語(yǔ)文教案[大全7篇]
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【說(shuō)教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文,全文以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,依照課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶
學(xué)生:畫(huà)筆、白紙
【說(shuō)教法、學(xué)法】
古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的.基礎(chǔ)上,要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原,即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn),自我潛能的釋放,通過(guò)這一過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),(如小組成員一起交流喜歡的詞句,一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,品嘗它的味道。)同學(xué)間相互啟發(fā),相互評(píng)價(jià),使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、漫談“石榴”,導(dǎo)入新課
1.老師板書(shū)課題:石榴,領(lǐng)讀:榴(liú)。(相機(jī)給“榴”注音,指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。)
2.老師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)石榴?吃過(guò)石榴嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴)
3.指導(dǎo)讀好課題。
4.(出示課本插圖)今天,我們一起去棗莊,去看看那里馳名中外的石榴園,大家高興嗎?
從學(xué)生熟悉的事物入手,引起他們對(duì)石榴的回憶,這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,提高閱讀的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.配樂(lè)范讀課文。
2.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.檢查自讀情況。
(1)讀詞語(yǔ):瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開(kāi) 喜訊 剝開(kāi)
嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥
。ㄖ笇(dǎo)讀好下列詞:“喇叭”的“叭”讀成輕聲,“紅白相間”的“間”讀jiàn)
(2)說(shuō)說(shuō):通過(guò)讀課文,你了解了些什么?
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí),教師先范讀,讓學(xué)生模仿,再放手讓學(xué)生自己讀通課文,學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間,因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作,讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)(多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。)石榴葉美嗎,花美嗎?讀讀課文,想想畫(huà)面,同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞,感受石榴花開(kāi)得熱鬧。)
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)輕聲朗讀,用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ),并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,師生共同評(píng)點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子:“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。”
老師:選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),喜歡朗讀的,就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍,用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情;喜歡畫(huà)畫(huà)的,就畫(huà)一畫(huà)石榴;喜歡說(shuō)話(huà)的,就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué),至少采用二種方式。
(3)小結(jié):作者通過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察,描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣,經(jīng)常觀察,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
5.難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:結(jié)合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影:作者生平。
二、疏通文意
1.解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2.朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正
3.翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)
4.研習(xí)課文
▲這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明:敘述、描寫(xiě)、抒情
▲敘述部分交代了哪些要素?
明:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:我和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
▲作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色--積水空明 竹柏--藻荇交橫比喻生動(dòng)形象 如臨其境皎潔、澄清、透明
▲文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明:月色入戶(hù),欣然起行。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
▲文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
板書(shū)設(shè)計(jì)
小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的.描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
三、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
能力遷移:看圖寫(xiě)景抒情。
四、作業(yè)
1)背誦《寄承天寺夜游》。
2)閱讀古詩(shī)《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景)
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
練習(xí)5
教學(xué)要求:
課時(shí)目標(biāo):
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
練習(xí)6
課時(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)訴
課時(shí)目標(biāo)
1、熟記4條成語(yǔ)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力。
教具準(zhǔn)備:
水彩筆 白紙
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第三題
1、熟記4條成語(yǔ)
2、看圖,理解4條成語(yǔ)的意思。
披星戴月:披著星光,頭戴月亮。
烘云托月:繪畫(huà)時(shí)通過(guò)渲染云朵來(lái)襯托出月亮。比喻寫(xiě)作時(shí)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)和主題。
3、練習(xí)。
學(xué)生自由練習(xí)讀,要讀正確。
齊讀、背誦。
5、你還知道哪些帶有“月”字的成語(yǔ)?
。ㄈ辗e月累 花好月圓 花前月下 日新月異------)
二、教學(xué)第四題
1、審題
指名讀題,弄清題目的要求。
2、指導(dǎo):
。1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你知道哪些交通工具的名稱(chēng)?
