- 相關(guān)推薦
動量定理教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的動量定理教案，歡迎閱讀與收藏。
動量定理教案 篇1
一、教材分析
本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動量和動量定理”，本節(jié)分兩課時來完成，這節(jié)課為第一課時。也是本章的重點內(nèi)容，是第一節(jié)“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ),所以“動量定理”有承前啟后的作用�！皠恿慷ɡ怼笔桥ｎD第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象 ，加強學(xué)生思維由形象到抽象的過渡。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1．理解動量的變化和沖量的定義；
2．理解動量定理的含義和表達(dá)式，理解其矢量性；
3．會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握動量定理的簡單計算
過程與方法:
通過運用牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯運算能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 通過運用所學(xué)知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。
2. 通過用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐中去，體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解動量的變化、沖量、動量定理的`表達(dá)式和矢量性
教學(xué)難點：用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，針對動量定理進(jìn)行簡單的計算
第二問：我打算讓學(xué)生怎樣獲得？
五、教學(xué)策略
依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此要創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、多元互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.本節(jié)從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程學(xué)習(xí)中通過練習(xí)題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應(yīng)。這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
2.在課堂上通過學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當(dāng)總結(jié)，使他們對知識有了更深更全面的認(rèn)識。
3. 在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對鳥撞飛機事件進(jìn)行相關(guān)計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結(jié)合科技前沿對學(xué)生進(jìn)行情感教育，開闊學(xué)生視野。
第三問：我打算多長時間讓學(xué)生獲得？
5分鐘創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)引入新課，10分鐘學(xué)生自主探究，25分鐘與學(xué)生互動交流，5分鐘總結(jié)分享布置作業(yè)。
第四問：我怎么知道教學(xué)達(dá)到了我的要求，有多少學(xué)生達(dá)到我的要求？
通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學(xué)生的掌握、落實情況；通過問題討論，了解學(xué)生對知識的運用。
【五個環(huán)節(jié)】
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
復(fù)習(xí)
引入
關(guān)于鳥撞飛機的報道，播放鳥撞飛機的視頻
觀察、體會、思考
通過多媒體輔助視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊
復(fù)習(xí)提問:
1.動量的定義
2.動量的方向
3.動量是過程量還是狀態(tài)量
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)案中的例1
對學(xué)生反饋加以評價，提出規(guī)范性的要求
回答問題：
1. P=mv
2. 與速度方向相同
3. 狀態(tài)量
做練習(xí)，并展示
回顧舊知識動量，通過練習(xí)引出新內(nèi)容動量的變化；通過學(xué)生展示分析提高學(xué)生語言表達(dá)能力，突破動量變化矢量性的重點。
多元互動
理論探究深入新知
教師提出問題：動量的變化產(chǎn)生的原因是什么？
針對學(xué)生展示進(jìn)行評價
學(xué)生動筆推導(dǎo)并在投影展示推導(dǎo)過程
通過理論推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節(jié)課重點。培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強了生生交流、師生交流。
聯(lián)系學(xué)生推導(dǎo)過程，引出沖量定義、矢量性及單位
動量定理的內(nèi)容和表達(dá)式
思考、回答老師提問
通過老師結(jié)合學(xué)生推導(dǎo)過程給出新概念新內(nèi)容，連接順暢，學(xué)生易于接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)堂訓(xùn)練 強化認(rèn)知
