五年級科學(xué)《浮力》教案(集錦6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的五年級科學(xué)《浮力》教案，歡迎大家分享。
五年級科學(xué)《浮力》教案1
�。ò鍟n題）
（一）[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
�。ǘ�)[教學(xué)目標(biāo)](1）知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
�。ㄈ重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因
（四）[教學(xué)方法]觀察、分析、歸納
�。ㄎ澹教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
（六）[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)F1>F2或F1 二、新課引入： 演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×��！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。 第一節(jié)浮力 三、講授新課 演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。 演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)F。 F浮=G-F（板書） 演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出： （一）浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書） 既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？ （二）物體的浮沉條件（板書） 讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結(jié)論 當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書） 再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以 浮力大于重力，物體上�。ò鍟� 演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結(jié)論 懸浮在液體中的。物體，浮力等于重力（板書） 演示：繼續(xù)往鹽水中加鹽，觀察現(xiàn)象。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用�！边@兩個(gè)力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等�！彼詫τ谄≡谝好嫔系奈矬w得出以下結(jié)論 漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書） 由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。 [學(xué)生練習(xí)一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上） 通過前面學(xué)習(xí)我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？ （三）、浮力產(chǎn)生的原因（板書） 演示浮力產(chǎn)生的原因： 演示一：用一個(gè)兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的'壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。 下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識，分析浮力產(chǎn)生的原因： 設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却螅艿降膲簭?qiáng)大，壓力就大�！鄙媳砻媸艿降膲毫π�，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對物體的浮力。 F浮=F＇-F（板書） 因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧�，所以，浮力方向總是豎直向上的。 浮力方向；豎直向上（板書） 演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì)上浮（分析解釋這個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。） 所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。 [學(xué)生練習(xí)二] 如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。” 物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。 演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱λ母×Α?/p> 讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×��！?/p> 四、課堂小結(jié)： �。�1）浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。 五、課堂練習(xí)： 第142頁1、3、4題。 [想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識想一想，下節(jié)課我們再研究。 六、布置作業(yè)：第142頁5題 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、知識與技能 ①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； �、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�。 2、過程與方法 �、偻ㄟ^觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； �、诮�(jīng)歷探索浮力大小過程； �、蹚娜粘Ｉ瞵F(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣； �、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。 教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。 教學(xué)對象分析 浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。 教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 1、本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。 2、進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。 3、采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識的理解，起到鞏固作用。 4、最后師生共同做一個(gè)簡短的小結(jié)。 5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。 教具學(xué)具 乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 1、利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 2、利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、設(shè)置情景，引入新課 1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？ 2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。 �。ㄍ队埃┌鍟旱谖骞�(jié)浮力 二、實(shí)驗(yàn)探究過程 提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論： 1、什么是浮力？它有方向嗎？ 2、漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？ 3、浮力大小等于什么？ 4、浮力大小與什么有關(guān)？等。 教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？ �。ㄍ队埃┨骄恳唬菏裁词歉×Γ蟹较騿� 學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。 �。ㄍ队埃ò鍟阂弧⑹裁词歉×� 1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。） 2、浮力的方向：豎直向上。 �。ㄍ队埃┒⒏×Υ笮〉臏y量 演示：在彈簧測計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。這說明什么問題？ 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： �。�1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題： �。�2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計(jì)、燒杯等。 �。�3）明確如何測定浮力的大小。 （4）確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。 （5）選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。 參考表格： 項(xiàng)目 次數(shù) 在空氣中彈簧測力計(jì)的示數(shù)G在水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)F石塊所受浮力F0小桶重G1水桶和水總重G2比較F與G0的關(guān)系 �。ㄍ队埃┙Y(jié)論：浮力的大小F�。剑℅－F） 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 �。ㄍ队埃┤�、探究浮力的大小與什么有關(guān) 學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。 教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。 �。ㄍ队埃▽�(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式） 學(xué)生分組探究： �。�1）利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系； （2）利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系； �。�3）利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系； �。�4）利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系； �。�5）利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。 各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的'知識水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。 �。ㄍ队埃ò鍟⒒椎略恚航胍后w中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F�。紾排） 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。 �。ㄍ队埃┩瓿烧n本上的例題。 三、小結(jié) 總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。 四、板書設(shè)計(jì)： 第五節(jié)浮力 一、什么是浮力 1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。 2、浮力的方向：豎直向上。 