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意大利愛國少年教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的意大利愛國少年教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
意大利愛國少年教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
2理解“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
4了解課文內(nèi)容，體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）
一復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字：
1出示卡片：“賣”和“買”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對于易錯(cuò)易混字教師要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運(yùn)用能力。
二齊讀課題，激發(fā)情趣：
1談話：課前我們初讀了課文，認(rèn)識了一位少年朋友，他就是：（指板書）
2齊讀課題：意大利的愛國少年。
三初讀課文，整體感知：
1由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后說說你對這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感？
2自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語板書出來。（老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進(jìn)行歸類。）
3教師板書：
同情敬佩
點(diǎn)評：把邀請同學(xué)，分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，
體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的'約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識。。
4自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題？畫上問號。
5利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
點(diǎn)評：讓學(xué)生在讀，思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題，（任何方面的問題都可以）主動提出問題（向誰提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問，解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題：
�。�1）少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
�。�2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。
1導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2投影：少年（）需要錢。
問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）。
3你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。
4指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點(diǎn)評：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
�。�1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來好嗎？
�。�2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。：
問：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會說：真可憐！真不容易�。┳x出你的心情。
�。�3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語（打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�4）課件出示第四自然段文字（略）：請你們仔細(xì)讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？
�。▽W(xué)生提問時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
�。�6）板書：扔愿意讀讀嗎？
�。�7）小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時(shí)，他最需要的就是什么？
�。�8）板書：錢
�。�9）有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1導(dǎo)入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了？
2板書：扔
3文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語，朗讀，表演等。）
點(diǎn)評：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。）
點(diǎn)評：引發(fā)爭論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識，只要學(xué)生說得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。
6再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫，你準(zhǔn)備怎樣畫？
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
7總結(jié)升華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？
8引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）
點(diǎn)評：再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并通過語言實(shí)踐活動在合作意識的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9自己給自己留作業(yè)。
意大利愛國少年教案2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過閱讀，了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位，并受到感染與教育。
2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，在閱讀的過程中積累詞語。
4.用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，識記生字。
〖教材分析〗
故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
〖學(xué)習(xí)活動〗
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)活動
一星期前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道，了解《愛的教育》這本書。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境 組織交流
教師從《愛的教育》這本書中背誦其中的一段話，請學(xué)生說出它的出處，引入交流活動。
學(xué)生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內(nèi)容是什么，用自己的語言介紹給同學(xué)聽。
（三）談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課：孩子們，100多年來，《愛的教育》這本書一直暢銷不衰，并且多次被改編為動畫片、電影、連環(huán)畫，今天，老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛國少年》這個(gè)故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。
