荷花的教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的荷花的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

荷花的教案1

　　教學(xué)目的要求：

　　1。通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫�靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　1。板書課題，讀題。

　　2。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？

　　3。滿地的白荷花開得怎樣？

　　4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2。通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　①我看荷花

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2�？偨Y(jié)：第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1�；貞浥f知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2。提示方法：我們?cè)撛鯓尤�學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1。精讀第1部分。

　　（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

　�。�3）再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的`荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

　�。ㄍ�座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）

　　（4）質(zhì)疑：

　�、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A。分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B。指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C。課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　　②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A。這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B�！安拧薄叭�”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　�。�5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　（6）練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

　　②全開的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2。導(dǎo)讀第3自然段。

　�。�1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　�。�2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　�。�3）這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用“”畫下來。

　　（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

　　3。自學(xué)第4、5自然段。

　　（1）默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　（2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

　　（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。）

　　（4）第5自然段主要說什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

荷花的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

　　3．體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面��！

　　（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　　（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

　�。ò鍟�：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？

　�。ò鍟�：看到荷花）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　（l）指名朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　　（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

　�。ㄓ械摹�…有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？

　�。�3）引讀第二小節(jié)。

　�。�4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？

　　（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　�。�6）課堂練習(xí)。

　　抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂�(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

　　（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的`景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

　　（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

　�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

　　（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降�，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）

　　7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

　�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

　　“好夢”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

　　探究活動(dòng)

　　腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

　　怎樣猜字謎

　　一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

　　怎樣猜謎語呢？

　　1．會(huì)意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

　　2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。

　　3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。

　　4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。

　　5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。

　　你會(huì)猜謎語了嗎？

　　謎語猜猜猜

　　格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，

　　紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；

　　愿伴松竹為好友， 添人非你非我，

　　不與百花爭短長。 添馬走遍天下。

　�。ù蛞恢参锩�） （打一字）

　　進(jìn)門蓬頭垢面． 一陰一陽，

　　出門神氣活現(xiàn)， 一短一長，

　　賣了不少東西， 一晝一夜，

　　還要自己賠錢。 合為一雙。

　　（打一生活雜事） （打一字）

　　無勾無橫無豎， 腳踏千江水，

　　無土無金無木； 手揚(yáng)滿天沙；

　　算來不多不少， 驚起林中鳥。

　　恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

　�。ù蛞蛔郑� （打一自然現(xiàn)象）

　　腳蹬兩耳， 東西不大，

　　腰跨鼻梁； 臉上畫畫。

　　左右成雙， 飄洋過海，

　　又圓又亮。 走遍天下。

　　（打一生活用品） （打一物）

　　好像一柄勺， 硬在外頭，

　　掛在夜空中； 軟在里頭；

　　有它指方向， 甜在中間，

　　航行不用燈。 黑在心頭。

　　（打一星體） （打一水果）

　　圓圓房屋， 兩撇小胡子，

　　彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；

　　姑娘出門， 賊頭又賊腦，

　　扇子遮頭。 專喜偷油吃。

　�。ù蛞卉涹w動(dòng)物） （打一動(dòng)物）

荷花的教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)并腳跳躍、走平衡木、手眼協(xié)調(diào)

　　2、體驗(yàn)合作的快樂

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、兒歌《小小荷塘我的家》

　　2、籃子

　　3、平衡木

　　4、海洋球

　　5、五彩環(huán)

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　播放黃橋中心幼兒園園歌《小小荷塘我的家》，將幼兒帶入情境，在播放音樂的時(shí)候帶領(lǐng)幼兒做舒展動(dòng)作。

　　師：兒歌中的主人公是誰？（荷花娃）

　　二、基礎(chǔ)部分

　　1、請(qǐng)幼兒扮演荷花娃的角色進(jìn)行游戲

　　2、教師講述活動(dòng)情境

　　師：荷花娃早晨要起來去采露珠，只是呢，露珠離家里比較遠(yuǎn)，需要荷花娃們走過小橋（平衡木），過了小橋，我們的眼前就是一片荷花塘，里面有很多的`荷葉（五彩環(huán)），跳過前面的荷葉，在最后一張荷葉上會(huì)有很多露珠，但是采的時(shí)候每個(gè)娃娃只能采一滴，采好了就回去。

　　3、教師對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作進(jìn)行示范，并請(qǐng)個(gè)別幼兒展示，加以點(diǎn)評(píng)

　　師：我們?cè)谧咝�橋的時(shí)候要注意安全，可以張開雙手，讓自己保持平衡不會(huì)從小橋上掉下去，要是掉下去掉進(jìn)荷花塘里面了，你全身都濕了，就只能回到起點(diǎn)，重新開始。走過了小橋，前面就是荷花塘了，我們?cè)趺礃硬拍苓^去呢，雙腳并攏，跳起來的時(shí)候是兩只腳一起離開地面一起落到荷葉上的，每個(gè)娃娃拿到一滴露珠就從邊上的小路走回去（沒有障礙物的操場）。

　　4、分組練習(xí)

　　規(guī)則：分成四組，按順序進(jìn)行，第一個(gè)完成的小朋友拿到一個(gè)海洋球后，回到起點(diǎn)，把海洋球放在邊上的籃子里，然后拍一下第二個(gè)小朋友的手，把袋子給第二個(gè)小朋友，以此類推，在規(guī)定的時(shí)間里，看看哪一組小朋友的籃子里海洋球最多。

　　三、結(jié)束部分

　　1、教師請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行個(gè)別示范。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)。

　　3、整理器材回教室。

荷花的教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)剪貼荷花和折疊青蛙；體驗(yàn)剪貼和折疊組合的樂趣和成功感。

　　活動(dòng)材料

　　綠色彩紙（大）1張、（�。�2張，粉色彩紙2—3張，一次性紙杯1個(gè)，藍(lán)色海綿紙1張。

　　荷花做法

　　1、用粉色彩紙剪出花瓣的形狀。

　　2、在花瓣的.底部剪個(gè)小口并將兩邊重疊粘合，形成一定的弧度。

　　3、將花瓣由里向外粘合成一朵完整的荷花。

　　4、用紙杯剪出蓮蓬并粘在做好的花芯的位置。

　　5、剪出荷葉，并畫出葉脈。

　　6、把做好的荷花粘合在荷葉上。

　　青蛙折法

　　1、將正方形紙折成三角形，再對(duì)折一次，成小三角形。

　　2、全部展開將四角往中心點(diǎn)折。

　　3、反過來，再將四角往中心點(diǎn)折。

　　4、再反過來折一次。

　　5、反過來，把兩角拉開，沿著折線拉成青蛙腳。

　　6、把剩下的兩角缺口拉開、壓平，變成青蛙的眼睛，青蛙就完成了。

　　荷花青蛙組合

　　將做好的荷花和青蛙粘貼在藍(lán)色海綿紙上即可。

荷花的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品讀，先想一想五副春聯(lián)中包含的意思，再議一議，了解春聯(lián)的內(nèi)容美、對(duì)仗美、音律美。

