科學教案【優(yōu)選6篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的科學教案6篇，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
教學目標
1
認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2
正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權威。
教學重難點
理解重點句，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學生：根據課文內容做小實驗
教學過程
一、提問導入：
1
一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2
認讀生字
3
讀詞語
二、朗讀課文，感悟內容
1
齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2
讀后交流
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
�。�3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3
小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據小朋友的發(fā)言，相機理解搶著說
�。�2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4
引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿腹疑惑
(2)媽媽怎么說?
5
瑪利亞動手實驗,發(fā)現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。
6
是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
(1)
演示實驗。理解水漫出來了
(2)
這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的`。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3)
瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7
第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8
瑪利亞聽了，高興地說哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
板書設計：
不迷信
25
科學家的問題
動手做
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作：
（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。
4、小隊成員匯報數據，并進行交流和思考，發(fā)現了什么規(guī)律？
�。⊕煸谳喩系�.鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？
2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小隊內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。
4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發(fā)現了什么規(guī)律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M行實驗，然后進行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
科學教案 篇3
小班社會教案：我會搬椅子
活動由來：
寶貝們情緒穩(wěn)定下來了，愿意參與班級活動。但是，還不會將小椅子一個一個的放好，經常亂放。搬椅子的方法也不對，拖著椅子走，推著椅子走，甚至有個別孩子還把椅子扛到了頭上，針對這種情況，設計了本次活動。讓孩子們在游戲中學會了搬椅子的本領。
活動名稱：生活游戲：我會搬椅子
活動目標：
1、學會搬、擺小椅子的方法，會一個挨著一個擺。
2、知道做一些力所能及的事情。
活動準備：
1、小兔頭飾人手一個、大灰狼的頭飾一個。兔跳的音樂、大灰狼的音樂。
2、場景布置：散放在活動室中的小椅子。
3、教會幼兒說兒歌《搬椅子》
活動過程：
一、 師扮演媽媽，幼兒扮演小兔子，跳進活動室。
師：“兔寶寶們在外面玩累了，和媽媽一起回家吧！”師生共同學小兔子跳進活動室，發(fā)現散放在地上、桌邊的小椅子。兔媽媽：“哎呀，我們的家怎么這么的亂，小椅子怎么到處亂跑呀？我們應該怎么辦呢？”引導幼兒說出把椅子擺好。
二、幼兒一邊念兒歌《搬椅子》，教師根據兒歌內容，引導幼兒模仿搬椅子的方法。
三、引導幼兒把椅子排成同字形，幼兒在中間玩小兔和大灰狼的游戲。
我們用椅子來擺個家，好嗎？來，和兔媽媽一起搭我們的新家。
兔寶寶們擺得真整齊，一定很累了，我們玩小兔和大灰狼的游戲吧！請林老師來當大灰狼，待會大灰狼出來的時候，小兔子們要趕快回家哦。（坐回椅子上）玩游戲兩遍。
四、請幼兒把椅子放回桌子底下。
天黑了，小椅子要去找它的桌子媽媽了，小兔子快把它送回家
吧。記住怎么搬椅子了嗎？
五、小結：
兔寶寶們都學會了搬擺小椅子，長了本領，媽媽真高興。以后，記得要用我們學會的.新本領來送小椅子回家，好嗎？
附兒歌《搬椅子》
小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前。
一個挨著一個放，整整齊齊真好看。
活動后反思：
因為游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。因此，我設計了這次活動，孩子們沉浸在游戲的情景之中，興趣很高，在游戲中學會了搬、擺椅子的方法。這個活動結束后，大部分的孩子都掌握了搬椅子的方法。因為對他們來說不是學本領，而是玩游戲。以后設計教學活動內容時，要多思考，多找些適合孩子的年齡特點，使他們樂意參與，并愿意在游戲中學會的活動。
科學教案 篇4
設計意圖
本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開，所涉及的數學經驗包括相鄰數、序數、單雙數、正數和倒數等�；顒又荚谕ㄟ^創(chuàng)設生活化的學習情境，引導幼兒在不斷解決數學問題的過程中，靈活運用已有的數學知識和經驗，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現數的排列規(guī)律，激發(fā)幼兒探究數列規(guī)律的興趣，進一步理解不同數列的含義及其相互關系，讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識。
活動目標
1、能感知并發(fā)現數的排列規(guī)律，嘗試有規(guī)律地擺放書包。
2、體驗日常生活中可以按照數的排列規(guī)律有序地擺放物體。
3、會觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發(fā)現。
活動準備
經驗準備：能理解相鄰數、序數、單雙數的含義，能對1-20自然數列進行正數和倒數。
材料準備：人手一個書包（掛著紅色和藍色的標志牌）、數字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。
活動過程
一、給書包編號，滲透對數的順序知識的復習。
幼兒各自背著自己的書包，教師引導幼兒觀察自己書包上懸掛著標志牌的顏色，根據紅、藍顏色分成兩組。
師：你們小書包上都掛著什么？
幼：紅牌子、藍牌子。
師：請觀察一下座位的安排，你知道老師想請你們怎么坐？
幼：按牌子的顏色分成兩組坐。
師：好，那請你們找位置坐下來吧。
師：想知道每一排有幾個小朋友，可以用什么辦法？
幼：點數。
幼：報數。
師：按順序報數要怎么報？第一個小朋友報幾？接下來呢？
幼：1、2、3……
師：如果要倒著報數又該怎么報呢？
幼：倒著報數。
幼兒通過正數或倒數確定自己的號數，選取相應的數字貼紙貼在自己的標志牌上。
本環(huán)節(jié)，教師通過設置數學問題情境，引導幼兒通過觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數”“怎樣倒數報數”等數學問題，從中培養(yǎng)幼兒解決數學問題的意識和習慣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。
