實用的科學教案6篇(經(jīng)典)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的科學教案6篇，歡迎大家分享。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
【教學準備】
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實驗結果。
三、讓拱形承受更大的.壓力
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
科學教案 篇2
過程與方法：
能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點。 能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。
科學知識：
知道青少年青春期身心發(fā)展特點。知道怎樣正確對待青春期變化。
情感、態(tài)度與價值觀：
意識到青春期變化是人體正常發(fā)育。 意識到要從科學的角度看待青春期變化。 體驗到青春期是生命中的重要時期。
教學準備：
(1)調查提綱、寫給家長的一封信。(2)有關青春期特點的光盤和圖片。 學生準備：收集青春期的資料。
教學步驟：
1、課前給家長寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長幫助做什么，以獲得家長的幫助，完成了解學生生長發(fā)育的調查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的`必要性，個別地區(qū)守舊思想較嚴重，更要做好家長的工作。
2、導課時可以說：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調查，很感謝同學們和你們的家長對老師的信任，調查活動完成得非常好。下面我把調查結果和同學們說說。
3、在班里交流幾個比較典型的情況。
4、談話：在這個時期我們的身體應該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。
5、談話：我們應該怎樣正確對待這些變化?
6、推薦書目：
《藏在書包里的玫瑰》
《告訴孩子真相》
《青春期——寫給女生》
《青春期——寫給男生》
科學教案 篇3
科學知識：
通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
過程與方法：
1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。
2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價值觀：
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學重點
能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學難點
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學準備：
1．畫有天氣符號的圖片一張
2．學生畫天氣符號的小卡片若干
3．大的天氣日歷一張
4．氣溫柱形圖表一張
5．溫度計每組一支
6．科學記錄本和筆
教學活動過程：
一、認識一些天氣符號
1．分類介紹每一種天氣符號的含義。
2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。
6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的.指導。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏�？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8．依次提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅�、風向、風級？
9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。
科學教案 篇4
設計思路：
在日常生活里，小年紀孩子擁有強烈的效仿大人行為的欲望，他們會控制不住地想?yún)⒓有涡紊膭趧�，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學習特點，選取了孩子最熟識的些許食品（如黃瓜、小青菜、胡蘿卜（又稱甘荀）、蘋果等），啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測區(qū)別物品的大小，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進一步提高孩子的手部精細動作，滿足孩子參加勞動的心愿。我還協(xié)助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來，以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。因為教學中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，所以應預先預備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實保證孩子的探究教學順順利利的開展。
教學目標：
1、認知些許熟知工具，培育初步的自我保衛(wèi)觀念。
2、通過用眼睛觀測區(qū)別物品間顯然的大小差別，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂意表述動手操作過程。
教學預備：
1、種種食品：黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等。
2、種種工具：湯匙、剪刀、小刀。
教學過程：
1、認知種種食品。
師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認知大多數(shù)的食品，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時，有個小孩講：“這就是饅頭�！币虼�，幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗，得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷。
2、預測“大變小”的概率。
師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？
啟發(fā)孩子勇敢地將自個兒的觀點表述出來。例如有些孩子不會表述，只是個勁兒地點頭，幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語言表達；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”，幼兒教師就進而啟發(fā)他說一說“為何”；個別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出：“瓶子過于小，物品過于大�！�
師：怎么樣方可把物品放入去哩？
幼兒教師可依照孩子的反應相應恰當?shù)厥褂眯┰S動作提示，以啟發(fā)孩子試著使用工具。當孩子看見幼兒教師將食品剪小時，激動地拍起手來：“變小啦！變小啦！”
3、開展“大變小”的實驗。
