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小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案

時(shí)間:2024-06-12 15:55:38 其它教案 我要投稿

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案必備【15篇】

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼男W(xué)科學(xué)五年級(jí)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案必備【15篇】

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。

  能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài),學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。

  學(xué)情分析:在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識(shí),借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),以杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理;滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生自帶的工具:剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。

  2.分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。

  3.演示實(shí)驗(yàn)器材:桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。

  杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

  一、引入新課

  1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子,請(qǐng)問(wèn):你能利用這根棍子,比較省力地抬起這塊石頭嗎?(指名演示撬石頭)

  2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢?

  探索體驗(yàn)解決問(wèn)題1.認(rèn)識(shí)杠桿

 。1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。

  實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

 。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)

  當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時(shí),它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)

  在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)

 。3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。

  分組組裝好撬磚的`杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用

 。1)討論:

  通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)

  談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?

 。2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚)。

  移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)?

  實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?

 。3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。

  講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  師:為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來(lái)測(cè)定力的大小。

  講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型?

  實(shí)驗(yàn)1:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

  實(shí)驗(yàn)2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

  實(shí)驗(yàn)3:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

  實(shí)驗(yàn)記錄表:

  實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離

  實(shí)驗(yàn)1

  實(shí)驗(yàn)2

  實(shí)驗(yàn)3

  請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù),看有什么發(fā)現(xiàn)?

  三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:

  實(shí)驗(yàn)1:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)

  實(shí)驗(yàn)2:重物(力)<拉力(費(fèi)力)

  實(shí)驗(yàn)3:重物(力)>拉力(省力)

 、鄹鶕(jù)以上的分析,誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律?

  3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

 。1)分組觀察剪子。

  思考:剪子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。

 。2)分組觀察鑷子。

  思考:鑷子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。

  (3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?

  拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?

  思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?

  板書設(shè)計(jì):

  杠桿

  力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)

  支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費(fèi)力

  支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)力

  支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。

  科學(xué)探究要尊重證據(jù),體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究,大膽想象的意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。

  過(guò)程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的.資料

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧知識(shí),引入新課:

  1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

  2、說(shuō)明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

  3、提問(wèn):如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢?

  二、草原的生態(tài)平衡:

  1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?(學(xué)生畫出)

  2、設(shè)想一下:

 。1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

 。2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

 。3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

  每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間,然后再讓他們發(fā)表意見,最后得岀確結(jié)論。

  3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會(huì)采取哪些手段。)

  三、是什么引起了沙塵暴:

  1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示:

 。1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

  (2)這些行為的后果是什么?

 。3)最終結(jié)果是什么?

  3、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

  四、課外作業(yè)

  1、大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作,為什么?

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)生動(dòng)、有趣的游戲,發(fā)現(xiàn)絲巾的特征。

  2、能愉快的參加活動(dòng),體驗(yàn)絲巾帶來(lái)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  與幼兒人數(shù)相等的絲巾、箱子一只(魔術(shù)箱)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、魔術(shù)導(dǎo)入活動(dòng)。(手指箱子)

  1、教師:今天老師給小朋友帶來(lái)了什么?

  老師告訴你們,這個(gè)箱子和一般的箱子不一樣,這是個(gè)魔術(shù)箱,它會(huì)變魔術(shù)。

  今天這個(gè)魔術(shù)箱給小朋友變出什么呢?我們來(lái)看一看,箱子里有東西嗎?

  2、老師蓋上蓋子,我們一起來(lái)說(shuō)變變變看老師變出了什么?

  絲巾漂亮嗎?是什么顏色的?這么漂亮的絲巾有什么用呢?漂亮的絲巾戴在脖子上,怎么樣?

  你想不想戴漂亮的絲巾,沒(méi)有了怎么辦?我們一起說(shuō)絲巾絲巾快出來(lái)。

  二、了解絲巾的各種特征

  1、絲巾的顏色:

  教師:你們手里的絲巾是什么顏色的?

  請(qǐng)拿紅色絲巾的小朋友到前面來(lái),我們一起數(shù)數(shù)紅色絲巾有幾條?

 。ɡ^續(xù)引導(dǎo)幼兒給其他顏色的絲巾分類)

  教師結(jié):絲巾有這么多漂亮的顏色,我們可以用什么詞來(lái)形容它多種的顏色。

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒說(shuō)出五顏六色)

  2、絲巾的.柔軟、光滑

  教師:小朋友用手摸摸你手上的絲巾,摸在手上有什么感覺(jué)?

  教師和幼兒一起總結(jié):絲巾摸在手上軟軟的,滑滑的。

  3、絲巾的透明與不透明

  4、游戲躲貓貓

  教師:你們想不想用絲巾玩躲貓貓的游戲,我們一起說(shuō)躲貓貓,躲貓貓,快快躲好,誰(shuí)也找不到。

 。ń處熀陀變阂黄鸲愕阶约旱慕z巾下)都躲好了嗎?

  怎么有的小朋友我可以看見,有的看不見?

  教師總結(jié):看得見的是透明的,看不見的是不透明的。

  5、絲巾的大、小

  教師:想不想再玩躲貓貓的游戲?

  老師要和一個(gè)小朋友躲在一起,誰(shuí)愿意和老師躲在一起的?

  為什么這條絲巾遮得住老師,就遮不住小朋友,遮得住小朋友就遮不住老師?

  原來(lái)是絲巾太小的緣故,誰(shuí)的絲巾大?

  三、結(jié)束活動(dòng)

  教師:這些絲巾真漂亮,我們一起來(lái)戴一戴。(幼兒相互幫助扎絲巾)

  小班科學(xué)活動(dòng)教案小司機(jī)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.喜歡參加集體游戲。

  2.辨別一個(gè)許多,感知兩者的關(guān)系。

  3.能按指揮行動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  玩具方向盤,每個(gè)幼兒一個(gè)。皮球,每個(gè)幼兒一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.布置停車場(chǎng)。

  出示一個(gè)玩具汽車,說(shuō)說(shuō)汽車要休息了,停在哪里?知道集中停汽車的地方叫停車場(chǎng)。

  教師帶領(lǐng)幼兒布置停車場(chǎng),教師當(dāng)停車場(chǎng)指揮,幼兒各拿一個(gè)方向盤當(dāng)小司機(jī),做開汽車的動(dòng)作,玩一玩。要求汽車要聽指揮行動(dòng)。