二、浮力大小的測量 F�。剑℅－F） 三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？ 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮＝G排 教學(xué)流程： 教學(xué)反思 這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。 【課標(biāo)要求】 通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識浮力。 探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。 理解阿基米德原理。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、感受浮力的存在及方向。 2、經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。 3、會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。 4、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、探究浮力與哪些因素有關(guān)。 2、應(yīng)用阿基米德原理。 【評價(jià)目標(biāo)】 1、通過演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1. 2、通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4. 3、通過達(dá)標(biāo)測試達(dá)成目標(biāo)3. 【學(xué)習(xí)過程】 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人 可以仰面看書；輪船在水中航線 航行；節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。 二、合作交流，探究新知 任務(wù)一：感受浮力 實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。 提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來？ 再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用？ 點(diǎn)評學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。 總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎？ 當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。 巡回指導(dǎo)。 學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。 提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計(jì)的力大？而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測力計(jì)的力卻小了？ 聽取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。 通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。 引起認(rèn)知上的沖突。 學(xué)生通過回答，爭論，對需要探究的問題更明確。 根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。 比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力。 任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)？ 提問：浮力跟什么因素有關(guān)？耐心聽取學(xué)生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識。 引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。（為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材） 巡回指導(dǎo)。 聽取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評估。 而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。 發(fā)表自己的`觀點(diǎn)。 根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。 通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。 任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。 出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。 �。ń處熝惨暋＃┩瓿珊笞寣W(xué)生展示答案并理由。 1、用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為牛。 2、一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。 3、掛在彈簧測力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒在水中時(shí)，測力計(jì)的示數(shù)為6.9N，鐵塊受到的浮力是N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面，鐵塊受到的浮力________N，測力計(jì)的示數(shù)________N。 4、質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大？如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大？（已知ρ鐵=7、9×103千克/米3）。 5、一個(gè)鋁球重4.5牛，體積為0.5分米3，如果把這個(gè)球浸沒在水中，受到的浮力是多大？靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用 三、歸納總結(jié)，說出收獲 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？大膽敘述自己的收獲 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。 五、布置作業(yè)，鞏固升華 課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。 教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。 課前準(zhǔn)備： 盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。 教學(xué)過程： 一、情境引入 1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖） 師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。 洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？ 2、學(xué)生匯報(bào)交流。 �。ㄉ赡軙�(huì)說出往樹洞里倒水，皮球會(huì)浮起來） 3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來呢？它和什么有關(guān)？ 4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。 5、學(xué)生質(zhì)疑。 （學(xué)生可能會(huì)問：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……） 今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。 二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng) �。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)1： 1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。 注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！ 實(shí)驗(yàn)一記錄單 學(xué)生匯報(bào)。 2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視） 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。 剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？ �。▽W(xué)生可能會(huì)說出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。） 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。 �。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)2： 1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？ �。▽W(xué)生可能會(huì)說出：受到了水的浮力。） 師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。 2、出示實(shí)驗(yàn)要求： 把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 實(shí)驗(yàn)二記錄單 把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到 ，這個(gè)力的'方向是。這說明 這些物體在水中受到了。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。 4、學(xué)生匯報(bào)。 5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。 （三）實(shí)驗(yàn)3： 1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的猜想？ 2、小組討論、交流，匯報(bào)。 3、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。 v物體要完全浸入水中； v物體和彈簧秤不能接觸盆壁； v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度； v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。 用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。 三、實(shí)踐應(yīng)用： 1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？ 2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。 3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。 四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。 找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？ 教學(xué)反思 首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜想，從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。 其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。 最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。 這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！ 