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語文教案

時間:2024-02-02 09:51:09 其它教案 我要投稿

語文教案(精品6篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。

語文教案(精品6篇)

語文教案 篇1

  [ 教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識與技能目標(biāo):

  A、學(xué)會詩中六個生字,積累詞語。

  B、 有感情的朗讀并背誦古詩,理解詩意。

  C、體會李白詩歌借景抒情的表達(dá)方法。

  2、過程與方法目標(biāo):

  讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩歌,培養(yǎng)語感,并體會詩人浪漫主義的詩風(fēng)。 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象思維的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  體會詩人與朋友之間真摯的情誼,進(jìn)而對李白重情重義、豪爽灑脫的形象有更深刻的認(rèn)識,從而樹立積極向上的正確友情觀 。

  [ 教學(xué)重點 ]

  學(xué)會詩中的生字,積累詞語,能結(jié)合資料理解詩歌意思。

  [ 教學(xué)難點 ]

  讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩歌,培養(yǎng)語感,并體會詩人浪漫主義的詩風(fēng)。進(jìn)而對李白重情重義、豪爽灑脫的形象有更深刻的認(rèn)識。

  [ 課前準(zhǔn)備]

 、偎鸭嘘P(guān)李白的材料。

 、谑熳x詩歌。

  [課時安排]

  1課時

  [教學(xué)過程]

  一、激情導(dǎo)入,揭示主題。

  追尋著一代詩仙李白的足跡,我們感受到了他開朗高遠(yuǎn)的個性,在一日可還的千里江陵,在手可摘星辰的危樓之上,我們體會到了他浪漫主義的詩風(fēng)。李白一生游歷、廣交朋友,他有情有意,坦誠率直.你們知道他有哪些抒發(fā)與朋友間深情厚誼的詩歌嗎?

  (桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.……)

  這些詩給你留下了怎樣的印象?

  這節(jié)課,我們再次走進(jìn)李白的詩歌世界,去感受李白與朋友之間濃濃的真情。

  二、初讀三首古詩,掃清字詞障礙。

  要求:讀準(zhǔn)字音,正確流利。

  1、 自讀古詩。

  2、指名朗讀。

  誰來把自己最喜歡的一首詩讀給大家聽?(指名朗讀自己喜歡的詩歌)。誰也喜歡這首詩,也來試著讀一讀。(師生相機(jī)糾錯)

  三、借助資料、注釋,了解詩意,初建畫面。

  1、明確要求,自學(xué)古詩。

  借助我們查找的資料和課后注釋,試著用自己的話說一說詩歌大概的意思。

  2、小組討論。

  指名說詩歌大意。

  3、全班交流。

  《送友人》

  青山橫臥在城郭的北面, 白水泱泱地環(huán)繞著東城。在此我們一道握手言別, 你象蓬草飄泊萬里遠(yuǎn)征。游子心思恰似天上浮云, 夕陽余暉可比難舍友情。頻頻揮手作別從此離去, 馬兒也為惜別聲聲嘶鳴……

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  楊花落盡啦,子規(guī)鳥兒不住地在啼,聽說你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著君子你一直走到那夜郎以西。

  《沙丘城下寄杜甫》

  究竟是為了什麼原因,使我來到了這個地方?使我嘗盡了孤獨乏味的閑居生活。自從你離開之后,每天每晚上陪伴我的,只有那城邊的老樹,以及蕭瑟的風(fēng)吹葉動之聲。一個人獨自喝著薄酒,怎能盡情歡醉?一個人獨自聆聽齊歌,又如何能安慰寂寞的心情?我對你的思念之情正如這一川浩蕩的汶水,緊緊追隨著你一同南去。

  四、體會意境,追尋李白。

  李白惜別友人,情牽友人,思寄友人,他把真摯的情感借助“浮云、落日、明月、古樹”等景物盡情抒發(fā),從他的這些作品中,你讀到了一個怎樣的李白呢?

