積累詞語。
1.初讀課文，讀準字音
2.拼讀生字，注意輕聲
3.熟悉生字，記住讀音
4.對比句子，理解詞語。
5.積累詞語，學會應用
二、學習課文，感情朗讀，理解課文中句子含義。
1.再讀課文，流利正確。
2.走進課文，思考問題。
3.學生反饋，指導朗讀
4.練習提問，互問互答。
5.觀察寫法，總結特點。
6.詞語理解，積累拓展
7.揭示謎底，體會寫法。
8.詞語練習，積累應用
9.課外拓展，增加閱讀。
三、謎語激趣，出示課題，讓學生初步感知露珠的特點。
四、記憶新字，指導書寫，用已有的記字方法記新字。
1.記憶新字——“問”
2.指導書寫——問
3.拓展認讀——門字框
4.齊讀課題
五、總結全文，陶冶情感
教學過程(文字描述)
一、初讀課文，學習生字，在學習中積累詞語。
1.初讀課文，讀準字音
打開書96頁，自己小聲讀讀課文，如果有不認識的字，就請拼音朋友來幫忙。
學生自讀課文，師巡視。
2. 讀書過程中一定有同學遇到了不認識的字，我們一起來認識認識這些新朋友。
出示帶拼音的生字
什么 小草 一顆顆 一串串 珍珠 淚滴 掛著 捧著 水靈靈
3. 分類讀：
（1）處理輕聲音節(jié) 掛著， 捧著，什么
讀時要注意輕聲，我們再讀讀這3個詞語。
�。�2）讀不帶拼音的詞語
一顆顆 一串串 珍珠 淚滴 水靈靈
先帶著拼音領讀，齊讀，搶讀，
這些你能將這些詞語按讀音不同分成兩類嗎？
詞語搭配練習
解釋詞義
表示閃爍發(fā)光時，用（亮晶晶）
表示水汪汪的，有生氣（水靈靈）
表示很紅，你能想到哪個3字詞（紅彤彤）
表示很冷（冷冰冰）
表示很綠（綠油油、綠生生）
表示發(fā)著金子一樣的光（金燦燦，金閃閃）
表示很太陽很大，很熱（火辣辣）有難度
……
4.對比句子，理解詞語。
觀察這些3個字的詞語，你發(fā)現(xiàn)什么了？
（Abb格式的詞語。）
我們再讀讀這4個3字詞
為什么課文要用abb格式詞語呢？我們讀讀下面2組句子，說說第一個句子好在哪里？
第一組：亮晶晶的一串串，是珍珠嗎？
亮晶晶的一串，是珍珠嗎？
第二組：水靈靈的一顆顆，是淚滴嗎？
水靈靈的一顆，是淚滴嗎？
指名說
學生說一顆顆、一串串是什么意思，出示圖片，輔助學生理解。
你能通過讀，讓大家聽出來珍珠和水滴有很多嗎？指名讀句子。
自己讀讀第一個句子，讀出很多珍珠（淚滴）的語氣。
誰再來試試。指名讀，
亮晶晶的一串串，是珍珠嗎？
水靈靈的一顆顆，是淚滴嗎？
【用比較的方法，讓學生體會數量詞的變化對整個句子的影響，體會句子的'含義，讀出語氣�！�
5.積累詞語，學會應用
這兩個句子中哪2個詞語表示數量很多？
亮晶晶的一串串，是珍珠嗎？
水靈靈的一顆顆，是淚滴嗎？
一串串，一顆顆變紅
你還能說出一些表示數量很多的這樣的詞語嗎？
學生說一張張，一條條……。
老師這里有一些圖片，你能照剛才的樣子說出來嗎？
一輛輛自行車，一條條魚，一根根鉛筆，一張張紙，一顆顆星星……
看我們只多用了一個字，但是這些事物的數量就多了不止3個5個，甚至千萬個。所以我們平時說話時也要注意用詞準確，有時一字之差，就謬之千里了。
帶著你的想象再讀讀這兩句話。
亮晶晶的一串串，是珍珠嗎？
水靈靈的一顆顆，是淚滴嗎？
【設計目的：本知識點對大多數學生來說并不難，我用3層推進。第一層，由課文中的生詞引到一顆、一顆顆的對比，讓學生通過讀，體會“多”，再通過圖片加深學生的理解和認識；第二層，讓學生自己說，生活中有很多這樣的詞語，學生很容易說出，積累了詞語。第三層，看圖說詞語，讓學生根據圖意抽象與課堂相關的詞語，在不知不覺中，鍛煉了學生表達的準確性。】
文字障礙全部清除，下面我們就一起走進課文去吧。
課中操 拍手歌
二、學習課文，感情朗讀，理解課文中句子含義。
1.再讀課文，流利正確。
學生自讀
指明朗讀，
評價標準：聲音是否洪亮；是否有錯別字；讀的是否流利。
2.走進課文，思考問題。
自己邊讀邊想：課文向小草和小花問什么了？
從課文中找一找，在句子下面用橫線畫一畫。標出問題的序號。
課件出示要求，讀要求，分析題目要求。
自讀課文畫句子。
3.學生反饋，指導朗讀
誰讀讀你畫的句子？
指名讀句子，展臺演示標的句子序號。
引導學生讀完整句子：小草，小草，你掛著什么？亮晶晶的一串串，是珍珠嗎？
小花，小花，你捧著什么？水靈靈的一顆顆，是淚滴嗎？
你讀書特別認真，一下子找到了4個問句。
指名讀句子，向小草提問題。(出小草圖片和問句)
指導朗讀，好奇，語氣。
王老師就是小草，誰來問問我？
指名讀句子
小草，小草，你掛著什么？亮晶晶的一串串，是珍珠嗎？
我現(xiàn)在是小草，我肯定不會回答他的問題。
誰再問問我，帶著好奇，特別想知道答案的語氣。指名讀(好的)
生讀句子，師回復：“不是珍珠。”
誰來當小花，讓大家問問？頭飾小花給一人，指名問，回答。
學生說句子，帶頭飾的學生回答
你帶的頭飾是什么？
�。ㄎ�?guī)У念^飾是小草）
男生問問小草
你帶的頭飾是什么？
�。ㄎ�?guī)У念^飾是小花）
女生問問小花。
你自己再讀讀這兩個句子，讓大家聽出你是在請教別人。