  2.停車場(chǎng)有許多車。

  汽車都停在停車場(chǎng)內(nèi),一個(gè)幼兒代表一輛汽車,指揮問(wèn):停車場(chǎng)里的汽車多不多?讓幼兒感知有許多輛汽車。

  3.一輛一輛開走了。

  指揮發(fā)出信號(hào),讓小司機(jī)將汽車開出停車場(chǎng),每輛汽車出場(chǎng)時(shí),要讓小司機(jī)說(shuō):我開走了一輛車。汽車都開走了后,讓幼兒看一看、想一想:停車場(chǎng)的許多汽車到哪里去了?知道許多分成了一輛、一輛。

  4.一輛一輛開回來(lái)。

  指揮發(fā)出信號(hào),讓小司機(jī)都把車開回停車場(chǎng),進(jìn)場(chǎng)時(shí)要說(shuō):回來(lái)一輛車。汽車都進(jìn)場(chǎng)后,看一看,停車場(chǎng)里怎么又有許多車了?知道一輛、一輛合起來(lái)是許多。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo):知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu);了解心臟和血管的作用;探究心跳與哪些因素有關(guān)。

  科學(xué)探究目標(biāo):根據(jù)現(xiàn)象合理猜想,能夠利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí);珍愛生命,并將學(xué)到的知識(shí)用于生活。

  教學(xué)材料準(zhǔn)備:

  1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料;

  2、多媒體課件;

  3、聽診器、心跳測(cè)試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示聽診器,教師問(wèn):知道它是用來(lái)干什么的嗎?

  通過(guò)學(xué)生的交流,引入本課研究主題:心臟和血管(板書:心臟和血管)

  2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據(jù)交流情況,引入下一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)心臟。

  【通過(guò)讓學(xué)生思考聽診器的作用,引出心臟,引出本課的研究主題,這樣既直入主題、不浪費(fèi)時(shí)間,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛!

  二、自主探究,認(rèn)識(shí)心臟。

  1、想一想,猜一猜

  根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生猜測(cè)位置,在猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生:摸一摸,你的心臟在哪里?試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

  課件出示心臟模型、位置。

  師生交流總結(jié):心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

  【通過(guò)學(xué)生猜測(cè),摸一摸,找出心臟的位置,最后出示課件,師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗(yàn)證自己的猜想,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】

  2、摸一摸、聽一聽

  對(duì)照著大屏幕,再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)?

  學(xué)生自己摸摸心臟,感受心跳。

  指導(dǎo)正確使用聽診器的方法:將聽筒置于耳內(nèi),用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置,靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。

  學(xué)生用聽診器聽心跳。

  學(xué)生交流聽到的聲音,師生共同總結(jié):有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想通過(guò)聽診器,讓學(xué)生清晰的聽到心跳,在聽中感受心臟,學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃厚,但一定要給學(xué)生講解聽診器的正確使用方法,才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)!

  3、看一看,做一做

 。ㄕn件出示心臟跳動(dòng))大家看一看,說(shuō)一說(shuō):心臟是怎樣跳動(dòng)的?學(xué)生交流

  師生用手勢(shì)模擬心臟的跳動(dòng),共同總結(jié):(比劃)我們把這樣叫收縮,這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。(板書:心臟收縮、舒張)心臟每收縮和舒張一次,我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢(shì)表示心跳一次。

  【上面一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳,但心臟到底是怎么跳的,學(xué)生不是很明了,于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動(dòng),并在觀察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張,最后為了更形象的展示心跳,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手勢(shì)表示心跳,學(xué)生在玩手勢(shì)的同時(shí),加深了對(duì)心臟跳動(dòng)的理解!

  4、剖一剖,看一看

  師出示豬心臟解剖圖,看其內(nèi)部構(gòu)造。

  【在上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎?”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中,接著通過(guò)豬心臟解剖圖,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)心臟的構(gòu)造!

  課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造:心臟是具有強(qiáng)有力的肌肉構(gòu)成的,內(nèi)部是空的,可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室;

  小組合作,互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。

  小組交流,在交流中強(qiáng)化四腔。

  【在第二個(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,通過(guò)教師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩校J(rèn)識(shí)了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造!

  三、探究心臟和血管的作用

  (一)了解心臟跳動(dòng)

  1、猜想心跳作用。

  學(xué)生猜測(cè),交流。

  2、師:同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身,到底是不是?用什么方法驗(yàn)證?

  學(xué)生交流。

  提供實(shí)驗(yàn)材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

  小組商討“設(shè)計(jì)一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案,并在班內(nèi)交流。

  3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后,分組實(shí)驗(yàn)。

  小組到前面演示實(shí)驗(yàn),并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、師生共同演示實(shí)驗(yàn),在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用:心臟收縮,將血液輸送到全身各處,心臟舒張,將血液運(yùn)回心臟。

  【在課堂上,教師不能代替學(xué)生思考,或是直接給出結(jié)論,只是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的作用,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論,學(xué)生理解的.更為透徹,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。】

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)血管

  猜想人全身有幾種血管

  通過(guò)課件形象揭示三種血管。

  理論提升:我們來(lái)看人體全身血管圖,把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。(動(dòng)脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣,一般用紅色表示),把血液送回心臟的血管叫靜脈。(靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物,一般用藍(lán)色表示),連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管。(板書:毛細(xì)血管)。

  學(xué)生看完課件,師生共同完成板書:血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管,用紅筆板畫動(dòng)脈血管,用藍(lán)色板畫靜脈血管。

  【適時(shí)利用多媒體手段,給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)三種血管!

 。ㄈ┙颐苎貉h(huán)

  1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想,用箭頭在血液循環(huán)模板畫出,血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的,用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導(dǎo)。

  2、學(xué)生上臺(tái)展示,揭密血液循環(huán)

  找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。

  師總結(jié):心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的,同學(xué)們能想到這么多,很不簡(jiǎn)單。

  看屏幕電影:血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢?我們?cè)賮?lái)看個(gè)影片。(課件插播血液循環(huán)小電影)看了剛才的資料,結(jié)合自己的身體相互說(shuō)說(shuō),血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)。

  【讓學(xué)生自己動(dòng)手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與猜測(cè),在猜測(cè)后給予正確的引導(dǎo),學(xué)生的理解會(huì)更深入,記憶會(huì)更加牢固!

  四、測(cè)脈搏,探究影響心跳快慢的因素

 。ㄒ唬└兄奶

  師生交流,除了用聽診器聽心跳,你知道還可以怎么測(cè)心跳?

  找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)?(生:手腕、脖子、頭)

  師生共同總結(jié):脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。

  【有了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)生不難猜測(cè)出脈搏是因?yàn)樾呐K收縮和舒張引起的!

