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小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案

時(shí)間:2024-06-12 14:28:08 其它教案 我要投稿

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案(優(yōu)秀15篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案(優(yōu)秀15篇)

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

  2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

  3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

  4、能制作出規(guī)范、美觀的'種子標(biāo)本盒。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。

  難點(diǎn):同重點(diǎn)。

  三、課前準(zhǔn)備

  豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

  四、教學(xué)課時(shí):2 課時(shí)。

  第一課時(shí):完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí),完成交流及總結(jié)部分。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

  1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

  2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

  3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

  4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

  5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

 。1) 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。

  (2) 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。

 。3) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

 。4) 歸納小結(jié)。

  6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

  7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。

 。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、小苗的誕生

  適當(dāng)?shù)乃?/p>

  適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

  陽(yáng)光

  2、 土壤與植物的生長(zhǎng)

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

  2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力,從而推測(cè)出三種土壤的保

  水能力。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案2

  一、教學(xué)目的

  1.通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪,知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

  3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  分組實(shí)驗(yàn)材料:滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

  演示材料:同分組材料一套,大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

  談話:你知道旗桿上有個(gè)什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類(學(xué)生自學(xué)課本)

 。1)講解:安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。(出示滑輪,講解)

  滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。(板書(shū)課題)

  滑輪有二種。(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

 。2)提問(wèn),你還在什么地方看到過(guò)滑輪?

 。3)學(xué)生辨別課本P99頁(yè),哪一幅圖是動(dòng)滑輪,哪一幅圖是定滑輪?

 。4)學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪?

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

  (1)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

 。2)實(shí)驗(yàn)1(定滑輪不省力)。

  ①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

 、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

 、蹖W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 、苡懻摚赫f(shuō)明什么?(說(shuō)明不省力,也不費(fèi)力。)

 。3)討論。

  談話:既然定滑輪沒(méi)有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用,你知道是什么?(分組討論后匯報(bào))

  向下用力,旗子向上升,工作方便。

 。4)教師小結(jié):通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論,我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用,但它可以改變用力的`方向,使工作方便。

  3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用

 。1)討論:動(dòng)滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便,動(dòng)滑輪能省力)

 。2)演示實(shí)驗(yàn)(學(xué)生觀察討論)(游戲:竹竿游戲)。課本P100小游戲

  游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?

  (3)實(shí)驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。

 、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

  測(cè)量后學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)記錄下來(lái)。

 、诜纸M實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

  ③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書(shū)記錄。

  ④討論:通過(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用)

  教師強(qiáng)調(diào):彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

  4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用

  (1)通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P98結(jié)論)。

 。2)探究題:小明是二年級(jí)的學(xué)生,家(二樓)里裝修時(shí),叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料,非常的麻煩,而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想,能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置,使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了,他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。

  同學(xué)們,你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢?開(kāi)啟你的智慧之門,你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧!

 。3)教師小結(jié):把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

 。ㄈ╈柟

  提問(wèn):吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解光的實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)

  2,能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具

  3,能夠?qū)﹃?yáng)光的分解和單色光的混合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察

  4,能大膽想象陽(yáng)光的色彩

  5,愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)

  6,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的,這些光按一定的比例混合也能形成白光

  7,知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光

  8,了解人工制造彩虹的方法

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo):1,6

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2,8

  教學(xué)準(zhǔn)備:三棱鏡,水槽,水,小鏡子,活動(dòng)手冊(cè),牛頓盤

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  師:天空中神奇美麗的彩虹令人神往,我們能不能制造出這樣的彩虹呢

  二、做一個(gè)水棱鏡

  1,師演示三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)

  師介紹分解陽(yáng)光的'方法和工具

  認(rèn)識(shí)光譜中各種顏色的光

  尋找太陽(yáng)光譜的規(guī)律

  2,用水棱鏡分解陽(yáng)光

  讓學(xué)生制作水棱鏡,

  讓學(xué)生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹,

  看看水棱鏡分解出的太陽(yáng)光譜的特點(diǎn)

  3,拓展活動(dòng)

  讓學(xué)生交流在生活中看到的彩虹,思考并討論彩虹的.形成原因

  三、制作牛頓盤

  師:太陽(yáng)光被三棱鏡分解成不同顏色的光,那么這些光還能混合成白色的嗎?

