一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

教科版六年級科學(xué)上冊教案

時(shí)間:2024-05-16 10:43:46 其它教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

教科版六年級科學(xué)上冊教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的教科版六年級科學(xué)上冊教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教科版六年級科學(xué)上冊教案

教科版六年級科學(xué)上冊教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

  過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,理解其在生活中的合理應(yīng)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  活動(dòng):請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺)

  哎,講臺實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?

  用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請學(xué)生出謀劃策)

  二、認(rèn)識杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺。

  3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

  阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)

  支點(diǎn)

  杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

  請大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

  5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿

  觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))

  學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺,那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

 。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)

  讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

  2、 對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、 教師問題的'提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請同學(xué)上臺來試一試,并說說你是怎么想的)

  4、 還有其他方法嗎 ?

  5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。

  6、 對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

  1) 在什么情況下,杠桿省力?

  2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

  7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

  四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

  我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

  五、全課小結(jié)

  【信息反饋】

  我在對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來看,這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。

  針對第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中,我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表,通過簡單的研討認(rèn)識了這兩者的根本性區(qū)別,并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。這樣,既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度,也有利于后續(xù)研討的深入。接著,我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段,并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性,學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后,順著直觀教學(xué)的思路,我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個(gè)師生共同研討過程中,學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的,學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的,教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路,再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過程中,學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。

  針對第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”,即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用,從而加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝強(qiáng)”中,通過支點(diǎn)位置的移動(dòng),一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生;通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化,學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強(qiáng)大;通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較,學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例,鞏固了概念的記憶,并反過來加深了對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來看,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心,又有效率。值得說明的是,雖然我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”,拘泥于一件工具的認(rèn)識,而是追求“舉一反三”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過程,實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念的再認(rèn)識。例如在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后,教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力?”這個(gè)問題,學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐;學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后,教師設(shè)計(jì)情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍,秤砣不變,怎樣設(shè)計(jì)桿秤?”,學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐,而這第2個(gè)方案我在課前也沒有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合,學(xué)生通過這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。

  回顧本堂課的教學(xué),我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學(xué)課相比,本課的預(yù)設(shè)成分比較多,但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制,其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力畢竟有限,在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究,無異于盲人摸象。所以,在小學(xué)階段的探究教學(xué)中,較多的預(yù)設(shè)是不可避免的,關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)。

教科版六年級科學(xué)上冊教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。

  增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

  過程與方法

  識別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

  用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為小組準(zhǔn)備:長度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成),長度、厚度相同、寬度不同的紙條;鐵墊圈、竹片或尺子。

  教師自己準(zhǔn)備:有關(guān)的建筑圖片。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  在三年級時(shí),我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?

 。▽W(xué)生自由表述自己的想法和意見)

 。1)圖片導(dǎo)入了解:房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識。用板凳來比喻柱和梁,用板凳來比喻房子和橋梁,學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了,因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

 。2)通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到,柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎,這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷,這就比較容易了。所以,研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

  二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

  在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙,那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

  1.、教師提出問題:

  薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢?

  同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度,紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢?(小黑板出示)

  2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題,在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo),把學(xué)生的注意力集中到:影響彎曲的因素上

  3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。

 。1) 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

 。2) 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小?

  4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。(本課時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng))

  5、最后得出結(jié)論:增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

  三、平放還是立放。

  我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的,通過今天的學(xué)習(xí),請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

  四、課堂小結(jié)

  提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),指名這生回答教師給予更正完善。

  【信息反饋】:

  《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分:紙的.厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈,比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力,并用推理的方法認(rèn)識橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量,采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù),運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,對現(xiàn)象作出合理解釋。

  我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,我就讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過討論,學(xué)生會(huì)知道:紙放在兩個(gè)盒子上面做成橋的樣子,兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變;墊圈要放在不同厚度(寬度)紙的相同位置(紙的中間),最好把墊圈疊起來。學(xué)生的回答正是解決了控制變量的好辦法(兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變;墊圈放在同一位置),控制量一定了,于是,我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用三張不同(寬度)厚度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析并交流,不斷追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最后,學(xué)生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn):紙的厚度增加,抗彎曲能力隨之增強(qiáng)。