　　2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。通過讀悟，感受春聯(lián)的特點(diǎn)：內(nèi)容美、對(duì)仗美、音律美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 教師準(zhǔn)備課件;

　　2、學(xué)生收集對(duì)聯(lián)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《新年好》。

　　師：課前，我們聽了一首非常歡快的歌，說說這首歌讓你想到了怎樣的畫面?(過年時(shí)歡樂、團(tuán)圓、幸福的場面)

　　春節(jié)習(xí)俗

　　引出課題：春聯(lián)。

　　師：新春佳節(jié)，家家戶戶都會(huì)歡天喜地地張貼大紅——春聯(lián)。家家戶戶都貼春聯(lián)，可見春聯(lián)具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近(指題)春聯(lián)，學(xué)習(xí)春聯(lián)，欣賞春聯(lián)。

　　二、品讀春聯(lián)，體會(huì)內(nèi)容美。

　　師：看看老百姓家門上都貼了哪些春聯(lián)?下面我們來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

　　1、自由朗讀課文第一小節(jié)，畫出相關(guān)的春聯(lián)。

　　師：請(qǐng)你拿起手中的'筆，邊讀邊把相關(guān)的春聯(lián)用直線畫下來。

　　2、讀春聯(lián)。(幻燈片出示春聯(lián))配樂朗讀

　　3、想一想，議一議春聯(lián)：

　　下面請(qǐng)

　　一、二組看上面兩副春聯(lián)，三、四組看下面兩副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈片：圍繞以下問題進(jìn)行討論：

　　1 (1)這副春聯(lián)講的是哪方面的內(nèi)容? (2)從哪些地方可以看出? (3)有感情地讀一讀。

　　4、匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)學(xué)習(xí)

　　提示：“門第”指的是人家�！爸瘛敝傅氖潜�竹。(引申)“歲”在這里指的是一年。 ①學(xué)習(xí)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅�！�(遼闊的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁蔥蔥，花園里杏花紅艷艷的，開得很旺，散發(fā)出一陣陣清香，撲鼻而來，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。)杏花圖片

　　A、這條春聯(lián)是描寫什么的? B、指名讀，賽讀。

　　C、閉上眼睛聽老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象，你仿佛看到了什么?你能想到那些成語? D、練習(xí)有感情地朗讀

　�、趯W(xué)習(xí)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興�！�(春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，改革開放后各行各業(yè)欣欣向榮的景象)

　　A、這條春聯(lián)是描寫什么的?

　　B、用這句春聯(lián)來形容我們家鄉(xiāng)這幾年的變化也再合適不過了!你都看到了我們周圍有哪些欣欣向榮的景象?

　　C、用自豪、高興的語氣來讀讀。

　�、邸扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多�！�(可以聯(lián)系自己的家庭說)(勤勞致富，生活和和美美;全家團(tuán)圓，其樂融融。)

　　A、這條春聯(lián)是描寫什么的? B、你從中感悟到什么?

　　C、你愿意把它送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶嗎?齊讀。

　�、堋懊烽_春爛漫，竹報(bào)歲平安�！�(梅花開放，色彩絢麗，異彩紛呈，翠竹平安生長，生機(jī)勃勃。生活豐富多彩，平安吉祥。)

　　A、介紹“梅蘭竹菊”四君子. &istype=2 B、齊讀。

　　5、課文一共向我們介紹了春聯(lián)四個(gè)方面的內(nèi)容，它是用哪些詞語把它連接起來

　　2 的?(有的有的有的更多的是)

　　6、對(duì)，為了表示并列的內(nèi)容，我們可以用上“有的有的有的更多的是”。

　　師：誰能來用它說句話?

　　7、這么多內(nèi)容都用課文中的一個(gè)詞語來概括就是——各種各樣(板書：各種各樣)，還可以用哪些詞來概括?(豐富多彩)

　　8、師引讀這些內(nèi)容的語句。

　　9、師：當(dāng)我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。當(dāng)我們誦讀這些春聯(lián)時(shí)，會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。由此看出春聯(lián)的確是魅力無窮。難怪在新春佳節(jié)，家家戶戶會(huì)張貼大紅春聯(lián)。

　　10、分角色有感情地朗讀第一小節(jié)。

　　師：剛才我們?cè)诶首x中，充分感受了春聯(lián)的內(nèi)容美(板書：內(nèi)容美)。

　　三、加深感悟，體會(huì)對(duì)仗美和聲律美

　　1、下面老師要請(qǐng)你們回到剛才學(xué)過的四副春聯(lián)上來，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，這一次讀又有新的要求了，要認(rèn)真地讀讀，好好地揣摩揣摩。“揣摩”是什么意思?(反復(fù)思考、琢磨)相信你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、想一想，它們有什么共同的特點(diǎn)。朗讀

　　二、三小節(jié)。把描寫它們特點(diǎn)的句子畫下來。

　　3、學(xué)生交流：

　　▲對(duì)仗美(板書：對(duì)仗美)

　　(1)什么叫對(duì)仗?在課文的第三小節(jié)中，把它的解釋畫下來!(板書：字?jǐn)?shù)相等 詞類相當(dāng) )

　　(2)出示“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！闭�(qǐng)學(xué)生說說它對(duì)仗的特點(diǎn)。 (3)剛剛學(xué)過的春聯(lián)，你也能來說一說嗎? (4)朗讀課文第二自然段。

　　(5)小結(jié)：春聯(lián)中的字句對(duì)仗工整、精妙，這是一種高水平的技巧。因此作者說：細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。

　　▲聲律美(板書：聲律美)

　　(1)春聯(lián)還有一個(gè)很大的特點(diǎn)就讀起來要抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽，你愿意用你的朗讀讓我們感受到它的這個(gè)特點(diǎn)嗎?(板書：抑揚(yáng)頓挫 和諧動(dòng)聽)

　　3 (2)請(qǐng)學(xué)生朗讀已學(xué)過的四副春聯(lián)。 (3)朗讀第三自然段

　　四、自主選擇，豐富閱讀，加深體驗(yàn)。

　　1、整理春聯(lián)

　　同學(xué)們，在祖國源遠(yuǎn)流長但文化長河中，還有許多膾炙人口的春聯(lián)。課前我就搜集了一些，不過有點(diǎn)亂，請(qǐng)你們給整理一下。

　　聰明的你，能運(yùn)用春聯(lián)要求對(duì)仗的特點(diǎn)，幫我對(duì)一對(duì)，再美美地讀一讀嗎? 出示：

　　家家致富家家樂，處處迎春處處歌(歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活) 田園無限美，山河分外嬌(描繪美麗的春光)

　　萬眾共書開拓史，九州同唱奮飛歌(表達(dá)了人們奮發(fā)向上的精神) 事業(yè)隨風(fēng)長，風(fēng)光逐日新(表達(dá)了人們對(duì)未來的美好祝愿)

　　2、比賽讀春聯(lián)：

　　人們常說“開卷有益”，其實(shí)讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。除了文中學(xué)的，你還讀過哪些春聯(lián)呀?比一比，哪些同學(xué)讀過的春聯(lián)多，不可以重復(fù)喲!