 。ǘy(cè)心跳,了解影響心跳快慢的因素

  1、測(cè)半分鐘心跳數(shù),然后將測(cè)得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來(lái)。

  比較數(shù)據(jù),找發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生交流:每個(gè)人的心跳是不一樣的。

  學(xué)生討論、交流:心跳的快慢和什么有關(guān)呢?

  2、老師質(zhì)疑:剛才我也測(cè)了一下自己的心跳,一分鐘86次,我平常的心跳一般是75次,這是怎么回事?

  學(xué)生猜測(cè)原因:可能是因?yàn)樘o張的緣故;或許是心情激動(dòng)。與情緒有關(guān)。

  師:你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣?

  生自由回答(激動(dòng),批評(píng)、看恐懼片等等。)

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能總結(jié)一下,心跳的快慢和什么有關(guān)呢?學(xué)生總結(jié)。

  提升:人在情緒激動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)時(shí),需要的氧氣多,血液循環(huán)就要加快,所以心跳就會(huì)明顯加快。另外,不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人,心跳會(huì)有所不同,少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏的方法,平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

  【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升!

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案5

  第四單元健康生活

  第一課時(shí)保護(hù)我們的消化器官

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法,了解人體的消化器官及功能,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識(shí)的能力、查閱資料進(jìn)行對(duì)照的能力;

  2.使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官對(duì)人體健康的重要性,知道怎樣愛護(hù)消化器官,促使學(xué)生自覺(jué)地改掉不良的飲食習(xí)慣,注重飲食衛(wèi)生;

  3.初步認(rèn)識(shí)人體消化器官及功能,能在自己身上指出這些消化器官的位置,知道食物的大致消化過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)消化器官。

  教學(xué)難點(diǎn):了解消化器官的作用及消化過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  每人一小塊饅頭。

  做消化器官模型需要的紙(掛歷紙、衛(wèi)生紙等)及剪刀、膠水等。

  有關(guān)人體消化器官及作用的資料。

  掛圖或多媒體課件——人體的消化器官。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:

  1.讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)健康的認(rèn)識(shí),包括對(duì)健康重要性的認(rèn)識(shí)及自己對(duì)健康的理解。

  2.在討論的基礎(chǔ)上,由每一個(gè)學(xué)生把自己對(duì)健康的理解進(jìn)行整理,并記錄在書上。

  3. “健康從飲食開始。吃下的食物要靠我們的消化器官消化后人體才能吸收,我們首先來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)人體消化器官的知識(shí)!

  二、探究?jī)?nèi)容:

  1.認(rèn)識(shí)消化器官。

  體驗(yàn)活動(dòng):把一小塊饅頭放進(jìn)嘴里,咀嚼后慢慢咽下。根據(jù)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)食物在我們的身體里會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方?我們的消化器官有哪些?

  交流:人體的消化器官有哪些?(教師板書)

  活動(dòng):讓學(xué)生在自己的身上找到這些消化器官的位置。

  小組活動(dòng):制作一個(gè)消化道模型。

  對(duì)照人體消化系統(tǒng)的掛圖,檢查連接是否正確。

  2.了解消化器官的作用及人體的消化過(guò)程。

  剛才咽下的饅頭在我們身體里是怎樣被消化的?

  用文字和箭頭表示食物進(jìn)入人體后經(jīng)過(guò)的路線。

  在這個(gè)過(guò)程中,消化器官的各部分起什么作用?對(duì)照?qǐng)D寫出各部分的作用。

  看課件了解消化器官各部分的作用。

  思考:人體的消化道大約長(zhǎng)9米,食物在人體中停留的時(shí)間大約為24小時(shí),這些數(shù)字使你產(chǎn)生了什么想法,和你原來(lái)的想法一致嗎?

  3.理解使用人造材料的好處。

  在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,人們大量使用人造材料,人造材料有什么好處?

  4.保護(hù)消化器官。

 。1)食物的消化和吸收都要靠我們的消化器官,怎樣保護(hù)我們的各個(gè)消化器官呢?

 。2)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,注意飲食衛(wèi)生。

  吃食物要細(xì)嚼慢咽。

  不用開水或湯泡食物吃。

  不能邊吃邊看電視。

  飲食要定時(shí)定量,不要暴飲暴食,不偏食,少吃零食。

  不吃腐爛變質(zhì)和不清潔的食物。

  飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)。

  (3)我們有過(guò)消化器官生病的'經(jīng)歷嗎?原因是什么?

  5. 小結(jié)。

  三、全課總結(jié)。

  四、課后拓展。

  向家里人講述你學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  教學(xué)后記:

  第二課時(shí)飲食和健康

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道食物是能量的來(lái)源,能量在維護(hù)人體正;顒(dòng)中的作用;

  2.通過(guò)計(jì)算我們每天需要的能量和實(shí)際攝入的能量,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)判斷自己每天攝入的能量是否適當(dāng);

  3.試用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)合理安排自己的一日三餐,做到熱量分配合理,營(yíng)養(yǎng)均衡;

  4.對(duì)照檢查自己的飲食習(xí)慣,糾正不良的飲食習(xí)慣,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案6

  一、教學(xué)目的

  1.通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪,知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

  3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  分組實(shí)驗(yàn)材料:滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

  演示材料:同分組材料一套,大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

  談話:你知道旗桿上有個(gè)什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類(學(xué)生自學(xué)課本)

 。1)講解:安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。(出示滑輪,講解)

  滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。(板書課題)

  滑輪有二種。(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

 。2)提問(wèn),你還在什么地方看到過(guò)滑輪?

 。3)學(xué)生辨別課本P99頁(yè),哪一幅圖是動(dòng)滑輪,哪一幅圖是定滑輪?

 。4)學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪?

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

  (1)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

  (2)實(shí)驗(yàn)1(定滑輪不省力)。

  ①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

 、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

 、蹖W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 、苡懻摚赫f(shuō)明什么?(說(shuō)明不省力,也不費(fèi)力。)

 。3)討論。

  談話:既然定滑輪沒(méi)有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用,你知道是什么?(分組討論后匯報(bào))

  向下用力,旗子向上升,工作方便。

 。4)教師小結(jié):通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論,我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用,但它可以改變用力的方向,使工作方便。

  3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用

 。1)討論:動(dòng)滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便,動(dòng)滑輪能省力)

 。2)演示實(shí)驗(yàn)(學(xué)生觀察討論)(游戲:竹竿游戲)。課本P100小游戲

  游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?

 。3)實(shí)驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。

 、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

  測(cè)量后學(xué)生匯報(bào),教師板書記錄下來(lái)。

  ②分組實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

 、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書記錄。

  ④討論:通過(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用)

  教師強(qiáng)調(diào):彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

  4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用

 。1)通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P98結(jié)論)。

 。2)探究題:小明是二年級(jí)的'學(xué)生,家(二樓)里裝修時(shí),叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料,非常的麻煩,而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想,能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置,使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了,他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。

  同學(xué)們,你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢?開啟你的智慧之門,你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧!!