  在科學(xué)課上,應(yīng)該把時(shí)間把發(fā)言權(quán)都交給學(xué)生,在他們那我們可以得到更多的信息。學(xué)生會(huì)從完全不知道的問題中,慢慢的加劇自己的看法,得到你異想不到的結(jié)果。就這個(gè)非常的嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)非常的明朗,讓我認(rèn)識了孩子們嶄新的能力。

教科版六年級科學(xué)上冊教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  ● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

  過程與方法

  ● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程,體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

  ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  ● 發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

  ● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為小組準(zhǔn)備:舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

  教學(xué)過程:

  一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型,請學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名,再統(tǒng)一在講臺前參展。

  二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一,然后討論分別從幾個(gè)方面去評價(jià)這些不同形狀的橋模型?教師提出要求,板書如下:我們的橋展示評獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng),最佳評委獎(jiǎng)。最佳作品:描述分、比較分、承重分,總評分。單項(xiàng)獎(jiǎng):省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

  三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋?下面的內(nèi)容可供參考:

  設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的,出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

  應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。

  應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的`知識。

  我們的橋哪里受壓力,哪里受拉力……

  制作過程中遇到了什么困難,怎么解決的。

  哪些地方限于技術(shù),做得不夠好。

  哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

  預(yù)計(jì)能承多少重量。

  板書設(shè)計(jì):

  我們的橋展示評獎(jiǎng)大會(huì)

  描述分、比較分、承重分,總評分

  最佳作品獎(jiǎng)

  最佳評委獎(jiǎng)

  單項(xiàng)獎(jiǎng) 省料獎(jiǎng) 美觀獎(jiǎng) 實(shí)用獎(jiǎng) 參與獎(jiǎng)

  【信息反饋】:

  評獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料,平時(shí)成績優(yōu)秀,表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳,平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好,經(jīng)過了解,家長幫忙了,但是最出色的橋是劉雪松同學(xué)制作的,而且沒有家長幫忙,獨(dú)立完成,設(shè)計(jì)簡單,牢固,而且材料非常容易找到,幾個(gè)一次性被子,一個(gè)拱形,真是令人叫好!

教科版六年級科學(xué)上冊教案4

  教材分析

  從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識,拓展到對自然界植物多樣性的認(rèn)識。地球上植物種類繁多,教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象,通過分類活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識,并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,是在三年級學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識學(xué)習(xí)的。

  認(rèn)識植物多樣性的目的,就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境,保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí),也是環(huán)保教育的很好契機(jī),教育孩子友好的對待植物大家族中每一個(gè)成員。

  學(xué)情分析

  通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知,再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物,三年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物,再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認(rèn)識,他們的.頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識,但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢?學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ),讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過程中感受植物的多種多樣,從而建立生物多樣性的認(rèn)識,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法,領(lǐng)會(huì)分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法!

  教學(xué)目標(biāo)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  ● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

  ● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

  過程與方法

  ● 知道分類是研究生物的基本方法。

  ● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  ● 認(rèn)識到植物是多種多樣的。

  ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。

  教學(xué)過程【教學(xué)過程】

  一、引入:

  除了校園里的植物種類,我們還知道哪些常見的植物?生長在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,在公園,花卉市場等)

  二、自主探究:

  1、下面這些植物,你們認(rèn)識嗎?說說它們長在哪?有什么特點(diǎn)?幻燈片放映書中11種植物

  2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

 。ㄒ鈭D:讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物,常綠植物和落葉植物,水生植物和陸生植物,木本植物和草本植物等不同的類別,在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分,培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。)

  2、總結(jié):通過共同探究,可把植物分為草本植物和木本植物,開花植物和不開花植物,水生植物和陸生植物,落葉植物和常綠植物等

  3、觀察開花植物:說說它們的身體是由哪幾部分組成的?

