(合集)五年級科學(xué)下冊教案15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的五年級科學(xué)下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級科學(xué)下冊教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。
過程與方法：
1.設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2.體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學(xué)重點】 設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
【教學(xué)難點】 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機(jī)等。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.老師這里有一個湯匙，你來摸一下它的柄，冷的還是熱的`？
2.如果老師把湯匙放入熱水中，過一會兒，湯匙的柄就會變熱，你知道它是怎樣變熱的嗎？誰來說一說自己的看法。
學(xué)生初猜測
3.熱在物體中是如何傳遞的昵？今天這一節(jié)課我們就來研究這個問題，出示課題。
二、猜測
1.老師這里有三樣?xùn)|西，（出示材料），在這三件物體上有編號為1、2、3的三個點，現(xiàn)在老師在這三個點之外的某一個地方加熱，你們認(rèn)為熱可能是怎樣傳遞呢？
學(xué)生猜測
三、設(shè)計實驗方案
1.剛才說是還只是大家的猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實驗來驗證，你們認(rèn)為我們還需要哪些材料。
生說，教師出示材料
2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用
3.統(tǒng)計實驗材料選擇情況。
4.現(xiàn)在我們發(fā)揮集體的智慧，每組根據(jù)自己選的材料設(shè)計實驗方案。
學(xué)生設(shè)計實驗方案
5.匯報實驗方案
四、熱是怎樣傳遞的實驗
1.實驗前修改、完善方案
2.老師提出實驗要求
學(xué)生實驗
3.在實驗中大家看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生匯報
4.形成熱傳導(dǎo)的概念。
五、課后延伸
1.冬天時我們站在取暖器邊就能感覺到熱，這個熱是怎樣傳遞過來的呢？
五年級科學(xué)下冊教案2
教學(xué)目的：
過程與方法：
1、認(rèn)識常見的礦物。
2、認(rèn)識一些礦物對礦物分類。
知識與技能：
1、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對礦物分類。
2、知道巖石是由礦物組成的。
3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的'特征。
情感態(tài)度價值觀：
用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。
教學(xué)重點：
認(rèn)識礦物的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
區(qū)分透明與半透明的礦物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
(一)觀察花崗巖的礦物組成。
1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?
2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。
3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。
4、學(xué)生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點)
5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。
6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。
7、教師用科學(xué)術(shù)語解讀：“花崗巖”
(二)認(rèn)識常見的礦物
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。
2、問題：你們看到的是什么礦物?
3、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。
5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物?”
6、學(xué)生發(fā)言，教師歸納。
第二課時
(一)觀察研究礦物的特征
1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認(rèn)識礦物?各組拿出方案。
2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。
3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。
4、教師評價并引導(dǎo)，修改造作細(xì)則。
5、教師巡視，學(xué)生向由探究并及時交流。
6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。
(二)交流礦物的性質(zhì)。
1、分小組匯報各自的探究成果。
2、組織學(xué)生互相和補(bǔ)充。
3、教師評價和小結(jié)。
(三)了解礦物的用途。
1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物?
B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物?
2、學(xué)生討論交流，教師參與。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。
(四)總結(jié)
1、學(xué)生代表(以小組為單位)談學(xué)習(xí)收獲和對自己的評價。
2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。
五年級科學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等）。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：談話：
1、我們已經(jīng)認(rèn)識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？
2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應(yīng)？
3、做一做這一反應(yīng)過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應(yīng)的？這一反應(yīng)過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。（板書課題）
學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。
�。�2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
�。�3）出示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影片，讓學(xué)生匯報討論結(jié)果。（學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報所提出的問題逐一進(jìn)行解決）
�。�4）根據(jù)學(xué)生匯報板書：
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)傳遞信息的特點。
�。�1）學(xué)生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]
�。�2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過程要用多長時間？
�。�3）討論并匯報：神經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，100米/秒。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。
�。�1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。
（2）討論：①人腦是由哪些部分構(gòu)成的？②大腦各部分有哪些功能？
�。�3）匯報并歸納小結(jié)：人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機(jī)能圖）中各部分的.分工不同，不同部分分別管理書寫、運(yùn)動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。
�。�4）根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識大腦各部分的功能。
4、對學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健知識教育。
�。�1）閱讀課本第25頁。
�。�2）討論：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進(jìn)行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應(yīng)靈活。）
課后感受：學(xué)生對腦的結(jié)構(gòu)與作用有了一定的認(rèn)識。
五年級科學(xué)下冊教案4
教與學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。
2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。
4.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點：
學(xué)生體驗活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。
教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
二、了解人的生育方式：
