《匆匆》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《匆匆》教案，歡迎大家分享。

《匆匆》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、回憶體驗(yàn)，感知主題

　　1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂(lè)的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。

　　3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶�？墒牵�記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無(wú)法倒流）

　　4.引讀課題

　�。�1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書(shū)課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

　�。�2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來(lái)自心靈的惋惜，再讀課題——

　　（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒(méi)有做，還有很多快樂(lè)的小學(xué)生活沒(méi)有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)奈，再讀課題——

　　5.過(guò)渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　二、閱讀課文，再悟主題

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？

　�。�2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2.過(guò)渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

　　3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

　�。�2）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

　　（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些事物？

　�。�4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4.匯報(bào)交流。

　�。�1）課件出示本課難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

　　伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

　�。�2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

　�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。ǖ�是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　�。�4）感知寫(xiě)法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

　�。�5）感知主題：作者分別在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題，這只是寫(xiě)法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

　　（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫(xiě)的事物，概括每個(gè)自然段的段意。

　　5.朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。

　　三、精讀課文，體驗(yàn)主題

　　1.引發(fā)思考：作者在開(kāi)頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題？給出答案了嗎？

　　2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。

　　3.創(chuàng)編小詩(shī)

　　（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎？

　　（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見(jiàn)改一改。

　�。�3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情？

　�。�4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂(lè)范讀。

　�。�5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽(tīng)教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開(kāi)頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問(wèn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）

　　4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來(lái)，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi)，這本是人所常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀全文，感知主題

　　1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的.文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

　　2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

　　3.引發(fā)思考：這篇文章沒(méi)有敘述一個(gè)完整的故事，沒(méi)有描摹美麗的風(fēng)景，也沒(méi)有刻畫(huà)一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

　　4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？

　　二、深入品讀，體會(huì)情感

　　1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽(tīng)”。聽(tīng)什么？聽(tīng)作者的言外之意。在剛才讀的過(guò)程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽(tīng)”出什么？

　　2.合作“聽(tīng)”文。

　�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽(tīng)”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。

　�。�2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽(tīng)，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。

　�。�3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。

　　3.互動(dòng)“聽(tīng)文”

　�。�1）把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。

　　（2）其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊傾聽(tīng)，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫(huà)出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。

　　4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過(guò)程中，你從文字中“聽(tīng)”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）

　　5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來(lái)，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開(kāi)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)，所以在文章的開(kāi)頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問(wèn)題，那么，你是從哪些語(yǔ)句中“聽(tīng)”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？

　　6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　點(diǎn)撥：

　�、僦熳郧宓摹鞍饲Ф嗳兆印本唧w指什么？在朱自清先生看來(lái)，他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？

　　②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。）

　�、蹫槭裁醋髡邥�(huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼�！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無(wú)限惆悵，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

　　（2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　點(diǎn)撥：

　　①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆？

　　②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ�活的�?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。）

　�、廴兆舆�會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、苄〗Y(jié)：“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”，真是挽不住，也留不得��！日出日落，來(lái)去匆匆，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫(xiě)得如此的新鮮活潑，使無(wú)情之物充滿了人情味。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。

　�、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。

　�。�3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭�。俊�

　　點(diǎn)撥：

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事？是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

　　②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫(xiě)作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。

　　③讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？

　�、苡懻摚褐熳郧逑壬�在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來(lái)，又赤裸裸地去嗎？透過(guò)這些問(wèn)題你讀出了作者怎樣的心情？

　　⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問(wèn)題中，有作者的追問(wèn)，有作者的反問(wèn)，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

　　三、朗讀全文，熟讀成誦

　　1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。

　　2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。

　　3.背誦自己喜歡的句子。

　　四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)

　　1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。

　　2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。）

　　五、布置作業(yè)，豐富積累

　　1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

　　2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　匆匆——珍惜時(shí)間

　　洗手時(shí)

　　吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無(wú)奈、追尋)

　　默默時(shí)

　　……

　　教學(xué)反思

　　1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

《匆匆》教案2

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、根據(jù)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。

　　2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。

　　2、讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

　　同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

　　看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

　�。ò鍟�(shū)課題：2．匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？

　　2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

　　（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）

　　5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍�都能再回�?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

　　3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）

　　4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？

　�。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　6、那么，作者朱自清寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！

　　7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

　　9、（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。）根據(jù)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的.一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實(shí)，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？

　�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已

　�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？

　　（課件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？

　�。ㄕn件）（但不平的——遭�。浚�（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）

　　（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來(lái)）。

　　誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

　　13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者朱自清是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）

　　四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬�頭涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭�。�。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

《匆匆》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

　　2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無(wú)奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問(wèn)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問(wèn)、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。