　　2、 聯(lián)系生活貼春聯(lián)：

　　今年過年，咱們班也想貼春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們幫著選擇一下該用哪副春聯(lián)。 生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江 山青水秀風(fēng)光好，人壽年豐喜事多 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 創(chuàng)設(shè)情景，選擇春聯(lián)：

　　4、總結(jié)：這節(jié)課上我們從春聯(lián)的內(nèi)容和特點(diǎn)上，了解了春聯(lián)的魅力所在。并且學(xué)到了很多的知識(shí)，領(lǐng)略了中國的語言文字的奇妙!其實(shí)，生活中處處都有著語文知識(shí)，老師真心地希望大家做生活的有心人，從生活中快樂地學(xué)習(xí)語文!

荷花的教案6

　　一、課題：荷花（第二課時(shí)）

　　二、執(zhí)行教師：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察，使學(xué)困生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言文字。

　　2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、課目內(nèi)容分解表

　　4、學(xué)習(xí)水平描述表

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　2、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒體的選擇與組合：

　　1、設(shè)計(jì)思想

　�、俦疚臑槊�作家葉圣陶所著，為幫助學(xué)生充分感受語言的美妙生動(dòng)，必須借助電教媒體，使語言形象化、生動(dòng)化、感情化。

　�、谟捎谧髡呒�(xì)致留心地觀察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實(shí)感受到那一池荷花充滿了生機(jī)與活力。這些都需要使用投影片，讓學(xué)生通過自己的觀察真切地體會(huì)到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。

　�、勖烂畹囊魳酚欣�于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會(huì)到荷花的美。

　　2、媒體選用情況表

　　七、教學(xué)過程

　　1、教學(xué)過程簡述

　　首先揭示課題，通過觀察圖畫和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內(nèi)容，四自然段是作者的聯(lián)想，然后依次講解每段。最后總結(jié)板書結(jié)束教學(xué)。

　　教學(xué)第一段時(shí)，弄清我在什么時(shí)間、什么地方看荷花，為什么我一進(jìn)公園就往荷花池邊跑？一就這個(gè)詞語說明了什么？找出能表達(dá)我看荷花迫切的心情的詞，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　教學(xué)第二段，主要弄清荷花的美體現(xiàn)在顏色和姿態(tài)上，教學(xué)時(shí)找出描寫荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會(huì)顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學(xué)習(xí)荷花開放的三種姿態(tài)，最后指導(dǎo)朗讀。這部分是教學(xué)重點(diǎn)所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

　　教學(xué)第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話的意思，教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話，再找到作者對(duì)美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話，弄清它的意思。

　　教學(xué)第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學(xué)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們先齊讀，然后老師引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者想象的句子，最后讓學(xué)生自己看圖，聽音樂，老師相機(jī)提示，進(jìn)入到作者想象的境界中去。

　　教學(xué)第五段，只須弄清我過了好一會(huì)兒，才清醒過來的'原因，從而簡潔了明了結(jié)束。

　　2、教學(xué)教程如圖所示。

　　八、形成性練習(xí)

　　1、學(xué)生通過多種朗讀方式表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛。

　　2、試用有的有的有的說話。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者通過對(duì)現(xiàn)代媒體的恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)地觀察，真切體會(huì)荷花的美。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受語言文字的美，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。

荷花的教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、審美目標(biāo)：通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　�。ǘ�）、語文目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　�。ㄈ�）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　二、視點(diǎn)：1、知識(shí)點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，讀懂每句話，感受荷花的姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞：挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點(diǎn)：姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美4、關(guān)鍵詞：活的畫

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過對(duì)荷花開放的動(dòng)態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會(huì)俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的`景象。

　　四、教具準(zhǔn)備：投影片

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢�？催@朵，美嗎？這朵呢？面對(duì)這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁�上找出來讀一讀。3、指名讀第三自然段。

　　（二）、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫，為什么？（美）B、自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？B、再讀第二自然段，從那些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）C、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。

　　（三）、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（四）、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們?cè)賮硇蕾p一遍。（配樂朗誦）

荷花的教案8

　�。保畷�(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　４．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，感受荷花的美麗。

　　識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、交流詩句，激趣導(dǎo)入

　�。睂W(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

　�。ǎ保┬『刹怕都饧饨牵�早有蜻蜓立上頭。

　　（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　�。矊�(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

　　二、初讀課文，初步感知荷花的美

　�。睅煶鍪菊n件：

　　請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

　�。矊W(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

　　教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

　　３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　�。礄z查反饋。

　�。抵该�讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　三、品讀課文，具體感知荷花的美

　　默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

　　（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。陛p聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去�！笨梢钥闯�。）

　　為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

　�。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。�

　�。ò鍟�：聞 清香）

　　師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）

　　2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

　　師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”（課件出示句子，學(xué)生初讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　１（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　教師：這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　�。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　�。ㄊ箘诺�、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

　　組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛�！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е�贊美之情讀一讀這句話。

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�

　　“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

　　教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐ�擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

　　（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　師：接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

　�。ù颂幰�引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。保ǔ鍪揪渥樱�“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂�(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

　　師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　�。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝�？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

　�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

　�。ǎ玻┙處煟夯�，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷�神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）

　　提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！ ”

　　例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘！

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

　　１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂？

　�。残◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢見什么？

　�。瞅唑选⑿◆~都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說些什么？

　�。粗该�讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　�。底屛覀儩M懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

　�。抖酂狒[的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

　　學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　師：我們沉醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋�，把我們�?duì)自然的`熱愛，對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

　　七、課外延伸

　　１讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

　�。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。

　�。保畡�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

　�。玻�抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字。

　　《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去�！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一

　　句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

　�。常�抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

　　樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

　�。ǎ保┫胂蟀缀苫�冒出來干什么？

　�。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

　�。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

　　以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

荷花的教案9

　　教學(xué)要求

　　1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫�靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　（一）板書課題，讀題。