（四）初讀課文 整體感知
1.聽老師讀讀課題，聽聽老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽懂了什么？
教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛國”“少年”，引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛自己的祖國；故事中的人物年紀(jì)不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀(jì)。
2.讀過這個(gè)故事的同學(xué)，你們覺得該怎么讀課題才合適？呆會兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來。再想想誰說得有道理。
3.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用學(xué)過的識字法解決生字，把課文讀流利。
4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來？開展同桌互檢活動。
5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動，通過交流活動引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國的途中，用自己的行為維護(hù)祖國尊嚴(yán)的故事，知道讀課題時(shí)突出“愛國”。
�。ㄟ@是一個(gè)師生平等對話的平臺，促進(jìn)學(xué)生思考比教知識更重要。課題是語文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書的興趣，探究的興趣。）
�。ㄎ澹┳灾髯x書引發(fā)共鳴
1.剛才讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得特別投入，誰在讀書時(shí)融進(jìn)了自己的感情？比如說，讀到“兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到國外”你心里想到了什么？
2.讀書的時(shí)候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會受到感動，或者還會覺得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段，停下來想像一下，把感動你的句子多讀幾遍，作個(gè)標(biāo)記，反復(fù)讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。
3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時(shí)寫下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，并在巡堂過程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)。
4.自由交流：引導(dǎo)學(xué)生或提出問題與同學(xué)探討，或互相交流讀書心得。
（課堂應(yīng)該是學(xué)生讀書思考的地方，不是老師說教的`地方。對于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語言，有一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀到心里去。）
（六）精讀感悟抒發(fā)感情
品讀故事的第一部分
1.誰愿意為大家朗讀這個(gè)故事？教師請一學(xué)生讀故事，當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。
2.讀后評議。
3.這個(gè)故事的開頭講的事情挺復(fù)雜的，誰能簡單地給我講講嗎？或者用哪幾個(gè)詞語來給我一些提示？
引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來讀懂少年的身世。
4.讀這個(gè)部分時(shí)，誰有什么感受或問題？想和大家說說嗎？
設(shè)想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機(jī)智等。鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)自己讀書的感受。
品讀故事的第二部分
1.過渡：后來故事怎樣發(fā)展了？引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢問、扔、撿”來簡要復(fù)述。
2.誰愿意為大家朗讀這一部分故事？
3.讀后評議。
4.評議過程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
�。�1）那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”
如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說話？對少年的態(tài)度怎樣？怎么讀這個(gè)句子？提醒學(xué)生體會標(biāo)點(diǎn)符號。
�。�2）他的衣服太破了，還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
誰有什么感受？怎么讀這個(gè)句子？聯(lián)系這個(gè)句子和上文，用以下的句式說說：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。
5.在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，還要相機(jī)指導(dǎo)理解“衣衫襤褸”（聯(lián)系生活實(shí)際、看圖）“身世”“遭遇”。 （聯(lián)系上文信息，對比）
6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對于他來說，是（多么重要啊�。┧�，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點(diǎn)點(diǎn)錢，他的內(nèi)心還有一個(gè)美好的愿望，就是（給父母買點(diǎn)什么。）我們再讀讀這一部分，好好體會體會，讀完后，想寫點(diǎn)什么就寫一寫。
品讀故事的第三部分
1.故事還在繼續(xù)發(fā)展，緊接下來發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語言描述圖上表現(xiàn)的事情，有助于學(xué)生形象地體會故事內(nèi)容。
2.這個(gè)故事如果要排成一個(gè)課本劇，這個(gè)地方恐怕是最難的，人物的語言該怎么說？你們能說好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學(xué)聽聽，互相議議。
3.組織練讀后的交流評議。追問：你為什么這樣讀？
4.評議過程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”
指導(dǎo)時(shí)注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上�！斌w會，并重點(diǎn)體會“扔、砸、跳、站”這些動詞；注意結(jié)合看圖來體會；注意體會標(biāo)點(diǎn)符號；特別注意引導(dǎo)學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評議讀，再自由讀這個(gè)句子。
5.分角色讀第三部分。
6.假如你是這艘船上乘客之一，目睹了這一幕，你心里會想到什么？或?qū)ι倌暾f什么？或?yàn)樗鍪裁矗?/p>
意大利愛國少年教案3
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過程：
（一）質(zhì)疑問難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
�。ā芭按敝赣脷埧醿春莸氖侄螌Υ１菊n指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會？
學(xué)生：我覺得他太可憐了。
學(xué)生：我覺得他的`命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。
學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國為他太需要錢了）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰摇?/p>