  預(yù)設(shè)點:

  《送友人》

  生:我從《送友人》中讀到一個重情重意的李白。

  師:李白將對朋友的深厚感情蘊涵在了哪些詩句當(dāng)中呢?

  生:1)“青山橫北郭,白水繞東城!鼻嗌桨姿际茄矍八姷木吧。山依著城,水戀著城,水畢竟要東流去,而青山卻依然留駐。(此處表面在寫景,卻依然景中有情。)

  2)“孤蓬萬里征”一句中, “孤”字更強(qiáng)調(diào)了分離之后的孤獨。(這里既寫出了詩人對友人的留戀,又表現(xiàn)出了詩人的滿懷豪情。)

  3)“浮云游子意,落日故人情”, 詩人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比,來表明心意。天空中一抹白云,隨風(fēng)飄浮,象征著友人行蹤不定,任意東西;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下,似乎不忍遽然離開大地,隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。(從這里看到一個被離情愁腸縈繞著的李白。)

  4)“揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴!彼途Ю,終須一別!皳]手”,是寫了分離時的動作,那么內(nèi)心的感覺如何呢?詩人沒有直說,只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。詩人和友人馬上揮手告別,頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情,也不愿脫離同伴,臨別時禁不住蕭蕭長鳴,似有無限深情。馬猶如此,人何以堪!(這里寫出了李白不堪忍受分離,但卻并不悲傷的內(nèi)心感受。)

  5)詩人寫送別友人,卻在詩中進(jìn)行了大量的景物描寫,你認(rèn)為這些景物描寫在這首詩當(dāng)中起到了怎樣的作用?能不能帶著你的體會在深情的朗讀一下?

  6)小結(jié):李白的詩歌善于運用寓情于景,情景交融的寫作手法,我們再從他其余的'兩首詩中來品味一下。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  1)題目“聞”“遙”的意思是什么?從題目中體會到了什么?(結(jié)合背景資料進(jìn)行理解。讓我們讀到了一個情牽友人的李白。)

  2)你從哪里感受到了王昌齡被貶之地的荒涼偏遠(yuǎn)?

  “聞道龍標(biāo)過五溪”僅僅是說王昌齡左遷龍標(biāo)要經(jīng)過五條溪嗎?體會遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。(不著悲痛之語,而盡是悲痛之意。)

  3)此時的李白會是一種怎樣的心情呢?哪個字最能體現(xiàn)?

  “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!弊怨乓詠,以明月寄托愁思的詩歌很多,而在李白的詩中更是隨處可見。李白愛月,此處李白“寄愁心與明月”又有三層意思,一是說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見她;三是說,因此,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無它法。(李白對朋友情感的真摯躍然眼前。)

  4)請讓大家?guī)е愕捏w會再來朗讀一下這首詩吧!

  5)小結(jié):“文人相輕,自古而然”。但“詩仙”李白與“詩圣”杜甫的友誼,卻演繹了文學(xué)史上的一段佳話。他們是唐代兩個最偉大的詩人,也是中國乃至世界文學(xué)史上兩個偉大的文學(xué)家,洛陽相會使他們產(chǎn)生了親如兄弟般的友誼,二人互相寄贈的詩篇,至今仍廣為流傳。

  《沙丘城下寄杜甫》

  1)結(jié)合這首詩的寫作背景,體會李白與杜甫之間的友誼。

  2)從詩歌中哪些地方你能讀到李白對杜甫深切的思念之情呢?

  “我來竟何事?高臥沙丘城!痹娙说淖詥栍袔追蛛y言的惱恨和自責(zé),而友人離去后“我”不“高臥”又能如何呢?這正把詩人那種友愛的歡快生活消失之后的復(fù)雜和苦悶的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

  3)“城邊有古樹,日夕連秋聲。魯酒不可醉,齊歌空復(fù)情!