  (預(yù)設(shè):開花植物身體分為:根、莖、葉、花、果、種子)

  4、看書P76頁,說說不開花植物有哪些

  (預(yù)設(shè):不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類)

  三、拓展活動(dòng)

  比一比哪一組認(rèn)識的植物多,樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動(dòng):各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱,比一比,看哪一組寫的多?(意在滲透植物的多樣性教育)

  四、課外延伸:

  找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物,哪些是草本植物,哪些是開花植物,哪些是水生植物,哪些是不開花植物?

教科版六年級科學(xué)上冊教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能產(chǎn)生的具大作用。

  2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的,并認(rèn)識共工作的原理。

  3、學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋利用學(xué)到的知識去解決生活中的些小問題。

  教學(xué)重點(diǎn):知道定、動(dòng)滑輪是如何工作的。

  教這難點(diǎn):認(rèn)識其工作的原理。

  教學(xué)用具:鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

  二、解決問題

  1、滑輪組的'作用。觀察結(jié)構(gòu)圖P12

  2、實(shí)驗(yàn)探討滑輪的作用。

 。1) 試用一個(gè)定滑輪和一下動(dòng)滑輪組成的滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請學(xué)生猜想(結(jié)合圖)

 。2) 增加滑輪的數(shù)量,試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化?

  (3) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)要求:

  1、明確分工。

  2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交老師檢查后實(shí)行。

  3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

  三、游戲體驗(yàn)。

  小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P13并將游戲結(jié)果用表格作好記錄。

  四、說出自己的發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

教科版六年級科學(xué)上冊教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)知識:認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。

  過程與方法:結(jié)合對滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

  【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

 。▽W(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)

  起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

  二、 研究滑輪組的作用

  1、 滑輪組的定義引入

  原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)

  觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

  2、 實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。

  a) 小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。

  b) 試用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?

  請學(xué)生猜想,

  c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?

  實(shí)驗(yàn)要求:

  1、明確分工。

  2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

  3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

 。4)匯報(bào)交流,說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)

  3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

  (1)提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?

  (2)用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  三、游戲體驗(yàn)

  小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15

  1)出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

  2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。

  3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?

  從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

  【信息反饋】:

  嘗試著這課的.教學(xué),我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的,難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究,我為什么這么說?因?yàn)榛喗M的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn),他們對這些機(jī)械是模糊的,他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識到的,或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的,但仔細(xì)的熟悉是沒有,所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的,多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊,聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中,對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法,一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖,然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝;第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝,然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的,滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。

  對于多個(gè)滑輪組省力情況的研究,實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想,因?yàn)槎鄠(gè)滑輪的摩擦力是很大的,而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,建議大家使用4個(gè)鉤碼以上,效果稍微理想一點(diǎn)。

教科版六年級科學(xué)上冊教案7

  一、教學(xué)內(nèi)容

  “拱形的力量”是科教版六年級上冊第二單元第三課時(shí),是一節(jié)實(shí)驗(yàn)、觀察課。

  二、教材分析及學(xué)情分析

  拱形結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說,并不陌生,在生活中隨處可見,應(yīng)用廣泛,橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形,其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過,對此是模糊的,而模糊的知識對學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的,探究起來學(xué)生會(huì)全身心的投入到其中。

  拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu),它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力,是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個(gè)活動(dòng):首先是測試紙拱的承重能力,用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形承重的特點(diǎn),材料好找,簡單易行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷想辦法控制拱形變形的問題,使紙拱不斷承載更大的重壓,從中認(rèn)識拱形承重的特點(diǎn)。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了搭瓜皮拱的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個(gè)拱,看到這個(gè)拱并未垮掉而且還能承受重壓,他們對拱形承重的特點(diǎn)會(huì)有更深的感受,會(huì)驚嘆拱形的“力量”之大。兩個(gè)活動(dòng)相比,前者是更理性的研究,后者是更感性的制作,相輔相成。