 。3)教師小結(jié):把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組;喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

 。ㄈ╈柟

  提問(wèn):吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易,懂得父母養(yǎng)育自己不容易,培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。

  2、幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)的知識(shí)和收集資料、獲取信息的技能。通過(guò)資料比較的方法,看到自己的成長(zhǎng),并為自己的成長(zhǎng)感到喜悅。

  3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)如何搜集、整理、運(yùn)用資料了解孕育生命的過(guò)程。

  2、讓學(xué)生感受生命的來(lái)之不易,通過(guò)體驗(yàn)感受媽媽的辛苦感悟親情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)交流資料,解決問(wèn)題

  1、師:上一節(jié)課老師要求同學(xué)們回家詢問(wèn)自己從哪里來(lái)的,你們做到了嗎?

  生:做到了!

  師:今天這堂課,我們就“生命的來(lái)源”問(wèn)題交流一下好嗎?

  生:好!

  板書課題:我從哪里來(lái)

  師:誰(shuí)愿意把你們?cè)儐?wèn)的問(wèn)題和大家交流一下?

  生:

  師:同學(xué)們你們說(shuō)的太精彩了,也非常豐富,老師都佩服你們現(xiàn)在的能力,看來(lái)同學(xué)們,基本上了解我是從哪里來(lái)的了。

  師:我們來(lái)看看書上45頁(yè)的資料卡,師生共同學(xué)習(xí)了解。

  2、了解生命的孕育過(guò)程

  是啊,聽到你哇哇的啼哭聲,媽媽巨大的疼痛,滿臉的汗水、無(wú)力的四肢似乎都已經(jīng)忘記了;聽到你健康有力的哭聲,手術(shù)室外,爸爸緊張焦急地等待終于換來(lái)了開心的笑容。其實(shí),在你生下之前,你已經(jīng)在媽媽肚子里呆了將近10個(gè)月了。你想知道自己在媽媽的肚子里是怎么生長(zhǎng)變化的嗎?

  1、開展活動(dòng),給小寶寶安家。(要求閱讀活動(dòng)的規(guī)則,分組把圖片剪下,貼在書上,在使用剪刀時(shí),一定要注意安全,不要相互打鬧,用完后立即收好。)

  展示學(xué)生的作品,進(jìn)行講解。

  認(rèn)識(shí)書上46頁(yè)的小資料,認(rèn)識(shí)子宮。

  2、認(rèn)識(shí)繁殖是生物的共同特征。(有些動(dòng)物是胎生,有些動(dòng)物是卵生)簡(jiǎn)單的了解胎生和卵生的特征。

  游戲:體驗(yàn)媽媽懷孕的辛苦

  讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下媽媽當(dāng)年懷孕的辛苦。全體起立,把書包掛在胸前,做如:轉(zhuǎn)身原地走,彎腰拾東西,系鞋帶,上樓梯(在老師指令下做)等等一些日常。注意,要保護(hù)好你肚子里的小寶寶。

  坐回位子后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?(很累,很不方便)你們想想。

  師:我們才做了2分鐘的媽媽,而且是一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,就已經(jīng)感覺(jué)到很累,很不方便,可媽媽要經(jīng)歷長(zhǎng)長(zhǎng)的10個(gè)月,期間還要做很多事:買菜、做家務(wù)、爬樓梯、上班等,媽媽真的好辛苦!讓我們大聲對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,您辛苦了!”媽媽這么不容易,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

  生:我想對(duì)媽媽說(shuō),媽媽,你為了生育我,忍受了那么多的痛苦,謝謝你媽媽!

  生:我想對(duì)媽媽說(shuō),媽媽,你真勇敢,你真?zhèn)ゴ,我今后一定?huì)更加孝敬您!

  生:我想對(duì)媽媽說(shuō),媽媽,今后我一定聽您的話,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大報(bào)答您。

  師:同學(xué)們說(shuō)得太好了,如果你回家后把這些話說(shuō)給媽媽聽,媽媽一定會(huì)十分感動(dòng)的。我們每個(gè)人的媽媽都是一個(gè)勇敢的媽媽,了不起的媽媽,她們不但給了我們生命,而且在我們出生之后仍然辛勤地養(yǎng)育著我們,給了我們偉大而無(wú)私的愛,我們應(yīng)該好好用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報(bào)答自己的媽媽。

  四、感受成長(zhǎng)的快樂(lè),感激父母的養(yǎng)育

  1、媽媽經(jīng)過(guò)辛苦的10個(gè)月,終于平安地把你生下來(lái)了。當(dāng)時(shí)你們很小。經(jīng)過(guò)爸爸、媽媽的辛苦撫養(yǎng),在這10來(lái)年里,身體、心理都發(fā)生了很大的變化,難道你們不為自己健康的成長(zhǎng)鼓鼓掌嗎?

  2、但是,你們知道這十來(lái)年里,爸爸媽媽為你們付出了多少心血和汗水嗎?

 。1)為了讓你吃得好,穿得好,爸爸每天拼命地工作。媽媽細(xì)心地照料著你,怕你哭,常常是一手抱著你,一手做著活。為了哄你吃飯,多少次媽媽自己的飯菜早已涼了;

  怕你踢翻了被子凍著,多少個(gè)夜晚,媽媽一次次起來(lái),為你掖被角。遇上感冒發(fā)燒,媽媽更是心疼地日夜守護(hù)著你,常常累得自己都倒下了。孩子,你一天天長(zhǎng)大了,是爸爸媽媽教你學(xué)會(huì)了走路,學(xué)會(huì)了說(shuō)話,是他們陪你游戲玩耍,是他們陪你學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)在我們的身上,已數(shù)不清傾注了爸爸媽媽多少的心血。

 。2)、我想每個(gè)小朋友一定都有很多難忘的事值得回憶,指名交流。 (3)、讓我們一起由衷地對(duì)爸爸媽媽說(shuō):“謝謝你們!” 五、指導(dǎo)行為

  1、小朋友們,你們覺(jué)得可以用哪些行動(dòng)去感謝爸爸媽媽呢?四人小組討論。

  2、交流

  3、師補(bǔ)充(記住爸爸媽媽的生日,記住婦女節(jié)(三月八日)、母親節(jié)(5月第二個(gè)星期日)、父親節(jié)(6月第三個(gè)星期日),為他們送上最合適的禮物;平時(shí)能做一些力所能及的家務(wù)活;不再撒嬌耍脾氣;為爸爸媽媽遞上拖鞋,倒茶,洗腳等)

  小結(jié):同學(xué)們我們感謝爸爸媽媽給予我們生命,感謝他們的辛勤養(yǎng)育,當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的.時(shí)候,老師又在無(wú)私的關(guān)懷和傳授我們知識(shí),將來(lái)在我們成長(zhǎng)的路程中,有很多幫助和關(guān)心我們的人,所以我們一定要抱著一顆感恩的心,來(lái)報(bào)答關(guān)心我們的人和這個(gè)社會(huì)!