  眼前的沙丘城對于詩人來說,象是別無所見,別無所聞,只有城邊的老樹,在秋風(fēng)中日夜發(fā)出瑟瑟之聲。而對于“斗酒詩百篇”的李白來說,“魯酒、齊歌“都不能讓他消愁,無法讓他忘憂。

  (寫出了一個因思念友人而愁思難解的李白。)

  4)“思君若汶水,浩蕩寄南征。”我的思君之情猶如這一川浩蕩的汶水,日夜不息地緊隨著你悠悠南行。讓我們想到了如同在送別孟浩然時“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”般的意境,友情如水綿延不絕。

  5)李白和杜甫被稱為是中國詩歌史上的“雙子星座”,他們之間的友誼是讓人十分感動的。杜甫在很多詩里面都表達(dá)了對李白詩才的欽佩與尊重。出示《春日憶李白》

  6)拓展:你們還搜集到了李白哪些寄托與友人之間情感的詩歌?

  五、從李白這幾首寄友人的詩中,這讓你領(lǐng)略到了一個怎樣的詩仙李白?

  六、小結(jié)。

  李白一生游歷,好入名山,廣交朋友。雖胸懷抱負(fù),卻歷經(jīng)坎坷,

  但仍不失大鵬之志,生活的滄桑只是更豐富了他的人生感悟,豐富了他詩歌的內(nèi)容。下節(jié)課我們將繼續(xù)追尋詩仙李白的足跡。請大家做好預(yù)習(xí)。

  附:相關(guān)資料

  1、李白與王昌齡

  王昌齡一生遭遇坎坷,《新唐書》卷二○三《文藝傳》說他“不護(hù)細(xì)行,貶龍標(biāo)尉”,可見他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。龍標(biāo)即今湖南省芷江縣。李白從天寶三年離京漫游,此時正在揚州,聽到這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。展示了兩位朋友患難中的真情和世俗中的高潔。

  2、李白與杜甫的友誼

  李白和杜甫是我國歷史上兩位最偉大的詩人,他們生活的時代是唐朝由全盛到逐步衰退的時期?部赖纳暮皖嵟媪麟x的生活,使他們有了共同的語言。天寶三年(公元744年)杜甫在洛陽。那年三月,李白離開朝廷,四月途經(jīng)洛陽,兩位詩人相見。爾后同往開封、商丘游歷,次年他們又同游山東,賦詩作歌、親同手足。 李、杜互相寫的贈寄詩充滿了真誠的情誼。杜甫在《與李十二白同尋范十隱居》中說:“余亦東蒙客,憐君如弟兄。醉眠秋共被,攜手日同行!彼寫下了《贈李白》《春日憶李白》《冬日有懷李白》《天末懷李白》《夢李白》等詩,盼望著“何時一樽酒,重與細(xì)論文!薄叭诡l夢君,情親見君意!倍鸥r常掛念著李白的衣食住行,擔(dān)心他被貶逐以后的安全:“江湖多風(fēng)波,舟楫恐失墜!薄八畈ɡ碎,無使蛟龍得!边@些詩句對李白遭誣受害表示了極大的同情。

  3、春日憶李白

  杜甫

  白也詩無敵, 飄然思不群。

  清新庾開府, 俊逸鮑參軍。

  渭北春天樹, 江東日暮云。

  何時一樽酒, 重與細(xì)論文。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會認(rèn)3個字,會寫5個字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語,理解詞義。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.整體感知,解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分,解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。

  2.解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)難點:掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語卡片。

  2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

  教學(xué)過程

  一、觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人

  1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。

  2.說說你看到什么?想到什么?

  生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕!

  生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情。

  生:我看到洪水淹沒莊稼地,人們的辛苦勞動都白費,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死!