  三、設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)課按照教材編寫的體系,本著參與式教學(xué)的理念,讓學(xué)生人人都能親歷參與到科學(xué)探究活動(dòng)中而展開教學(xué)的。首先播放課件,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,帶著思考的問題,欣賞拱形建筑物,學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中,卷入到探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。

  接著以“怎樣使紙拱承受多個(gè)螺帽”這個(gè)問題為主線,串起沒有抵住拱足--

  用同樣多本的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn),學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),

  經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié):呈現(xiàn)問題——提出設(shè)想——?jiǎng)邮植僮鳌治鲇懻摗涗浗Y(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中,通過小組合作猜想、實(shí)驗(yàn),討論交流,記錄結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設(shè)計(jì)成拱形的原因。

  2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實(shí)驗(yàn),根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況,分析拱形的受力狀況,弄清楚拱形承受重壓的秘密,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。

  3、認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考對不斷深入研究的重要性。

  4、了解趙州橋,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,并能搜集一些有名的拱形建筑物。

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  親歷讓拱形受力的實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推想受力的情況,初步感知拱形承受重壓的秘密。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況,規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。

  七、教學(xué)策略與手段:

  小組準(zhǔn)備:做拱形的卡紙,鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。

  教師準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片和資料,以課件的形式呈現(xiàn)。

  八、教學(xué)流程圖

  九、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  1、課件出示一組圖片:讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片,仔細(xì)觀察一下,看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計(jì)成了什么形狀?思考:這些建筑物為什么要做成這樣的形狀?讓學(xué)生自由說一說。(預(yù)設(shè):增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、

  建筑本身的需要、增強(qiáng)抗壓能力……)

  2、引入新課。把物體做成拱形,我們覺得它很美觀,也可能是建筑本身的需要,但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢?這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的音樂,精彩的圖片,調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽視覺感官,把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中,引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題,解決問題的欲望!

  (二)測試紙拱的承重能力

  實(shí)驗(yàn)一沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)

  1、指導(dǎo)演示沒有抵住拱腳的實(shí)驗(yàn),初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。

  (1)出示一張紙,演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個(gè)螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢?

 。2)演示紙拱的做法,并介紹紙拱的拱身及拱足。

 。3)紙拱能承受壓力嗎?能承受幾個(gè)螺帽?螺帽放上去紙拱會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(讓學(xué)生猜一猜。)你們猜的對嗎?讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。

  【設(shè)計(jì)意圖:猜測是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這種猜測,對于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步,往往指明著科學(xué)探究的方向,為了這個(gè)方向而去收集事實(shí),分析整理事實(shí),去驗(yàn)證它,修正它!

  2、出示課件,明確小組的活動(dòng)要求:

 、虐l(fā)揮小組長的作用,人人參與,有序?qū)嶒?yàn)。

 、瓢崖菝狈旁诠吧淼恼校t色線內(nèi)的中央,每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。)。,

 、且贿厡(shí)驗(yàn),一邊認(rèn)真觀察拱身和拱足的變化,把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。

  指名讓學(xué)生讀一讀,說一說,明確要求。

  【設(shè)計(jì)意圖:提前規(guī)范活動(dòng)的要求,使探究更有序、有效!

  3、分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜測。比一比那個(gè)小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。

  4、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。

  實(shí)驗(yàn)二

  用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)

  過渡:怎樣使紙拱更多承受螺帽呢?你有什么辦法?學(xué)生自由說一說。

  1、按以上小組的要求,做用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)。

  2、隨著壓力的不斷增加,紙拱有什么變化,交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┭杏懀和ㄟ^以上實(shí)驗(yàn)討論交流拱形為什么能承受重壓呢?

