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初二下冊(cè)語(yǔ)文教案《背影》

時(shí)間:2024-04-17 14:15:21 其它教案 我要投稿
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初二下冊(cè)語(yǔ)文教案《背影》

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的初二下冊(cè)語(yǔ)文教案《背影》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案《背影》

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案《背影》1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)和能力目標(biāo):明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體味文中血濃于水的濃濃親情,從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài),陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

  2.明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)方法:自主、合作、探究法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:整體感知全文,梳理文章的層次

  導(dǎo)入

  以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課:

  7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”

  14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

  20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入!

  25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪!

  35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。”

  45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意。”

  55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話,他的看法相當(dāng)光明。”

  60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!

  共同思考,引入課題:同一個(gè)父親,在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化

  今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

  介紹作者及寫(xiě)作背景

  朱自清(1899-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的`宣言上簽字,因此,毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

  《背影》寫(xiě)于1925年,他到清化大學(xué)任教不久,接到父親來(lái)信,信中一些話,使他想起父親,待他的許多好處,尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影,不禁淚如泉涌,寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。

  三、通讀課文,借助工具書(shū),掃清字詞障礙,初步理解課文內(nèi)容

  1.聽(tīng)錄音朗讀

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

  2.朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

  4.自讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu),從整體上了解課文內(nèi)容。

  第一部分(第一段):懷念父親,最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開(kāi)篇寄思

  第二部分(第二到六段):回憶往事,車(chē)站離別看見(jiàn)背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。(憶“背影”)----往事回憶

  (一)交待父子分別時(shí)的家庭情況,為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

  (二)寫(xiě)父親決定親自送行,并細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別

  (三)描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”,抒發(fā)真摯感情。(寫(xiě)“背影”)----車(chē)站買(mǎi)橘

  第三部分(第七段):接讀父信,再現(xiàn)背影,表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念,以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念

  (一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)

  (1)指名朗讀第1節(jié)。

  (2)第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間第一節(jié)起什么作用

  1923--1925年;開(kāi)篇點(diǎn)題。

  (3)讀第二節(jié),思考:

 、佟澳悄辍笔悄囊荒

 、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思

  祖母去世,父親失業(yè),故說(shuō):“禍不單行”,父親那時(shí)卸職奔喪,需打點(diǎn)行囊,所以說(shuō)“滿院狼藉”。

 、邸拔也唤亓飨聹I”,是為什么

  “我目睹家境衰改的情景,傷心地流下眼淚。

  ④父親的那句話包含著什么意思

  是對(duì)兒子的寬慰,體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。

  (4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

  (5)這兩段寫(xiě)家中因頓的處境,渲染了一種悲涼的氣氛。

  (二)分析第二層

  (1)這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的抓重點(diǎn)字詞。

  兩個(gè)“再三”“躊躇”。

  (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親這句話說(shuō)明了什么

  “不要緊”是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要!八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言,就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話,說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。

  (3)進(jìn)站后,父親為我做了哪些事情

  (4)作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”;而且還嘆氣說(shuō):“我……真太聰明了”

  這兩句話是作者的自責(zé),恨自己那時(shí)年輕無(wú)知,未能體會(huì)父親的一片深情。

  (5)齊讀第2層,體會(huì)父親的愛(ài)子之心。

  (三)講讀第三層。

  ①指名朗讀,考慮:

  這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)

  四層:

  第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買(mǎi)橘;

  第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘;

  第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái);

  第4層寫(xiě)與父親依依告別。

 、诟赣H說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H說(shuō)這句話時(shí)他心里是怎么想的

  他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

 、圩髡呤侨绾蚊鑼(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的

  先寫(xiě)了父親的穿著:黑布小帽,黑布大馬褂,深青布棉袍。

  緊接著寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作:

  走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練,給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么,作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)(觀察細(xì)致,清楚,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),故此寫(xiě)得真切感人。)

  父親是個(gè)胖子,走路都是蹣跚的,卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子,看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí),感情是怎樣的(齊讀)

 、芨赣H買(mǎi)橘回來(lái)時(shí),“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這句話怎樣理解