師：人也是動物，只不過人是個高等動物，我們是從哪里來的？今天我們就來研究這個問題。（板書課題）對于這個問題你們知道些什么？
�。�1）交流信息
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。
教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的`時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間�！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。
（2）提出問題
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
三、體驗媽媽懷胎的辛苦
�。�1）小組內(nèi)分別做游戲
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。
（2）交流活動體會
(3) 設(shè)計生命手冊
指導(dǎo)設(shè)計制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等，
三、拓展延伸：
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動。
板書設(shè)計
我從哪里來
精子 受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒
卵子
課堂檢測
五年級科學(xué)下冊教案5
任課教師：
第一單元：春天的故事
第一二課時：春天在哪里
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
2.引導(dǎo)初步了解表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。
教學(xué)過程：
一、提出問題
1.引入：春天是怎樣的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。
……
2.師：關(guān)于春天，同學(xué)們有什么問題。填寫在“問題銀行”里。
3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢。（提示：詩歌、繪畫、童話劇、調(diào)查報告等。）
二、表達(dá)與交流
�。ㄒ唬┕适屡c繪畫
1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。
�。ㄌ枴⒃�、樹、草地）
看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。
（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么。）
2.請一同學(xué)們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學(xué)們的講述，啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開想象。
（二）童話劇
播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。
組織同學(xué)們演唱并用聲音和動作來表現(xiàn)。
三、布置作業(yè)：初步思考尋找春天的計劃。
第三課時：探訪春天
教學(xué)目標(biāo)：
1.體驗表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。
2.認(rèn)識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
教學(xué)過程：
一、講述目標(biāo)
本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現(xiàn)春天特色的表達(dá)方式，并開始實施。
二、制訂計劃
1.選擇研究春天的合適問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生確定一個研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化。
春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發(fā)芽。等等。
調(diào)查、實驗、種植、觀測等，都是比較實用的方法。
兒歌、繪畫、觀察日記、研究報告等都可以利用。
有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動。
2.填寫書面計劃
�、俳Y(jié)合教材上的表格，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制計劃表。
�、谔顚懢唧w的行動步驟。
3.分工①確定小組成員的職責(zé)。
�、跍�(zhǔn)備材料。③日程安適。
三、實施計劃
各小組根據(jù)自己的計劃，開展實踐研究。
分別進(jìn)行調(diào)查、編寫兒歌、彩排舞蹈、繪畫、實驗等活動。
比如，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作花的標(biāo)本。
�。�1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來，夾在書中，多好啊。書上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。
�。�2）采花要注意的事項：
�、俨灰晒珗@里的花，可以采野花或家里養(yǎng)植的花。
�、诓杉幕ㄒ暾�，要帶上一些枝葉。
不要采蟲咬過的花。
③采集春天的花后，把它們按照開花日期的先后夾在書頁里。
�、軍A花時，要把花的姿態(tài)擺好，放平，夾住，壓一下。
隔一二天，再把書打開看一看，夾的花不要與書頁粘連。
第四課時：講述春天的故事
教學(xué)目標(biāo)：
全面了解表達(dá)與交流的常用方式及其方法，并通過概念圖引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)，提高認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、表達(dá)與交流
教師引導(dǎo)學(xué)生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會”。
組織學(xué)生分組交流，根據(jù)表達(dá)與交流的不同形式，設(shè)計若干交流活動區(qū)域，分別展示自己的研究成果。使學(xué)生了解多種表達(dá)與交流的形式，獲得與春天有關(guān)的科學(xué)知識。
要求：把觀點講清楚，認(rèn)真傾聽他人的見解，積極參與交流活動。
二、反思與評價
1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰選擇的表達(dá)與交流方式比較合適。誰表達(dá)的內(nèi)容清晰準(zhǔn)確、形象生動�！闭归_討論。
2.填寫“評議鑒定書”。
三、總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生概括大家的表達(dá)與交流方式，填寫表達(dá)與交流方式概念圖，總結(jié)表達(dá)與交流的常用形式及其方法，形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識。
四、活動延伸
開展“季節(jié)信箱投遞”活動，引導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)各個季節(jié)的科學(xué)問題進(jìn)行研究，將研究過程和結(jié)果用自己擅長的表達(dá)方式投向季節(jié)信箱，在今后的學(xué)習(xí)中與大家一起交流。
第二單元：變幻的天氣
第一課時：氣象萬千
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解氣象的基本常識。
2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。
教學(xué)過程：
一、引入
1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關(guān)心天氣。
每年的3月23日是“世界氣象日”，這個日期與我們有什么關(guān)系嗎。外星人友友又將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫《氣象科普小報》的全過程，我們來給他說說地球上的氣象吧。
師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例。
講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。
有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。
有的時候，晴空萬里，驕陽當(dāng)頭；有的時候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。
這說明了在現(xiàn)實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是人類的生產(chǎn)活動，還是生活學(xué)習(xí)，無一不與天氣有著密切的聯(lián)系。
學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處。
交流：還有哪些人比我們更加關(guān)心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農(nóng)民、戰(zhàn)士、建筑工人等。）
結(jié)合教材P12，教師指導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結(jié)合，用兒歌、古詩等描述天氣情況。
2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗，說說自己對天氣變化的感受。
以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達(dá)同學(xué)們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識和經(jīng)驗，達(dá)到補(bǔ)充、鞏固的目的。
二、明確目標(biāo)
講述：本次活動的主要目標(biāo)是編寫一份《氣象科普小報》。
1.討論內(nèi)容
我們準(zhǔn)備向外星朋友介紹什么。
討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣象，并了解它們形成的基本原因。