  討論:用什么方法可以混合太陽(yáng)光譜中各種顏色的光

  學(xué)生制作牛頓盤:制作完成牛頓盤,探究組合產(chǎn)生的效果,交流探究活動(dòng)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)

  讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),研究如何有單色光混合到白色光

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案4

  一、指導(dǎo)思想:

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。

  2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

  3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。

  三、學(xué)生情況分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:

  五年級(jí)現(xiàn)有5個(gè)教學(xué)班,學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走,而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。

  因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運(yùn)用能力差。

  2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):

  學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí),探究能力有了很大的提高,但由于各種條件的限制,學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏,科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。

  家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

  3、兒童心理分析:

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  四、教材分析:

  1、本冊(cè)內(nèi)容情況:

  本冊(cè)教材有以下八個(gè)單元的內(nèi)容:我們的考察計(jì)劃,吃的好嗎,探訪魚(yú)兒,小小賽車會(huì),動(dòng)物家族,飲料瓶能告訴我們什么,招聘月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng),走向兩極。

  每個(gè)單元的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn),注重能力培養(yǎng)的`系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。

  第一單元為“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過(guò)動(dòng)手制作“秋天考察計(jì)劃”,了解計(jì)劃與組織的重要意義,初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織;再經(jīng)歷六個(gè)“綜合探究活動(dòng)”單元的學(xué)習(xí),通過(guò)完整的“做中學(xué)”探究活動(dòng)的鍛煉,逐步學(xué)會(huì)能組成小組,明確分工,學(xué)會(huì)準(zhǔn)備活動(dòng)材料,能小組商議活動(dòng)規(guī)則,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)提出的研究問(wèn)題制定出書(shū)面研究計(jì)劃的的能力跨越;最后,結(jié)合第八單元走向兩極的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前人計(jì)劃和組織方面成功和失敗的案例進(jìn)行總結(jié)和分析,并注重反思自己本學(xué)期參與計(jì)劃與組織的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到精密的組織和計(jì)劃是成功的保證。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  3、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

  特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  五、基本措施:

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;

  9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

  10、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1、水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

  過(guò)程與方法:

  1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

  2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。

  教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)一:水的體積變化的`觀察

  觀察:冷水變成熱水后水面的變化

  教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會(huì)看到什么現(xiàn)象

 。A(yù)設(shè):通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)

  研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

  1、師:通過(guò)氣球皮的鼓起程度,我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了,老師給大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并思考這兩個(gè)問(wèn)題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?

  2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

  小結(jié):我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

  師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢?你們想怎樣做?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明)

  5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

  小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書(shū):熱脹冷縮)。

  活動(dòng)二:觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

 1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?

  2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn),觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

  3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

  4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?

  (有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn),理清實(shí)驗(yàn)的思路。)

  5、歸納總結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

  小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書(shū):液體的熱脹冷縮)

  拓展:出示一瓶水、飲料。去超市買飲料,本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢?

  (讓學(xué)生學(xué)以致用,解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  液體的熱脹冷縮

  水

  醋 受熱 體積膨脹 熱脹

  果汁

  醬油 受冷 體積縮小 冷縮

  牛奶

  液體 熱脹冷縮

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì),氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

  過(guò)程與方法:

  1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

  2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為每組準(zhǔn)備:酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、 刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

  1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的'性質(zhì)后,你還想知道什么?到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮,現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

  2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料:這里有一個(gè)銅球,這里還有一個(gè)金屬環(huán),銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

  3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  4、小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  (預(yù)設(shè):通過(guò)分析材料,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法,也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等,在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。)

  二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

  、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

 。ㄓ辛饲懊嬗^察銅球的討論和實(shí)踐,讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,教師只要稍作提示,學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái))

  三、金屬熱脹冷縮嗎

  1、師:銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢?

  總結(jié):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

 。ㄍㄟ^(guò)前幾課的學(xué)習(xí),我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升,需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ,并進(jìn)行分析、歸納和概括)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  金屬熱脹冷縮嗎

  銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮

 。ㄤR 、鉍 ---- 熱縮冷脹)

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  [過(guò)程與方法]

  .能夠連續(xù)觀察記錄陽(yáng)光下物體的影子變化。

  [知識(shí)與技能]

  知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。 .懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

  增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的`重要性。

  【教學(xué)材料】

  指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮

  【教學(xué)過(guò)程】

  集中話題

  和學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)影子的謎語(yǔ)。引起學(xué)生的好奇心探索和調(diào)查

  1、在黑板上畫(huà)一個(gè)人,讓學(xué)生畫(huà)出人的影子。

  2、師:太陽(yáng)和影子之間到底有什么關(guān)系呢?

  3、到室外進(jìn)行太陽(yáng)和影子之間關(guān)系的測(cè)量。

  4、進(jìn)行一天中太陽(yáng)和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn);仡櫤徒忉

  1、經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究,你知道了什么?