　　（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ�）白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？

　�。ㄈ�）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　�。ǘ�）通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　�。ㄈ�）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。

　�。ǘ�）總結(jié)：

　　第一段(1，2)寫我一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：

　　上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ�）提示方法：

　　我們?cè)撛鯓尤�學(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚�讀第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。

　　3.再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）

　　4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。

　�。ǖ�2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的'顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？

　�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？

　�。�為了更好地突出荷花的美。）

　�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個(gè)句式說明了什么？

　　（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

　�。�3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　6.練習(xí)：

　�、賱傞_的白荷花（）。

　�、谌�開的白荷花（）。

　　③將要開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　�。ǘ�）導(dǎo)讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？

　　2.看作是什么意思？（當(dāng)作）

　　3.這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用畫下來。

　　4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

　�。ㄈ�）自學(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。

　　教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時(shí)，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。）

　　4.第5自然段主要說什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

　　板書

荷花的教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花，了解荷花的生長特點(diǎn)和用途。

　　發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

　　豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的'學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：

　　一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實(shí)物）、刀子、印章畫、紙。

　　活動(dòng)過程

　　一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）

　　二、了解荷花名稱及生長特點(diǎn)出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱和生長特點(diǎn)。

　　1、出示荷花圖片，教師提問：你們?cè)谑裁醇竟?jié)見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問：它們叫什么？長得什么樣？

　　2、出示實(shí)物蓮蓬，并提問：這是什么？它的里面有什么？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）。

　　3、出示實(shí)物藕，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的什么？長得什么樣？里面有什么？（切開藕，讓幼兒觀察）。

　　三、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什么用嗎？

　　四、游戲活動(dòng)：夏天到了！

　　讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動(dòng)作。相互表演！

荷花的教案11

　　教材分析：

　　中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫，具有悠久歷史和強(qiáng)烈的民族特色，花卉畫從表現(xiàn)形式聲分類，主要有工步畫和意步畫兩種，中國畫的用筆用墨的技法，用筆有中鋒和冊(cè)鋒。用墨可分為濃、淡、干、濕、焦五種色度。寫意花卉畫可以用單純的水墨去畫，也可用色彩去還可墨、彩一起用。

　　教學(xué)對(duì)象：

　　初二(5)班學(xué)生

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)類型：

　　實(shí)踐技能課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解荷花的生長特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的潑墨技法，并學(xué)習(xí)用潑墨法來表現(xiàn)荷花。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)潑墨畫的欣賞和自己的練筆活動(dòng)，感受潑墨技法中的筆墨情趣和成功的喜悅。

　　4.學(xué)習(xí)畫荷花的方法和步驟讓學(xué)生進(jìn)一步步接觸中國畫的寫意筆墨技法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫意荷花用筆用墨的基本技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫意荷花的寫意筆墨技法。

　　教學(xué)教具：

　　荷花作品及繪畫步驟圖、筆、墨等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、組織教學(xué)。檢查學(xué)生帶工具情況。復(fù)習(xí)式導(dǎo)入（復(fù)習(xí)上節(jié)課水墨畫基礎(chǔ)知識(shí)）。[溫故而知新]

　　2、猜花語，引出荷花。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美好品質(zhì)。通過許昌又稱為蓮城，我們是蓮城的兒女，我們?yōu)閾碛懈邼嵉暮苫ㄟ@樣的市花感到驕傲。[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與自豪之情，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)積極性）

　　3、課堂展示以荷花為表現(xiàn)主題的國畫作品：宋代的《出水芙蓉》、齊白石的《荷花》，通過比較，呈現(xiàn)“工筆畫”、“寫意畫”的知識(shí)點(diǎn)，揭示課題：寫意荷花的畫法（板書）

　　要求學(xué)生對(duì)課本上以荷花為題材的畫和照片進(jìn)行比較。提問：生活中的荷花與水墨畫中的荷花有何異同？畫中的荷花采用什么樣的表現(xiàn)技法？

　　學(xué)生觀察、分析、可同桌間討論、回答問題：國畫中的荷花抓住了荷的主

　　要特征，但又經(jīng)過了作者的主觀加工處理，概括而成，在表現(xiàn)技法上運(yùn)用了大寫意畫的潑墨法。

　　教師小結(jié)學(xué)生的回答，講解荷的主要特征，分析荷葉、花、莖的形象特點(diǎn)，用筆：中鋒——筆尖垂直于紙面運(yùn)行，可畫圓潤渾厚的點(diǎn)和線（如畫荷花的莖和花瓣的用筆）；側(cè)鋒——筆尖與筆腹同時(shí)運(yùn)行于紙面，可畫較粗的點(diǎn)、線、面（如畫荷葉的用。用墨：干、濕、濃、淡、焦。（為下階段學(xué)生的潑墨法表現(xiàn)荷花做鋪墊）

　　二、講授新課：

　　在欣賞課本《荷花圖》中分析寫意荷花的用筆用墨的基本方法的基礎(chǔ)上。（教師講解與示范相結(jié)合）。出示范畫步驟圖，講述作畫步驟。[設(shè)計(jì)意圖]教師完善畫面的再次示范，起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。使學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)。

　　繪畫步驟：（教師示范過程，使學(xué)生了解畫法）

　　1、用毛筆先畫出荷花的`葉、花、莖的大致位置。

　　2、用濃墨畫荷葉（側(cè)鋒蘸濃墨依照荷葉的結(jié)構(gòu)，自左往右大筆揮寫，使墨團(tuán)符合荷葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，又有濃淡變化）。

　　3、畫荷莖（濃墨、中鋒運(yùn)筆）。

　　4、畫荷花（墨色適中、中鋒運(yùn)筆、）。

　　5、落款。

　　三、教師組織學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生帶畫具的情況進(jìn)行組合，學(xué)生自由練習(xí)“潑墨荷花”，教師隨堂輔導(dǎo)。（播放輕音樂，營造輕松氛圍）

　　教師注意：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生通過自己構(gòu)思設(shè)計(jì)，選定喜愛的色彩和排版形式，大膽運(yùn)筆，創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的，潑墨淋漓的作品。

　　2、在作業(yè)過程中要激勵(lì)學(xué)生大膽，自由地創(chuàng)意和制作。

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、展示學(xué)生作品，說說自己喜歡的作品，為什么？

　　2、教師選取造型、構(gòu)圖較好并有筆墨技法的作業(yè)給予表揚(yáng)，指出用筆和用墨中存在的問題。

　　3、收拾與整理

　　指導(dǎo)學(xué)生整理桌面，地面，保持教室環(huán)境整潔。布置下節(jié)課應(yīng)帶畫具。

　　課后反思

　　本課屬造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生通過試著用國畫顏料在宣紙上畫一畫體驗(yàn)國畫獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在有形中使學(xué)生感受到寫意荷花