確定《氣象科普小報》的主要組成部分。
2.了解編輯科普小報的一般流程
�。�1）確定主題。
根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生愛好或社會熱點選擇主題，要貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知特點。
�。�2）搜集素材。
針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調(diào)查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。
�。�3）排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。
（4）展示交流。
展示自己制作的科普小報，互相參觀學(xué)習(xí)，虛心聽取修改意見，不斷改進(jìn)編輯水平。
3.計劃與組織
編輯科普小報是一項復(fù)雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節(jié)，所以，組織、準(zhǔn)備程序十分重要。
學(xué)生思考，提出自己的意見，參考教材P14，制定出書面的'“編輯計劃” 。
三、布置作業(yè)：
學(xué)生課后調(diào)查下一周的天氣情況數(shù)據(jù)。
根據(jù)各組的計劃，搜集相應(yīng)資料。
第二課時：春風(fēng)拂面
教學(xué)目標(biāo)：
1.會做模擬“風(fēng)的形成”的實驗。
通過搜集資料和實驗，了解風(fēng)的成因。
2.能用5個以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。
教學(xué)過程：
1.交流、提問
（1）引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見的氣象，我們來向友友介紹一下吧。
�。�2）交流：介紹不同類型的風(fēng)。
采用了教材上“找詞語”這種形式，要求能用5個以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。
通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準(zhǔn)確程度，來體會地球上各種不同的風(fēng)的特點，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。
�。�3）提問：友友問了許多問題，同時，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。
2.假設(shè)、計劃
�。�1）教師幫助學(xué)生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的問題。
如：風(fēng)是怎么形成的。
�。�2）作出自己的假設(shè)性解釋。
�。�3）制定研究計劃，準(zhǔn)備驗證這個假設(shè)性解釋的正確性。
3.驗證性實驗
�。�1）觀察P17實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。
�。�2）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
�。�3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現(xiàn)象。點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的。點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化。這個現(xiàn)象說明了什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補(bǔ)充，向南方移動，然后又受熱上升……形成空氣流動，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動力就是蠟燭燃燒的熱量。）
�。�4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風(fēng)的。
4.研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的
�。�1）提問：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量……
�。�2）思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況。
實驗表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區(qū)移動，空氣的移動就形成了風(fēng)。
五年級科學(xué)下冊教案6
板書設(shè)計：
為什么一年有四季
地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜
教學(xué)后記：
8、極晝和極夜的解釋
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。
4、在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。
教學(xué)重點：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
教學(xué)難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：地球的南極和北極，會出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達(dá)半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。
2、問題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達(dá)半年！我們能用所學(xué)的'知識解釋這一現(xiàn)象嗎？
二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：
1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動有關(guān)。還記得地球是怎樣運(yùn)動的嗎？
2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象
�。�1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？
�。�2）學(xué)生分組實驗。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結(jié)。
三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：
1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對地球有什么影響？
2、交流。
四、總結(jié)延伸：
1、交流并記錄：
�。�1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動，地球的運(yùn)動主要有哪兩種形式？
�。�2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？自轉(zhuǎn)有什么特點？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？公轉(zhuǎn)有什么特點？
�。�3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？
�。�4）地球的運(yùn)動出生了哪些自然現(xiàn)象？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運(yùn)動的哪些問題？
板書設(shè)計：
極晝和極夜的解釋
地球自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 地軸傾斜
2、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史
傅科擺——地球自轉(zhuǎn)
三、認(rèn)識相對運(yùn)動：
5、北極星“不動”的秘密
6、地球在公轉(zhuǎn)嗎
7、為什么一年有四季
五年級科學(xué)下冊教案7
一、教學(xué)目的
1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及杠桿在實際中的應(yīng)
2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括的能力。
3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自
二、教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生通過親自動手做實驗，從實踐中領(lǐng)會省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．分組實驗材料：簡單機(jī)械實驗盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。
2．演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。
3．教學(xué)課件（杠桿上三點示意圖），實驗記錄表（課本P45放大圖）。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
出示演示重物、撬棍。
提問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個重物嗎？（指名演示撬重物）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識杠桿
�。�1）分組實驗1（用直尺撬磚）。
實驗時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點示意圖）
當(dāng)這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械，這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）、在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的`那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