 、賹W(xué)生以小組的形式,討論、交流、記錄。

 、诩w交流,指名說一說。

  拱形的力量實(shí)驗(yàn)記錄表

  實(shí)驗(yàn)方法

  承受螺帽

  數(shù)紙拱的變化(重點(diǎn)觀察拱身和拱足的變化)

  實(shí)驗(yàn)一

  沒有書抵住拱足

  實(shí)驗(yàn)二

  用同樣多的書抵住兩邊的拱足

  通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,試著解釋紙拱承受較大壓力的原因:

 、坶喿x教材32頁“拱形承重的秘密”。(默讀,再指名用自己的話說一說,加深理解。)

  【設(shè)計(jì)意圖:真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點(diǎn),又解放了教師—―對拱形承重的秘密不用去講解。】

 、苷n件出示:拱橋承重的示意圖,讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因,并板書。

  【設(shè)計(jì)意圖:課件演示拱橋承重的示意圖,通過視覺,直觀形象的加深了學(xué)生的理解!

  (四)搭瓜皮拱

  1、自由閱讀教材,結(jié)合文字和圖片,了解搭瓜皮拱的做法。

  【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮課本資源的作用!

  2、課件出示:搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求,讓學(xué)生讀一讀。

 、虐寻雸A形的冬瓜切成5塊,切口的方向指向想像中的圓心。

 、朴涀∶繅K冬瓜的位置,不要錯(cuò)位。

 、鞘褂眯〉稌r(shí),注意安全,切勿傷人。

  〔4〕在冬瓜拱上放螺帽,試著解釋瓜皮拱為什么不垮?

  【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)前提出搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求,使學(xué)生的活動(dòng)有方向、有目標(biāo)、活而不亂,從而使活動(dòng)的針對性、實(shí)效性大大增強(qiáng),優(yōu)化教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性!

  3、分組實(shí)驗(yàn),比一比哪個(gè)組搭的又快又好。

  4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋冬瓜拱不倒的原因。。

  設(shè)計(jì)意圖:

  饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動(dòng),使學(xué)生從理性的研究,回到了感性的制作中,又一次經(jīng)歷了拱形承重的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步加深了對拱形承重秘密的理解。

 。ㄎ澹┝私廒w州橋。

  1、出示課件,學(xué)生通過看聽,了解趙州橋,進(jìn)行愛國主義教育。

  2、課下收集趙州橋詳細(xì)資料,更進(jìn)一步的去了解。

  【設(shè)計(jì)意圖:趙州橋是中國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,是古代勞動(dòng)人民精湛技藝的體現(xiàn),是中華民族的.驕傲。了解趙州橋,使學(xué)生受到感染與熏陶!

 。┱劚竟(jié)課的收獲,指名說一說。引導(dǎo)小結(jié),回答課前提出的問題。(正是因?yàn)楣靶文艹惺芎艽笫菈毫Γ蚤_課前你們所看的那些圖片中的建筑物如:天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計(jì)成了拱形。

  【設(shè)計(jì)意圖:回答開課的問題,做到首尾呼應(yīng),更體現(xiàn)了課堂的完整性!

 。ㄆ撸┱n外延伸,做捏雞蛋的游戲、

  1、教師出示雞蛋,做捏雞蛋的游戲,學(xué)生猜測,如果我用力去捏會(huì)怎樣呢?

  2、請同學(xué)們請出班里的大力士來驗(yàn)證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋,

  3、雞蛋為什么捏不爛呢?學(xué)生自由說一說。課下先試著解決,其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。

  【設(shè)計(jì)意圖:帶著問題進(jìn)課堂,再帶著新的任務(wù)出課堂,給學(xué)生留下了“任務(wù)”,把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中,為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無窮奧妙,從而激起他們的探究欲望和積極主動(dòng)的探究行為。】

  十、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料,更進(jìn)一步的去了解。

  2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。

  3、課下捏雞蛋,嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因?