　　是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使花飽滿而有韻味的。在無形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛國畫的感情。我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會(huì)水分的干濕對(duì)顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的花表現(xiàn)出來，我利用簡單的“示范”來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時(shí)提示學(xué)生繪畫時(shí)注意構(gòu)圖問題，解決本課知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。在學(xué)生多次實(shí)踐后，讓學(xué)生直接用中國畫材料去畫花。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評(píng)、互評(píng)的方式，讓他們自己認(rèn)識(shí)如何解決問題。這個(gè)過程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

荷花的教案12

　　《荷花》精品教案已轉(zhuǎn)化為“包”內(nèi)嵌在本文檔中，使用時(shí)雙擊上面的“包”圖標(biāo)即可打開瀏覽或編輯;打開后選擇“副本另存為”，即可脫離這個(gè)文檔單獨(dú)使用。下面的僅僅是該教案的截圖。

　　蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》精品教學(xué)設(shè)計(jì) 12 荷 花 教學(xué)提示 教材說明：這是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。這篇文章作者按照“看荷花——想荷花”的順序來寫的。文章層次清楚，語言生動(dòng)形象。 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。理解由生字組成的詞語。3.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 教學(xué)流程 板塊一：導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們好!荷花，是大家非常熟悉的一種花。今天，老師就給大家?guī)�來了一些荷花的圖片，請(qǐng)欣賞。[課件播放樂曲《出水蓮》，并出示荷花圖片]

　　2、、荷花以她的美麗、清純和正直，贏得了人們對(duì)她的喜愛和贊美。那么，作者眼中的荷花又是什么樣子呢? 板塊二：初讀感知

　　1、 請(qǐng)大家打開語文書，按照屏幕上的要求來讀課文。 [課件出示] 學(xué)習(xí)要求：①把課文讀正確、讀通順。②給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，看看課文的哪些小節(jié)，直接描寫了荷花?

　　2、我們已經(jīng)讀了課文，這里有一些詞語，你能又快又準(zhǔn)地讀好嗎?[出示詞語]先自己試一試。 ①看清字形，讀準(zhǔn)字音： 第一組：碧綠 飽脹 破裂 舞蹈 好夢 蓮蓬(注意“蓮蓬”的“蓬”在這里變成了輕聲，跟老師讀。下面，我們來做一個(gè)游戲——捉迷藏。屏幕上，將閃現(xiàn)一些詞語，你能很快把它們認(rèn)讀出來嗎?一定要看仔細(xì)呦。[課件出示詞語]) ②這里，還有一些詞語，比較上下兩組詞語的讀音有何不同： 第二組： 花瓣 花骨朵 花瓣兒 花骨朵兒 ⑴自己讀一讀，體會(huì)一下上下兩組詞語的讀音，有何不同? ⑵同學(xué)們，體會(huì)得怎么樣?注意下面一組“花瓣兒、花骨朵兒”這兩個(gè)詞語，經(jīng)過兒化以后，讀起來變得又輕又短，跟老師再讀一遍。

　　3、剛才，我們認(rèn)讀了詞語。課文總共有幾個(gè)小節(jié)?是五個(gè)小節(jié)。說說課文的哪些小節(jié)，直接描寫了荷花?我想大家也一定找出來了，是課文的一至三小節(jié)，對(duì)嗎?找出來以后，再把這幾個(gè)小節(jié)自己讀一讀。

　　4、課文讀的怎樣了呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)你把課文讀給同位的同學(xué)聽聽，相互地提提建議。

　　5、指導(dǎo)寫字：這是本課的詞語[擠、脹、幅、蹈、昨、翩、蓬、骨、裂、夢] ①在這10個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”都屬于左窄右寬的字，而“翩”寫時(shí)要注意左右大體等寬�！芭睢笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上邊的草字頭的橫稍長，應(yīng)將下邊的“逢”字蓋住。“蹈”字右邊的筆順，容易錯(cuò)，請(qǐng)把手指伸出來，和屏幕一起書空。[課件演示“舀”的筆順] ②請(qǐng)大家描紅。 板塊三：精讀感悟

　　1、荷花素有“花中君子”的美稱。下面，就讓我們跟隨作者到公園的荷花池邊去看一看。自己先讀讀課文一至三小節(jié)，讀后說說，站在荷花池邊，你看到了什么?聞到什么?[插入 FLASH 說一說]

　　2、讀讀第一節(jié)，你從哪些詞語感受到荷花的味道?[課件出示] 清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 ① [將“清香”變色]荷香，清淡而雅致，難怪詩人曹寅會(huì)說：“湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家�！� ②再讀一讀，好好地品味荷花的味道。

　　3、池塘里，荷花已經(jīng)開了不少了。荷花池的景色怎樣?讀讀課文第二小節(jié)， 看看荷葉怎樣?荷花怎樣?并畫出有關(guān)語句。[課件出示] 荷葉已經(jīng)開了不少了。 荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ①畫對(duì)了嗎?你注意到“挨挨擠擠”這個(gè)詞了嗎?想一想，“挨挨擠擠”是什么意思?“挨挨擠擠”在這里就是指荷葉很多，你靠著我，我擠著你，鋪滿了整個(gè)荷塘。 ②白荷花就是從這些“挨挨擠擠”碧綠的大圓盤之間冒出來的。課文里用得是“冒出來”，而不是“長出來、鉆出來”。[將“冒”字變色]從這個(gè)“冒”字中，想一想，你仿佛看到了什么? [插入 FLASH 想一想 說一說] ③從這個(gè)“冒”字，我們能夠感受到荷花旺盛的生命力。讓我們?cè)僮x這幾個(gè)句子。

　　4、[出示課文第二小節(jié)]白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！懊啊背鰜淼陌缀苫�，有哪幾種形態(tài)?讀讀課文的第二小節(jié)，畫出相關(guān)的語句。

　　5、[將相關(guān)的語句變色]畫出來了嗎?讓我們一起來讀一讀。 有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的`。 ①[課件出示：三種形態(tài)的荷花]這就是你看到的三種形態(tài)的荷花。 ②想一想圖再來美美地讀讀這幾個(gè)句子。 ③我們一起來讀。

　　6、多么美的白荷花，多么美的語言，自己試著把這個(gè)小節(jié)背一背。 [課件出示]荷葉已經(jīng)開了不少了。 荷葉 ，像一個(gè)個(gè) 。白荷花在這些大圓盤之間 。有的才 。有的花瓣兒 ，露出 。有的還是 ，看起來 。