  3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演鯀禹治水的`故事。

  4.教師板書課題:鯀禹治水。

  5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識人物。

 、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。

 、朴恚杭创笥,是鯀死三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成一位治理天下的君王。

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。

  3.給各自然段標(biāo)上序號,并畫出不理解的詞句,四人組成一個學(xué)習(xí)小組交流解疑。

  4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

  三、自學(xué)反饋,交流互動

  1.分段指名輪讀課文。

  2.集體評議,及時糾錯正音。

  3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點。

  ⑴字音:“壤”聲母是r,讀第三聲。

 、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多,書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊,注意有下方有三個橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()

  ⑶詞義:

  汪洋:形容水勢浩大的樣子。

  息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,它便會迅速擴(kuò)大,驅(qū)走洪水,露出陸地。

  大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。

  泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。

  汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

  4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記。

  5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點,全班交流。

  6.指名說說這篇課文主要寫什么。

  (這篇課文講述的是上古時代,鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服洪水。)

  四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括

  1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。

  2.指名反饋分段情況,概括段落大意。

  第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會。

  第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。

  第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。

  五、學(xué)習(xí)課文,解鯀治水

  1.齊讀課文第1自然段,解故事發(fā)生的原因。

 、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒,人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿,餓死、凍死的人很多。

 、谌藗兛嗫喟筇斓,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會。

  a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說,體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。

  哀求:哀告請求。

  祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。

  b.理解“毫不理會”,感受天帝的冷酷、無情。

  “理會”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會,如:“這段話的意思不難理會。”②注意(多用于否定),如:“人家說半天,他也沒有理會。”③理睬,過問(多用于否定)。如:“他在旁邊站半天,誰也沒有理會他!雹芾碚,交涉;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項?(第③項)

  c.教師小結(jié):面對遭受苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

  2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。

  3.指名反饋,集體交流。

 、捧呏嗡姆椒。

  ①探聽秘藏息壤的地方。

 、谡埳聒B帶路,請神龜挖洞,偷出息壤。

 、郯严⑷婪旁诘厣希f一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退洪水,露出地面,人們回到陸地上重建家園。

  朗讀課文第3自然段,再次解鯀治水的方法與過程。

 、芙處熜〗Y(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險偷出天帝的寶物,借助神力趕退洪水,但最終的結(jié)果

  又是如何呢?

 、契呏嗡慕Y(jié)果。

  ①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死鯀,奪回息壤。

  ②洪水重新泛濫,人們再次陷入災(zāi)難。

  有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會天帝的冷酷無情。

  六、課堂小結(jié)

  1.學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識與解,感受其精神品質(zhì)。

  2.教師小結(jié):面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

語文教案 篇3

  1.我來說一說:圖上畫了些什么?

  2.我們小組把詞語朗讀給大家聽。

  3.我來提出不懂的詞語。

  4、我來書寫展示,說說學(xué)到的`偏旁部首。

  (四)當(dāng)堂檢測:我會寫

 。悖瑷保睿簦楱。睿楱#铮悒#铮猕矗绋常瑁酲

 。ǎǎǎǎ

  (五)板書設(shè)計

  識字1

  春雨芽布

  五、教學(xué)反思

  只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對形音義進(jìn)行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會好。

語文教案 篇4

  本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時,要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  教學(xué)時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰,橫向貫通。

  教學(xué)經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)緯線:以綠龜?shù)拿\為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

  教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法,重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

  基于以上認(rèn)識,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

 、谀茏プ≈攸c詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

  ③明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,猜測“自然之道”

  1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

  2.這個題目是什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜。ǖ缆?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識,教師不置可否)

  二、初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

  從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度,現(xiàn)在,老師請幾個同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

  筑巢孵化:這個新詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的.“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

  頹喪:這個頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

  學(xué)生發(fā)言預(yù)測:

  也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

  三、切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

  4.出示畫面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學(xué)生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,多狠啊!誰來讀?

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找。ㄜP躇不前)

  你們說小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

  (1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

  (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉!蓖閭儠鯓雍艉澳?他們會怎樣話勸求向(qū)У哪兀?/p>

 。3)讀到這,你對向?qū)У脑,對“自然之道“有什么理解?/p>

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

  四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

  第二課時

  一、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐?吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

 、派鷦澰~語。

 、平涣鳎赫、放進(jìn)、抓起、奔跑。

 、谴藭r向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、 朗讀體會:(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

  ⑴出示句子:

  “不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!