  同學(xué)們,我們除了會(huì)感恩,同時(shí)還要珍愛我們的生命,就讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫在卡片上,在20xx年的第一天送給我們要感恩的人,作為新年禮物吧!下面就請(qǐng)同學(xué)們分組設(shè)計(jì)卡片。 教學(xué)反思:

  本節(jié)課主要是初步的讓學(xué)生了解生命的來(lái)源,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,讓他們學(xué)會(huì)感恩。不足之處,時(shí)間的安排不夠緊湊,在開展給小寶寶安家的活動(dòng)中時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的體驗(yàn)做媽媽的活動(dòng)時(shí)間少,讓學(xué)生沒(méi)有充分的感覺(jué)到做媽媽的辛苦。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案8

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過(guò)手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件,再通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),獲得影子的相關(guān)特點(diǎn):影子的長(zhǎng)短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變;影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān);影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.科學(xué)概念:

 。1)光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

 。2)可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

 。3)并不是所有的影子都是投影。

  2.過(guò)程與方法:

 。1)做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

 。2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

  3.情感態(tài)度:

 。1)認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。

 。2)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度;激發(fā)探索光的好奇心。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):光源的意義;探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

  難點(diǎn):并不是所有的影子都是投影。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┦钟氨硌荩とひ

  1、手影視頻引入,初步感受影子產(chǎn)生的條件

  1)提問(wèn)引題:今天的教室有沒(méi)有什么不同?(比較暗)對(duì)了,這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。

  2)說(shuō)到影子,同學(xué)們玩過(guò)影子的游戲嗎?老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的手影表演,想看嗎?不過(guò)大家要在看的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題:影子是怎么產(chǎn)生的?課件出示視頻。

  2、好看嗎?你們能玩的這么好嗎?那降低要求,同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎?

 。ǘ┯白佑螒颍骄坑白赢a(chǎn)生條件

  1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子,真的是這樣嗎?(師拿手電筒照到手上,投影到遠(yuǎn)處的墻上,怎么找不到影子呢?)

  2、引出另外一個(gè)條件:屏(教師適當(dāng)解釋下屏的定義:接受光的屏幕)

  3、課件出示:影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。

  4、改變屏的位置,請(qǐng)學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)光源,奠定基礎(chǔ)

  1、影子的產(chǎn)生需要光,那么你知道哪些物體能發(fā)光?(學(xué)生舉例)

  圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲),它們會(huì)發(fā)光嗎?

  2、都是自己發(fā)光嗎?為什么?

  3、總結(jié)梳理,揭示“光源”概念:能自己發(fā)光的物體叫做光源。

  沒(méi)有通電的電燈和沒(méi)有點(diǎn)燃的火柴,算不算光源呢?也不算,因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光,但是處在沒(méi)有發(fā)光的'狀態(tài),所以不能不能算光源。我們?cè)谂袛嘁粋(gè)物體是不是光源時(shí),首先要在發(fā)光的前提下,正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光,而不是發(fā)射其他物體的光,這樣的物體才叫光源。

  (四)小組合作,深入探究影子特點(diǎn)

  1、玩影子,探索影子變化的特點(diǎn)。

  我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子,那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩影子。

  A、改變光源的位置,影子會(huì)有什么變化呢?

 。1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)改變手電筒(光源)的位置,影子發(fā)生了什么變化?(影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化,手電筒照的時(shí)候放的越平,影子就越長(zhǎng),手電筒照的時(shí)候放的越陡,影子就越短;影子的方向總是和光的方向相反的)(5)教師出示結(jié)論:影子的方向總是和光源的方向相反;光源斜射得越厲害,影子就越長(zhǎng)。

  B、在保持光源與屏的距離不變的情況下,改變木塊(遮擋物)離手電筒(光源)的距離,影子會(huì)發(fā)生什么變化?

  (1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)在保持光源與屏的距離不變的情況下,改變木塊(遮擋物)離手電筒(光源)的距離,影子會(huì)發(fā)生什么變化?(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論(影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān):當(dāng)光源與屏位置不變,手電筒與木塊距離越遠(yuǎn),得到的影子就越小)

  C、改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?

 。1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論:影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上,得到的影子叫做投影。

 。ń處熃榻B)投影在生活中很有用處,比如街道上的交通標(biāo)示牌,洗手間門口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫(課件出示一些投影畫),當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影,只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

 。ㄎ澹⿲(shí)驗(yàn)小結(jié),運(yùn)用實(shí)踐

  1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

  2、學(xué)手影(課件出示)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求(讓影子變大、變小;讓影子變換形狀)表演手影,應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  五、板書設(shè)計(jì)

  光和影

  形成條件:光源、遮光物、屏

  影子特點(diǎn):1.與影子不同側(cè)

  2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)

  3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  水受熱以后體積會(huì)增大,而重量不變。

  過(guò)程與方法:

  1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,愿意積極探索。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化;

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

  教學(xué)難點(diǎn)

  研究水受熱上浮的原因

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為每組準(zhǔn)備:可封口的小塑料袋,水槽;熱水,冷水;天平,試管;氣球皮,剪刀,橡皮筋。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

   1、要使一杯冷水變成熱水,有哪些方法?

  2、師生交流。

 。A(yù)設(shè):這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。)

  二、給塑料袋里的冷水加熱

  1、師:在密封的小塑料袋里裝滿冷水,然后浸入熱水中,仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

  2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

  3、小組討論,誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。

  (預(yù)設(shè):讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,做出解釋或推測(cè)。)

  4、全班交流。

  5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?

  6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?

  7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

  (啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的`主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因,最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。)

  三、研究水受熱上浮的原因

  1、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

  2、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

  3、分析整理

  水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化,我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么疑問(wèn)?