　　7、[出示課件：形態(tài)各異的荷花]看!這么多的白荷花，千姿百態(tài)�？纯催@一朵很美;看看那一朵，也很美。作者在這里把這一池的荷花看成了什么?我們來讀讀課文的第三小節(jié)。 [課件出示] 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 ①作者在這里把這一池的荷花看成了“一大幅活的畫”為什么說是“一大幅活的畫”?[將“一大幅活的畫”字體變色]因?yàn)樗�美得像畫，在大自然中充滿了生機(jī)，充滿了活力。 ②看到這美麗的荷花，你想到了哪些描寫荷花的詞語或詩句?[插入 FLASH 想一想 說一說] ③“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！� 同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎? ④是大自然，她為我們?cè)炀土嗣利悺⑸衿娴漠嬀�。讓我們一起用我們美妙的聲音，來表達(dá)我們由衷地贊嘆。[再出示課文句子]

　　8、、請(qǐng)同學(xué)們從一至三小節(jié)中，選幾個(gè)你認(rèn)為寫得精彩的句子，有感情地讀給大家聽，讓其他的同學(xué)也來分享你的感受。

　　9、望著這一池的荷花，作者有產(chǎn)生怎樣的感覺?自己讀讀課文的第四小節(jié)。 [課件出示] 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來。我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　10、美麗的荷花，令我如癡如醉。站在荷花池邊，我仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，在陽光里，在微風(fēng)中，我翩翩起舞。風(fēng)過了，我停止舞蹈，蜻蜓飛過來，小魚游過來了，和我一起交流談心�，F(xiàn)在，我們就是小作者，我們就是那一朵一朵的美麗的白荷花。讓我們?cè)诿烂畹臉非�聲中，讀出我們的那份如癡如醉的感受。

　　11、過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　12、自己背誦課文的

　　四、五小節(jié)。[插入 FLASH 背一背] 板塊四：布置作業(yè)

　　1、[課件出示詞語]這兒有一些描寫荷的詞語，跟著老師一起來讀一讀。 荷葉田田 溢清香遠(yuǎn) 出水芙蓉 姿態(tài)萬千 亭亭玉立 群芳爭艷 冰清玉潔 一塵不染 美不勝收 浮想聯(lián)翩

　　2、從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得精彩的語句摘抄下來。

荷花的教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，根據(jù)圖片說說主人公所處的環(huán)境。

　　2、初步理解繪本故事，感知圖畫中的熱鬧場景，體會(huì)畫面中人物的情緒。

　　一、欣賞繪本封面，理解趕集，早市

　　T：封面上的人們?cè)谀睦�？他們�(cè)诟墒裁矗?/p>

　　T：猜猜他們是誰？

　　T：穿紅色衣服的小孩叫陽陽，藍(lán)色衣服的是陽陽的姑姑。

　　二、欣賞繪本圖片，大膽自由講述圖片場景及人物。

　　T：陽陽和姑姑在哪？

　　T：她們撐著船要去集市上給奶奶祝壽買東西，她們是從哪里去集市的？

　　T：她們來到一條水巷，這里的房子都蓋在哪里的？

　　T：兩邊都是房子，中間一條小河，行成了水巷，在這兒，河就是路，船就是車。

　　T：這會(huì)兒，陽陽姑姑來到了哪兒？這兒的人們?cè)谀睦镔u東西？

　　T：他們都生活在水邊。

　　T：現(xiàn)在陽陽和姑姑走到了哪？

　　T：這條街看上去怎么樣？

　　T：陽陽和姑姑穿過巷子，來到一家什么店？

　　T：你從哪里看出來的？

　　T：這里的人們表情看上去怎么樣？

　　T：陽陽和姑姑定好蛋糕又買好鞭炮，賣鞭炮的地方在哪？周圍的人們都在做什么？有些什么東西？

　　T：陽陽和姑姑又走到了哪里？為什么這里的人特別多？這里的人們都在忙著干什么？

　　T：陽陽和姑姑在買什么？

　　T：陽陽看見了什么？找一找陽陽走到了哪里？他在干什么？這里時(shí)賣什么的地方？市場上的人越來越……

　　T：買好了東西，他們來到小橋邊，停在那里做什么？姑姑在和誰說話？陽陽看見了什么？

　　T：“咚咚鏘，咚咚鏘！”這是從哪里發(fā)出的聲音？

　　T：戲院里唱的是什么戲？人們喜歡聽這些戲嗎？

　　T：你從哪里看出來的？

　　T：除了菜市場很熱鬧，還有哪里也很熱鬧？

　　T：陽陽和姑姑又來到了哪里？這個(gè)地方和什么地方一樣？

　　T：是的，他們?nèi)〉搅说案鉁?zhǔn)備回家了，可是，陽陽很舍不得？為什么？

　　T：是的`，早市上十分的熱鬧，人們也很熱情，可是家里也一定很熱鬧。

　　T：陽陽和姑姑又是怎樣回去的？

　　T：你從飯桌上看見陽陽和姑姑買的東西了嗎?買這些東西，他們經(jīng)過了那些地方？

　　三、體會(huì)小鎮(zhèn)上人們的幸福生活

　　T：你覺得小鎮(zhèn)上的人們生活的幸福嗎？

　　T：從哪里看出來的？請(qǐng)舉例說一說，或者說一件你在圖畫中看到的幸福的事。

　　T：你有過河他們一樣幸福的時(shí)候嗎？請(qǐng)大家來說一說！

荷花的教案14

　　第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流、有感情地朗讀課文，能背誦第2-4自然段。

　　2.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

　　3.通過品讀重點(diǎn)語言，想象、體會(huì)的美。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象荷花的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.師：葉先生說，清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。咦，未見其花，先聞其香。嗯，這座公園的荷花可有名啦。請(qǐng)跟隨葉先生，趕緊往荷花池邊跑去吧。你們瞧——

　　2.（PPT配樂配荷花圖）

　　3. 看著眼前這一池荷花，你想說什么？（有些同學(xué)可能會(huì)說：“荷花真美！”有些同學(xué)可能會(huì)說：“這一池荷花美得就像一幅畫�！庇行┩瑢W(xué)可能會(huì)說：“我想起來上學(xué)期學(xué)的詩句‘荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！�”還有同學(xué)可能會(huì)說：“白白的荷花給人高潔的感覺，讓人想起周敦頤在《愛蓮說》中的句子“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”�？吹胶苫ǎ�能聯(lián)想起相關(guān)的詩句，這樣的同學(xué)真了不起呀�。�

　　4．這一池荷花那么美，難怪葉圣陶先生夸它就像“一大幅活的畫”！那么葉圣陶先生又是怎樣把它寫活的呢？請(qǐng)跟袁老師一起走進(jìn)課文。

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字詞

　　1.首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀好下面的詞語（ppt出示），同時(shí)想一想：課文的5個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？完成填空。

　　2.交流。

　　3.這幾個(gè)詞語比較難讀，你們會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家輕聲地讀一讀。

　　大家發(fā)現(xiàn)沒？前兩個(gè)詞語是一組，都有兒化音，聽老師讀：花瓣兒花骨朵兒

　　后兩個(gè)詞語是一組，它們有什么共同點(diǎn)呢？對(duì)了，兩個(gè)詞的第二個(gè)字都要讀輕聲。跟我一起讀：蓮蓬衣裳

　　4.把這四個(gè)難讀的詞語送進(jìn)句子當(dāng)中，你能讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己再來感受一下。

　�。�1）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　�。�2）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

　　不容易讀，對(duì)吧？沒關(guān)系，只要多練幾遍就能讀好啦。

　　剛才我們讀的這幾句話（加紅）在第二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家把目光聚焦到這個(gè)段落。

　　三、精讀二三段，想象荷花美

　　1.請(qǐng)大家默讀第二自然段，待會(huì)兒說說：

　　PPT出示：

　　（1）你看到了什么？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�2）哪些語句寫得優(yōu)美生動(dòng)？試著畫出來，待會(huì)兒交流。

　　首先，腦海中浮現(xiàn)的畫面，我們可以按一定的順序說一說。其次，哪些句子優(yōu)美生動(dòng)呢？

　　2.相信你們會(huì)找到這些句子：

　�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　A.請(qǐng)大家注意，在這句話中，挨是個(gè)多音字，它可以讀ai，表示靠近的意思，如挨挨擠擠；也可以讀ai，一般表忍受的意思，如忍饑挨餓。我們要根據(jù)不同語境選擇不同的讀音。

　　B.讀了這句，你看到了怎樣的畫面？這句話優(yōu)美生動(dòng)在哪兒呢？

　　還記得我們一年級(jí)學(xué)過的古詩《江南》嗎？其中有一句是“江南可采蓮——蓮葉何田田”。知道“田田”的意思嗎？它生動(dòng)地寫出了荷葉層層疊疊，非常繁茂的樣子，與我們這篇課文中的“挨挨擠擠”有著異曲同工之妙。而“挨挨擠擠”呢，還賦予了荷葉人的生命，讓我們仿佛看到許許多多大圓盤似的荷葉像可愛的孩子一樣擠在一起，多有動(dòng)感！

　　簡簡單單一句話，形象地寫出了荷葉的數(shù)量、顏色和形狀，作者真不簡單呀！

　　C.來，讓我們一起讀出荷葉的繁茂與靈動(dòng)，讀出它們的綠意與蓬勃。

　　（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　A.這句哪個(gè)詞語最生動(dòng)？是的，聰明的孩子一下就發(fā)現(xiàn)了，是“冒”字�！懊啊睋Q成“長”字好不好？為什么？（通過比較，我們知道“冒”字更能體現(xiàn)荷花蓬勃生長的樣子。）

　　“冒”字也很有動(dòng)感啊，看看這個(gè)小動(dòng)畫。

　　B.同學(xué)們想象一下，一大池的荷花，都像這樣冒出來，你會(huì)有什么感受？

　　那么多白荷花在荷葉當(dāng)中蓬勃生長，長勢喜人哪！

　　C.你能讀出這種感覺嗎？試一試。

　　（3）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　A.讀了這幾句，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？寫了荷花到的哪幾種姿態(tài)？（是的，荷花剛開、全開、將開這三種不同的`形態(tài)被葉圣陶先生描繪得活靈活現(xiàn)，優(yōu)美生動(dòng)。）

　　B.這幾句為什么生動(dòng)呢？你能說說理由嗎？

　　你瞧（依次出示圖片），這些白荷花，白色的花瓣兒、嫩黃色的小蓮蓬，在碧綠的荷葉襯托下，構(gòu)成了一幅色彩鮮明、搭配和諧的美麗畫面。大自然就是最美的調(diào)色板，而作家善于觀察，捕捉到了這樣的畫面，再用他的生花妙筆呈現(xiàn)出這樣美麗的畫面，真了不起�。�

　　這幾句除了寫出色彩美，還有哪些詞語尤其優(yōu)美生動(dòng)？想一想。嗯，像“飽脹”、“破裂”這些詞，雖然用得有點(diǎn)夸張，但它們卻傳神地寫出花骨朵兒即將綻放的畫面，呼之欲出，使得本來靜止的畫面充滿生命活力。

　　C.你能讀出荷花的活力嗎？

　　3.歸納：學(xué)了這一段，你能不能說說什么語言是優(yōu)美生動(dòng)的？

　�。ㄎ覀兛吹搅�，作者放飛想象，用上比喻、擬人、排比等修辭手法描寫荷花的姿態(tài)，把這一池荷花寫活了，這樣的語言是優(yōu)美生動(dòng)的，我們以后要把植物寫生動(dòng)，也可以用上這樣的方法。）

　　4.（出示一池荷花圖）老師朗讀：讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這一池美麗的荷花：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為這位畫家是誰？（大自然）

　　5.（PPT配樂播放荷花美圖）老師小結(jié)：

　　這一池荷花，色彩明麗，姿態(tài)各異，展現(xiàn)出精美鮮艷的圖畫。它是大自然可愛的生靈，也是作家筆下絕美的杰作。大自然賦予了它靈性，作家賦予了它新的生命，使它活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在書中，烙印在我們心里。

　　同學(xué)們，其實(shí)，你們也能成為一位畫家或者小作家，用你奇妙的想象繪制一幅屬于你自己的獨(dú)特的畫面。

　　四、學(xué)以致用，仿寫課文。

　　1.大千世界，像荷花一樣的生靈還有很多。像那鉆出地面的小竹筍，慢慢發(fā)芽的黃豆，撐開小傘的蒲公英，吹起喇叭的牽�；ā�…只要細(xì)心觀察，就會(huì)有許多奇妙的發(fā)現(xiàn)，能抓住事物的特點(diǎn)；只要把你的發(fā)現(xiàn)像葉圣陶爺爺一樣用優(yōu)美生動(dòng)的語句記錄下來，就會(huì)有許多許多奇妙動(dòng)人的篇章，試試吧！