展示網(wǎng)球運動員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做學(xué)案上例2，教師進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)
重現(xiàn)鳥撞飛機情境，進(jìn)行練習(xí)2
深化拓展：宇宙垃圾問題
做學(xué)案例2
觀看視頻，并進(jìn)行計算
有興趣的課下查詢相關(guān)資料
通過創(chuàng)設(shè)情境提出例題，以一些感性認(rèn)識為依托，加強直觀性和形象性，通過例題分析培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范性，加深對動量定理的理解，從而突破教學(xué)難點。
通過再現(xiàn)鳥撞飛機情境與前面呼應(yīng)，通過計算得出鳥撞飛機的作用力大小來解釋前面提出的疑問。加強對動量定理的理解，從而突破教學(xué)難點。
結(jié)合當(dāng)今社會熱點，深化課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
動量定理在生活中的應(yīng)用
播放視頻汽車碰撞安全測試視頻，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析）
1.學(xué)生展示籃球傳球過程，并解釋其物理原理
2.足球比賽經(jīng)常出現(xiàn)用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？
3.將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動，如何將白紙抽出？
我來說一說
觀看視頻，思考問題并回答
小組討論、分析各種情況
學(xué)生舉例生活中與動量定理有關(guān)的生活現(xiàn)象
通過圖片展示或是學(xué)生動手操作生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了物理從生活中來，我們還要將其運用于實踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的信心。加強學(xué)生對動量定理的理解，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
通過學(xué)生舉例聯(lián)系生活，強化了學(xué)生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
總結(jié)提升
課堂小結(jié)
分享收獲
通過學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享特征
七、板書設(shè)計
§16.2動量和動量定理
一、動量的變化
1．定義式： ⊿P=P’-P
2． 動量的變化量是矢量
二、動量定理
1．探究動量變化的原因
2． 沖量
（1） 定義式：I=Ft
�。�2） 方向：與F相同
（3） 單位：N﹒s
3．動量定理
（1）內(nèi)容:物體的動量變化量與所受合外力的沖量相等
�。�2）公式:P’-P=I合 或 mv’-mv=F合t
4.動量定理在生活中的應(yīng)用
八、教學(xué)設(shè)計評價
【四個特征】
溫暖特征：通過本節(jié)課我在教學(xué)中盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來，在巡視過程中對部分學(xué)生加以指導(dǎo)，課堂氛圍比較輕松和諧，體現(xiàn)了溫暖的特征。
自主特征：通過小坐合作,自主探究動量變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
開放特征：本節(jié)課學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué)，討論開放式題目，學(xué)生思維沒有受到約束，開闊學(xué)生視野，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)生命課堂開放的特征。
分享特征：通過學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享特征。
動量定理教案 篇2
第一章 動量守恒定律
第2節(jié) 動量定理
【教材分析】
《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量》的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】
【物理觀念】能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式；理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。
【科學(xué)思維】會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
【科學(xué)探究】通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)的作用。
【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。
【教學(xué)重點與難點】
【教學(xué)重點】（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
【教學(xué)難點】動量定理的矢量性，也就是如何正確理解“合”外力的沖量等于物體“動量的變化”。尤其是方向的一致性，即合外力的沖量的方向和動量變化量的方向一致。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
讓粉筆從相同的高度分別落到水泥地上和鋪在地上的厚布上，觀察會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。
結(jié)果：落在水泥地上的粉筆斷了，而落在墊有厚布的地上卻沒有斷。
思考：為什么會產(chǎn)生這兩種不同的現(xiàn)象？
【新課講授】
溫故知新
在前面所學(xué)的動能定理中，我們知道，動能的變化是由于力的位移積累即力做功的結(jié)果，那么，動量的變化又是什么原因引起的呢？
二、情境探究