  板書設(shè)計(jì)

  給冷水加熱

  水受熱------體積會(huì)增大,而重量不變。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案10

  一、指導(dǎo)思想:

  以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。

  2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

  3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。

  三、學(xué)生情況分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:

  五年級(jí)現(xiàn)有5個(gè)教學(xué)班,學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走,而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。

  因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運(yùn)用能力差。

  2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):

  學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí),探究能力有了很大的提高,但由于各種條件的限制,學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏,科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。

  家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

  3、兒童心理分析:

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的`好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  四、教材分析:

  1、本冊(cè)內(nèi)容情況:

  本冊(cè)教材有以下八個(gè)單元的內(nèi)容:我們的考察計(jì)劃,吃的好嗎,探訪魚兒,小小賽車會(huì),動(dòng)物家族,飲料瓶能告訴我們什么,招聘月球開發(fā)部長(zhǎng),走向兩極。

  每個(gè)單元的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn),注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。

  第一單元為“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過(guò)動(dòng)手制作“秋天考察計(jì)劃”,了解計(jì)劃與組織的重要意義,初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織;再經(jīng)歷六個(gè)“綜合探究活動(dòng)”單元的學(xué)習(xí),通過(guò)完整的“做中學(xué)”探究活動(dòng)的鍛煉,逐步學(xué)會(huì)能組成小組,明確分工,學(xué)會(huì)準(zhǔn)備活動(dòng)材料,能小組商議活動(dòng)規(guī)則,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)提出的研究問(wèn)題制定出書面研究計(jì)劃的的能力跨越;最后,結(jié)合第八單元走向兩極的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前人計(jì)劃和組織方面成功和失敗的案例進(jìn)行總結(jié)和分析,并注重反思自己本學(xué)期參與計(jì)劃與組織的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到精密的組織和計(jì)劃是成功的保證。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  3、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

  特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

  五、基本措施:

  1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

  2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);

  3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

  4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

  5、樹立開放的教學(xué)觀念;

  6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

  8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;

  9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

  10、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能觀察、探究夏季星空及典型星座;能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

  2.自主選擇感興趣的星座,并參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng);在活動(dòng)中愿意合作與交流。

  3.知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律;了解四季星空及其星座。

  拓展性目標(biāo):

  繼續(xù)觀察星空,發(fā)現(xiàn)有關(guān)星空的更多的秘密。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生觀察夏季星空及星座;并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。

  準(zhǔn)備夏季星空的資料,如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

  活動(dòng)時(shí)間:

  一課時(shí)

  活動(dòng)過(guò)程:

  談話導(dǎo)入:夏天來(lái)臨,美麗的星空更加燦爛,我們不僅可以觀察到雄偉壯關(guān)的銀河,而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會(huì)的情景。如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料,可先播放錄像,讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

  活動(dòng)一:

  1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn),如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化,讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時(shí)間、觀察的地點(diǎn)、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的`傳說(shuō)等問(wèn)題充分地說(shuō)出來(lái),可以是圖片,可以是文字資料,可以是觀察記錄等。

  3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境,讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  4、通過(guò)教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進(jìn)行展示,或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。

  5、最后通過(guò)星空全圖和相關(guān)資料、課件,讓學(xué)生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識(shí),及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說(shuō)、其他星座的傳說(shuō),從而讓學(xué)生對(duì)夏季星空及星座有一個(gè)全面的了解。

  活動(dòng)二:

  1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來(lái)對(duì)星空及相關(guān)星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料,包括觀察的方法、自己的感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。

  (1)讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀察的有關(guān)北斗七星的問(wèn)題,畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡(jiǎn)圖。

  (2)秋季的仙后座、飛馬座,冬季的獵戶座、大熊座。

 。3)春季的巨蟹座、金牛座,夏季的天鵝座、夏日大三角等。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、記錄和相關(guān)資料,來(lái)討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律,用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄,并給學(xué)生留有整理和展示的空間。

  3、進(jìn)行全班形式的大討論與交流,展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí),以求全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。

  自由活動(dòng):

  1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推測(cè)、猜想星空、觀察過(guò)的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會(huì)發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測(cè)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問(wèn)題,并在小組內(nèi)討論問(wèn)題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。

  2、證實(shí)總結(jié)的規(guī)律是否正確,堅(jiān)持觀察看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

  評(píng)價(jià):

  讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長(zhǎng)期認(rèn)真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)星空和星座進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察,力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)。

  拓展活動(dòng):

  引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動(dòng),比一比誰(shuí)能持之以恒地進(jìn)行觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問(wèn)題,人人爭(zhēng)當(dāng)“小天文學(xué)家”,使活動(dòng)真正落到實(shí)處。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過(guò)討論、分析,認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

  2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物,動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

  3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

  4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

  5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

  6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。

  2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

 。1)講述故事:“螳螂捕蟬,黃雀在后” 。

  (2)討論:從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)?誰(shuí)被誰(shuí)吃?蟬吃什么呢?

 。3)講述:今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。

  二、認(rèn)識(shí)食物鏈。

  (1)按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序,說(shuō)一說(shuō):樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

 。3)出示草、廊、羊的圖片,說(shuō)一說(shuō):它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃?

 。4)在書上記錄它們的.食物聯(lián)系。

 。5)提問(wèn):同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起,這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個(gè)形象的名字嗎?

  (6)講解:生物之間的食物聯(lián)系,形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系,稱為食物鏈。

 。7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈,交流。

 。8)小組研究:觀察寫的幾條食物鏈,討論:這幾條食物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?

  (9)講解:在食物鏈中,植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),叫做消費(fèi)者。

 。10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

 。11)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

  三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

  (1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問(wèn):稻田里有哪些動(dòng)植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。

 。2)小組討論:找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系,寫出食物鏈。

 。3)匯報(bào)討論結(jié)果,教師在黑板上畫箭頭表示,并且檢查每條食物鏈畫得是否完整,是否合理。

 。4)找一找,這些食物鏈中,哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉?哪些動(dòng)物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?

 。5)講解:小結(jié):多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,多種食物鏈相互交錯(cuò),相互聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

  四、保護(hù)青蛙,維護(hù)生態(tài)平衡教育。

 。1)討論:以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例:如果食物鏈中有一種生物(比如:青蛙)死光了,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

  (2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn):由此,你想到了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分,為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?

  五、 課外拓展。

  收集青蛙的資料,編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表,實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn):

  預(yù)設(shè):

  1、(我們的種子都發(fā)芽了嗎?為什么?學(xué)生回答后,準(zhǔn)備填實(shí)驗(yàn)記錄)。

  2、我們的種子為什么沒(méi)發(fā)芽?(找岀原因填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里)

  二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息:

  1、組長(zhǎng)分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表,填好表后,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集把實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的信息分類。

  2、分析實(shí)驗(yàn)信息:

 。1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

  (2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?

 。3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎?

