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寫作《學習抒情》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼膶懽鳌秾W習抒情》教案，希望對大家有所幫助。
寫作《學習抒情》教案1
教學目標
指導學生學習“融情于物”(間接抒情——借物抒情)的寫作方法,并要求掌握一定的話語組織方式。
重點難點
1、學會“融情于物”,亦即間接抒情。
2、如何用恰當的語言來進行表達。
學情分析
學生有一定的記敘能力,但多數停留在記流水賬的層面上,敘事干瘦,少潤色,尤其不善把情感融合進來,或抒情生硬,直白。
課時安排
1課時
教學過程：
一、說“抒情”，導入本課
同學們,今天我們一起來學習一種寫作方法:融情于物。所謂融情于物,就是在對客觀事物的描繪當中寄托寫文章的人或是文章中寫到的人的內心情感。這種方法好比給文章所要表達的情感穿上了一件隱身衣,你可能從字面上看不到“情”,但能體會到“情”,正所謂“道是無情卻有情”。
二、讀課文，歸納技法
(一)例文示范:
片段一：這晚上沒有風,蠟燭的火焰向上直升,一點也不搖晃。老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。(《蠟燭》八年級上)
片段二：臺階旁栽著一棵桃樹,桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。(《臺階》八年級上)
片段三：夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上。(《蘆花蕩》八年級上)
2、小組討論,合作完成下面問題。
以上片斷寫了什么“物”？是怎么寫“物”的？表達了什么人的什么情感？
片段一①蠟燭的火焰②大圍巾①火焰向上直升,一點也不搖晃(情態(tài))②黑色的(顏色)；表達了老婦人內心的沉痛之情,對犧牲的紅軍戰(zhàn)士的哀思。
片段二①臺階②桃樹③柳樹④旱煙霧①別人家的高高的(形狀)②遮出一片綠陰(情態(tài))③樹枝搖來搖去(動態(tài))④飄來飄去(動態(tài))；“父親”對有高臺階的人家的羨慕,對造高臺階的渴望、執(zhí)著;暫時無力造高臺階的愁緒。
片段三①大葦塘②天空的星星③水鳥④葦子①陰森黑暗(性狀)②像浸在水里,而且要滴落下來(情態(tài))③白天躲藏,夜晚飛動唱歌(情態(tài))④狠狠往上鉆(情態(tài))；①鬼子的恐懼②白洋淀人民對自己生活的土地的無比熱愛;頑強的抗爭,內心的意志和力量;對鬼子的仇恨和憤怒
3、知識小結:上面的幾個片段,出現了不少“物”,請你按一定的標準給它們進行分類整理。明確:自然景物人工實物衣著飾物——客觀事物這些物都是現實生活中客觀存在的,我們能夠看得見,摸得著,所以我們可以將它們統(tǒng)稱為“客觀事物”。
三、學知識，了解技法
知識鏈接:
1、“融情于物”,是指記敘類文章中,通過描寫客觀事物來表達內心情感的一種寫作方法。2、“物”是載體,是描寫對象;“情”是靈魂,是寫作主旨;“物”是“情”的寓所,“情”是“物”的精魂。3、這里的“物”是廣義的,可以指自然景物,如風雪雷電,陽光雨露,山川大地,花草樹木;也可以指人力創(chuàng)造的實物,如高樓大廈,街道路燈,紙鳶風箏,桌椅板凳等,還可以指人們的衣著飾物,如棉袍馬褂,圍巾領帶,手套皮靴,項鏈戒指等。
四、和節(jié)奏，探究技法
技法指導:1、選準“物”。
第一步,寫什么物:我們身邊有“萬事萬物”,寫作時不可能樣樣兼顧,所以我們首先要選好“物”。我們要選取那些有特色的、寓意鮮明的、能觸發(fā)作者情感的“物”來作為寫作對象。(物要與題材內容、地域特點、自然時令、社會背景等相吻合)
第二步,寫物的什么方面:“物”選好后,接下來就應該好好思考一下,我們可以從什么方面來寫這些“物”(或者說是可以寫“物”的什么特點)�！拔铩北旧硎橇Ⅲw的,特點是多方面的,可以有形狀、顏色、味道、質地,還可以呈現某種狀態(tài)。我們應該緊緊扣住“物”的“傳情”作用來寫,即你要表達的是什么情緒,你就選取相應的方面來寫。比方說,《蠟燭》一文中有寫到老婦人的“圍巾”,作者強調突出的是圍巾的顏色——黑色,這是因為“黑色”在這里與作者要表達的情感是一致的,黑色代表凝重、深沉、莊嚴、肅穆,寄托著老婦人對犧牲的紅軍戰(zhàn)士的哀思。如果你非要去寫圍巾的材質,形狀,那就沒有什么意義了。再比如說,我們選擇月亮來寫,你的心情是沮喪的,那月亮就是“冷冷的”,如果心情是愉快的,月亮就是“皎潔的”,如果心理茫然,月亮也可以是“朦朧的”、“模糊的”。總之,寫什么應該取決于你對物的主觀感受。
2、寫好“話”。
可以嘗試用一組句群來組織話語:
第一句群:客觀呈現——述寫外觀,比如形狀、顏色——這是看到的;
第二句群,生動描繪——可以用擬人等修辭手法賦予物以情趣,寓意;
第三句群:“物”“我”交融——不妨把“人”也添進去,寫清人與物的聯(lián)系,就像《臺階》中寫的那樣:父親坐在綠陰里,父親看見(父親的目光)別人家高高的臺階,要注意的.是,物和人是有聯(lián)系的——“柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光”。