　　5、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解作者。

　　1、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，解釋課題。

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。

　　4、師介紹課文的體裁——散文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊�！�

　　二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)情況，隨時(shí)正音，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。

　　2、自由讀課文，讀熟、讀通。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書(shū)既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準(zhǔn)確程度，集讀文識(shí)字于一體，省時(shí)高效�！�

　　三、再讀課文，讀懂詞句。

　　1、 學(xué)生逐段讀課文，把讀不懂的詞語(yǔ)、句子用“？”做標(biāo)記，并想一想每段主要講的是什么？

　　2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能有：

　　一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

　　茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸

　　我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書(shū)的過(guò)程，讓學(xué)生自讀自悟，實(shí)在讀不懂的再集思廣益�！�

　　四、理解大意，體會(huì)情感。

　　1、課文主要寫(xiě)了什么？

　　預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

　　2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

　　預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文，整體感知。

　　1、回憶上節(jié)課所學(xué)，概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。

　　2、體會(huì)到了作者怎樣的情感？

　　預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。

　　二、深入品讀，感受表達(dá)之妙。

　　1、是的，時(shí)光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過(guò)自己的想象把他寫(xiě)的有模有樣，我們認(rèn)真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來(lái)。

　　2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　第三段：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　第四段：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！�

　　3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫(xiě)讓你體會(huì)到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫(xiě)在邊上。

　　4、學(xué)生交流自己的讀書(shū)思考，按作者的寫(xiě)作順序來(lái)交流。

　　第一段：

　　1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處？是

　　他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問(wèn)的

　　修辭體會(huì)這樣的寫(xiě)法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與留戀之情。

　　2、師：作者沒(méi)有直接寫(xiě)了日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋�(lái)讀一讀。作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過(guò)將這些有去有返的事物與時(shí)光的.一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）

　　3、感情朗讀第一段，讀出作者的無(wú)奈、焦急、留戀。

　　第二段：

　　1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！敖涣�。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大�！弊屛覀兏惺艿綍r(shí)間過(guò)得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓�，而且是“溜去“日子過(guò)得像滴水一樣，可見(jiàn)日子過(guò)得多么快。

　　2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——

　　生接：頭涔涔而淚潸潸了。

　　師：你體會(huì)到了什么？（無(wú)奈、焦急，害怕。）

　　3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無(wú)奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。

　　第三段：

　　1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕

　　輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！苯涣�。

　　先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫(xiě)的好處。

　　2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。

　　預(yù)設(shè)：過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。

　　3、 你從這一連串描寫(xiě)時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。作者很著急、很無(wú)奈。

　　4、 修改后對(duì)比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜

　　的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過(guò)去了。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ�活的�?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的好處。）

　　5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫(xiě)，體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。

　　6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來(lái)去匆匆以及作者的無(wú)奈、焦急。

　　第四段：

　　1、預(yù)設(shè)：圍繞“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！苯涣鳌�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光稍縱即逝、無(wú)影無(wú)蹤。

　　2、師：面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？

　　預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊绷鶄�(gè)問(wèn)句體會(huì)作者對(duì)過(guò)去在“徘徊”中匆匆度過(guò)時(shí)光的不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。

　　3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。

　　4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問(wèn)：出示最后一自然段。齊讀

　　師：最后的問(wèn)題和開(kāi)頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答？

　　預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在靜心品讀中重點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)想象把時(shí)間形象化的手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的稍縱即逝，一去不復(fù)返的精妙，在品讀過(guò)程中，順勢(shì)學(xué)習(xí)體會(huì)排比、連續(xù)問(wèn)等修辭手法的表達(dá)效果；在感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì)、積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言�！�

　　三、誦讀課文。

　　1、自由讀全文。

　　2、配樂(lè)分行讀課文（能背的可以背）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，另外是達(dá)到熟讀成誦的目的�！�

　　四、拓展閱讀，體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。

　　閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，從某種意義上說(shuō)，應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開(kāi)始。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)一扇通往閱讀的大門(mén)。學(xué)生初步體會(huì)到朱自清散文的特點(diǎn)，教師借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格，將語(yǔ)文課堂與課外閱讀巧妙對(duì)接，更多地品讀美文，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

《匆匆》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

　　3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，不甘碌碌無(wú)為的心聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，解題，讀題。

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書(shū)課題。)這是朱自清先生寫(xiě)的一篇散文。

　　2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)

　　能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫(xiě)了什么。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、你有沒(méi)有特別喜歡的句子，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)

　　4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫(xiě)了什么呢?

