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有趣的拼搭一年級數(shù)學教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的有趣的拼搭一年級數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有趣的拼搭一年級數(shù)學教案1
教學內容：
課本第32--33頁。
教學目標：
1、經(jīng)歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的認識。
2、體會平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷能力。
3、通過合作學習，培養(yǎng)與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價。
教學重點：
進一步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道這些物體的名稱和主要特征。
教學難點：
使學生能體會平面、曲面。
課前準備：
師生共同準備長方體、正方體、圓柱和球的積木玩具。
教學過程：
一、情境導入
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意和它交朋友嗎？
2、上節(jié)課我們學了認物體，請大家回憶一下，學了哪些物體？
3、小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好？誰能在玩的時候也學到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花。
4、出示課題：有趣的拼搭。
二、探究交流
1、“滾一滾”。
交代：請靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發(fā)現(xiàn)什么？
聽口令操作。
討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學發(fā)現(xiàn)的一樣？
師生共同總結。
學生評價。
2、“堆一堆”。
談話：（3/4拍打擊樂）下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？
操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么？
討論交流。
學生評價。
3、“摸一摸”。
講述：看著小朋友學得這么投入，有一位老爺爺可高興了。（出示圣誕老人）他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？
指名上臺摸，說說摸出來的是什么物體。
分組摸，請每組的小組長拿出預先準備的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱和球。
4、“搭一搭”。
學生操作，教師巡視。
討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的？為什么用這些積木搭？引導學生聯(lián)系生活實際，了解這些物體在生活中的應用。
評選優(yōu)秀設計師。
5、“數(shù)一數(shù)”。
談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起！下面我們一起數(shù)一數(shù)。
投影出示三幅圖，說說圖中搭出的圖形像什么？
分別讓學生說說：用了哪些幾何形體，各有多少個？
打開課本，自己看圖填數(shù)。
第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？為什么要這樣搭？
三、全課總結
1、通過這節(jié)課的活動，看看你們組得到什么花，你覺得你們應該向哪個組？學習什么？
2、你在拼搭積木中，又知道了些什么呢？
3、學生小結。
教學反思：
“滾一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面�！懊幻笔欠答伋醪叫纬傻谋硐�。手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過信息的篩選、過濾和相互對應，作出相應的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的`表象更清晰、更牢固�！按钜淮睢笔歉鞣N立體的形狀特征的簡單應用。“數(shù)一數(shù)”綜合應用認數(shù)和認物體的知識，數(shù)出較復雜物體里各種立體的個數(shù)，并進行分類活動。
組建學習小組，推選小組長，組內分工準備活動器材。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。要讓學生獨立思考、合作交流，在小組內解決問題。少數(shù)典型的問題，在班內集體討論。教師盡量不講解、少評判。參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調控。在活動臨結束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學學習活動。
有趣的拼搭一年級數(shù)學教案2
教學目標：
1、經(jīng)歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征認識。
2、體會平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步地空間觀念和判斷能力。
3、通過合作學習，培養(yǎng)與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能做出判斷和簡單的評價。
教學過程：
一、激發(fā)揭題。