  這種輕松的心情正是一種愛(ài)心,這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理:越是盡到父親責(zé)任,心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿足。

 、葑詈笠粚訉(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情

  “我走了,到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全!斑M(jìn)去吧,里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē),本是人之常情?墒歉赣H不讓送,怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可佩。

 、捱@一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚,說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情

  第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘,使我感動(dòng),流的是感動(dòng)的淚,現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。

  ⑦先分層朗讀,再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子,子愛(ài)你的的深情。

  (四)分析第三部分:

  這最后一段,內(nèi)容相當(dāng)豐富,寫(xiě)了家境的衰落,寫(xiě)了父親的身世和心境,重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后,在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影,這是作者第四次流淚,這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文,直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。

  五、本文細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。

  文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情,二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

  六、作業(yè)

  研討與練習(xí)一、三。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

初二下冊(cè)語(yǔ)文教案《背影》2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

  2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入

  〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

  【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:"在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,

  今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書(shū)課題〗

  二、解題

  1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

  朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

  2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

  3、朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

  1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

  【師】批注要點(diǎn)

  1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框

  2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

  3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

  4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

  (這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

  2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、討論講解全文。

  2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、論討講解

  【討論】1、"我"與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  〖分析〗

  (理解記敘的要素)

  【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

  〖分析〗

 、僮婺杆懒

  ②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

  設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛(ài)崇高。

  【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

  〖分析〗

  ①第一段:"我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。

  情念舊事,思念父親。

  〖板書(shū)〗惦記背影

  ②第六段:"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影"。

  親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子)

  〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影,(望父買(mǎi)橘)

 、鄣诹危"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。

  離情別緒,摧人淚下。("黯然銷(xiāo)魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

  〖板書(shū)〗惜別背影(父子分手)

 、艿谄叨"在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

  別后懷念,追思往事,寄托思念。

  〖板書(shū)〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

  【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?

  〖分析〗

 、僬n文第二段,"到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"

  這是"悲哀之淚",見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

  〖板書(shū)〗悲哀之淚

  ②第六段,"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)"。

  這是"感動(dòng)之淚",望父買(mǎi)橘。

  〖板書(shū)〗感動(dòng)之淚

 、鄣诹,"我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了"。

  這是"不舍之淚",父子即將離別。

  〖板書(shū)〗不舍之淚

 、艿谄叨,"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",

  讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。

  〖板書(shū)〗傷心之淚

  【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么?不寫(xiě)不可以嗎?

  〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

  4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊"背影"。

  二、小結(jié)

  (以討論的方式進(jìn)行)

  【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

  A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

  B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

  C、表現(xiàn)兒子體諒父親

  D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情

  〖板書(shū)〗父子情深

  三、布置作業(yè)

  1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

  2、思考課后第一題。

  《背影》教學(xué)反思

  《背影》是一篇傳統(tǒng)寫(xiě)父子親情的文章,那濃重的背影凝聚著撼人的力量,也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現(xiàn)在的`孩子,因時(shí)代、家庭等等原因,很難融入這篇文章,為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律,而是從品味語(yǔ)言入手,從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,從而體悟情感,并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法。

  新課程理念要求以人為本,以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求:學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn),有自己個(gè)性見(jiàn)解,品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此,整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的,通過(guò)學(xué)習(xí)、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣,讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的快樂(lè)天堂。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與興趣,成了本節(jié)課重中之重。引入情境后,只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是,這些孩子,思維竟如此敏捷、開(kāi)闊,他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對(duì)父的思念、牽掛等情感,這是我預(yù)設(shè)中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致,讓我真切地感受到,“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過(guò)程,使我與孩子們一起回讀文本,更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,而情感卻力透紙背。因此,在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了品味語(yǔ)言,體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手,可從中悟到“知微見(jiàn)著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯(cuò)誤,讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn),而品味人物描寫(xiě)也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫(xiě),挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力,品出詞語(yǔ)含義,具體再現(xiàn)情感,也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染,動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài),沐浴在無(wú)疆的親情中,將文字化成真正的情感體驗(yàn)。

  但課堂是遺憾的藝術(shù)。對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解,因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn),我會(huì)在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

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