  2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

  總結(jié)。

  一天中太陽(yáng)和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)并不能代替實(shí)際觀察,在有條件的情況下,還是進(jìn)行實(shí)際觀察。氣溫的觀察也是一樣。

  【教學(xué)后記】

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)通過(guò)閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  人的神經(jīng)系統(tǒng)圖,人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖,人腦外形圖(或人腦模型),人腦功能示意圖(或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課:談話:

  1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的哪些器官,它們各有什么作用?

  2、天氣漸漸變暖了,被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來(lái),干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺(jué)被蚊子叮咬時(shí),你會(huì)作出什么反應(yīng)?

  3、做一做這一反應(yīng)過(guò)程,討論一下你是怎樣在極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的?這一反應(yīng)過(guò)程是靠人體的哪些部分來(lái)指揮和協(xié)調(diào)的?這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。(板書(shū)課題)

  學(xué)習(xí)新課

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,認(rèn)真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。

 。2)討論:你通過(guò)閱讀知道了哪些知識(shí)?發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?

 。3)出示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影片,讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(學(xué)生自由發(fā)言,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行解決)

 。4)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū):

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。

  (1)學(xué)生分組實(shí)踐:去拿桌上的蘋果(或鋼筆),說(shuō)一說(shuō)從看到拿的過(guò)程。[先是眼看到蘋果,并把這個(gè)信息由視神經(jīng)(傳入神經(jīng))傳入大腦,腦決定“去拿這個(gè)蘋果”,這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉,這些肌肉收縮,這樣就伸手拿到蘋果了]

 。2)計(jì)算一個(gè)1.4米高的人,光腳無(wú)意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過(guò)程要用多長(zhǎng)時(shí)間?

  (3)討論并匯報(bào):神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn),一是單向傳遞,分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種;二是速度快,100米/秒。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。

  (1)觀察:課文上腦的.外形圖(或掛圖、人腦模型)。

 。2)討論:①人腦是由哪些部分構(gòu)成的?②大腦各部分有哪些功能?

 。3)匯報(bào)并歸納小結(jié):人腦中有大腦、小腦、腦干,大腦分為左右兩個(gè)半球,稱為左腦和右腦,大腦(對(duì)照大腦各部分機(jī)能圖)中各部分的分工不同,不同部分分別管理書(shū)寫、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、視覺(jué)語(yǔ)言(閱讀)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、識(shí)別等,但分工不是絕對(duì)的,更多的是各部分協(xié)同工作,共同完成復(fù)雜的任務(wù)。

 。4)根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識(shí)大腦各部分的功能。

  4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健知識(shí)教育。

 。1)閱讀課本第25頁(yè)。

 。2)討論:根據(jù)大腦的活動(dòng)規(guī)律,談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)用腦?(方法主要有三種:一是注意休息,保證睡眠,每天不少于9~10小時(shí);二是不連續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間做一種工作,而是要交替進(jìn)行各種工作;三是經(jīng)常用腦,積極參加體育鍛煉,使大腦反應(yīng)靈活。)

  課后感受:學(xué)生對(duì)腦的結(jié)構(gòu)與作用有了一定的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行推測(cè),并說(shuō)明依據(jù)。

  2.能自主設(shè)計(jì)方案對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn),并記錄研究情況。

  3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的,有的是不容易導(dǎo)電的;

  4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用;知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識(shí)。

  5.體驗(yàn)探究過(guò)程,在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是,愿意交流與合作;體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對(duì)的,不是絕對(duì)的

  教學(xué)重點(diǎn):能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

  教學(xué)難點(diǎn):教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。

  教材分析:

  本課在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能,從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面:設(shè)計(jì)制作一個(gè)檢測(cè)物體導(dǎo)電性能的檢測(cè)裝置,學(xué)會(huì)用檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能,認(rèn)識(shí)人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體,區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體,并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí),規(guī)范自己的用電行為,注重用電安全。

  學(xué)情分析:

  本課主要是按照科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法,組織學(xué)生對(duì)“物體是否容易導(dǎo)電”這一問(wèn)題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中,學(xué)生將先作出大膽的猜測(cè),然后設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案,再用簡(jiǎn)單的閉合電路檢驗(yàn)各種物體的導(dǎo)電性,最后分析、總結(jié)出結(jié)論,以此形成自己的能力,進(jìn)而解釋實(shí)際生活中存在的導(dǎo)電性問(wèn)題。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、每組一套材料,包括電路檢測(cè)器,科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望

  1.師:在我們身邊,有的物體能讓電流通過(guò),有的物體不能讓電流通過(guò)。來(lái)看這根電線:哪部分能讓電流通過(guò)?哪部分不能讓電流通過(guò)呢?(師演示:用電線外面的塑料連接起來(lái),小燈泡不亮;用電線里面的銅絲連接起來(lái),小燈泡亮了。)