�。ㄒ唬┮龑в變河^察書包柜的結構，感知其特征。
師：平時你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個書包？
幼：有兩層，可以放16個書包。
師：你們想按什么樣的順序把書包放進柜子里？請幼兒根據討論出來的方法（按自然數的序列1-16）來擺放書包。
�。ǘ⿴熡坠餐瑱z查擺放情況，滲透對序數的復習。
師：我們來看看，書包都擺對了嗎？5號書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說？
幼：在第一層，從左邊數第5個格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎上回顧日常生活中擺放書包的經驗----按照自然數的序列擺放，為下一環(huán)節(jié)的學習奠定基礎�；顒又�，教師還不失時機地滲透了對序數的復習，在真實的情境中讓幼兒體驗序數，感受數學內容之間的聯系。
三、引導幼兒觀察發(fā)現圖卡中的提示排序，并根據其順序擺放書包。
�。ㄒ唬┮龑в變喊吹箶淀樞驍[放書包。
師：（出示按倒數順序擺放圖卡）請你仔細觀察圖卡，它想請你按什么順序擺放書包？ 幼：倒數的順序擺放。
師：第一個數字是幾？第二個數字、第三個數字呢？最后的數字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況，了解幼兒的困難和問題。 請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況，采用自己糾錯、同伴糾錯等方法調整擺放錯誤位置的書包。
在活動前，幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”，然而在活動中大部分幼兒卻表現出茫然的狀態(tài)，無法按照倒數的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數的意義，只是停留在機械地誦讀上，一旦遇到具體問題，如出現雙層書包柜、不同號數的書包等干擾，就無法完成“按倒數的順序擺放書包”的任務，本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數的順序擺放”的機會。
�。ǘ┮龑в變喊磫坞p數順序擺放書包。
師：（出示按單雙數順序擺放圖卡）這張卡片又想請你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？
幼兒嘗試按單雙數的順序擺放書包，教師觀察幼兒的'擺放情況。
幼兒操作后，教師引導幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發(fā)現問題并談論分析，提出解決問題的方法。
四、引導幼兒根據相應指令要求，有序取回自己的書包。
師：除了按倒數的順序、單雙數的順序來放書包外，還可以按什么樣的順序？請你們想一想，動手試一試吧！
教師發(fā)出指令，如“書包上的數字比5小的” “書包上的數字比10 大的”“書包上的數字是單數的”……幼兒聽指令取回自己的書包。
活動自然結束。
大部分教師會將“有序取回書包”作為一個常規(guī)環(huán)節(jié)，而活動中教師充分挖掘其中的教育價值，以不同的指令“書包上的數字是單數”“書包上的數字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數字是否符合指令，從而進一步了解幼兒對數學知識的理解和掌握情況。
活動反思
1、基于真實的生活情境下的數學學習。
我們都習慣于從數學知識的角度來選擇教材，在選定教學內容的基礎上才來思考如何與生活聯系，有時是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數學問題作為教材，分析其中涉及的數學知識，放大適合于本年齡班幼兒的知識點。本次活動就是基于真實的生活情境下的數學學習，涉及的數學經驗有相鄰數、序數、單雙數、正數和倒數等。從大班幼兒水平出發(fā)，放大關于序數、單雙數的學習�；顒右陨罨膶W習情境，引導幼兒觀察發(fā)現圖卡中的提示排列順序，并根據其順序來擺放書包，在不斷解決問題的操作過程中進一步理解不同數列的含義以及相互關系。這樣的教學內容讓幼兒更真實地體驗數學，自主地學習數學和應用數學，“感知生活中數學的有用和有趣” 。如果幼兒園數學教育能更多地在真實的生活中進行，那么數學教育將擺脫以“傳授”為主的高結構模式，呈現出一種更為低結構的狀態(tài)。
2、基于問題解決的數學學習。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調“運用數學解決實際生活問題”，本次以生活問題的解決為線索，在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數學知識和經驗，并進行新知識的建構。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數”“怎樣倒數報數”到“卡片上數字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問題解決開展的教學活動，問題成為教學的切入點，問題解決成為教學的目標，學習成為問題解決途徑的一個環(huán)節(jié)。幼兒對教學中的“問題”有其深切的感受，由此引發(fā)的“教”與“學”能促使幼兒以積極主動地態(tài)度參與其中，主動操作，積極提問。而從教學中獲得的數學知識、方法和經驗又能幫助幼兒直接運用于問題的解決上，這樣的教學有意義且富有實效。
3、數學學習中教師的適時介入。
面對同樣的問題，不同的幼兒由于存儲的知識經驗、思維發(fā)展的水平、速度與學習風格的差異，其應對策略也應有所不同�；顒又杏械挠變耗苡^察書包柜的特點、起始的位置， 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無法進行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會感到該數學問題已經超過自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問題，其自我效能感就會降低從而放棄。這時，需要教師及時地介入，認真觀察與耐心傾聽，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法，通過解決數學問題促使幼兒的相關數學經驗得到進一步概括和提升。
科學教案 篇5
教學目標
科學概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點
觀察和辨認身邊不同的材料
教學難點
用適當的'詞語描述木材的特性
教學準備
6種用最常見的材料做成的物品
教學過程
一、觀察我們周圍的材料
1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。
2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。
4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調查結束后，在小組內討論以下問題：
①調查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
�、勰姆N材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
科學教案 篇6
【教學目標】
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量
【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學過程】
一、導入
1、 降水也是天氣的'一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。
二、探究內容：
（一）用雨量器測量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據制作說明書，嘗試制作雨量器
2、 展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
3、 小結
4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
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