  “歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)

  (2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  比較句子:

  ⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

 、葡?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  師:你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

  二、換位體驗,深悟“自然之道”

  說話練習(xí):用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說出感受

  1.假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴,回頭想一想,當(dāng)時你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩,體會“無知之愚”)

  2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū),回頭想一想,當(dāng)時你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩,體會“有知之愚”)

  三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點,都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過聯(lián)系上下文理解交易、身無分文等詞語的意思。

 。、通過人物的語言、行動體會人物的內(nèi)心情感。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會到我對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

  【教學(xué)重難點】

  1、重點:

  理解面包店老板態(tài)度的變化。

  2、難點:

  學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

  【課時安排】

  共3課時。

  【教學(xué)過程】

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)字詞,引入課文

 。、聽寫詞語:

  無影無蹤、荒無人煙(根據(jù)意思寫詞語)、身無分文、交易。

 。ㄖ该鍟渌麑W(xué)生書空)

 。、齊讀,集體校對。

 。、理解交易的意思。

 。础⒄页鑫闹袔Ы灰椎亩温,讀一讀。

 。ㄗ宰x、指名讀)

 。、一個面包值多少錢?老板在什么情況下提出平等交易?

  二、理解交易的意思,并從課文中找到交易這個詞所在的段落讀讀

 。、什么是交易?

 。病⒄埓蠹覐奈闹姓页鼋灰姿诘亩温渥x一讀。

 。场⒅缸x段落:

  一個面包可能值多少錢?

 。础⒗习逶谑裁辞闆r下提出平等交易的呢?你是從什么地方看出來的?

  三、學(xué)習(xí)第三段,了解我當(dāng)時的處境

 。、請同學(xué)們讀讀這一段:

  說說我當(dāng)時的處境。

 。、想想背包里可能有什么?

 。、在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,想想這三天他是怎么過的?最需要什么?

 。、請同學(xué)們再讀讀這一段:

  要讀出作者當(dāng)時的處境。

  四、學(xué)習(xí)第四段,通過老板的言行初步感知老板的為人

 。、請大家朗讀第四段。

  2、我的處境如此艱難,原以為向老板說明了,就可以得到援助,可是老板卻是怎么說的?

  3、聽了老板的話,你想對老板說什么?

 。、讓我們一起來讀老板的話。

 。、除了從老板的話中感到他是一個不近人情的人以外,還可以從什么地方感覺到呢?

 。、歸納:

  是呀,從老板的動作、神態(tài)、語言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。

  五、學(xué)習(xí) 十一段,通過比較面包店老板前后的言行的變化,不僅體會我對國旗的尊重和熱愛,也體會面包店老板對我的敬重和理解

 。、找找文中哪一段也寫了老板的態(tài)度

 。病⑼瑢W(xué)們,讀了前后兩段寫老板態(tài)度的文字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。场⒉虏伦≡旱馁M用有多少?

  歸納:老板的語言變了。

 。、還有什么變了?

 。▌幼鳎

  你會在什么情況下豎起大拇指?

 。怠⒋藭r你最想知道什么?

  六、學(xué)習(xí)五至八段,了解老板認(rèn)為的平等交易是什么

 。、按照常理,我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢?

 。、什么叫身無分文?

 。、老板認(rèn)為怎樣的交易是平等的?請同學(xué)們快速地從文中找一找。

 。础⒛阏J(rèn)為這樣的交易平等嗎?為什么?

  七、學(xué)習(xí)九、十段,通過中國留學(xué)生的行動體會對國旗的尊重和熱愛

 。薄⑦@位中國留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎?你從哪里看出來?請同學(xué)們讀讀課文,找一找,劃一劃。

 。病⒆x讀第9段,你體會到什么?

 。ɡ斫饽暎

 。、讀讀第10段,這時我需要這2塊面包嗎?

  4、學(xué)習(xí)資料袋內(nèi)容。

 。怠⒆屛覀冊賮碜x讀老板的話,現(xiàn)在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎?