同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 �、僬J(rèn)識浮力及其方向； ②知道阿基米德原理。 2、過程與方法 �、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； ②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程； ③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 �、倥囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣； �、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 探究浮力的大小等于什么。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。 【教學(xué)方法】 學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。 【教學(xué)用具】 乒乓球、燒杯、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。 【教學(xué)流程】 一、引入新課：從生活走向物理 教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？ 今天我們一塊兒來研究一下。 二、探求新知 學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。 思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識對其進(jìn)行受力分析。請同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。 教師總結(jié)：對答對的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。 教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。 學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力 各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答 教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計(jì)測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。 得到一個(gè)求浮力的公式F�。紾－F液 [設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。] 練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。） 學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？ 1、下面我們來進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流 2、將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 3、同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。 教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”） 學(xué)生分組探究： �。�1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系； �。�2）探究浮力與深度的關(guān)系； �。�3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系； �。�4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系； �。�5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。 各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。 教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。 [設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。] 練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3、） 學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的`大小等于什么？ 學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教師總結(jié)：首先對實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F�。紾排） 推導(dǎo)公式：F�。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。 [設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。] 練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4、5、） 三、本節(jié)小結(jié) 最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾、通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識。 [設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。] 【課后反思】 1、教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 2、將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。 2、能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。 3、會(huì)用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受的浮力。 4、能認(rèn)識物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。 難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。 教學(xué)工具 多媒體、板書 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題 提出問題：1.船為什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？ 板書：第二節(jié)阿基米德原理 �。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo) 課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語：看完了沒有？ 二、先學(xué) �。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo) 請同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。 1、看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？ 2、根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3、看演示實(shí)驗(yàn)：測量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會(huì)利用彈簧測力計(jì)測量出浮力的大小。 4、看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)？與哪些因素?zé)o關(guān)？你能舉例說明嗎？ （二）學(xué)生自學(xué)教材 老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問完成的請舉手？ 過渡語：合上書，獨(dú)立完成自我檢測 （三）自學(xué)檢測反饋 要求：6分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。 1、鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對他們有_____力。 2、你游過泳嗎？當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會(huì)感覺到水給你向上的托力____這個(gè)水對你向上的托的力其實(shí)就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺要___（“輕”或“重”），這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。 3、浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。 4、如果用測力計(jì)測出銅塊重為1N，將銅塊沒入水中，測力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是_____。 5、浮力產(chǎn)生的`原因是_____。 三、后教 �。ㄒ唬┱故窘涣�，統(tǒng)一答案 先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。 （二）生生合作，探究交流 學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時(shí)評價(jià)。 探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。 探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。 實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____（會(huì)不會(huì)上�。�，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘]有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____（會(huì)不會(huì)上�。�，此時(shí)乒乓球受到_____力的作用。 分析：蓋上瓶蓋后，向瓶內(nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。 結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是 （三）同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 �。ㄒ唬┻^渡語 請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。 �。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)，教師巡視。 1、彈簧測力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)最小的是( ) A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中 2、某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。（填“>”“=”或“<”） 3、一金屬塊在空氣中稱重27N，把它全部浸沒在水中稱彈簧測力計(jì)的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是。 �。ㄈ┱故敬鸢�，學(xué)生交換批閱，小組長檢查小組互評，老師了解學(xué)情 （四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。 【五年級科學(xué)《浮力》教案】相關(guān)文章： 五年級科學(xué)《浮力》教案03-26 五年級科學(xué)下冊浮力教案11-17 水的浮力大班科學(xué)教案09-30 《浮力》教案01-24 浮力教案范文08-26 物理浮力教案04-25 浮力科學(xué)課教學(xué)反思09-30 人教版物理浮力教案08-25五年級科學(xué)《浮力》教案2
五年級科學(xué)《浮力》教案3
五年級科學(xué)《浮力》教案4
五年級科學(xué)《浮力》教案5
五年級科學(xué)《浮力》教案6