  2.師:通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:只有把里面的銅絲連起來(lái),燈泡才會(huì)亮。

  生:我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。

  師:也就是說(shuō)電線里面的材料和外面的材料是不一樣的,里面的銅絲是容易導(dǎo)電的,外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。

  3.引出課題:師:在我們生活當(dāng)中,也有很多這樣的物體,有的容易導(dǎo)電,有的不容易導(dǎo)電,今天我們一起來(lái)研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。(板:容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電)

  二、對(duì)所帶物體進(jìn)行預(yù)測(cè)

  1.師:我們桌面上都有一大堆的物體,哪些容易導(dǎo)電,哪些不容易導(dǎo)電呢?我們先進(jìn)行預(yù)測(cè)(全班做手勢(shì),教師記錄)

  2.師:到底你們的預(yù)測(cè)正不正確呢,我們要進(jìn)行驗(yàn)證,怎樣驗(yàn)證?

  生:做實(shí)驗(yàn)

  師:怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè),閱讀第二段話,并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。

  師:好了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做個(gè)演示,比如這根釘子,你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎?

  好,那我們進(jìn)行檢測(cè)(師演示)

  三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  1.師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣檢測(cè)釘子的?

  生:把電路檢測(cè)器的接頭接到釘子的兩端,發(fā)現(xiàn)燈泡亮了,就說(shuō)明釘子導(dǎo)電。

  2.師:實(shí)驗(yàn)步驟大致是這樣,具體的我們一起來(lái)看(屏幕出示,生齊讀)

  師:第一步,你認(rèn)為有必要做嗎?為什么?

  生1:有必要,如果這個(gè)電路檢測(cè)器是壞的,那實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)了,所以要先接通電路,看看燈泡是否亮,亮了就說(shuō)明檢測(cè)器是可以用的。

  師:你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神,真棒!這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)前必須對(duì)檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。那么檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)一次就行了嗎,干嘛還那么浪費(fèi)時(shí)間,檢測(cè)那么多次?

 。ㄈ嗲娜粺o(wú)聲)

  師:比如說(shuō)我檢測(cè)的時(shí)候,第一次發(fā)現(xiàn)它不亮,第二次亮了,那我們能說(shuō)它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎?

  生:不能,肯定有一次操作是有誤的,所以還要再檢測(cè),如果亮的多就說(shuō)明它是容易導(dǎo)電的

  師:你的想法真好!對(duì),科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神,發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測(cè)結(jié)果不同時(shí),要進(jìn)行第三第四次的檢測(cè),直到檢測(cè)出來(lái)為止。

  1.師:現(xiàn)在你會(huì)做了嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測(cè),開(kāi)始。

  2.(師巡視并幫助有困難的組,發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測(cè)完。)

  師:如果你們小組已經(jīng)測(cè)完了6種,還可以測(cè)其你身邊的其他物體。

  四、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  1.師、哪個(gè)小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

 。◣讉(gè)小組匯報(bào))

  2.通過(guò)這幾個(gè)小組的匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的,有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的,那我們請(qǐng)這兩個(gè)小組上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。(生演示)

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩組實(shí)驗(yàn)有什么不同?

  生:第一個(gè)小組接的.是剪刀的塑料部分,所以燈泡不亮;而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分,燈泡亮了。

  師:還有疑問(wèn)嗎?我們掌聲謝謝他們。

  1.通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板:硬幣、鑰匙),不容易導(dǎo)電的物體有(橡皮、紙片、塑料)

  2.師:像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體,我們把他叫做(板:導(dǎo)體),像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體,叫做(板:絕緣體),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè),把這兩句話畫(huà)下來(lái)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)?

  生:導(dǎo)體是鐵做的,絕緣體是不是鐵做的

  4.師:你觀察得真仔細(xì)!凡是金屬制品都是導(dǎo)體,而另一些物品,如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。

  過(guò)渡:

  師:水是金屬嗎?

  生:不是。

  師:它是不是導(dǎo)體呢?

  生:是

  生:不是

  五、檢驗(yàn)不同液體的導(dǎo)電性

  1.師:到底是不是呢?老師這有兩杯水,一杯是純凈水,一杯是鹽水,我們分別對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。(師實(shí)驗(yàn)演示)

  師:我們先檢測(cè)電路檢測(cè)器,燈泡亮了,可以檢測(cè)了。好,先來(lái)檢測(cè)這杯鹽水,燈泡亮了嗎?(亮了),再檢測(cè)一次,(亮了),說(shuō)明它是(容易導(dǎo)電的)。同理檢測(cè)純凈水。

  2.師:通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電,有的水不容易導(dǎo)電,在我們生活中,純凈的水是不容易導(dǎo)電的,而不純凈的水是容易導(dǎo)電的,大自然中的水,一般都是容易導(dǎo)電的。

  過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體,找找看我們教室周圍哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體?