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄�，他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？
�。ɡ�、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛國的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
意大利愛國少年教案4
教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒，卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
3、通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
意大利的愛國少年
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航，開往意大利的熱那亞。[句導(dǎo)讀：首先介紹輪船航行的起點(diǎn)和終點(diǎn)。]乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。
段導(dǎo)讀：介紹輪船的目的地和乘客。
船上有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。[①看了少年的身世，你有什么體會？]他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到一個(gè)逃跑的機(jī)會，找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。[②加點(diǎn)的詞說明了什么？]在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇句導(dǎo)讀：少年無時(shí)無刻不在思念自己的家鄉(xiāng)，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年在經(jīng)歷無數(shù)的艱辛與痛苦之后，最終踏上了歸鄉(xiāng)的旅途。]
第一部分（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
乘客們見到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動詢問他的情況。[③把加點(diǎn)的詞語刪去好不好？]少年本來不想說，見他們很關(guān)心的樣子，只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”[④扔錢的人是真正同情和關(guān)心少年嗎？這樣寫有什么作用？]
段導(dǎo)讀：有些人聽了少年的身世后，扔給他一些硬幣。
少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。 [⑤這句話寫了什么內(nèi)容？]少年回到自己的鋪位，躺了下來，拉上了簾子。
第二部分（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖拢勂鹆怂麄円サ囊獯罄�。看樣子他們并不是第一次到意大利去。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來越說越起勁，把意大利說成了世界上最糟糕的地方。[句導(dǎo)讀：乘客們對意大利的不滿和抱怨，“最糟糕”是對意大利極大的侮辱。]
段導(dǎo)讀：這些人對意大利的不滿和侮辱。
“骯臟的國家！”一個(gè)說。
“愚蠢的國民！”另一個(gè)說。
“可惡的……”[句導(dǎo)讀：“……”表示話還未說完，乘客們?nèi)栽卩┼┎恍莸乇г�。]
第三個(gè)的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。[⑥如何看待少年此時(shí)的行為？]
段導(dǎo)讀：少年把硬幣扔到了這些侮辱他的國家的人的頭上。
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”[⑦對少年的描寫表現(xiàn)了什么？]
第三部分（第5~10自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國，毅然把硬幣扔還給這些人，他寧可一分錢也不要，也要維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、了解《愛的.教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
《愛的教育》。
一介紹《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
3、板書課文題目：意大利的愛國少年。
4、齊讀課文題目，找出關(guān)鍵詞。（愛國）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
質(zhì)疑：從哪兒看出少年愛國？
二學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式，按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
�。�3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，出示幻燈投影。
鋪（pù）位可惡（wù）侮（wǔ）辱
�。�2）掌握字形：運(yùn)用自己已有的識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
怪：第三畫是“丨”。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三初讀課文，理清課文的脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
�。ū疚膶懥艘粋�(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事。）
2、理清課文的脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分為幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5~10自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在那些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛國少年
《愛的教育》為什么？
身世給硬幣扔硬幣
1、在學(xué)習(xí)中，將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過程，讀出少年的義憤填膺。在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過程中，理解“大義凜然”的意思是第一層面，看圖想象當(dāng)時(shí)的情景是第二層面，讀出少年的“大義凜然”的樣子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面是第三層面。
2、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要：因?yàn)閯傔M(jìn)入中年級的孩子不像五、六年級的孩子那樣有一定的閱讀能力，需要老師指導(dǎo)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、幫助他們，交給他們學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手，但放手不等于放開教師的指導(dǎo)，不等于放任自流，放手不管，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手，又要善于抓住學(xué)生的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來在自主學(xué)習(xí)，但其實(shí)是一種形式，沒有效果。
1、給多音字組詞。
3、請你讀讀《愛的教育》這本書，然后把感受最深的故事講給同學(xué)們聽。
1理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
幻燈投影。
一質(zhì)疑問題，直奔中心
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出他是一個(gè)愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
二學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一、二自然段，思考：這個(gè)少年的身世如何？
這個(gè)少年十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀少年身世時(shí)，你有什么體會？