4.練習提問，互問互答。
剛才老師在問2名的話中，都是用上“什么”提的問題，你能照老師的樣子也給同學提個問題嗎？
指名提問，指名回答。
照樣子給你的同桌提個問題，請你的同桌回答。
【結合課后練習第3題，用“什么”提個問題，并請小朋友回答。】
5.觀察寫法，總結特點。
觀察兩次的問話，你發(fā)現(xiàn)什么了？
課件出示句子。
小草，小草， 小花，小花，
你掛著什么？ 你捧著什么？
亮晶晶的一串串， 水靈靈的一顆顆，
是珍珠嗎？ 是淚滴嗎？
�。ㄉ簝纱螌υ�，寫的方法差不多，都是問句，橫著比2句話字數相同，只是變了幾個字。）
這是一首用問話的敘述的兒童詩，小草小花兩個部分的寫法相同。
6. 詞語理解，積累拓展
女生問小草，男生問小花，我們再讀讀這2次問話。
謎底到底是什么你們知道了嗎？（知道答案：露珠，你們這么快就猜出來啦！不知道答案：沒關系，我們接著往下猜。）課文把它說的這么漂亮。你想用什么詞語來形容它呢
通過學習課文中的詞語，老師發(fā)現(xiàn)你們還積累了這么多的優(yōu)美的詞語，真是愛學習的孩子。
這么漂亮的露珠，無怪乎有人要問：
課件出示句子，師生對讀
師：小草小草，你掛著什么？
生：亮晶晶的一串串，是珍珠嗎？
師：小花小花，你掛著什么？
生：水靈靈的一顆顆，是淚滴嗎？
【詞語的積累一定要在平時做好，在每一節(jié)課都要有詞語的練習和積累，讓學生先了解詞語的構成方式，再積累。讓學生自己說3字詞語，是考察學生的積累，而且還能互相補充，讓學生多接觸一些類型的詞語。之后的老師提要求就是更深一層次的練習了，此練習既是對詞語掌握情況的考察，也為以后學生寫話是準的表達打好基礎。詞語出自課文，最終還將回歸課文，把詞語送回課文中，讓孩子們再有感情地朗讀�！�
7.揭示謎底，體會寫法。
是不是你們所想的，太陽出來就知道了。
指讀最后一句話，“太陽公公出來啦，小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去淚花。”
誰能解釋一下，花草怎么能藏珍珠，抹淚花？
珍珠并不是真的珍珠，而是露珠，藏起珍珠，就是珍珠沒了。
哪去了？
被太陽蒸發(fā)掉了。
淚滴呢？
淚滴并也不是真的淚滴，而是露珠，抹去淚花，就是淚滴也沒了，也被蒸發(fā)掉了。
難怪太陽公公出來時，“小草小花羞羞答答……”生接著讀。
這是一個什么自然現(xiàn)象？
學生解釋：太陽出來，小花、小草上的露珠蒸發(fā)了。
明明一個自然現(xiàn)象，課文中卻這樣說
出示句子，生齊讀：小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去淚花。有什么好處？
捧著、掛著、藏、抹、羞羞答答，把花草當作人來寫，文章更生動，有趣。
8. 詞語練習，積累應用。
你能把這些詞語改寫成和羞羞答答格式相同的詞語嗎？
高興——高高興興
快樂——快快樂樂
簡單——簡簡單單
……
你還知道哪些這樣的四字詞。
三、謎語激趣，出示課題，從文字入手感受文本。
你們都是愛動腦筋的孩子，今天咱們先玩一個猜字游戲，比比誰的反應快？
出示：字謎猜一猜。
今天我們來繼續(xù)學習第12課問小草，問小花
板書課題，請你跟著老師一起書空。
問小草，問小花。（一個“問”用田格出示）
四、學生自主學習生字。
1.讀字音，記憶新字“問”，說筆畫和組詞練習。
小組討論，小組匯報。
2．問字的小故事。
在古代，這個門是老師家的門，這口是學生的口。為求學問，學生便親自登門請教。當然了，即便是老師，也有問題要請教學生的時候，那要不恥下問。（滲透字理識字）當我們遇到那些你不了解的事情或是不懂得問題時，就要輕輕的、有禮貌的向別人詢問。
【復習鞏固舊字加偏旁的記字方法，滲透形聲字，通過讀音區(qū)分、記憶生字】
3.指導書寫(學習門字框）
和口一起組成新字的門是一個偏旁，叫做門字框。
一起讀門字框，邊書空邊讀門字框。
在田格中板書“門”
門作為偏旁部首，寫的稍微大一些。
【用比較的方法，學生更能體會門字框的特點】
指導書寫“問”
4.觀察占格，指名說。
�。▎栔虚g的口的中心在橫豎中線交點）
老師板書，生跟老師書空，邊書空邊說筆畫名稱。
描2個寫一個。
展示漂亮的，生字本開字頭。
5.拓展認讀
你們的字寫的真好，你還知道門字框的哪些字？
（如果學生說了們，引導門字框和門字旁的不同。）
出示門字框的生字，
老師這里也有一些門字框的生字，你認識嗎？我們一起讀讀
閃 shǎn開, 關閉 bì,中間jiān, 熱鬧 nào,
【拓展學生的識字，不強求記住，總結帶有門字框的常用字，學生見多了也就認識了，但是要在一定的語言環(huán)境中認�！�
這些字共同的偏旁是（門字框）總結鞏固問字：門字框加口組成（問，問題的問）
6.齊讀課題
我們把問字送回課題，一起讀讀。
學生自讀，師指導朗讀。
到底課文中問了小草和小花什么呢，我們一起走進課文去看看吧。
五、總結全文，陶冶情感。