(示例:在已經被破壞的鐵欄桿附近聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風,在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。站在墳前的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆,靜靜地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。)
五、試牛刀，運用技法
技法嘗試:1、寫前熱身:因情定物如果要表達“喜悅,傷心,孤獨”的情感,你會選擇什么“物”?請你用短語的形式寫下來。
喜悅:滴翠的樹木悅耳的鳥鳴散發(fā)著迷人芬芳的花朵
傷心:刺骨的寒風清冷的街道拉著長長影子的街燈
孤獨:沉沉的暗夜模糊的樹影從遠處傳來的幾聲犬吠
2、恰當選取一種或多種“物”,寫一段不少于100字的話,要求使用“寓情于物”的手法,表達一種情感,比如,喜悅,傷心,孤獨,憤怒,焦躁……
六、展成果，檢驗技法
首先,學生習作展示。
然后:點評(緊扣技法——物,情,話),給出修改意見。
寫作《學習抒情》教案2
【學習目標】
課標要求：
1．了解抒情文字的特點和寫法。
2．在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內心感受。
3．善于發(fā)現自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
目標達成：
善于發(fā)現自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
學習流程：
【課前展示】
朗讀優(yōu)美的抒情文段
【創(chuàng)境激趣】
“沒有無心之文”，寫作離不開情感的抒發(fā)，無論記敘、議論甚至在說明事物時，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫作時怎樣抒情。
二、寫作指導
1．在寫作中，恰當地抒發(fā)自己的.真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。
2．除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敘述和描寫中，即間接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。
(2)間接抒情
�、俳杈笆闱榉ǎ鹤髡邘е鴱娏业闹饔^感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。
②觸景生情法：觸及外界景物而引起情思，發(fā)為感嘆述懷的方法。
�、墼佄镌⑶榉ǎ和ㄟ^描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。
�、茉佄镅灾痉ǎ焊杏谕馕锒鲋臼銘训姆椒�。
�、萑谇橛谑路ǎ和ㄟ^敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心弦。
�、咄形镅灾荆和ㄟ^對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。
作文一、片段作文
選取適當的抒情方式，寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
寫作提示：
1．選擇想要表達的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2．可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結合的方式。
例文欣賞：
我總是呆在一段時光里，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個什么！濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何？暖也好，冷也好，相視一笑。因為看輕，所以快樂；因為看淡，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁；多幾分幸福，少幾分痛苦；多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅散陰云，雨后彩虹終會露出她醉人的微笑。
作文二、我的家鄉(xiāng)
寫作提示：
1．寫作內容：可以寫家鄉(xiāng)的景色、特產、風俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，可以有側重地寫作。
2．寫作時，可以直接表達感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。
3．寫完初稿后，要進行修改。
【教學反思】
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