�。�3）分組指出杠桿三點位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用
（1）討論：
通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實驗2（用直尺橇磚
移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。
講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。
�、俪鍪靖軛U尺實驗裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）
提問：請同學(xué)指出這個杠桿上三點的位置？（個人思考，小組討論，指名演示）
�、诜纸M實驗。
按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？
（1格處費力，2格處不費力，3～5格處省力。）
�、壅勗挘簽榱烁鼫�(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實驗。
演示1欄填表。
�、俜纸M實驗（表中2～6欄）。
�、趨R報實驗結(jié)果。（填出演示記錄表）
（4）討論。
�、�6次實驗可分成哪三種類型？（個人思考，小組討論，大組匯報）
實驗1、2：支點到重點距離＝支點到力點距離
實驗3、4：支點到重點距離＞支點到力點距離
實驗5、6：支點到重點距離＜支點到力點距離
�、谌M實驗的結(jié)果：
實驗1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實驗3、4：重物（力）＜拉力（費力）
實驗5、6：重物（力）＞拉力（省力）
③根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
討論后填寫思考題。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用
�。�1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。
�。�2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。
（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計的？
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設(shè)計成費力的。
五年級科學(xué)下冊教案8
【教學(xué)目的】
1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內(nèi)容。
2、認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。
3、對收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。
4、通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。
【教學(xué)重點】理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。
【教學(xué)難點】認(rèn)識科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。
【教學(xué)過程】
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：我們通過實驗已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識過程呢？
2、、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。
二、認(rèn)識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據(jù)：
1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？
2、全班交流：哥白尼“日心說”的'主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？
3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？
4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？
三、修正自己的觀點：
1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？
2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？
板書設(shè)計：
人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史
地心說日心說
五年級科學(xué)下冊教案9
◆教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。
2.過程與方法：設(shè)計實驗觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的.興趣；體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學(xué)重點
認(rèn)識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。
◆教學(xué)難點
設(shè)計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
出示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？
導(dǎo)入課題：熱是怎樣傳遞的
二、探究
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端
引導(dǎo)學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。
老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實驗。
注意實驗步驟及注意事項
學(xué)生分組實驗并填寫實驗記錄單1:
�。ń處熝惨�、指導(dǎo)）
匯報交流。指名其中一組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)，其余學(xué)生補(bǔ)充。
小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
五年級科學(xué)下冊教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法：
1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。
2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。
【教學(xué)重點】
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。
小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。
【教材處理】
本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學(xué)過程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的'物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？
2.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？
3.按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？
�。ㄕf明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）
4.當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？
二、控制其他因素進(jìn)行研究：
1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。
2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）
“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單
第（）小組
實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉�。◤闹氐捷p排列）
小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：
預(yù)測
結(jié)果
實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉�。◤男〉酱笈帕校�
立方體1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：
預(yù)測
結(jié)果
3.小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。
4.組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）
5.為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。）
三、用小瓶子繼續(xù)研究：
1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。
2.提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。
小瓶子沉浮實驗報告單
第（）小組
小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底
沙子數(shù)量
說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態(tài)。
3.組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）
4.學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。
5.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。
板書設(shè)計：
沉浮與什么因素有關(guān)