  六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體

  生1:電風(fēng)扇是導(dǎo)體

  師:為什么?

  生1:因?yàn)樗氰F做的

  生2:窗簾是絕緣體

  生3:掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體,因?yàn)樗氰F做的

  師:你的眼睛真雪亮!

  生4:人是導(dǎo)體

  師:哎呀,老師不得不佩服你,敢于大膽的猜想,你有未來(lái)科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題我們等下再來(lái)研究。

  生5:桌子是絕緣體

  生6:防盜網(wǎng)是導(dǎo)體

  過(guò)渡:同學(xué)們真聰明!能夠?qū)W以致用,一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體,那剛才有同學(xué)說(shuō)人是導(dǎo)體,到底是不是呢?

  七、師實(shí)驗(yàn),推測(cè)人是導(dǎo)體

  1.師:好,下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一支電筆,是電工用來(lái)檢測(cè)用電器是否帶電的,注意看,如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個(gè)插座,是不能檢測(cè)出插座是否帶電的,如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片,你會(huì)發(fā)現(xiàn)(電筆里面的小電珠亮了),插座是帶電的。這也就證明電路連通了。

  師:是誰(shuí)接通了電路?

  生:老師

  師:對(duì),通過(guò)老師這個(gè)人體接通了電路,讓電筆的電珠發(fā)光,這個(gè)實(shí)驗(yàn)間接證明了人是導(dǎo)體。

  過(guò)渡:因?yàn)槿耸菍?dǎo)體,所以在我們生活中,很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的,我們一起來(lái)看一下(實(shí)物投影),像這些物體,他們的哪部分是導(dǎo)體,哪部分是絕緣體?各起什么作用?

 。◣熍e起插座),插座的哪部分是導(dǎo)體?哪部分是絕緣體?各起什么作用?

  生1:插座的里面是導(dǎo)體,用于通電的,外面是絕緣體,防止觸電的。

  師:真棒!導(dǎo)線?

  生2:導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體,外面的塑料是絕緣體。

  師:對(duì),像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的

  八、安全教育

  過(guò)渡:導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用,導(dǎo)體是讓電流通過(guò),而絕緣體是阻止電流通過(guò),起到一個(gè)保護(hù)的作用,那么我們?cè)趺从秒姴攀前踩哪兀课覀円黄饋?lái)看看下面的做法對(duì)嗎?

  5個(gè)學(xué)生判斷5幅圖片,并說(shuō)為什么。

  過(guò)渡:我們懂得了怎樣安全用電,但萬(wàn)一我們觸電了該怎么辦?我們一起來(lái)看一個(gè)短片。

  播放觸電及急救的短片,生觀看。

  九、全課總結(jié)

  今天我們認(rèn)識(shí)了(導(dǎo)體和絕緣體),哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體?我們只研究了一些物體,生活中還有許許多多的物體等著大家來(lái)研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等,我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究,并查閱相關(guān)資料,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)反思:

  日期:

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案10

  1制作宇宙模型

  累計(jì)課時(shí)數(shù):1-2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)合作、交流,使學(xué)生了解宇宙知識(shí)。

  2.通過(guò)多種方式,制作宇宙模型。

  3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  動(dòng)手制作心目中的宇宙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)交流進(jìn)一步了解宇宙,激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)。

  教法、學(xué)法:

  教具、學(xué)具:

  教具:多媒體

  學(xué)具:橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細(xì)鐵絲等。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生自己收集資料。

  2.導(dǎo)入:同學(xué)們:宇宙奧妙無(wú)窮,你對(duì)宇宙了解多少呢。小組交流。

  3.多媒體播放有關(guān)宇宙的圖片和文字資料。

一、設(shè)疑自探(5分鐘)

  自探提示;

  設(shè)計(jì)模型

  根據(jù)宇宙模型制作記錄本設(shè)計(jì)出小組的宇宙模型

  宇宙模型制作記錄本

  xx年xx月xx日xx小組

 一、模型名稱:

  二、所需材料:

  三、職責(zé)分工:

  小組長(zhǎng)資料員材料員計(jì)時(shí)員

  記錄員質(zhì)量員發(fā)言人

四、模型草圖:

  五、 評(píng)價(jià)反饋

  六、修改計(jì)劃

  同學(xué)們根據(jù)自己了解的宇宙,在心目中設(shè)計(jì)宇宙模型。

  檢查自探效果。

  2、遇到疑難問(wèn)題要組織學(xué)生進(jìn)行討論。

  講解:可以用自己喜歡的方式來(lái)制作,如:剪紙、繪畫(huà)、捏橡皮泥等多種方式。

  說(shuō)明:我們所知道的知識(shí)有限,因此可只制作宇宙的一部分

  2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)