　　三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。

　　學(xué)習(xí)第二三自然段。

　　1、尋“匆匆”。

　　順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

　　下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。

　　2、讀“匆匆”。

　　讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來(lái)讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書(shū)：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……)

　　3、品“匆匆”。

　　讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō)：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書(shū)跨、飛、溜、閃)

　　作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫(xiě)活了。我們先各自享受一下吧。

　　齊讀。

　　4、寫(xiě)“匆匆”。

　　朱自清說(shuō)，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò)、飛過(guò)、溜過(guò)、閃過(guò)的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺(jué)察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫(xiě)上一兩句吧。

　　5、嘆“匆匆”。

　　看來(lái)，大家已經(jīng)和作者一樣感受到了時(shí)間的匆匆。面對(duì)匆匆流逝的歲月，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

　　學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！弊x好這個(gè)句子。

　　什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”

　　課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。

　　“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒(méi)有?談?wù)勀愕睦斫�。即便是一滴水也是有大小的，作者是說(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

　　作者覺(jué)得8000多個(gè)日子過(guò)去了，可自己卻什么痕跡也沒(méi)留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

　　四、三讀追問(wèn)，感受作者心聲。

　　面對(duì)時(shí)光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們看看課文，這些追問(wèn)集中在哪幾個(gè)自然段?作者問(wèn)了很多，但他最想問(wèn)的是什么呢?——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?

　　A、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：讀第一自然段。

　　1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。

　　2、你讀明白了什么?

　　3、體會(huì)文字之美。

　　為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。

　　4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕?感覺(jué)!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

　　B、感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

　　我們?cè)賮?lái)看第四自然段。

　　課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。

　　1、在這一自然段中，作者有幾次追問(wèn)?讀讀每一次追問(wèn)。是不是每一次追問(wèn)作者都沒(méi)有做出回答?我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答!作者回答了幾次?

　　2、六次追問(wèn)，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒(méi)有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō)，你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)

　　教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門(mén)的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周?chē)�的人，比如說(shuō)你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭!

　　3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。

　　同學(xué)們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書(shū)卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺(jué)得哪些地方震撼了你的心?

　　4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句，你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)

　　作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?

　　怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)

　　正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。

　　5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)

　　五、四讀課文，懂得珍惜生命。

　　1、反觀第一自然段，拋出問(wèn)題，引發(fā)思考。

　　還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來(lái)背一背吧!

　　問(wèn)題就在這里。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?

　　的確，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來(lái)那片葉子了，桃花謝了有在開(kāi)的時(shí)候，可開(kāi)的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來(lái)這世上走這一遭啊!

　　最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。

《匆匆》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，多用比喻的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2 積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出了什么？誰(shuí)能告訴我？

　�。ɡ速M(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）

　　你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完了，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）

　　你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰(shuí)能說(shuō)一下？

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。

　　書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。

　　師范讀（配樂(lè)朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰(shuí)？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂(lè)）

　　非常好，能體會(huì)散文的意境，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

　　你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的`時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

　　吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；

　　默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對(duì)，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

　　（補(bǔ)充《時(shí)間布》）

　　2、老師寄語(yǔ)：

　　時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！

　　3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣�。謝謝大家。

《匆匆》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中句子的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂(lè)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、教師配樂(lè)朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。

　　2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么？(學(xué)生回答)

　　3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書(shū)：匆匆)知道這篇文章出處嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

　　師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。

　　1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過(guò)散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥(niǎo)的天堂》)

　　2、《匆匆》是寫(xiě)的什么？

　　3、 總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開(kāi)去讀。

　　三、配樂(lè)朗讀，整體感知。

　　1、師生合作配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。

　　(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？

　　(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹(shù)”

　　四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。

　　師：你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開(kāi)書(shū)，讓我們細(xì)心讀書(shū)，按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫(xiě)日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受，也可以通過(guò)讀課文，提出自己的問(wèn)題。

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)，解決問(wèn)題。

　　3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲？

　　交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

　　讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來(lái)入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞)

　　指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。

　　交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫(xiě)時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

　　讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫(xiě)時(shí)間的流逝，時(shí)間本無(wú)形，但這里朱自清的描寫(xiě)讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無(wú)奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：伶伶俐俐、凝然。

　　指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀

　　仿寫(xiě)：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。

　　交流(3)：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？

　　學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。

　　補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。

　　交流(4)：我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!