  八、學(xué)習(xí)十二段,體會我的`內(nèi)心情感

 。薄⑽覀円黄饋碜x一讀第12段。

  2、請你想象一下,中國留學(xué)生此時此刻會怎么做怎么說,請寫下來。

 。ǔ鍪荆褐袊魧W(xué)生──,對________說:__________________。)

  九、教師小結(jié),升華情感

  在極度困難的處境下,中國留學(xué)生用自己的實際行動維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。

  【附】

  五星紅旗

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的鮮艷奪目;

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的燦爛輝煌!

  當(dāng)你冉冉升起的時候,

  像一輪火紅的太陽;

  當(dāng)你迎風(fēng)招展的時候,

  宛如母親在呼喚。

  萬里長城,三山五岳,

  是你堅強(qiáng)的身軀;

  滾滾黃河,浩浩長江

  是你流動的血液;

  首都北京啊,

  你跳動的心臟。

  那金光閃閃的五星啊,

  是民族大團(tuán)結(jié)的象征。

  是港澳同胞的向往,

  是海峽兩岸的期盼;

  是炎黃子孫──

  一顆顆的中國心。

  五星紅旗啊,祖國!

  祖國啊,五星紅旗!

  我們愿你如日中天

  如斯萬年萬萬年!!

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文定景換點,從不同側(cè)面描寫景物,使景物特征畢現(xiàn)的寫法。

  2.體會文章準(zhǔn)確、生動的用詞以及多種修辭的作用。

  3.理解作者寄情于景表達(dá)的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

  教學(xué)重點

  通過語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

  教學(xué)難點

  通過學(xué)生自讀,體會作者對自然美的認(rèn)識。

  教學(xué)時數(shù)

  1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  散文追求的最高境界是詩情畫意,即具有詩一般的語言,畫一般的意境,還有深蘊的人生哲理;我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

  二、感知課文

  1.創(chuàng)設(shè)美好情境,進(jìn)行配樂自讀。

  2.點撥:文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠,聯(lián)想開來,引發(fā)對人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠,作者感受到人的一生中感受到的美是有限的,而自然的美是無限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪,藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會的真實美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。

  文章形散神聚,畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對藝術(shù)的感悟。

  三、重點提示

  鑒賞一些語言優(yōu)美的散文,重在體味語言,這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美,通過對語言的具體分析,使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

 、偃绾卫斫狻叭绻f,一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道:要活下去!”這句話的含義。

  點撥:海棠花怒放,作者從中感受到了它的旺盛的生命力,自己的生命意識受到了強(qiáng)烈震撼,他認(rèn)識到一個人無論處在什么樣的境地,有多少艱難困苦,都要努力地做下去,完成自己的人生美麗,所以,他說“有時就會不由自主地自語道:要活下去!”

 、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義?

  點撥:從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事,忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開光”句,結(jié)合起來看,這句話是從自然之物對于美的啟迪說的,因而,這句話的意思是:“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說“一朵花也是好的”。

  ③文章第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子,其意圖怎樣理解?

  結(jié)合上下文,應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的`意圖顯而易見。

  他的意圖是:以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對美的感受能力是有限的。

 、転槭裁凑f“它盛放,含有一種哀傷的美”?

  點撥:海棠花怒放,向人展示了它全部的生命,全部的美,當(dāng)然是美麗的,給人以美感;但花之盛放,也就意味著它的衰落、凋零,再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響,并且他的性格又有些憂郁,所以他認(rèn)為盛放的花,“含有一種哀傷的美”。

  四、深入了解

  川端康成,日本小說家。1899年6月14日生于大阪,1972年4月16日在工作室自殺身亡。

  生平

  川端康成2歲喪父 ,3歲喪母 ,7歲祖母亡 ,15歲時祖父亡,孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼,也對他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響 。1920年9月 ,他進(jìn)入東京大學(xué)英文系,第二年轉(zhuǎn)入國文系。在大學(xué)期間,熱心文學(xué)事業(yè),積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆),并在該刊發(fā)表短篇小說若干篇,其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評,打開了他走上文壇的大門。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇,成為專業(yè)作家 。同年 10 月 ,他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時代》。1927年5月《文藝時代》? ,川端又先后參加了《近代生活》雜志、十三人俱樂部和《文學(xué)》雜志的活動 。進(jìn)入30年代以后,日本軍國主義勢力瘋狂推行戰(zhàn)爭政策。川端大部分時間過著半隱居的生活,繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭無關(guān)的作品。