  1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自編習(xí)題交換練習(xí)。

  2、根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況,有選擇的出示習(xí)題供學(xué)生練習(xí)

 。ǘ┛偨Y(jié):

  你從本節(jié)課中學(xué)到了什么。你有哪些大膽的設(shè)想。

  你還有哪些意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生暢所欲言

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能觀察、探究夏季星空及典型星座;能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

  2.自主選擇感興趣的星座,并參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng);在活動(dòng)中愿意合作與交流。

  3.知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律;了解四季星空及其星座。

  拓展性目標(biāo):

  繼續(xù)觀察星空,發(fā)現(xiàn)有關(guān)星空的更多的秘密。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生觀察夏季星空及星座;并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。

  準(zhǔn)備夏季星空的資料,如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

  活動(dòng)時(shí)間:

  一課時(shí)

  活動(dòng)過(guò)程:

  談話導(dǎo)入:夏天來(lái)臨,美麗的星空更加燦爛,我們不僅可以觀察到雄偉壯關(guān)的銀河,而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會(huì)的情景。如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料,可先播放錄像,讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

  活動(dòng)一:

  1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn),如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的'變化。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化,讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時(shí)間、觀察的地點(diǎn)、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說(shuō)等問(wèn)題充分地說(shuō)出來(lái),可以是圖片,可以是文字資料,可以是觀察記錄等。

  3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境,讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  4、通過(guò)教科書(shū)上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進(jìn)行展示,或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。

  5、最后通過(guò)星空全圖和相關(guān)資料、課件,讓學(xué)生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識(shí),及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說(shuō)、其他星座的傳說(shuō),從而讓學(xué)生對(duì)夏季星空及星座有一個(gè)全面的了解。

  活動(dòng)二:

  1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來(lái)對(duì)星空及相關(guān)星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料,包括觀察的方法、自己的感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。

  (1)讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀察的有關(guān)北斗七星的問(wèn)題,畫(huà)出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡(jiǎn)圖。

  (2)秋季的仙后座、飛馬座,冬季的獵戶座、大熊座。

 。3)春季的巨蟹座、金牛座,夏季的天鵝座、夏日大三角等。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、記錄和相關(guān)資料,來(lái)討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律,用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄,并給學(xué)生留有整理和展示的空間。

  3、進(jìn)行全班形式的大討論與交流,展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí),以求全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。

  自由活動(dòng):

  1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推測(cè)、猜想星空、觀察過(guò)的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會(huì)發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測(cè)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問(wèn)題,并在小組內(nèi)討論問(wèn)題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。

  2、證實(shí)總結(jié)的規(guī)律是否正確,堅(jiān)持觀察看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

  評(píng)價(jià):

  讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長(zhǎng)期認(rèn)真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)星空和星座進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察,力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)。

  拓展活動(dòng):

  引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開(kāi)展一些交流、展示活動(dòng),比一比誰(shuí)能持之以恒地進(jìn)行觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問(wèn)題,人人爭(zhēng)當(dāng)“小天文學(xué)家”,使活動(dòng)真正落到實(shí)處。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案12

  教材分析

  《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第7課。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與后面的《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

  學(xué)情分析

  本課的教學(xué),都是以生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)研究的。因此,根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手,愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征,展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,制定計(jì)劃,觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息,思考與歸納,表達(dá)與交流等方面的探究能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解熱傳遞的特點(diǎn),并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體,能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

  2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的`問(wèn)題,并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題

  1、教師出示一把小勺,讓學(xué)生摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?

  2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。

  3、對(duì)比實(shí)驗(yàn):老師把勺子放到熱水里,過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?

  4、提出問(wèn)題:勺把兒是怎樣變熱的?

  5、講述:熱水把熱傳到勺把兒上,那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

 。ǘ┎孪爰僭O(shè) 設(shè)計(jì)方案

  1、猜想:熱在物體中是怎樣傳遞的?

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào)

  1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

  2、實(shí)驗(yàn)操作

  3、觀察記錄

  4、匯報(bào)交流

 。ㄋ模┯懻摲治 得出結(jié)論

  1、分析:火柴為什么從一端依次掉下?

  2、討論:熱在物體中是怎樣傳遞的?