整篇課文都把小草和小花當成人來寫，仿佛這漂亮的珍珠，晶瑩的淚滴真的擺在了我們面前，一幅唯美動人的畫卷在我們面前鋪展開來。讓我們再帶著感情一起讀讀這篇課文吧。
這亮晶晶、水靈靈的可愛的露珠，小草和小花到底把他們藏到哪里去了呢？
被太陽光蒸發(fā)掉了。
相信你們是結合自己的生活經驗經過思考得出的正確結論，老師也希望你們繼續(xù)做一個留心觀察生活的小朋友，牛頓也是在不經意間發(fā)現(xiàn)蘋果掉地上最終才得出了萬有引力的，只要留心觀察，說不定哪天你就有大家注意不到的新發(fā)現(xiàn)了。
板書設計
12 問小草，問小花
小草 掛著 門
小花 捧著 露珠
一年級語文上冊教案5
教學目標
1.學會聲母j、q、x，能在四線格中正確書寫。
2.會讀兒歌，感受拼讀的樂趣。
重點難點
重點：讀準j、q、x。
教學準備
拼音示教板，拼音卡片。
教學過程
一、復習引入(5)
復習學過的聲韻母，易混淆的重點復習。
二、故事串連，學習j、q、x(15)
1.雞媽媽家要搬新房子，歸高興的是小雞、們，它們吵著鬧著要把自己的'房間涂上漂亮的顏色。小花說：“我想把房子變成高梁米的紅色�！毙“渍f：“我想把房間變成青草地的綠色。”小黃說：“我想要天空一樣的藍色。”雞媽媽可拗不過這群小調皮蛋兒，只好答應了。她用手機把電話請來工人師傅。工人師傅開始干起來了，干了久才干完，累得滿頭大汗。雞媽媽熱情地請工人師傅喝冷飲。
老師在講故事的同時，相機出示j、q、x的表音表形圖，引導學生學習。
2.出示卡片j、q、x，讓學生自學。
3.老師領讀、開火車讀、分組讀等形式，采取多種形式練習。
三、指導書寫(5)
1.讓學生觀察j、q、x在四線格中的位置。
2.指導學生書寫。
3.完成課后讀讀寫寫記記。
四、學習兒歌(10)
房間刷完，雞媽媽也累壞了。她剛想坐下來歇一會兒，只聽見小黃驚慌地喊聲：“媽媽！媽媽！不好了！”
發(fā)生了什么事呢？讀了兒歌你就知道了。
學生看圖讀兒歌。
找出帶有j、q、x的音節(jié)。
五、鞏固復習(5)
抽計學過的聲母。
六、布置作業(yè)(5)
抄寫j、q、x。
教后感
一年級語文上冊教案6
教學目標：
1.朗讀課文，A生借助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學會背誦課文。
2.結合兒歌的內容或自己的生活實際，說說“我”為什么很快樂，體會我上學是高興的心情，并會用“快樂”說一句完整的話。
教學重點：
指導朗讀，讀出真情，關注全體。教學難點：結合生活實際說說“我”為什么很快樂。
教學過程：
一、導入激趣。
導入：
新學期開學的第一天這么高興，(板書)你知道高興還可以用哪個詞來替換嗎?引出“快樂”
1.引發(fā)學生回憶：在上學期的學習生活中，你有什么感受?(興或最難過的事)為什么?ABC各一人發(fā)言，聯(lián)系實際談切身的'感受。
2.今天是新學期開學的第一天，哪些同學是自己來上學的?心理感覺怎么樣?(自己來的感覺很高興)
二、朗讀課文，了解內容。
1.問：誰很快樂?(我)我怎么樣?(完整的說)板書完整：我真的很快樂(齊讀)
2.這可是一位小同學寫的小兒歌，說出了她和你們一樣的心情，你們想大聲說出來嗎?自己讀課文，要求：看音節(jié)讀不認識的字，并且不多字，不少字。邊讀課文邊體會，該怎么讀?(指優(yōu)等生說一說)
估計：
(1)多練
(2)該重讀的地方重讀
(3)要面帶笑容
對策：
(1)鼓勵多讀多練
(2)指名讀一讀體會重點的地方
(3)對呀，讀的時候面帶笑容才能說明自己很快樂
3.指導互讀互評
(1)指名1人讀，大家評讀，你認為他那讀得好，那不好?應該怎樣讀?(在指名讀)
(2)下面以小組為單位，現(xiàn)剛才一樣互讀互評，選出組內朗讀的。師巡視了解各組情況，指導字音及詞語易錯的地方。
(3)請任意一組中朗讀較好的同學，示范朗讀，
引導大家了解：
�、儆腥怂偷侥茏约簛砩蠈W了，體會到自己獨立了。
�、趯W校更美了，干凈整齊
�、弁瑢W老師的變化(在讀的時候能聽出“自己”、“更”、“很多”等詞語的重音，仿讀訓練。)
學習生字：“快”：①讀準字音，多指后進生讀②自己觀察筆順跟隨，指名邊用手書空邊說筆順，其他同學注意傾聽，手跟著動。 ③師演示板書，生注意觀察。生在書上描紅，獨立書寫。 ④你能組個詞語嗎?出示“學”的生字卡片①教師領著學生寫“學”的筆順，然后讓學生獨立書空寫②組詞③都在哪見到過這個字，在課文中圈一圈。 ④生獨立描紅，獨立書寫，師巡視指導。
4.引導交流說一說：“我”為什么很快樂?(可結合兒歌的內容談也可聯(lián)系自己的生活實際)注意在說的時候，用上“快樂”這個詞，說完整的句子。
估計：
學校的變化，同學的變化以及自己的變化等如：今天上學了，我感覺很快樂。師隨時糾正說的不完整不通順的句子。
對策：
大家隨著別的小朋友想象，并說自己的觀點。
小結：
新學期開學了，希望大家在以后的日子里，能夠以快樂的心情去面對更多的挑戰(zhàn)。
三、鞏固應用。