孩子試著使用種種工具使食品變小，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來回指導，啟發(fā)孩子邊動手操作邊表述實驗過程，并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉，可是剪不動菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋果，一不留神切到了手，破了一點皮。星星講：“我非常大膽的，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀測和察看孩子動手操作，邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程。例如：“變變小，放入去�！币驗樾∧昙o孩子經(jīng)常用語言指導動作，因此他們會邊動手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀念�？匆娪行┖⒆佑眉舻秾⒉巳~剪小，幼兒教師便有目的地提問：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在問題，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具，瞅瞅用何較易“變”。有個別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動手操作過程內(nèi)，幼兒教師非常留意孩子行為習慣的培養(yǎng)，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，并及時對他們開展安全教育。
4、師幼一致討論。
①探討問題一：你是怎樣把食品放入瓶里的？
有些孩子講：“我將它變小啦�！庇變航處煴氵M而提問：“你是怎樣將它變小的�。俊眴l(fā)孩子回想動手操作過程，協(xié)助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過程，幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。
�、谔接憜栴}二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少，亦是有危險性的工具。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時，些許小孩講出“刀是非�？斓摹�，有2個孩子用手指著刀最銳利的地方，顯現(xiàn)出“非�？植馈钡哪�。
幼兒教師通過畫畫（如圖），著重重審刀有“非常銳利的一面”，叮囑孩子要用刀的這一面來切物品，可是不可以去碰。與此同時，啟發(fā)小孩們觀測和察看幼兒園內(nèi)用的`刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險，不可以玩。幼兒教師還預備了份告爸爸媽媽們書，及時將教學訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具，協(xié)作完成安全教學工作。
評論
使用工具，效仿大人的動作，是2歲半孩子十分喜歡的教學。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學”的思想設計了這一教學，并在教學中顯現(xiàn)了教育目標。值得贊揚的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄，這為孩子以后自個兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學過程內(nèi)貫穿安全教育、家園協(xié)作思想，以切實保證孩子在一個安全、健康的環(huán)境里得到進一步提高。
科學教案 篇5
目標：
1、在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎上，根據(jù)門牌號碼找到相應的房間。
2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂
準備：
材料：分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎上經(jīng)驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。
過程：
1、 情景導入
很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？
——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的'樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀！”小動物們都歡呼起來。
2、鞏固經(jīng)驗
�。�1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）
1）、請幼兒幫某個小動物搬進第一座房子
2）、小兔問什么要住在這里？
�。ù颂幰柟痰慕�(jīng)驗是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間——————以鞏固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗）
�。�2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠處的風景，于是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀�。ǔ鍪靖呶鍖樱缹又挥幸粋�房間的高樓）
科學教案 篇6
一、林奈與生物分類
分類學之父---林奈
分類方式：界、門、綱、目、科、屬 、種。
二、達爾文與生物進化論
進化學說改變了神創(chuàng)論。
小結：
練習：導航第七頁1-4
教師指導
分組討論
學生講述，教師引導
教師講解
教師提出問題
學生小 結這部分內(nèi)容有些同學可能在CCTV10或DISCOUVER節(jié)目中已有所了解，因此應以共同交流，教師補充為主
這些知識易于理解，且與生活實際聯(lián)系緊密，因此應充分調動學生的積極性。安排學生閱讀相關教材。注意培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技巧。
閱讀技巧SQ3R法：
1、S：瀏 覽，即快讀或略讀一節(jié)課文。
2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強調主要概念或主要詞匯。
3、R仔細閱讀這節(jié)課文。
4、背誦有關問題的答案。
5、R：復習這段課文，找出先前忽 略的問題。
提 高 與 發(fā) 展教 學 反 思
18世紀之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統(tǒng)一 的名稱，往往同一種植物有幾個名稱，或幾種植物用同一個名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學家林奈（1707—1 778）改變了這一混亂狀況。他創(chuàng)立的“雙名制命名法”（簡稱“雙名法”），給每種植物起兩個名稱，一個是屬名，一個是種名，連起來就是這種植物的學名，好像人有了姓和名一樣，這個命名法直到現(xiàn)在仍在使用。從1732年起，林奈留 學荷蘭，獲得了醫(yī)學博士學位。他周游了荷蘭、英、法等國，系統(tǒng)整理了自己多年的考察資料，發(fā)表了許多著作，包括劃時代巨著《自然系統(tǒng)》。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的'生長和生活，動物的生長、生活的感覺。“雙名法”在書中首次出現(xiàn)，從此馳名世界。在上課前，我查閱了大量的相關資料，并且給學生講述了有關達爾文和林奈的小故事。學生非常感興趣。美中不足的是沒有大屏幕，否則，向學生展示的資料更多。
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