  教學(xué)反思:

  1、提前試驗(yàn),做好預(yù)設(shè)

  福建師范大學(xué)余文森教授說過:“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課,我進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)驗(yàn),充分地預(yù)設(shè)。(1)用墊圈不太好,墊圈比較輕,不但所須的數(shù)量多,而且放上3-5個(gè),觀察紙拱變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。因此,改用螺帽,螺帽的重量大大的增加了,每小組最多用30個(gè),而且放一個(gè),紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬,也不能過軟,必須是柔韌性特別好的,這樣才能支撐做完兩次次實(shí)驗(yàn),而且紙拱不易變形;并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格,做為放螺帽的位置,如果任意放,紙拱往往就會(huì)向一邊坍塌,給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。(3)西瓜皮水分大,容易滑落,實(shí)驗(yàn)的成功率不太高,換為冬瓜皮效果更明顯。

  2、積極應(yīng)對教學(xué)中的生成

  福建師范大學(xué)余文森教授說過:“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課,精彩的課,除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,目標(biāo)落實(shí)到位等外,更主要的是課堂上有更多生成出來的,你意想不到的東西,你避而遠(yuǎn)之,就留下遺憾,課堂就不會(huì)完美,稱不上精彩;你隨機(jī)應(yīng)變,積極應(yīng)對,解決意外,你的課堂就會(huì)得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中,對學(xué)生生成出來的問題,我積極地去解決。比如:在做沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí),同是一張一樣的紙做出來的拱,有的組能承受兩個(gè)一樣大小的螺帽,有的組是三個(gè),更有一個(gè)組居然承受了六個(gè),面對學(xué)生的不一,我馬上抽取了三個(gè)組的紙拱讓學(xué)生對比,學(xué)生直觀的就觀察到了,紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如:在做用同樣多本書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí),交流時(shí),各組的螺帽數(shù)也是不一,我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來,通過對比分析,學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因:抵住拱足各組用的書本不一,紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實(shí),拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。

  3、有效利用課本,突破重難點(diǎn)

  弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn),我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)中拱形承重時(shí)的變形狀況,初步試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然后在親歷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象,充分的展開討論交流,試著解釋猜測拱形承重的秘密;同學(xué)們討論的結(jié)果對不對呢?教師沒有做任何解釋,而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處,及學(xué)生所須,下了一場“及時(shí)雨”,有效的發(fā)揮課本資源的作用,隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件,進(jìn)行了播放,進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解;最后做搭冬瓜拱的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生從理性認(rèn)識,又拉回到感性制作中,又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實(shí)驗(yàn)。困難迎刃而解。

  4、注重人人參與,親歷科學(xué)探究過程。

  本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié),本著人人參與的教學(xué)理念,讓學(xué)生在問題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等,讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程,在教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生來猜、來想、來實(shí)驗(yàn),來記錄、來分析、來小結(jié),給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己來做,在做中學(xué)、做中知、做中體驗(yàn)。我只是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予一定的指導(dǎo)和要求。

  真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  5、課堂做到了首尾呼應(yīng)

  在學(xué)生談完收獲后,根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),并相應(yīng)的對導(dǎo)課時(shí)提出的問題:“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢?”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng),有問就有答,課堂一氣呵成,更完整,完美。

  6、發(fā)揮評價(jià)的有效作用

  有效的課堂評價(jià)就像一盒潤滑劑,能使教與學(xué)互動(dòng)起來,融合起來,收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時(shí)的課堂教學(xué)中,我非常重視對學(xué)生們的評價(jià)(綜合評價(jià),見附表),尤其對實(shí)驗(yàn)活動(dòng),及時(shí)評價(jià)各小組的表現(xiàn),采用記分制,教師板書記分,班長課下在所對應(yīng)小組名下記分,歸入學(xué)期末的綜合評定,這樣長期堅(jiān)持下去,小組的活動(dòng)就會(huì)開展的有序、有效、有時(shí),而且,組員們都會(huì)為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。

【教科版六年級科學(xué)上冊教案】相關(guān)文章:

教科版六年級科學(xué)上冊教案(通用10篇)08-29

教科版三年級科學(xué)上冊教案02-28

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案02-08

教科版三年級科學(xué)下冊教案03-28

教科版三年級科學(xué)教案04-30

教科版四年級科學(xué)上冊《形形色色的植物》教案08-26

小學(xué)教科版一年級語文上冊教案12-31

教科版五年級下冊科學(xué)教案優(yōu)秀09-10

教科版三年級科學(xué)下冊教案優(yōu)秀09-07