思考：汽車以速度v運動，急剎車到停止。若對車施加很大的阻力，則車停止時間很短；如果對車施加很小的阻力，則車停止時間較長。
兩種情況下，汽車的_______變化相同�？梢姡疬\動狀態(tài)改變，要考慮_______和_________這兩個因素。（引導(dǎo)學(xué)生對引起動量變化因素的思考）
問題探究
問題情景：假設(shè)一個質(zhì)量為m的物體在恒定的合外力F作用下，做勻變速直線運動，初速度為v，經(jīng)過一段時間t后，速度變?yōu)関′，試探究合外力F的表達(dá)式。
由牛頓第二定律知：F = ma，加速度：，即，推導(dǎo)得
Ft = mv'–mv0=Δp
�。惐葎幽芏ɡ淼贸鰶_量概念）
Ft = mv'–mv0=Δp
描述物體動能變化的.物理量是功，那么描述物體動量變化的量是什么呢？--------引出沖量概念。
沖量
1.定義：在物理學(xué)中，把力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量。
2.公式：I = Ft
3.單位： 牛·秒（N·s）
4.意義：(1)沖量是矢量，作用力的方向不變時其方向與力的方向相同。
(2)沖量是過程量，是力對時間的積累效應(yīng)。
(3)沖量和功不同，恒力在一段時間內(nèi)可能不作功，但一定有沖量。
問題：根據(jù)圖像求出恒力F0在時間t內(nèi)的沖量？
I = F0t
思考：若F為變力，如何求其沖量？
微元法：
由圖可知F-t圖線與時間軸之間所圍的“面積”的大小表示對應(yīng)時間t0內(nèi)，力F0的沖量的大小。（微元法是高中物理中的一種重要方法，借助微元法求解變力沖量）
我們可以把碰撞過程細(xì)分為很多短暫過程，每個短暫過程中物體所受得力沒有很大的變化，這樣對于每個短暫過程就能夠應(yīng)用Ft =Δp，把應(yīng)用于每個短暫過程的關(guān)系式相加，就得到整個過程的動量定理。在應(yīng)用Ft =Δp處理變力問題時，式中F應(yīng)該理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值。
沖量的計算要明確求哪個力的沖量，還是物體的合外力的沖量。I = Ft只能求恒力的沖量。若合外力是變力，則F應(yīng)該理解為變力平均值。
動量定理
類比動能定理的定義類比得出動量定理的內(nèi)容。
1.內(nèi)容：物體在一個過程中所受力的沖量等于它在這個過程始末的動量變化量，這就是動量定理。
2.表達(dá)式：Ft = mv' – mv0
3.對動量定理的理解：（1）表明合外力的沖量是動量變化的原因。
�。�2）動量定理是矢量式，合外力的沖量方向與物體動量變化的方向相同。
（3）動量的變化率：動量的變化跟發(fā)生這一變化所用的時間的比值。由動量定理，得，可見，動量的變化率等于物體所受的合力。當(dāng)動量變化較快時，物體所受合力較大，反之較��；當(dāng)動量均勻變化時，物體所受合力為恒力。
五、動量定理的應(yīng)用
【想一想】讓粉筆從相同的高度分別落到水泥地上和鋪在地上的厚布上，觀察會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。
結(jié)果：落在水泥地上的粉筆斷了，而落在墊有厚布的地上卻沒有斷。（做到首尾呼應(yīng)）
粉筆從某一高度下落，分別與水泥地面和厚布墊接觸前的速度是相同的，也即初動量相同，碰撞后速度均變?yōu)榱悖茨﹦恿烤鶠榱悖蚨谙嗷プ饔眠^程中粉筆的動量變化量相同。而兩種情況下的相互作用時間不同，與水泥地面碰時作用時間短，與厚布墊相碰時作用時間較長，由Ft =Δp知，粉筆與水泥地面相碰時作用大，會被摔斷，與厚布相碰時作用力較小，因而不會被摔斷。
問題：舉例說明生活中還有那些現(xiàn)象利用了動量定理？
動量定理解釋生活現(xiàn)象：由Ft=ΔP可知：
①△P一定，t短則F大，t長則F�。弧彌_裝置
�、趖一定，F(xiàn)大則△P大，F(xiàn)小則△P小；
�、跢一定，t長則△P大，t短則△P小。
�。ㄍㄟ^例題，帶領(lǐng)學(xué)生體會動量定理的使用，加深學(xué)生對動量定理的理解）
例題：一個質(zhì)量m = 0.18 kg的壘球，以 0 = 25 m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小變?yōu)?= 45 m/s。設(shè)球棒與壘球的作用時間t = 0.01 s，求球棒對壘球的平均作用力。
分析：球棒對壘球的作用力是變力，力的作用時間很短。在這個短時間內(nèi)，力先是急劇增大，然后又急劇的減小為0，在沖擊、碰撞這類問題中，相互作用的時間很短，力的變化都具有這個特點。動量定理適用于變力作用的過程，因此，可以用動量定理計算棒對壘球的平均作用力。
【思路總結(jié)】運用動量定理解題的一般步驟
1.確定研究對象；
2.對研究對象進(jìn)行受力分析，確定全部外力及作用時間；
3.找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動量；
4.如果初、末動量在同一直線上，則選定正方向，并給每個力的沖量和初末動量帶上正負(fù)號，以表示和正方向同向或反向；如果初、末動量不在同一直線上，則用平行四邊形定則求解；
5.根據(jù)動量定理列方程求解。
【動量定理的適用范圍】
1.動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間變化的變力，對于變力，動量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值；
2.動量定理不僅可以解決勻變速直線運動的問題，還可以解決曲線運動中的有關(guān)問題，將較難的計算問題轉(zhuǎn)化為較易的計算問題；
3.動量定理不僅適用于宏觀低速物體，也適用于微觀現(xiàn)象和變速運動問題。
動量定理的優(yōu)點：不考慮中間過程，只考慮初末狀態(tài)
六、課堂小結(jié)
(一段時間內(nèi)的變力的沖量) (微分求和)
【動量定理教案】相關(guān)文章：
科學(xué)教案教案科學(xué)教案05-16
高中教案：《力》教案11-29
比尾巴教案 《比尾巴》的教案10-11
音樂教案大班教案02-01
教案幼兒中班教案02-15
小班教案游戲教案01-13
安全教案 安全教案簡短03-28
小班美術(shù)教案柳樹教案03-21
大班美術(shù)教案圓形教案03-15