(2)未來(lái)的工具會(huì)是什么樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想象中的交通工具的特點(diǎn)和作用。
(3)請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆畫(huà)一畫(huà),并給自己所畫(huà)的交通工具起一個(gè)形象的'好聽(tīng)的名字。
。4)寫(xiě)幾句介紹一下自己理想中的交通工具。(就寫(xiě)在畫(huà)的旁邊)
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
。5)請(qǐng)學(xué)生拿出自己的畫(huà)上臺(tái)介紹一下理想中的交通工具的顏色、構(gòu)造、優(yōu)點(diǎn)等。
。6)評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
語(yǔ)文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀課文。
2.講主要內(nèi)容。
二、朗讀感悟,交流探究
1.探究第三段
(1)體會(huì)第四自然段在文中的作用?(這個(gè)自然段,并沒(méi)有具體地寫(xiě)蟋蟀的住宅的情況,只是交代了作者為研究,才又“搜索”它們的巢穴的。這是為下文寫(xiě)蟋蟀住宅的內(nèi)外情況作了一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。)
(2)課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)蟋蟀住宅的特點(diǎn)的?(內(nèi)、外)
。3)外部和內(nèi)部各有什么特點(diǎn)?(外部:①向陽(yáng)②隱蔽③干燥④有門(mén)⑤有平臺(tái);內(nèi)部:①簡(jiǎn)樸②清潔③干燥④很衛(wèi)生)
。4)蟋蟀的住宅從內(nèi)到外給你以怎樣的印象?學(xué)生交流后歸納
。嘏撼(yáng)光;安全:草叢中隱藏、隧道彎彎曲曲、不碰門(mén)口半掩著的草叢;便于排水、干燥:堤岸;衛(wèi)生:仔細(xì)耙掃門(mén)口、收拾平坦,墻壁光滑;簡(jiǎn)樸:沒(méi)有什么布置。)
(5)理解“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴”一句。(這是個(gè)泥人句!爱(dāng)……時(shí)候”這個(gè)介詞結(jié)構(gòu),專(zhuān)用表示時(shí)間,然后再寫(xiě)出這個(gè)時(shí)候,蟋蟀已經(jīng)勞動(dòng)結(jié)束,可以在平臺(tái)上“彈琴”,實(shí)指它“叫”。在這句話(huà)中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱(chēng)為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng),而且還具備休閑娛樂(lè)的功能──勞動(dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬,享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。
體會(huì)“主人有的是……平整”一句。(是說(shuō)它很勤勞)
。6)理解“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了”一句。(用“偉大的工程”來(lái)形容蟋蟀挖掘的洞穴,似乎有些太夸張了,然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來(lái)作比較,說(shuō)是“偉大的'工程”卻一點(diǎn)也不為過(guò)。蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱,用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿,與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比,這是多么大的反差!所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō),這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的工程,也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動(dòng)。)
2.探究第三段
。1)分層:第一層(7):寫(xiě)建造的時(shí)間和怎樣建造。
第二層(8):工作速度快,不知疲倦。
第三層(9):長(zhǎng)時(shí)間修整。
。2)感悟探究
、賱(dòng)工的時(shí)間如何?將第一句話(huà)用“當(dāng)……時(shí)候”改寫(xiě)。(當(dāng)十月來(lái)臨,秋冬初寒的時(shí)候,蟋蟀就開(kāi)始造房子了。)
②如何建造?說(shuō)明什么?(說(shuō)明它是使出全身的勁進(jìn)行挖掘的)
、圻M(jìn)展如何?累了怎么辦?