  3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

  4、播放課件:熱傳遞。

  5、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案13

  8、莖的繁殖

  1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

  2、掌握用扦插、靠接來(lái)繁殖植物的方法。

  3、能熟練運(yùn)用工具完成扦插、靠接中各個(gè)步驟。

  4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的扦插切面對(duì)比實(shí)驗(yàn),知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中唯一能改變的條件切面的形狀不同。

  5、能對(duì)不同切面的莖的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè),并能與實(shí)際結(jié)果相比較。

  6、能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察記錄,并知道在觀察的過(guò)程中盡可能不干擾植物的生長(zhǎng)。

  7、能區(qū)分身邊哪些植物是用莖來(lái)繁殖。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:扦插、靠接操作分解圖。

  2、分組材料:小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養(yǎng)槽、塑料膜、毛桃樹(shù)、良種桃樹(shù)。

  3、課前準(zhǔn)備:收集利用莖繁殖植物的相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣引題

  1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來(lái)的',那么,月季能用莖繁殖嗎?

  2、這節(jié)課,我們就動(dòng)手試試嗎!

  二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

  1、分別截取兩段月季當(dāng)年生的莖,將一段莖的下端剪成平面,一段莖的下端剪成斜面,并將它們編號(hào)。

  2、取土質(zhì)一樣的兩個(gè)花盆,并將截取的莖分別插下去,有興趣的可以猜猜哪根莖會(huì)生長(zhǎng)得更好?

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的生長(zhǎng)情況并做好記錄。

  4、設(shè)立獎(jiǎng)品,根據(jù)三天后月季的生長(zhǎng)情況,為猜中者發(fā)獎(jiǎng)。

  三、師講述并板書(shū):

  像上面實(shí)驗(yàn)中這樣直接把植物的莖插入土壤中進(jìn)行繁殖的方法,叫做扦插

  四、讓學(xué)生說(shuō)還有哪些植物是用扦插的方法進(jìn)行莖繁殖的?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)舊引新

  1、點(diǎn)名說(shuō)什么是扦插?

  2、今天,我們來(lái)了解另一種植物的繁殖方法——嫁接

  二、學(xué)生匯報(bào)在家觀察月季生長(zhǎng)的情況,并為猜中的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

  三、師講述:如果把一段植物的莖接到另一株植物上進(jìn)行繁殖,這種繁殖方法叫做嫁接。

  四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  1、將盆栽的毛桃樹(shù),靠近良種桃樹(shù)。

  2、選精細(xì)相近的莖,用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一,削出一個(gè)橢圓形切口。

  3、把兩根莖上的切口對(duì)接,使切口的樹(shù)皮部分緊密接觸,用塑料薄膜事綁扎。

  4、切口俞合后,剪去切口上端毛桃的莖,剪斷切口下端良種桃的莖。

  5、觀察嫁接后莖的生長(zhǎng)情況,做好記錄。

  五、師提問(wèn)

  在我們的生活中,還有哪些植物是用莖繁殖的。

  六、活動(dòng):奪紅旗回答上述問(wèn)題

  七、小結(jié):板書(shū)

  8、莖繁殖

  月季 扦插——直接把莖插入土壤

  毛桃樹(shù)嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案14

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過(guò)手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件,再通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),獲得影子的相關(guān)特點(diǎn):影子的長(zhǎng)短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變;影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān);影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.科學(xué)概念:

 。1)光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

 。2)可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

  (3)并不是所有的影子都是投影。

  2.過(guò)程與方法:

 。1)做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

  (2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

  3.情感態(tài)度:

 。1)認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。

 。2)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度;激發(fā)探索光的好奇心。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):光源的意義;探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

  難點(diǎn):并不是所有的影子都是投影。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┦钟氨硌,激趣引入

  1、手影視頻引入,初步感受影子產(chǎn)生的條件

  1)提問(wèn)引題:今天的教室有沒(méi)有什么不同?(比較暗)對(duì)了,這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。

  2)說(shuō)到影子,同學(xué)們玩過(guò)影子的游戲嗎?老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的手影表演,想看嗎?不過(guò)大家要在看的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題:影子是怎么產(chǎn)生的?課件出示視頻。

  2、好看嗎?你們能玩的這么好嗎?那降低要求,同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎?

 。ǘ┯白佑螒颍骄坑白赢a(chǎn)生條件

  1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子,真的是這樣嗎?(師拿手電筒照到手上,投影到遠(yuǎn)處的墻上,怎么找不到影子呢?)

  2、引出另外一個(gè)條件:屏(教師適當(dāng)解釋下屏的定義:接受光的屏幕)

  3、課件出示:影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。

  4、改變屏的位置,請(qǐng)學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)光源,奠定基礎(chǔ)

  1、影子的產(chǎn)生需要光,那么你知道哪些物體能發(fā)光?(學(xué)生舉例)

  圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲(chóng)),它們會(huì)發(fā)光嗎?