1、背誦課文再讀課文，邊讀邊看，文中有幾句話?想一想每句話主要講什么?然后把課文背下來。(自己先讀、說、背，指優(yōu)等生背齊背)
2、卡片認讀生字，讀準字音。讓學生盡量多的組詞或說句子。
四、課堂小結：通過學習本文，你有什么感受?還有什么問題?
五、作業(yè)。
把課文背給家長聽。
一年級語文上冊教案7
【教學內容】
漢語拼音試卷分析。
【教學目標】
1、知識與技能目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。
2、過程與方法目標：（1）培養(yǎng)學生理解題意的能力。（2）培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習慣。
【教學重點】
拼音的書寫與讀法的掌握。
【教學方法】
講解法、討論法。
【課型】
試卷分析課
【教學過程】
一、試卷分析：
本份試卷共有十一道大題和選做題一道，共計110分。這是孩子們進入小學以后進行的第一次測試，所以不少學生還缺乏試卷答題的技巧，還沒有養(yǎng)成老師讀題時要聽的習慣，自己也沒有意識去讀題目，做題目比較盲目。學生還沒有考試測驗的概念，部分學生做做玩玩，以致于時間到了，還剩下沒有完成的題目。試卷總體難度不是很大。
二、改正試卷
1、試卷在前一天已經下發(fā)，孩子們都已經把試卷拿回家了，有部分孩子已經在家長的指導下改正了試卷中的錯誤了。還有的學生沒有改，是粗心錯的學生一意識到錯誤自己也改正了，也有的學生時真的不會，需要老師給與幫助指導。
2、讓孩子自己看一下錯誤的題目，出錯的`問題出在什么地方，分析錯誤的原因，到底是粗心的問題還是真的不會做，還是應該會做但是不會讀題目。搞清錯誤的原因。
三、試卷分析。
1、出示第一題
�。�1）默寫16個整體認讀音節(jié)，告訴學生要按順序填寫。
（2）找找自己錯在什么地方。部分學生漏泄，部分學生寫錯。
�。�3）請?zhí)顚懭珜Φ膶W生說說自己的經驗。
（4）教師總結。我們在做練習的時候，首先要看清題意，思考一下，做的時候要認真，做完了還要認真的檢查，輕輕地讀幾遍，看看是不是都對了。
2、出示第二題。
(1)按字母順序連一連。這道題做的較好，大部分學生都能正確連線。
(2)讓學生按順序背誦聲母表。
3、出示第三題。
�。�1）認識題目，把拼音寶寶送回家。
（2）認讀題目里的拼音。要讓學生分清韻母和整體認讀音節(jié)。
�。�3）指名背誦整體認讀音節(jié)、韻母。
4、出示第四題。
(1)讀音節(jié)，看看是否正確。主要考察學生標調的掌握，及拼讀。
(2)讓學生一人判斷，一人做評價。然后師生集體訂正。
5、出示第五題。
�。�1）填空，告訴學生，已經有聲母的要要補上韻母，韻母一般有聲調的。沒有聲母的直接補上聲母，聲母上不用加聲調。
�。�2）師生共同認讀音節(jié)。
�。�3）分清聲母和韻母，題目上到底要他們補上什么。
6、出示第六題。
(1)認讀音節(jié)，選擇正確的。
(2)齊讀音節(jié)，指名選擇，全班評判。
7、出示第7題。
�。�1）先拼讀一下下面的音節(jié)，再看圖，看清楚，對應上了再連起來。
�。�2）連好后要檢查一下，不可以漏連。
�。�3）要用尺子連，這樣連起來的線才直才好看。
8、出示第8題。
(1)選擇正確的字打對號，部分學生不懂題意，兩個音節(jié)后面都打了對號。
(2)讓學生認真讀題，找出類似的題目考考學生。
9、出示第九題
(1)看生字寫音節(jié)，這道題較難。部分同學寫錯，部分不寫，還有一部分是個別音節(jié)出錯。
(2)音節(jié)的書寫要多培養(yǎng)學生練習寫。本題老師讀學生寫音節(jié)，然后集體訂正。
10、出示第十題
�。�1)看圖填序號。
（2)好多學生不讀題，不知道怎么做，在括號里亂寫。
�。�3)讓學生齊讀句子，找出相應的序號。
11、出示第十一題
(1)讀短文，填空。老師讀題時他不認真，以至于一字沒寫就交上來了。這是個別學生。
(2)指名讀短文。
(3)齊讀三個小題，一一講清題意，指名回答，師總結。
選做題：
個別同學沒聽清題意，亂涂色。
指名讀，小老師領讀音節(jié)，齊讀。集體訂正涂色是否正確。
四、總結以后復習和答題中應注意的問題：
1、學生的書寫需要繼續(xù)加強。
措施：把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，咱們共同教育孩子提筆即是練字時，進一步端正學生的學習態(tài)度，努力培養(yǎng)學生的良好習慣。
2、孩子們不會考試�，F(xiàn)在考試不光是考知識點，更是考做題習慣，細心程度。
措施：正確的做題習慣是：提前復習，準備好考試用品，削好的鉛筆、橡皮、尺子。
（1）寫班級、姓名。
�。�2）初步全篇審題，做到心中有數。
�。�3）按順序做題，聽清老師讀題，認真審題弄清題意然后再做題做題,(不同的題有不同的做題技巧)。注意卷面整潔。
�。�4）做完檢查這一題。
�。�5）認真聽下一題要求。（沒寫完上一題也要認真聽，并在以后的考試中加快做題速度。）