  由于在創(chuàng)作方面不斷取得成果,川端在戰(zhàn)后獲得了多種榮譽頭銜和獎金獎?wù)隆?968年10月,瑞典決定將當(dāng)年諾貝爾文學(xué)獎授給他 ,表彰他以卓越的感受和高超的技巧,表現(xiàn)了日本人內(nèi)心精髓。1972年4月16日 ,川端康成在他的工室里用煤氣自殺。

  創(chuàng)作

  川端康成一生寫了100余部長篇、中篇和短入篇小說,此外還有許多散文、隨筆、講演、評論、詩歌、書信和日記等。他的創(chuàng)作,就思想傾向而言是相當(dāng)復(fù)雜的,并且經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程。他戰(zhàn)前和戰(zhàn)時的創(chuàng)作,可以大致歸為兩類:一類是描寫他的孤兒生活,抒發(fā)他的孤獨感情 ,描寫他的失戀過程,抒發(fā)他痛苦感受的作品!毒ㄔ岫Y的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表。由于所寫的是他本人的經(jīng)歷和體驗,所以往往具有描寫細(xì)膩、感情真摯、激動人心的藝術(shù)效果;但也由于僅僅寫他本人的經(jīng)歷和體驗,并且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息,所以思想高度和社會意義受到一定局限。另一類是描寫處于社會下層的人物,尤其是下層婦女(如舞女、藝妓、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇,表現(xiàn)她們對生活、愛情和藝術(shù)的追求的作品,《 招魂節(jié)一景 》、《 伊豆的舞女 》、《溫泉旅館》、《花的圓舞曲》和《雪國》等是這類作品的代表。這類作品比較真實地再現(xiàn)出這些被侮辱者與被損害者的不幸 ,比較充分地表達(dá)出她們的痛苦,作者對她們報以同情和憐憫。一般說來這類作品在思想價值上要超過第一類作品,其中如《伊豆的舞女》和《雪國》等名篇更是如此。他戰(zhàn)后的創(chuàng)作尤其復(fù)雜。一方面,他仍然沿著《伊豆舞女》和《雪國》的道路前進(jìn),繼續(xù)寫作表現(xiàn)人們正常生活和感情的作品,其中或反映出社會存在的某些問題,或表達(dá)出對普通人民的同情態(tài)度,或流露出作者積極健康的審美情趣 ,如《舞姬 》、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面,他又寫出一批以表現(xiàn)官能刺激、色情享受和變態(tài)性愛為主題的作品,從《千鶴》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》,他的作品、故事情節(jié)越來越離奇,在頹廢的道路越走越遠(yuǎn)。

  他的創(chuàng)作,從藝術(shù)表現(xiàn)來說也是相當(dāng)復(fù)雜的,并且也經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程。他在實際創(chuàng)作中存在著兩種不同的傾向。有的作品采用純新感覺派的寫法,極力強(qiáng)調(diào)主觀感覺,熱心追求新穎形式,另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法,主要使用樸素、簡潔的白描手法。20年代末期和30年代初期,他又被新心理方義和意識流小說所吸引 ,相繼寫出兩篇純 屬模仿式的小說——《 針與玻璃與霧 》和《水晶幻想》;但后者中途輟筆,并且其后再也沒有寫過這類作品。由此可見,川端不滿足于單純模仿,不肯跟在別人后面亦步亦趨,決心另辟新徑。所謂新徑,就是將日本古典文學(xué)傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代派方法有機(jī)地結(jié)合起來的道路。經(jīng)過長期探索,他在這條路上取得了很大的進(jìn)展,獲得了巨大的成功。

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