學(xué)生甲：我覺得他太可憐了。
學(xué)生乙：我覺得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了。
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)少年時(shí)，有什么反應(yīng)？
三學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第三、四自然段，說說船上的乘客在看到這個(gè)少年時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生甲：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。
學(xué)生乙：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想象這些乘客可能在嘆息、議論什么。
學(xué)生甲：有的嘆息說：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生乙：有的議論說：“這么小遭遇這么多事，真不容易！”
2、少年為什么撿起了硬幣？
�。ㄒ�?yàn)樗枰X了。）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生甲：他想給自己換件衣服。
學(xué)生乙：他想給父母買點(diǎn)兒禮物。
學(xué)生丙：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！
4、自由讀第三、四自然段。
四學(xué)習(xí)第三段
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把這些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生甲：因?yàn)樯倌曷牭搅四切┤宋耆枳约旱膰摇?/p>
學(xué)生乙：因?yàn)樯倌晔且獯罄耍辉试S別人辱罵自己的祖國。
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生甲：他是一個(gè)愛國的少年。
學(xué)生乙：他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生丙：他是一個(gè)維護(hù)祖國尊嚴(yán)、大義凜然的少年。
5。分角色朗讀最后一段。
五總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：少年的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。
1《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采取不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點(diǎn)詞語、句子的理解也融入朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解。
2在本課教學(xué)時(shí)，要選擇巧妙的切入點(diǎn)：在深入與文本對話后，將課文解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。先以“回老家”為切入點(diǎn)，抓住“領(lǐng)事館”體會少年的愛國之情；通過了解少年被拐賣的遭遇和遭虐待的情景，理解少年為什么會“低聲道謝”。撿硬幣的原因是因?yàn)樗浅Ｐ枰X，從而與后面的“扔硬幣”形成強(qiáng)烈的對比。前面是“撿”，后面是“扔”，包含的是少年對祖國深深的愛。
1、選字填空。
到道
�。ǖ溃┞罚ǖ溃┣福ǖ溃┲x遲（到）
買賣
出（賣）（賣）藝收（買）叫（賣）
2、摘抄課文中表現(xiàn)少年愛國精神的語句。
1作者介紹
亞米契斯（1846~1908），意大利作家。曾在軍事學(xué)校學(xué)習(xí)。所寫日記體小說《心》（亦譯《愛的教育》），描寫學(xué)生生活，提倡諒解和友愛。代表作品有《愛的教育》《公共馬車》《工人女教師》《小抄寫員》等。
2《愛的教育》
《愛的教育》是一本令全世界億萬人感動而泣的偉大作品。作者亞米契斯謹(jǐn)以此書奉獻(xiàn)給9歲到13歲的小學(xué)生們！這本書以一個(gè)孩子的口吻告訴我們：素質(zhì)教育就是“愛的教育”。對父母的愛、對教師的愛、對同學(xué)的愛是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)�！稅鄣慕逃芬粫�(xì)膩、生動地刻畫了各種高貴品質(zhì)——愛國、善良、俠義、英勇、寬大、無私，令人深受感動�！稅鄣慕逃返奶厣谟谒院⒆拥目谖�、孩子的筆觸、孩子的眼光，來寫孩子的生活和思想。全書采用日記體的形式，更具真實(shí)感，更能貼近孩子的內(nèi)心，也更能被孩子們接受，是那些空洞的理論與說教，以及那些抽象的教科書所無法比擬的。這本書是為人父母、為人師長、為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典。
意大利愛國少年教案5
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國的尊談放在第一位。
2 要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮�？删毩�(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學(xué)習(xí)語文天地中“讀句子”要學(xué)生體會“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1 讀課文
2 提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣 要與“買”字區(qū)分開。
骯 與“抗”區(qū)分開。
三 學(xué)生抄寫生字
四 思考交流
要結(jié)合熱那亞少年的'動作 語言，體會他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓�。�1）這是個(gè)怎樣的少年？
�。�2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利愛國少年教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解最后兩個(gè)自然段，體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”
教學(xué)難點(diǎn)：
感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑問難、直奔中心。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)意大利的愛國少年，請同學(xué)們齊讀課題：意大利的愛國少年。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了少年的一件什么事？
2、文中的少年需要錢嗎？（需要）怎樣地需要？但是，他卻把錢扔回去，這是為什么呢？讓我們一起來研讀課文。
二、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。
1、請同學(xué)們默讀課文一二部分，完成大屏幕上的'填空題。
這是一個(gè)_______________的少年。（命運(yùn)悲慘、可憐、生活坎坷、孝敬父母、家境窘迫、自強(qiáng)自尊……）
2、你是從課文的哪些語句中感受到的呢？用曲線畫出有關(guān)語句。
3、指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。（課件出示有關(guān)句子）
4、再細(xì)細(xì)讀一讀，你又是從這些句中的那些詞語體會到的？一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”感受少年的心情。（錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
�。ㄖ该卮穑�
5、此時(shí)此刻，你對少年產(chǎn)生了怎樣的感情？（同情、憐憫、可憐、敬佩……）
6、把你的感情融入到文字中，用心讀一讀。（誰來讀一讀？你真是一個(gè)有同情心的孩子。大家一起來讀，我們一起來感受少年坎坷悲慘的生活。）
三、過渡引入：簾子后的少年可能在為自己接受了施舍而難過，可能正在盤算用這可憐的一點(diǎn)錢做什么，也可能正在為即將見到父母，并能為他們送上小小的禮物而興奮……可是，他卻聽到了不愿意聽到的話。聽到什么了？趕快從課文的第三部分中找一找。
四、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1、生匯報(bào)：旅館不好、交通太差、最糟糕的地方、骯臟的國家、愚蠢的國民、可惡的……）