�。�6）全卷做完，再認真檢查全卷。
（7）核實內容、姓名書寫無誤，交卷。
很多孩子丟題、丟聲調符號的原因就是還沒學會正確的做題方法。我們共同培養(yǎng)，讓我們做到家校統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，標準統(tǒng)一，方法統(tǒng)一。
五、作業(yè)：
默寫整體認讀音節(jié)和聲母。
【教學后記】
1、通過講評試卷，能較好地背誦并且默寫聲母表，對于那些形近的聲母在書寫的時候有意識地提醒自己思考一下，想好了再下筆。
2、部分學生經過試卷講評之后，有了做完作業(yè)和答題之后要檢查的意識，偶爾會去檢查自己的答題情況。
3、教師還需要加強對整體認讀的教學和幫助學生提高音節(jié)的拼讀的能力，讓拼音真正成為漢字學習的拐杖。
一年級語文上冊教案8
一、教學目標
1.會認“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字，會寫“口、耳、目、手、”4個生字，認識“橫折、撇、豎鉤”三種基本筆畫。
2.了解“口、耳、目、手、足”這五個字的用途。
3.訓練學生正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。
二、教學重難點
重點：會認“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字，會寫“口、耳、目、手”4個生字。
難點：了解正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。
三、教學準備
生字卡片、長條（教學用具）、課件
四、課時分配 2課時
五、授課時間 20xx年9月26日
六、授課班級 一年級七班
七、教學過程
一、課前兒歌規(guī)范
課堂紀律歌
兩腳放平，兩手方正。
左手放下，右手放上。
抬起頭，挺起胸。
眼睛看老師。
�。ù蠹疫�記得課堂紀律歌嗎？那我們齊背一遍，背的時候，老師要求大家跟著兒歌一起做。比一比，看看誰坐的最端正。）
二、導入
游戲導入：孩子們，你們認識自己的身體各部位嗎？下面老師來和你們做一個小游戲，我來說我們身上有哪些你們快速指一指。（嘴、耳朵、眼睛、手、腳）
導入語：其實這些還有其他的名稱。嘴巴我們又叫做“口”、耳朵我們又叫做“耳”、眼睛我們又叫做“目”。
今天我們就來學習第三課口、耳、目 （板書）齊讀 （伸出你們的.小手和老師一起書空）
引語：同學們讀得非常棒，接下來老師獎勵你們，帶你們去花園游玩。
（出示圖片）
問題：仔細看圖說一說圖中人物都在干什么
教師總結：圖中有兩個小女孩一起賞花，其中一位小女孩用手指著花（出示：手）（組詞：給手正音，給“手”組詞）對另外一個小女孩說：“這花可真漂亮啊”（出示：口）這個時候有個小男孩聽見了聲音跑回來（出示：耳、足），也看了這些美麗的花朵。（出示：目）一起讀：“手、口、耳、足、目”（老師帶大家一起認識了5個生字寶寶，可是這些生字寶寶非常淘氣，非要換一件衣服展示在我們的面前，看看大家還能不能認出他們）
三、出示象形字和實物圖片
1、問：大家猜一猜這些圖畫像什么字？
�。�1）大家猜猜這個圖畫像什么字？
↓
出示：口
小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
引導：“口”像人張開的嘴巴
學生思考：誰能“口”找個好朋友？（組詞）
（2）大家猜猜這個圖畫像什么字？
↓
出示：耳
引導：“耳”像人的耳朵一樣
（3）大家猜猜這個圖畫像什么字？
↓
出示：目
學生思考：大家看看“目”像不像人的眼睛，誰來說說哪里像？
引導：“目”字的邊框就像人的眼眶，里面的兩橫就像人的眼珠，正如眼睛就像心靈的窗戶一樣，我們要愛護眼睛。
2、學生思考：那么大家想一想在生活中，我們的嘴巴、耳朵、眼睛可以幫助我們做哪些事？（學生回答：唱歌、吃飯、喝水、聽音樂、交流等）
3、出示田字格
過渡語：原來我們的口、耳、目可以幫我們做這么多事��！接下來我們也來幫助他們一下好不好？幫他們找回自己的家-田字格。
(1)學習“口”字
a.教師范寫，學生伸出手和老師一起書空
b.學生觀察漢字在田字格的位置
c.學生在“口”字中我們要認識一個新的筆畫朋友-橫折，大家要注意這個橫折是一筆下來的，中間沒有間斷，就像老師手里拿的這個長條一樣，大家看，神奇的一刻出現(xiàn)了，仔細看老師如何把手里的鐵絲變成你們要認識的這位朋友，我只需要輕輕一彎，它就出現(xiàn)了。（出示長條演示）
d.小小手、舉起來，和老師一起書空。一筆豎、二筆橫折、三筆橫。接下來我們要落實在課本上進行描紅。同學們還記得寫字、看書的正確坐姿嗎？我們一起背一遍。
眼離書本一尺遠（全班齊背）
手離筆尖一寸遠
胸離桌邊一拳遠
e.學生在書上進行描紅、臨寫
(2)學習“耳”字
a.教師范寫，學生伸出手和老師一起書空
b.學生觀察漢字在田字格的位置
c.學生在書上進行描紅、臨寫