　　學(xué)懂：作者反躬自問(wèn)，思考自己未來(lái)的`日子不能白白度過(guò)，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過(guò)有意義的每一分，每一秒。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：赤裸裸。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。

　　交流(5)課文第一自然節(jié)。

　　學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法，突出過(guò)去時(shí)間一去不復(fù)返。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開(kāi)頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。

　　4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語(yǔ)文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書(shū)……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

　　五、拓展遷移，升華情感。

　　1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。

　　3、用名言、詩(shī)文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。

　　4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩(shī)表達(dá)我的感受，來(lái)看，喜歡嗎？齊讀。

　　讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐�雅的文風(fēng)，詩(shī)情畫(huà)意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。

　　板書(shū)：

　　16、匆匆

　　燕去柳枯桃花開(kāi)，

　　平復(fù)周始可重來(lái)。

　　八千日子茫然去，

　　凝然思索時(shí)惜愛(ài)。

《匆匆》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　2.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.積累語(yǔ)言。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受

　　出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？(用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)

　　二、自由朗讀，讀通課文

　　出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。(學(xué)生自由朗讀；指名接讀課文；教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。)

　　這篇文章告訴了我們什么？(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。)

　　教師指導(dǎo)“問(wèn)號(hào)”的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)？”(教師范讀，學(xué)生練習(xí)。)(因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。)

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受

　　出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的'描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。(學(xué)生默讀課文：讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。)你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。(學(xué)生默讀課文)

　　五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀

　　出示要求：

　　1.不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

　　2.找出了那些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。(小組內(nèi)互相交流)

　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

　　1.你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　　2.教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)，講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。(鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。)學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。(用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深)

　　3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加深我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。(自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　　4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想象到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。(自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受)

《匆匆》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

　　2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　4、背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過(guò)渡新授：

　　通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？

　　過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

　　二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

　　學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

　　學(xué)生集體交流。

　　重點(diǎn)交流：

　　“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）

　　（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？

　　指名背誦。

　　四、仿寫(xiě)練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

　　我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的`日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你能仿寫(xiě)就更好了。

　　學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。

　　學(xué)生交流。

　　五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：

　　學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)時(shí)間、對(duì)生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

　　六、課后閱讀：

　　推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

《匆匆》教案9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：

　　1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

　　2、師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。板書(shū)課題：《匆匆》3、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求我們做什么？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

　　4、學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

　�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）

　　2、師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　�。ò鍟�(shū)：一去不復(fù)返？）

　　3、師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　�。ò鍟�(shū)：一去不復(fù)返？）

　　3、師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

　　4、師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？

　　生1：前后照應(yīng)。

　　生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

　　5、師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）

　　6、師：通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

　　學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　7、教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）

　　8、教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎？

　　四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？

　　板書(shū)：的時(shí)候，從過(guò)去

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

　　4、師：怪不得作者說(shuō)：＂太陽(yáng)他有腳啊，＂

　　5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過(guò)去。（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）

　　五、品讀第四自然段：

　　1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的`回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）

　　２、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　３、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　六、選讀句子，體味語(yǔ)言美

　　1、這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。）

　　2、你喜歡它嗎？你能把它背下來(lái)嗎？

　　3、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？

　　七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《匆匆》教案10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

　　教學(xué)理念：

　　根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　感悟品析積累運(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　VCD、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話激情，導(dǎo)入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

　�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的'無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

　　3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

　�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

　　教師從以下幾方面引導(dǎo)

　�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情�！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

《匆匆》教案11

　　《匆匆》

　　作者: 朱自清

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的'匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼與太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來(lái)。

　　4．感受課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集惜時(shí)詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　師：是�。�時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去時(shí)日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．

　　3．指名讀文，糾正字音與斷句不準(zhǔn)地方。

　　4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5．練習(xí)讀通課文，難讀地方要反復(fù)讀幾遍。

　　6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

　　7．你對(duì)課題怎么理解？課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡�(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1．選擇自己喜歡讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．畫(huà)出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂地方，做上讀書(shū)記號(hào)。

　　3．小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂問(wèn)題。

　　4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題引入，整體理解

　　1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本句子或用自己話說(shuō)一說(shuō)。

　　2．各組提出不懂問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出不懂問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)時(shí)候……”

　　1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊(yùn)含情感讀出來(lái)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）

　　3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點(diǎn)，用一連串追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它無(wú)奈與對(duì)逝去日子深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者情感。

　　4．有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣思想感情？

　　2．“溜”字你體會(huì)到什么？

　　3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點(diǎn)詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　◇出示句子“于是──洗手時(shí)候……這又算溜走了一日�！�

　　1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆？

　　2．聯(lián)系自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝？

　　3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光留戀與光陰消逝時(shí)傷感。

　　4．你能仿照這樣寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？ （在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

　　◇出示句子“過(guò)去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”

　　1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约焊惺堋?/p>

　　2．寫(xiě)話練習(xí)：

　　在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過(guò)去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝時(shí)光而發(fā)出感嘆！

　　三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為傷心，還有作者想珍惜時(shí)間情感。

　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法精妙）

　　2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　1．推薦閱讀：朱自清散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎�呢？讓我們�?lái)感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴是生命，生命每個(gè)人只有一次。人一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死時(shí)候他能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命與全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔饧膊』虮瘧K事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他生命。

　�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

《匆匆》教案12