  2、都是自己發(fā)光嗎?為什么?

  3、總結(jié)梳理,揭示“光源”概念:能自己發(fā)光的物體叫做光源。

  沒(méi)有通電的電燈和沒(méi)有點(diǎn)燃的火柴,算不算光源呢?也不算,因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光,但是處在沒(méi)有發(fā)光的狀態(tài),所以不能不能算光源。我們?cè)谂袛嘁粋(gè)物體是不是光源時(shí),首先要在發(fā)光的.前提下,正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光,而不是發(fā)射其他物體的光,這樣的物體才叫光源。

 。ㄋ模┬〗M合作,深入探究影子特點(diǎn)

  1、玩影子,探索影子變化的特點(diǎn)。

  我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子,那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩影子。

  A、改變光源的位置,影子會(huì)有什么變化呢?

  (1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)改變手電筒(光源)的位置,影子發(fā)生了什么變化?(影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化,手電筒照的時(shí)候放的越平,影子就越長(zhǎng),手電筒照的時(shí)候放的越陡,影子就越短;影子的方向總是和光的方向相反的)(5)教師出示結(jié)論:影子的方向總是和光源的方向相反;光源斜射得越厲害,影子就越長(zhǎng)。

  B、在保持光源與屏的距離不變的情況下,改變木塊(遮擋物)離手電筒(光源)的距離,影子會(huì)發(fā)生什么變化?

  (1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)在保持光源與屏的距離不變的情況下,改變木塊(遮擋物)離手電筒(光源)的距離,影子會(huì)發(fā)生什么變化?(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論(影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān):當(dāng)光源與屏位置不變,手電筒與木塊距離越遠(yuǎn),得到的影子就越。

  C、改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?

 。1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論:影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上,得到的影子叫做投影。

 。ń處熃榻B)投影在生活中很有用處,比如街道上的交通標(biāo)示牌,洗手間門口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫(huà)(課件出示一些投影畫(huà)),當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影,只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

  (五)實(shí)驗(yàn)小結(jié),運(yùn)用實(shí)踐

  1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

  2、學(xué)手影(課件出示)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求(讓影子變大、變小;讓影子變換形狀)表演手影,應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  光和影

  形成條件:光源、遮光物、屏

  影子特點(diǎn):1.與影子不同側(cè)

  2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)

  3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案15

  教材分析

  《研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)(上冊(cè))《電和磁》單元的第4課內(nèi)容。

  研究磁鐵這一內(nèi)容具有極強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值,它可以給學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)。使學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過(guò)程,訓(xùn)練其思維,同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好地實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。與此同時(shí),激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣,提高探究問(wèn)題的能力。最后通過(guò)這一系列有效的探究活動(dòng),使學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有更多的了解。

  根據(jù)以上分析,我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,把這節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解,其中第一課時(shí)的內(nèi)容有:1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣;2、分四個(gè)層次探究磁鐵的基本性質(zhì);3、課堂小結(jié);4、進(jìn)行課堂練習(xí);5、課后作業(yè)的布置及要求;第二課時(shí)的內(nèi)容有:1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,了解磁化現(xiàn)象;2、利用磁鐵的性質(zhì),制作簡(jiǎn)易指南針;3、作業(yè)展評(píng):磁鐵玩具;4、課堂小結(jié)。

  學(xué)情分析

  在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,五年級(jí)的學(xué)生對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定的了解,有著較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到一定的.鋪墊。學(xué)生對(duì)于磁鐵比較感興趣,但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還處于比較模糊的階段,或許僅僅是停留在磁鐵能吸鐵這一層面上。為此,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),一方面讓學(xué)生對(duì)磁鐵有一個(gè)較全面、深入的認(rèn)識(shí);另一方面,著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見(jiàn)的一些事物、現(xiàn)象,平時(shí)能多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,能自覺(jué)地展開(kāi)一定的研究,畢竟科學(xué)的大課堂還是在我們平時(shí)的生活中。

  教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與方法:

  1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出磁鐵的性質(zhì);

  2、能利用各種方法測(cè)量出兩塊磁鐵磁力的大小;

  3、能夠測(cè)出隔著物體以后,磁鐵磁力大小的變化;

  4、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋;

  5、能制作磁鐵及磁鐵玩具。

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì);

  2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律;

  3、知道磁鐵磁力大小的一些測(cè)量方法;

  4、了解隔著物體以后,磁鐵磁力大小的變化規(guī)律;

  5、知道指南針的作用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、對(duì)探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣;

  2、意識(shí)到磁現(xiàn)象給人們生活帶來(lái)的好處;

  3、樂(lè)于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。

  難點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的各種性質(zhì)

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