(3)學習“目”字
a.教師范寫，學生伸出手和老師一起書空
b.學生觀察漢字在田字格的位置
c.學生在書上進行描紅、臨寫
四、手指操-金木水火土
師：小小手
生：舉起來
師：請你和我一起做
生：我們大家一起做（找一位學生上臺領著做：一二三四五 金木水火土 天地分上下 日月照今古）
五、出示圖片，識記生字
1.（出示課本第10頁插圖）思考：同學們，你們能用一個字來說出他們的動作嗎？學生回答：站、坐
2.學生在課文中圈出“站”、“坐”這兩個生字。
3.提問：你們是用什么方法記住這兩個字的？（學生回答）
教師總結：站：左邊一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候需要占據一定的地方。坐：我們可以借助一個俗語來識記，兩人土上坐。
六、朗讀課文，整體感知
過渡語：很輕松地我們就記住了這兩個字，那么同學們，你們知道平時在站和坐的時候保持什么姿勢才是健康文明的呢？下面我們在一首兒歌中尋找答案，打開課本第10頁，和老師一起讀。
1.老師領讀，學生跟讀
2.男女生比賽讀
3.出示圖片，學生觀察圖片，教師進行指導：強調站要和松樹一樣筆直，坐要和鐘一樣端正，行走如風一樣，臥要和弓一樣。
4.學生做示范，聽老師指令：全體起立，看看誰能站得像松樹一樣筆直；看看誰能以最快的速度像鐘一樣坐得端正。
5.了解了這四幅圖之后，我想大家的印象就更深刻了。那就讓我們最后再讀一遍這首兒歌，這一遍我們一起拍手讀。
七、課堂小結
同學們，我們一起來回憶一下這節(jié)課，我們學習了“口、耳、目”，不僅知道了他們的功能，還掌握了站、坐、行、臥的正確姿勢。在今后的生活中，我們要愛護自己的器官，保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣我們才能健康快樂成長。
八、課后作業(yè)
1、在報刊雜志，廣告牌等地方，找一找“口、耳、目、手、足、站、坐”這幾個字。
2、練習正確的坐姿和站姿。
一年級語文上冊教案9
教學目標
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重難點
認讀生字和朗讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話)我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎?那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎?快看，我們到了!(出示情境圖)
誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學生看圖描述)
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了;飄在樹枝上，樹枝白了;飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來干什么?(板書課題)
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢?
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么?
3、自學生字：
(1)比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相讀字，糾正字音。
(3)用投影出示所有生字，齊讀。
(4)請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
(5)哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的?
(6)想辦法把你不認識的.字記下來，同桌間互相交流。
(7)匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
(1)師范讀課文，同桌練讀。
(2)指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好!B誰能誠實地說：我讀得還不夠好!
(3)齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
(1)師用圖片在情境圖中進行演示。(發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。)
(2)匯報：你知道了什么?還有什么問題要問嗎?
(3)啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢?(引發(fā)學生想象)
4、啟發(fā)談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后，你們的心情怎樣?你們都干些什么?