“我一連……不耐煩了”說(shuō)明什么?(說(shuō)明蟋蟀挖掘的時(shí)候很有耐心,不停地工作,能吃苦耐勞。)
、茉鯓有拚?“即使……只要……還……”一句何意?(從秋天開(kāi)始建造,到冬天還在整修,說(shuō)明蟋蟀建造住宅非常認(rèn)真,一點(diǎn)也不馬虎。[也就是開(kāi)頭說(shuō)的“不肯隨遇而安”]可見(jiàn)它住宅出名是靠它認(rèn)真辛勤勞動(dòng)得來(lái)的。)
(3)小結(jié):對(duì)于蟋蟀如何精心建造住宅,作者是從三方面介紹的:①動(dòng)工時(shí)間;②怎樣挖掘;③不斷修整。
三、全文總結(jié)
1.“這座住宅真可以算是偉大的工程了!痹O(shè)疑:作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?為什么?提出問(wèn)題后,要求學(xué)生潛心讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門(mén)口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而,它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿,讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程,絕不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”
2.中心:《蟋蟀的住宅》這篇課文通過(guò)作者介紹自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,激發(fā)我們觀察自然界的興趣。
3.寫(xiě)作手法:
作者在文章中大量采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。如“專(zhuān)家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等。這樣寫(xiě)可以使語(yǔ)言形象生動(dòng),增強(qiáng)文章的感染力,也便于表現(xiàn)作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。
四、布置作業(yè)
1.摘抄佳句。
2.選讀《昆蟲(chóng)記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
出名原因:唱歌 住宅
住宅選擇:慎重 不肯隨遇而安
外:向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)
蟋蟀的住宅 住宅特點(diǎn) 吃苦耐勞
內(nèi):簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生
時(shí)間:十月
建宅過(guò)程 進(jìn)展:快
整修:長(zhǎng)時(shí)間
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3.寫(xiě)字6個(gè);小作偏旁的變形。
4.詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6.口語(yǔ)交際老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字
7.學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)方法手段:
講授、談話(huà)、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入
1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫<嫦娥奔月>,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà),F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?
二、指導(dǎo)看圖:
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
。1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。
。2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
。3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
。4)指名讀文,眾生評(píng)議。
(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
。6)齊讀課文。
四、認(rèn)字:
1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說(shuō)明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
五、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2.配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。
[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交*滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]
3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽(tīng)音樂(lè),放松,想象,你看到了什么?
[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業(yè):
觀察月亮的.形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
教學(xué)后記
本單元以太陽(yáng)和月亮為主題,編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī),《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了故事引入,看圖,讀文,自主識(shí)字,音樂(lè)欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話(huà),教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計(jì)富于童趣,安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識(shí)字寫(xiě)字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法,在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí),充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn):平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中,所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞,讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。
語(yǔ)文教案 篇6
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān),月字旁的字和人的肉體有關(guān),提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān),還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字,了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
。、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
【主要學(xué)習(xí)方法】
小組合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師:小朋友們,這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂?guó)看一看,和生字嬰幼兒認(rèn)識(shí)一下、做做游戲,你們?cè)敢鈫幔?/p>
生:愿意。
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:老師這里有些生字嬰幼兒,看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。
。ǔ鍪究ㄆ
生:齊讀。
(教師和時(shí)糾正)
師:嗯,同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來(lái)比競(jìng)賽好不好?
生:好。
(師出示卡片,生以小組為單位讀生字)
師:每個(gè)小組的表示都那么好,那我想讓男生和女生比一比,看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。
男生、女生競(jìng)賽讀。
師:讀的真棒,那老師加點(diǎn)難度,我一舉起生字嬰幼兒,認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來(lái)讀,讀完后你就馬上坐下?茨膫(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確,做的迅速。
生讀。
師:噓!小朋友們,你們聽(tīng),生字嬰幼兒好像在和我說(shuō)話(huà)呢。◣熥龀雎(tīng)生字嬰幼兒說(shuō)話(huà)的樣子)小朋友,你們知道生字嬰幼兒和老師說(shuō)什么了嗎?
生:不知道。
師:它們說(shuō)阿,王老師,你看你把我們擺的亂七八糟的,一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友,我們想請(qǐng)他們幫幫助,給我們排排隊(duì),把長(zhǎng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們。
。◣熣覂蓚(gè)同學(xué)到前面擺)
生:我愿意!
師:其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了,在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著這些生字嬰幼兒,現(xiàn)在你們就快點(diǎn)把他們拿出來(lái)擺一擺吧。
生動(dòng)手操作。
師:(問(wèn)下面的同學(xué))你們和他們擺的一樣嗎?
。ú灰粯拥恼(qǐng)舉手,老師看一下)
生:一樣。
師:你是怎么擺的呢?擺在一起的字他們哪長(zhǎng)的像?