2、如果你是哪位少年，聽到這些人的談話，你會怎么做？怎么說呢？（學(xué)生自由表達(dá)）3、意大利少年是怎么做的？又是怎么說的？（課件出示）（結(jié)合金鑰匙理解大義凜然，并指導(dǎo)朗讀）
4、從少年的言行中你體會到什么（同桌交流并匯報(bào)）
�。☉嵟�，為什么？因?yàn)閯e人侮辱了自己的祖國。說明他又是一個(gè)怎樣的少年？熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)）
5、可見在少年的心目中，祖國的尊嚴(yán)高于一切。他雖然年少，卻義正言辭，大義凜然。他雖然衣衫襤褸，精神卻光芒四射。此時(shí)此刻，你又對少年產(chǎn)生怎樣的情感呢？（敬佩）
6、帶著少年滿腔的憤怒，懷著少年真摯的愛國之情，用心用情讀一讀。誰愿意展示自己的朗讀。一生讀旁白，一生讀少年的話；（師鼓勵(lì)，你真是一個(gè)大義凜然熱愛祖國的好少年）師讀旁白，男生讀少年的話。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，我們認(rèn)識了這位命運(yùn)悲慘、貧困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的好少年，他的故事像磁鐵一樣深深地吸引了我們，讓我們再次讀讀意大利少年撿錢和扔錢的句子，讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生再讀課題）
2、其實(shí)每個(gè)國家的人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，我們中華民族也出現(xiàn)了不少熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事。（課件）
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說，今后我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言）
六、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
意大利的愛國少年
撿錢遭遇坎坷、生活貧困
扔錢熱愛祖國、維護(hù)尊嚴(yán)
意大利愛國少年教案7
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛的教育》
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙榻B《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
�。◥蹏�
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
�。�3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
�。�2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
�。ㄕn文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的'行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
意大利愛國少年教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫本課的11個(gè)生字，并會讀要求認(rèn)識的字。
2、教育學(xué)生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
3、分角色有感情的朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
教育學(xué)生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
拓展習(xí)題
一、比一比組成詞語
買（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）
賣（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）
二、讀下面的詞語，并理解加點(diǎn)的詞
拐賣 欺負(fù) 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨
糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然
三、朗讀課文，回答下面的問題
1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？
2、當(dāng)你遇到有侮辱祖國尊嚴(yán)的事時(shí)，你應(yīng)怎樣做？
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示掛圖（國旗）
師問：同學(xué)們這是什么？
生答（國旗）
師：對！這是我們祖國的國旗。那么老師想問一下你們愛我們的祖國嗎？如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應(yīng)該怎么做？
生答：向他們提出抗議。
師：同學(xué)們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年
2、板書課題
師：看了課題你想知道什么呢？
生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛國少年？
師：同學(xué)們的問題提的很好。那么就請同學(xué)們帶著你的問題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛國少年的悲慘命運(yùn)。去體會一下他是怎樣愛國的。
二、初讀課文，感知大意
1、借助拼音，自讀課文
�。�1）學(xué)生自讀課文 畫出不認(rèn)識的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
�。�2）小組合作，聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：惡）
�。�1） 生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀）用做游戲的方法鞏固識字。
�。�2） 同桌之間認(rèn)讀生字交流識字方法。
①小組內(nèi)輪流讀課文，小組長組織同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
②說說課文主要講了一件什么事？
�、坌〗M間競賽讀課文，看看哪組讀的'正確流利，有感情。
�、軈^(qū)別多音字： 惡
三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？
2、讀完課文后會有很多感受吧！小組內(nèi)交流一下。
3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段給你什么感受？（小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過有感情的朗讀來匯報(bào)）
如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船？
4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問。同桌交流討論。
5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運(yùn)。
6、朗讀3—4自然段。問：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。（學(xué)生自由發(fā)言）
7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會動詞；仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。
8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀朗讀
出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。
四、美讀，體會升華
1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。
2、課件出示：
“我們的祖國解放了。”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了！”
華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢幣”