(引導學生帶著高興的心情再讀課文)
四、指導書寫。(略)
一年級語文上冊教案10
教學目標
1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日”“月”等8個生字。
2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。
3、初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
學情分析
一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，利用圖片，多媒體等教學手段，激發(fā)學生的觀察興趣。另外，小學生渴望受到外界的認可，比如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價，也可采取“小老師”的方式，充分激發(fā)學生的學習熱情。
重點難點
重點：初步了解象形字的構字特點，識記生字。
難點：按筆順規(guī)則正確書寫“禾”“火”等字。
教學過程
第一學時
教學目標
1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
2、體會象形字形義結合的特點。
學時重點
認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
學時難點
1、體會象形字形義結合的特點。
2、按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”。
教學活動
導入：故事激趣
1、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明�。〗裉煳覀円黄饋碚J識這些字。
2、板書課題
教師領讀。
活動：看圖猜字
1、猜一猜
教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據學生答案貼出對應圖片）
2、說一說
說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答）
3、小結
古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。
4、游戲：找朋友
教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，并領讀。
講授：看圖識字
1、學習“日”字。
（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）
�。�2）象形字“日”和漢字“日”發(fā)生了什么變化
（3）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢
�。�4）組詞。
2、學習“月”字。
�。�1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）
（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。
�。�3）你對它有哪些了解
�。�4）組詞。
�。�5）拓展
教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關系。
3、學習“水”字。
（1）出示圖片，引出“水”字。
（2）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)
�。�3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。
�。�4）水對我們有什么幫助
（5）組詞。
4、學習“火”字、
�。�1）出示圖片，引出“火”字。
（2）課件演示動畫象形字“火”演變成漢字“火”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)
�。�3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。
�。�4）火對我們有什么幫助
（5）組詞。
�。�6）拓展
引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。
學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。
5、學習方法小結：我們通過看圖，觀察字的.演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
練習：我會寫
1、強調書寫習慣。
2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度
4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫，重點指導“火”的筆順。
5、教師完整范寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
7、教師巡視，對個別學生予以指導。
一年級語文上冊教案11
《畫》是人教社出版的義務教育課程一年級上冊教材的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
這首謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【知識與技能】
1．認識10個生字，會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。認識2個偏旁“辶”“ ”。
2．了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4．理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【過程與方法】
自主合作，探究學習，然后演一演詩中的內容，加深對詩歌的理解。
【情感、態(tài)度與價值觀】
誦讀古詩，展開想象，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點
理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛古詩的情感。
難點
了解詩句中所說的特點與畫的關系。
教師：準備一幅山水畫、認字卡片及相關多媒體課件。
學生：預習課文、生字；收集謎語。
2課時
第一課時
1．認識本課中的生字。
2．會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。
一、切入舉隅。
1．同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？
(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語給大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。
2．(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。
二、欣賞。
教師配樂朗誦詩歌，學生邊聽邊欣賞“畫”。
三、識字。
1．同學們也想讀嗎？要想讀得好，得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2．出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的`學生及時鼓勵)
3．自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。
4．利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶”“ ”兩個新偏旁)
5．提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音)
6．用偏旁歸類的方法識記“遠”“近”“還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無”；用給熟字加筆畫的方法識記“來”。
7．認讀帶拼音的生字。(可以指名讀、領讀、齊讀)
8．摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！
四、朗讀。
1．生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，它們設的關卡你們順利通過了，可它們又調皮地跑回課文中去了，你還認識它們嗎？(自由朗讀課文)
2．指名讀課文，引導學生相互評價。
3．多種方式練習朗讀。
五、寫字。
1．出示要寫的字“水”“去”“來”“不”，認讀，說說這四個字應該怎樣寫，書空。
2．提示學生注意筆順規(guī)則：先撇后捺。注意“不”的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”，“去”的第四筆是“撇折”。
3．引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
4．教師范寫，示范筆畫的寫法。
5．學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢)
6．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
六、作業(yè)。
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。
畫
水
去
來
不
第二課時
1．借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
2．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
一、導入。
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
二、感悟。
1．自由朗讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。(引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質疑)
2．結合圖說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
三、背誦。
結合對課文內容的理解，練習背誦。
四、表演。
啟發(fā)學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感到樂在其中)
五、游戲。
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其他同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是：遠——近、開——關、來——去、大——小、正——反、男——女、有——無)你還能說出其他的反義詞嗎？
六、拓展。
1．結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2．你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！
畫
山水圖花鳥
遠——近去——來有——無
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一年級語文上冊教案12
教學目標
1、會認“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、�！�11個生字，認識“勹、亻、竹”3個部首；會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。
2、理解詞語和兒歌的意思，認識學習用品，并懂得正確使用，養(yǎng)成愛惜學習用品，整理學習用品和書包的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
學會削鉛筆、整理書包、擺放文具。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、猜謎導入
1、教師邊說謎面邊做動作：上課前，我們先猜一個謎語——四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。
2、教師板書課題，引導學生認識“勹”這個部首。
3、學生齊讀課題。
二、學習詞語，認識學習用品
1、教師：你們喜歡自己的書包嗎？為什么？
2、小組合作，說說自己的書包。
3、指名在班上說說自己的書包。
4、教師：大家都有漂亮的小書包。那你們的書包里都有什么？它們都有什么作用？教師根據學生的回答，相機張貼詞語卡片。
5、要求學生借助拼音自由讀一讀。
6、指名讀，小組賽讀，齊讀。
三、學習兒歌，理解內容
1、學生借助拼音自由讀兒歌。遇到不認識的`字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。（相機認識單人旁和竹字頭）
4、學習兒歌
�。�1）學習第一句，理解“寶貝”的意思。
�、僦该x第一句。
�、诮處煟骸皩氊悺边@個詞是什么意思？“真不少”是什么意思？哪些東西是“寶貝”？為什么說這些學習用品是寶貝？（學生交流匯報）
�。�2）學習第二句。
�、僦该x第三句。
�、谟懻摚哼@些學習用品為什么用“上課靜悄悄，下課不亂跑”？（學生回答）
�。�3）學習第四句。
�、僦该x第四句。
�、诶斫狻疤焯炱鸬迷纾阄胰W�！薄�
5、分男女生讀兒歌，全班齊讀。
四、課堂小結
組織學生說一說本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)興趣
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、去掉拼音，開火車讀生字。
3、齊讀課文。
二、結合實際，引導愛惜
1、教師：“我的小書包，寶貝真不少�！毕旅妫埻瑢W們說一說你們的寶貝吧。
2、學生拿出自己的學習用品，在班上說一說。
3、教師：是啊，這些學習用品幫了我們這么多的忙，我們要愛惜它們�？墒牵瑢W們這樣做，對不對？（出示一系列被損壞的學習用品的圖片）組織學生交流討論。
4、教師：那么，應該如何愛惜自己的學習用品？（指名說說）
三、舉行比賽，培養(yǎng)能力
1、全班進行削鉛筆比賽。
2、分小組進行整理書包比賽。
3、小組推薦進行擺放文具比賽。
四、指導書寫
1、學生在課件里學習“早、書、刀、尺、本”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。
2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？
3、學生先描紅，然后自由練寫。
4、組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
五、課堂小結
1、要求學生說說本節(jié)課的收獲。
2、教師表揚表現(xiàn)好的學生。
板書設計：
一年級語文上冊教案13
教學目標
鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)
課前準備
帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)
學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、借助名言，激發(fā)情感
引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書�！敝该首x后全班齊讀。
啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?