  三、交流實(shí)驗(yàn)信息:

  1每組分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組向同學(xué)匯報(bào),認(rèn)真聽取介紹他們的.實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

  2、和其他的小組交流,了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn),聽聽他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

  3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn),分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

  4、小結(jié):綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。

  四、種植綠豆芽:

  1、引導(dǎo):已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

  2、確定任務(wù):把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

  3、猜測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

  4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。

  五、閱讀并記錄、

  1:種子發(fā)芽的基本條件是:

  1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽,最適溫度為20-25℃,最高為35℃。

  2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

  3、是充足的氧氣。

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確測(cè)量自己的呼吸和心跳次數(shù)。

  2、能根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并作出自己的判斷。

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道心跳、呼吸和運(yùn)動(dòng)是有聯(lián)系的,運(yùn)動(dòng)可以使心跳和呼吸加快,休息后恢復(fù)到正常狀態(tài)。

  2、了解自己正常情況下 1 分鐘心跳、呼吸的次數(shù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)研究運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的影響,意識(shí)到事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的。

  2、意識(shí)到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:手表、記錄表

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1 、師:每當(dāng)有很多老師來(lái)聽課時(shí),你的心情怎么樣?

  生:高興、興奮、緊張……

  師:你的這種心情從身體狀況的哪方面表現(xiàn)出來(lái)的?

  生:心跳加快,臉紅……

  師:相對(duì)于體育課來(lái)說(shuō),我們現(xiàn)在處于什么狀態(tài)下?

  生:安靜狀態(tài)。

  2 、師:請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)(一位男生一位女生),他們現(xiàn)在都處于安靜狀態(tài)下,如果讓他們運(yùn)動(dòng)起來(lái),你猜測(cè)他們會(huì)有什么變化?

  生:呼吸加快、心跳加速、氣粗……

  3 、師:你們體育課上做過(guò)原地高抬腿運(yùn)動(dòng)嗎?怎么做的?

  生:大腿和身體呈 90 °夾角。

  師示范動(dòng)作。

  4 、師:請(qǐng)男生準(zhǔn)備好,隨著老師拍手的節(jié)奏做原地高抬腿運(yùn)動(dòng),動(dòng)作要做標(biāo)準(zhǔn)了,女生站立不動(dòng)。(計(jì)時(shí) 1 分鐘)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察他們的表情有沒(méi)有變化?有什么樣的變化?

  生:男生臉上有汗、臉變紅了、氣喘粗了……

  師:你自己有什么樣的感受?(問(wèn)男生)

  師:你有這樣的感覺(jué)嗎?(問(wèn)女生)

  5 、師:為什么他們的感覺(jué)會(huì)不同?(請(qǐng)他們下去)

  生:男生做了高抬腿運(yùn)動(dòng),而女生沒(méi)有做運(yùn)動(dòng)。

  6 、師:為什么運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸就會(huì)變粗呢?

  生:我們的心跳加快了,同時(shí)使呼吸加速。

  7 、師:運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸和心跳次數(shù)比安靜時(shí)的呼吸和心跳次數(shù)快多少呢?怎樣知道呢?

  生:進(jìn)行測(cè)量。

  8 、師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“測(cè)量呼吸和心跳”,出示課題。

  二、自主學(xué)習(xí):

  1 、測(cè)量在安靜狀態(tài)下 1 分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。

 。 1 )師:要想準(zhǔn)確測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù),首先要掌握正確的測(cè)量方法。誰(shuí)知道怎樣計(jì)算呼吸的次數(shù)?

  學(xué)生討論并匯報(bào)。

  師:測(cè)量呼吸時(shí)要注意,一吸一呼算一次呼吸(示范)。這兒老師是用夸張的方式讓每個(gè)人都能看到,但在實(shí)際測(cè)量的時(shí)候就是按照平常的呼吸情況進(jìn)行。每個(gè)同學(xué)和老師一起做一做。心跳的次數(shù)可以怎樣測(cè)量的`呢?

  生:用手摸、聽、測(cè)脈搏……

 。 2 )師:我們今天用測(cè)量脈搏的方法來(lái)測(cè)量心跳次數(shù)。用我們的右手搭在左手手腕的內(nèi)側(cè)偏上的地方,找到脈搏(示范),每個(gè)人試試,要準(zhǔn)確地找到你的脈搏。

  ( 3 )師:測(cè)量呼吸和心跳次數(shù)的方法我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了,為了能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,我們要把測(cè)到的數(shù)據(jù)記錄在表格里面。(出示表格)這張表格你們知道怎么記錄嗎?

  生:講述表格的看法、寫法。(師適時(shí)補(bǔ)充)

 。 4 )師:現(xiàn)在我們要開始測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù)了,先測(cè)量哪種狀態(tài)下的?

  生:安靜狀態(tài)下的。

 。 5 )師:表格里面要求我們填寫同一時(shí)間內(nèi)呼吸和心跳的次數(shù),我們第 1 次先測(cè)量 1 分鐘呼吸的次數(shù),第 2 次再測(cè)量 1 分鐘心跳的次數(shù)。

  師:注意呼吸次數(shù)的計(jì)算方法,找準(zhǔn)自己的脈搏。準(zhǔn)備好了嗎?開始(計(jì)時(shí) 1 分鐘,測(cè)量?jī)纱危?/p>

  學(xué)生各人自己測(cè)量數(shù)據(jù),并記錄,算出平均值。

  生:匯報(bào)所測(cè)數(shù)據(jù),計(jì)算平均值。

  2 、測(cè)量自己在運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí), 1 分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。

 。 1 )師:安靜狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)有了,接下來(lái)要測(cè)量什么數(shù)據(jù)了?

  生:運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)。

  師:運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)在我們的運(yùn)動(dòng)一結(jié)束就要進(jìn)行,等到休息后再測(cè)量數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)了。還有,老師在這兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,那就是如何記錄同一時(shí)間內(nèi)的呼吸和心跳的次數(shù)?你有什么好辦法嗎?

  生:嘗試說(shuō)。

  師:為了解決這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)一、三大組只記錄測(cè)量呼吸的次數(shù),二、四大組只記錄測(cè)量心跳的次數(shù)。

  ( 2 )師:我們?nèi)耘f用原地高抬腿的方法進(jìn)行測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)。測(cè)量時(shí)要注意,請(qǐng)你按照老師拍手的節(jié)奏做原地高抬腿運(yùn)動(dòng)。每位同學(xué)一定要把動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)了,否則就不能準(zhǔn)確測(cè)量出呼吸和心跳的次數(shù)了。(計(jì)時(shí) 1 分鐘,老師調(diào)整好學(xué)生所站的位置)

 。 3 )測(cè)量呼吸和心跳次數(shù)。(計(jì)時(shí) 1 分鐘)

  學(xué)生各人自己測(cè)量數(shù)據(jù),并記錄,計(jì)算出平均值。

  學(xué)生匯報(bào)所測(cè)數(shù)據(jù)。

 。 4 )師:安靜狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)以及運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)我們都有了,有了這兩組數(shù)據(jù)我們能做什么事?