師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國的尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。請學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。
讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。
3、分角色朗讀全文。
五、擴(kuò)展延伸
1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應(yīng)該怎樣愛護(hù)祖國的尊嚴(yán)？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見。
六、學(xué)寫字
1、指導(dǎo)觀察
�。�1）本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)注意什么？
�。�2）注意區(qū)別“差”和“蓋”
2、示范指導(dǎo)
賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分
骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開
3、生練習(xí)寫生字
七、小結(jié)
同學(xué)們，祖國就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來維護(hù)我們的祖國，好好學(xué)習(xí)，長大了報(bào)效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強(qiáng)。
意大利愛國少年教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
能力目標(biāo)：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是理解最后兩個(gè)自然段，體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字，新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過程：
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。
1.出示卡片:“賣”和“買”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3.出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對于易錯(cuò)易混字教師要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運(yùn)用能力。
二、齊讀課題，激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文，認(rèn)識了一位少年朋友，他就是:
2.齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文，整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后說說你對這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書：同情敬佩
4.自由讀課文，邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
6.再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題。
(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌?
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。
1.導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要，而且是怎樣的.需要?
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。
4.指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點(diǎn)評:以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(shí)(不固定順序，學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細(xì)讀讀這幾句，看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了)
(6)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了!此時(shí)，他最需要的就是什么?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)。
4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7.自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法，抓詞語，朗讀，表演等。)
8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫，你準(zhǔn)備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結(jié)升華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨(dú)自完成)
點(diǎn)評：再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并通過語言實(shí)踐活動在合作意識的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
意大利愛國少年教案10
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛的教育》
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙榻B《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的'。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
�。◥蹏�
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
�。�3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
�。�2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
�。ㄈ┏踝x課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
�。ㄕn文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
意大利的愛國少年
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過程：
（一）質(zhì)疑問難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
�。ㄟ@個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞�。�?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會？
學(xué)生：我覺得他太可憐了。
學(xué)生：我覺得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。
學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
�。▏鵀樗枰X了）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰摇?/p>
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄�，他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？
�。ɡ�、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛國的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
意大利的愛國少年
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《少年聶耳》教案01-20
挑選意大利面的方法05-02
賣木雕的少年教案02-28
《賣木雕的少年》教案02-25