生:我是依照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。
生:我把提手旁的擺在一起,把足字旁的擺在一起,把目字旁的擺在一起,把月字旁的擺在一起。
(板書(shū):四個(gè)部首)
師:(問(wèn)前面的同學(xué))你們也是這樣想的嗎?
生:是的。
師:你說(shuō)得真好,你們看太陽(yáng)公公都笑了。
。ò鍟(shū):給太陽(yáng)畫(huà)上眼睛)
師:小朋友們,你們看,擺在一起的這些生字嬰幼兒和他們的部首有什么關(guān)系嗎?看“擦”這個(gè)字,擦,用什么擦阿?
生:用手擦。
師:和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字,怎么跳呢?
生:用腳跳。
師:和腳有關(guān)?梢(jiàn)他們都和他們的`偏旁有關(guān)系。小朋友們,我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓茫?/p>
生:好。
師:以小組為單位,叫完一個(gè)生字嬰幼兒你就把它放回百寶袋,咱們比一比,看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生讀、動(dòng)手操作。
師:同學(xué)們表示得真不錯(cuò),你們看大樹(shù)爺爺也笑了(板書(shū)給大樹(shù)畫(huà)上笑臉)老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿,我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片好了,老師有個(gè)小小的要求,就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看,看完之后告訴老師你看懂了什么?
。ǚ耪n件)
師:誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō),你看懂了什么?
生:我看懂了提手旁的字和手有關(guān)……
師:有沒(méi)有什么沒(méi)看懂的呢?
師:小朋友們可真聰明!
三、擴(kuò)展知識(shí),鞏固復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,其實(shí)在生字王國(guó)里還有許多帶有這些部首的漢字,老師也找來(lái)了一些,我們一起認(rèn)一認(rèn),看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來(lái)。
。c(diǎn)擊課件)
生讀。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí),不要緊,我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字,慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師:小朋友們表示得都很棒,現(xiàn)在我們來(lái)放松一下,請(qǐng)你們站起來(lái),和老師一起做一段律動(dòng)。(點(diǎn)課件)這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng)了一首小兒歌,我們一起讀一讀:
拍拍手阿跺跺腳,
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭,
抬起腿跳一跳,
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好!
師:我們和著音樂(lè),加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好?
生:好。
師:好了,小朋友們,在這節(jié)課中,你們都發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。這是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表示有多棒嗎?是你們的出色表示給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì)記得你們,你們能記住老師嗎?
生:能。
師:請(qǐng)你們用你們最有自信的聲音和老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧!
語(yǔ)文教案 篇7
語(yǔ)文課上,李老師問(wèn)大家:“‘切’字是什么旁?”
“‘土’字旁。”小馬不假思索,搶著回答。
“沒(méi)錯(cuò)!街上‘切勿隨地吐痰’的標(biāo)語(yǔ)中‘切’就寫(xiě)的是‘土’字旁!毙『胶椭f(shuō)。
“如果是‘土’字旁,‘切’字該是5畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)字典,查一查,看看土字旁里頭有沒(méi)有‘切’字!崩罾蠋焼l(fā)大家。
“老師,沒(méi)有!”同學(xué)們異口同聲地答道。
“那它是什么旁呢?”李老師緊追不放。
“老師,我知道——是‘沒(méi)有向左轉(zhuǎn)彎的土字旁’,是橫、豎、提!毙∴嵾呎f(shuō)邊用手在空中寫(xiě)著。
“‘切’字的左邊既不是‘土’旁,也不是什么‘沒(méi)有向左轉(zhuǎn)彎的.土字旁’!小切温曌帧J裁词切温曌?是指一個(gè)字里有的部分是表示意義的,叫形旁;有的部分是表示讀音的,叫聲旁!小挠疫吺恰丁袞|西當(dāng)然要用刀,屬刀部。所以‘刀’是‘切’字的形旁,是表示意義的!小淖筮吺恰摺恰小值穆暸,是表示讀音的。‘七’讀qī,‘切’讀qiē,又讀qiè,又讀qì! ’與‘切’是音近字!崩罾蠋熤v得很透徹。
“呵,原來(lái)是這樣!”同學(xué)們恍然大悟。
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