發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感�！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?
教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的.故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業(yè)
請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢�，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
一年級語文上冊教案14
（一）猜謎導入新課
1、今天，我們要進行一場猜謎擂臺賽，看看哪位同學猜得又對又快？（教師出謎學生猜，給猜對的同學戴上動物頭飾。）
紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千門萬戶開。（公雞）
腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）
耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）
花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）
小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
2、這么多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要干什么？（板書：比尾巴，引導學生認識這三個字。）
（二）趣味對讀，熟讀成誦
1、請大家找一個朋友，你問我答地來讀一讀課文吧。（同桌或者自由選擇伙伴進行一問一答對讀，一邊讀一邊做動作。）
2、分組對讀或男女生對讀，可一邊讀一邊拍手。
（三）做“找尾巴”游戲，隨機認識生字
1、（出示沒有尾巴的小動物圖片和它們的尾巴）瞧，這些貪玩的`小動物，玩得把尾巴也掉了，誰能幫幫它們，給它們把尾巴找回來？
2、（在找到一種動物的尾巴后，說說這種動物尾巴的特點，隨機出示要學習的生字。）兔子的尾巴有什么特點？（學習“短”）
（四）學習新筆畫，指導寫字
（五）鞏固識字，完成課后練習
（六）知識拓展
同學們，這些動物的尾巴這么漂亮，誰知道它們的尾巴有什么作用呢？（學生根據課外得到的知識，自由發(fā)言。）
老師今天給大家?guī)硪恍┯嘘P動物尾巴的知識，請小朋友在課后去看一看，讀一讀。（播放《動物尾巴的妙用》錄像或將有關動物尾巴功能的資料貼在知識窗中。）
一年級語文上冊教案15
教案設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學的心理�！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。
因此，本課教學設計旨在體現(xiàn)兩點：一是要引導學生聯(lián)系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。
課前準備:
1.關于本課的多媒體課件。(教師)
2.音節(jié)詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(教師)
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、游戲導入，復習舊知
1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示：
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創(chuàng)設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流，學習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊!
1.教學復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?
你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?
預設：
我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……
(2)教學ai的發(fā)音，認清字形。
①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法�，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
預設：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動。
我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。
�、劢處熤笇W生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習，鞏固發(fā)音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
2.遷移方法，學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi wéi
(2)教學ei的發(fā)音，認清字形。
教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練吧!
我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
3.運用規(guī)律，合作學習ui。
(1)教師引學：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發(fā)音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習�？删幊身樋诹镌诳谡Z中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧!
師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!
ui——我愛你們!ui——我愛你們!
ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音�？矗腔劾先擞纸o它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么?現(xiàn)在在小組內研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結標調規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢?現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。
預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。
u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標準以學生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
三、游戲活動，學習音節(jié)
1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了!小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結收獲
這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
設計意圖：本節(jié)課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。
第二課時
一、游戲探秘，復習鞏固
1.師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《ai ei ui》
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
3.復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了!(學生讀句子)
設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合�！绷邭q的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。
二、自主探究，認讀生字
1.過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。)
2.教師引導學生看圖說話。(課件出示：課文畫面)
到啦!同學們，一看到這景色，你最想說什么?
(引導學生有順序地看圖說話。)
3.了解圖畫大意，隨機識字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?
隨機出示音節(jié)：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)請學生自由拼讀。
(2)開小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學生齊聲拼讀。
4.導學：是呀!小妹妹快樂地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(后面的音節(jié)都沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識記生字：現(xiàn)在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。
(3)書寫詞語音節(jié)：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。
(4)教師范寫pái duì，強調兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。
設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。
三、想象創(chuàng)新，練說故事
導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧!)
1.仔細看圖說一說：同學們仔細看圖，然后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.展開想象編一編：現(xiàn)在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流!(小組練說、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)
3.集體交流評一評：(推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)
設計意圖：將學習漢語拼音與培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合。
四、自主學習，練讀兒歌
1.過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們，你們喜歡小白兔嗎?為什么?
2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們。
(4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。
(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
(6)指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。(課件：出示兒歌)
設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的.學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發(fā)現(xiàn)要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結收獲，拓展積累
1.教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強。
2.拓展練習：課后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲;利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。
教學反思:
本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。
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