1、（出示小紅花）小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意和它交朋友嗎？
2、上節(jié)課我們學了認物體，請大家回憶一下，學了哪些物體？（生說，教師相機貼出四種立體圖形）
3、小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好？誰能在玩的時候也學到新的知識，誰就能得到老師獎勵的紅花。
4、出示課題：有趣的拼搭（板書）
二、組織活動
1、“滾一滾”
交代：請左邊的小朋友按照順序分別從袋中拿出長方體、正方體、圓柱和球各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發(fā)現(xiàn)什么。
�。�1）聽口令操作
�。�2）討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
�。�3）左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學發(fā)現(xiàn)的一樣？
�。ㄓ捎跍蕚涞膱A柱和乒乓球的重量不同，為此圓柱滾的快些，如有同學操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，只要說出理由，也給予肯定。）
�。�4）師生共同結論
（5）評價。主要針對在合作學習時有沒有掙搶積木，哪些學生聽、說都能做到專心、響亮來評價，獎勵好的學習小組。
2、“堆一堆”
談話：（放3/4拍打擊樂）下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？
（1）操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你會發(fā)現(xiàn)什么？
（2）討論交流
�。�3）學生評價
3、“摸一摸”
講述：看著小朋友學得這么投入，有位老爺爺可高興了。（出示木偶：圣誕老人）他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？
�。�1）指名上臺摸，說說摸出來的是什么物體。
（2）分小組摸，請每組的小組長拿出預先準備好的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱和球。
4、“搭一搭”
講述：下面我們來輕松一下，（放輕音樂）聽著這美妙的音樂，請大家來做一回“小小設計師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來？
�。�1）學生操作，教師巡視。
�。�2）（音樂停）討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的'？為什么用這些積木搭？引導學生聯(lián)系生活實際，了解這些物體在生活中的應用。
�。�3）評選優(yōu)秀設計師。
5、“數(shù)一數(shù)”
談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起！下面我們一起數(shù)一數(shù)。
�。�1）投影出示三幅圖，數(shù)數(shù)圖中搭出的圖形像什么。
運動員領獎臺麥田小火車
�。�2）分別讓學生數(shù)一數(shù)：用了哪些幾何形體，各有多少個？
�。�3）打開書本，自己看圖填數(shù)。
�。�4）第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？
為什么這樣搭？
三、總結
�。�1）通過這節(jié)課的活動，看看你們組得到什么花，你覺得你們應該向哪個小組學習，為什么？
�。�2）你在拼搭積木中，又知道了什么呢？
�。�3）小結。
課題(課時) 2—5的組成
學習內容課本第30—31頁例題，試一試及想想做做
學習目標1、在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學習過程，體會分與合的思想。
2、培養(yǎng)初步的合作學習意識和動手的能力。
重點、難點體會分與合的思想，初步掌握2—5的分與合。
學習過程補充修改意見
一、激趣導入
今天小明帶來了幾個桃子和兩個盤子，他要分給我們幾個最聽話的小朋友，但他看到我們這么多聽話的小朋友不知道該怎樣分？小朋友們，你們愿意幫助他們嗎？
二、知識探索
1、出示掛圖，結合提問：“把4個桃放在兩個盤子里，可以怎樣放？”
2、教學4的組成，可以分這樣幾個步驟進行：
（1）讓學生把4個桃（可以用4個圓片代替）放在兩個盤子里，交流各人的放法，出現(xiàn)多種放法。
（2）帶領學生選擇其中一種分法抽象出4的一種組成，再讓學生在小組里按照這樣思考，從其他幾種分法抽象出4的其他幾種組成。
�。�3）讓學生觀察4個桃放在兩個盤子里有多種放法，數(shù)4分成兩部分也有多種分法，體會數(shù)的組成的學習方法。
�。�4）引導學生對應著4的每種分法，認識幾和幾合成4。悟出4可以分成幾和幾，也就是幾和幾合起來是4，感受分與合的思想及其辨證統(tǒng)一。
學習過程補充修改意見
（5）可以用對口令等形式，進行必要的練習。
三、知識應用
1、組織學生通過學具的操作來學習5的組成�？梢园才艑W生兩人一組共同完成“試一試”，從活動中得到5可以分成幾和幾、幾和幾合成5。教學重點放在把5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數(shù)5的兩種組成，從5分成幾和幾能知道幾和幾合成5。
2、“想想做做”
�。�1）“想想做做”1擺擺填填
�。�2）“想想做做”2同桌合作做游戲，師生游戲。
(3) “想想做做”3填一填，說一說。
(4) “想想做做”4獨立完成，集體訂正。
(5) “想想做做”5獨立完成，集體訂正。
四、全課小結：
今天我們學習了2-5各數(shù)的分和合，記住3的1個組成，4和5的兩個組成可以推想出另外幾個組成。
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