  學(xué)生進(jìn)行比較。

  師:你們比較一下,發(fā)現(xiàn)什么?

  生:運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)要比安靜狀態(tài)下的速度快。(說(shuō)出具體數(shù)據(jù))

  ( 5 )師:我們除了用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)比較之外,還可以用圖形進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。這兒有一個(gè)坐標(biāo),橫線表明在什么狀態(tài)下,豎線表示呼吸或心跳的次數(shù),我們現(xiàn)在就要把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形,看老師是怎么做的。(以某一學(xué)生為例說(shuō)明條形圖的畫法)現(xiàn)在我們所看到的是圖形中的一種,叫條形圖,大家看用這種方法比較數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點(diǎn)? (明顯、清楚、一目了然…… )

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn),利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃并進(jìn)行定量分析。

  能力目標(biāo):通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來(lái)研究斜面。

  學(xué)情分析:在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上,學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃,接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了,雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多,但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活,在教學(xué)中,應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生樂(lè)意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

  教師準(zhǔn)備:關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料(長(zhǎng)度不同的.木板)、測(cè)力計(jì)、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

  1.出示飲水桶

  談話:今天老師遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺(tái)桌上來(lái),誰(shuí)愿意幫助老師?

  2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

  3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

  4.提問(wèn):那么,我們一個(gè)人有沒(méi)有辦法把飲水桶搬上去呢?

  5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。

  6.提問(wèn):這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同?

  7.小結(jié):像這種斜搭的木板就是斜面,斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究斜面。(板書課題)

  學(xué)生紛紛舉手。

  一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。(很吃力)

  兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。(還是很吃力)

  學(xué)生思考:利用木板。(若學(xué)生想不出教師可提示)

  學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。

  學(xué)生回答:一次利用木板,一次直接搬。。

  通過(guò)教師與學(xué)生親切自然的交流,營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受斜面的作用,引出課題。

  斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡(jiǎn)單機(jī)械,設(shè)置一個(gè)有趣的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  探索體驗(yàn)解決問(wèn)題

  一、探究斜面的作用

  1.提問(wèn):斜面到底有什么作用呢?

  2.組織學(xué)生匯報(bào)各組的猜想。

  3.提問(wèn):那么,我們能不能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢?

  4.組織學(xué)生匯報(bào)各組的研究方法。

  5.談話:各組同學(xué)開始行動(dòng)吧!

  6.組織學(xué)生匯報(bào)研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

  7.組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

  8.小結(jié):通過(guò)剛才的研究,我們知道了斜面確實(shí)可以省力。(板書:斜面可以省力)

  實(shí)驗(yàn)記錄單:

  實(shí)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)力計(jì)讀數(shù)

  直接提重物

  利用斜面拉重物

  二、不同傾斜角度的斜面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

  1.提問(wèn):請(qǐng)大家再來(lái)觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù),你還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師可適當(dāng)用不同顏色的筆劃出直接提起測(cè)力計(jì)讀數(shù)相同,利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù))

  2.提問(wèn):造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢?

  3.提問(wèn):我們?cè)偃绾芜M(jìn)行研究呢?

  4.組織交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。

  5.談話:下面就開始我們的研究吧!

  6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),根據(jù)情況,適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

  7.組織學(xué)生匯報(bào)各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。

  8.總結(jié):在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體,傾斜角度越小的斜面越省力。(板書:傾斜角度越小的斜面越省力)

  實(shí)驗(yàn)記錄單

  傾斜角度測(cè)力計(jì)讀數(shù)

  三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

  1.談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面有什么作用?斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢?

  2.出示斜面的應(yīng)用圖片(變形斜面)。

  談話:請(qǐng)大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用?

  3.談話:你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面?

  學(xué)生思考。

  小組交流。

  提出猜想。

  匯報(bào)交流。

  各小組利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  集體交流研究方法。

  學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

  學(xué)生交流各組研究的情況。

  分析各組數(shù)據(jù),得出結(jié)論。提出研究的問(wèn)題。

  交流各組提出的猜想。

  學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)。

  根據(jù)提示思考。

  發(fā)現(xiàn):這幾個(gè)組利用測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)完全相同,但利用斜面后雖然都省力,可省力的大小卻不相同。

  學(xué)生思考,回憶剛才的實(shí)驗(yàn),提出自己的猜想。(可能和傾斜角度有關(guān)系)

  回憶三角板的角度。(主要是30度、45度、60度)

  小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  匯報(bào)交流,互相補(bǔ)充。

  學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

  學(xué)生匯報(bào)。利用已有數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

  學(xué)生思考后回答。

  學(xué)生觀察、思考、匯報(bào)。

  自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。

  培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。

  培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

  發(fā)展學(xué)生的探究能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納概括能力。

  適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),放手讓學(xué)生大膽猜想,利用材料設(shè)計(jì)不同坡度實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生好奇好問(wèn)的習(xí)慣。

  探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但對(duì)比試驗(yàn)是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗(yàn)。

  這是對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展,進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到科學(xué)即生活的道理。

  整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽,對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見,加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問(wèn)題

  1斜面有什么作用?

  2猜想

  3制定實(shí)驗(yàn)方案

  4實(shí)驗(yàn)

 、俜纸M實(shí)驗(yàn)做記錄

  ②分析數(shù)據(jù)

 、劢涣髡

  5得出結(jié)論

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面越平緩越省力。

  1引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)并記錄下來(lái)

  2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長(zhǎng)短與彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的關(guān)系,得出規(guī)律。

  3總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)記錄,得出結(jié)論。

  拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新師:有一座很高的塔,要修建一個(gè)能登上塔頂?shù)奶葑樱筇葑蛹热菀着实怯终嫉孛娣e小,應(yīng)該怎樣修?

  學(xué)生思考設(shè)計(jì)。學(xué)生思考后回答。

  自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊,培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)于生活的意識(shí)。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡?

  板書設(shè)計(jì):

  18、斜面

  斜面可以省力

  傾斜角度越小,斜面越省力

  教學(xué)反思:

  斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但究竟什么是斜面,為什么要用這些斜面,斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中,我以盤山公路為切入點(diǎn),按照“做中體驗(yàn)—探究發(fā)現(xiàn)—交流總結(jié)—應(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué),介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)。

  科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際,用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

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