　　2.課后請(qǐng)大家完成一個(gè)小練筆：

　　第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的植物吧。

　　同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花的第四、第五自然段！再見。

　　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.背誦2-3自然段。

　　2.通過品讀課文體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。

　　3.會(huì)寫本課“瓣”“蓬”“隨”“蹈”一類字。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.這是詞語表中的詞語，請(qǐng)大家自由讀一讀。跟老師一起讀。去掉拼音也難不倒你們吧，再試試。

　　2.大家還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

　　課文共5個(gè)自然段，先后寫了作者初聞荷香、再觀形狀、后賞姿勢，展開想，回到現(xiàn)實(shí)這一過程，其中觀形狀、賞姿勢這兩個(gè)自然段可以合并在一起，都是寫作者的所見，也都是寫荷花的姿態(tài)美。寫完所見，接著寫的是作者所想到的。

　　3.作者把荷花的姿態(tài)寫得那么美，我們來試著背一背2、3自然段吧!

　　ppt出示荷花圖+挖空的文字。

　　二、精讀

　　1.回顧了作者的所見，現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)作者的所想。就跟上節(jié)課學(xué)第二自然段用的方法一樣，我們先邊讀邊想象畫面，再體會(huì)作者語言的優(yōu)美生動(dòng)。以后讀到寫景的文章，我們都可以嘗試用這種方法去自學(xué)。

　　2.請(qǐng)大家默讀課文第4自然段，思考：當(dāng)作者陶醉在荷花美麗的姿態(tài)中時(shí)，他想到了什么？哪些語句能體現(xiàn)這一池荷花是“一大幅活的畫”？

　　3.作者想到了什么？是的，他忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，在風(fēng)中翩翩起舞，風(fēng)過了，蜻蜓和小魚來跟他說悄悄話。你覺得作者此時(shí)的心情怎么樣？（也許是愉快的，也許是興奮的，同學(xué)們要學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面，同時(shí)體會(huì)作者的心情。）

　　4.每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，讓我們跟著音樂，隨著作者一起去想象，去體會(huì)吧。（出示第4段，配樂讀）

　　5.在這一段里，哪些語句體現(xiàn)這一池荷花是“一大幅活的畫”？（這個(gè)自然段在靜態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，增加了更靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)描寫。微風(fēng)徐來，翩翩起舞，隨風(fēng)舞動(dòng)，蜻蜓飛來，小魚游過……構(gòu)成了一幅充滿活力、生機(jī)盎然的畫面。這樣的與多么優(yōu)美，多么生動(dòng)�。┩瑢W(xué)們，請(qǐng)把你找到的句子讀一讀吧。

　　6.相信同學(xué)們帶著自己的理解去讀，一定能讀得優(yōu)美，也讀得生動(dòng)�，F(xiàn)在請(qǐng)思考一下：為什么“我”會(huì)化身荷花？蜻蜓和小魚為什么要和“我”說悄悄話？(這一段，作者把荷花在微風(fēng)中舞蹈的迷人姿態(tài)寫活了。蜻蜓、小魚的出現(xiàn)，從另一個(gè)側(cè)面襯托出荷花的美，這樣的動(dòng)態(tài)描寫更加凸顯這池荷花是“一大幅活的畫”。同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花以及對(duì)大自然的熱愛之情。）

　　7.化身荷花，體驗(yàn)原來這么獨(dú)特呢！現(xiàn)在，就讓我們一起背一背這段話，邊背邊想象畫面，背出心中的感受。

　�。ㄍ诳站渥颖常�

　　三、寫字

　　1.這課需要認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫的生字有11個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們自己先試著來讀一讀。

　　好，現(xiàn)在跟著老師再讀一遍。

　　1.其中有幾個(gè)特別需要引起我們注意的字，不太好寫，老師來給大家講一講：瓣、蓬、隨、蹈。

　　瓣：請(qǐng)大家跟著電腦書空“瓣”字。瓣字左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意兩邊的辛比較長，中間的瓜比較短，左邊的辛最后一筆豎變撇，符合謙讓原則�！鞍辍笔莻�(gè)形聲字，形旁是“瓜”,本義是瓜類的籽；聲旁是“辡”（ biǎn）。

　　蓬：請(qǐng)觀察筆順。注意，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)了�！捌H ”表意,表示飛蓬屬草類植物 ;“逢 ”表聲。

　　隨：隨字的筆順容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家加倍小心。隨時(shí)跟從、順從的意思。也可做姓氏。

　　蹈：蹈字的筆順也特別容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家跟著書空�！白恪北硪猓�“舀( yǎo)”表聲。本義為踩、踏。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自己在田字本或者寫字本上寫一寫。

　　四、拓展

　　1.古往今來，荷花以它優(yōu)美的風(fēng)姿、高潔的秉性獲得無數(shù)文人墨客的詠嘆。北宋哲學(xué)家周敦頤的 “出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，成為描寫荷花的名句，百世留芳。南宋詩人楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”也是膾灸人口。

　　2.請(qǐng)大家自己讀一讀這幾句詩。

　　五、作業(yè)：

　　1.背一背寫荷花的詩句。背誦第2-4自然段。

　　2. 觀察一種植物，注意觀察它的樣子、顏色、氣味等，記錄在卡片上，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

荷花的教案15

　　五年級(jí)上冊(cè)語文課文教案

　　五年級(jí)上冊(cè)語文課文教案是由為大家整理的，希望在這個(gè)課文有你想要的答案！

　　五年級(jí)上冊(cè)語文課文教案

　　這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達(dá)上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng)、描寫細(xì)膩、語句優(yōu)美。

　　1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　3課文記敘的順序。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)珍珠泉的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機(jī)及朗讀磁帶。

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。

　　1導(dǎo)入語：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。

　　2初讀感知

　　引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。

　　自由讀想像交流互補(bǔ)。

　　3深入細(xì)讀解決生字詞，劃出好的.語句體悟交流。

　　4生生互動(dòng)探討。

　　看圖展開聯(lián)想，體悟珍珠泉的特點(diǎn)：交流展示口語表達(dá)訓(xùn)練。

　　5讀重點(diǎn)句段，理清文章的記敘順序。

　　練習(xí)鞏固：

　　文章先介紹珍珠泉在——，接著重點(diǎn)描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對(duì)珍珠泉的——之情。

　　珍珠泉的特點(diǎn)是————————————————————。

　　6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。

　　7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。

【荷花的教案】相關(guān)文章：

《荷花》教案02-25

《荷花 》教案03-06

教案《荷花》01-15

荷花的教案01-20

《荷花》的教案01-16

《荷花》優(yōu)秀教案02-02

中班《荷花》教案03-07

荷花教案范文01-04

關(guān)于荷花教案01-11