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)
立方體的沉浮控制變量
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應(yīng)用沉浮原理
五年級科學(xué)下冊教案11
1、不用種子也能繁殖嗎
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠根據(jù)需要查閱資料,選擇合適的方式搜集有關(guān)信息
2、能用植物的根、莖、葉進(jìn)行營養(yǎng)繁殖
知識與技能：
知道一些植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養(yǎng)繁殖方式
情感態(tài)度價值觀：體驗到營養(yǎng)繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物
教學(xué)重點：
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。
教學(xué)難點：
利用一些植物的根莖葉進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生帶一些常見的植物。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎?你在家看到過父母種菜或是種花嗎?他們又是怎樣繁殖這些植物的?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學(xué)生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結(jié)出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的'水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進(jìn)行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項。
2、指導(dǎo)學(xué)生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
4、師生共同小結(jié)活動。
課后反思：
五年級科學(xué)下冊教案12
一、基本情況分析：
經(jīng)過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)大部分學(xué)生平時在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，積極性較高。但是部分學(xué)生的動手實踐能力較弱。本學(xué)期在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教材分析
蘇教版《科學(xué)》五年級下冊教材共分六個單元，總課時28課時。本冊教材從探究對象上看，突出了認(rèn)識事物的結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識事物的相互關(guān)系、認(rèn)識事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于“簡單機(jī)械”和“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，重點體現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)和功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加大學(xué)生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計與制作的活動。
在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡單機(jī)械，這些簡單機(jī)械的相互組合形成的神奇機(jī)器，無時無刻不在引起孩子們的興趣和關(guān)注。
第一單元《神奇的機(jī)械》就是要引導(dǎo)、鼓勵孩子們對生活中一些典型的簡單機(jī)械進(jìn)行探究，讓他們通過一個個親歷的活動，探索簡單機(jī)械的秘密，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用它們的規(guī)律，體驗成功的樂趣。
第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”的探究活動，形成形狀與結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學(xué)生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感覺科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進(jìn)步中的重要作用。
第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》圍繞“怎樣延續(xù)后代的”這個話題，比較全面地討論了植物、動物、人的繁殖問題。通過一系列的活動，使學(xué)生認(rèn)識到繁殖是生命的共同特征，體會到生命來之不易，從而產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活的感情。
第四單元《巖石與礦物》（原安排在四年級下冊，《晝夜與四季》在小學(xué)不再學(xué)習(xí)）主要是讓學(xué)生運(yùn)用多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，通過看圖討論、閱讀資料，初步了解巖石是怎樣形成的；還要讓學(xué)生了解礦物的特征，知道它們的性質(zhì)和用途；另外要讓學(xué)生知道科學(xué)是一把雙刃劍：利用巖石與礦物在造福人類的同時，也在破壞著環(huán)境；巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護(hù)它們。
第五單元《交流與質(zhì)疑》，屬于新編教材的科學(xué)探究過程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，本單元教學(xué)首先讓學(xué)生弄清楚什么是交流與質(zhì)疑，接著讓學(xué)生通過圖片閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質(zhì)疑。 三、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生探究力在傳遞過程中的變化，從而認(rèn)識簡單機(jī)械，了解機(jī)械的作用和用途。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科學(xué)技術(shù)制作的初步技能。
3、認(rèn)識動植物繁殖方式的多樣性和人類進(jìn)行繁殖和哺育后代的方式，增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命、熱愛生活的情感。
4、讓學(xué)生通過多種感官、利用多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。
5、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，知道大腦是人體生命活動的總指揮部。
6、讓學(xué)生學(xué)會交流和質(zhì)疑，使學(xué)生在交流與協(xié)作中進(jìn)步，在質(zhì)疑與批判中成長。
四、教學(xué)重點、難點
重點：神奇的機(jī)械、它們是怎樣延續(xù)后代、人體的司令部 難點：形狀與結(jié)構(gòu)、巖石與礦物 五、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真落實每一節(jié)課，使學(xué)生用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。
2、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓探究成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
3、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提高課堂效率。
第一單元神奇的機(jī)械 單元分析
本單元是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于機(jī)械等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。它指導(dǎo)學(xué)生探究力在傳遞過程中的變化，從而認(rèn)識簡單機(jī)械，了解機(jī)械的作用和用途，初步知道一些復(fù)雜機(jī)械的構(gòu)造原理，將學(xué)生的探究和認(rèn)識引向機(jī)械裝置以及較為復(fù)雜的機(jī)器構(gòu)造原理，是學(xué)生了解人類發(fā)明創(chuàng)造勞動工具歷史的重要教學(xué)內(nèi)容。 本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有： 一、科學(xué)探究：
1、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。
2、知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。
3、知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。
4、知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 二、科學(xué)知識：
了解一些簡單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪。知道利用機(jī)械可以提高工作效率。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
1、在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中注重證據(jù) 2、愿意合作與交流。
3、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
本單元選取工具中涉及力變化的部分，介紹一些我們生活和勞動工具的原理。機(jī)械是利用力學(xué)原理組成的`各種裝置的總稱，我們生活中所見的刀子、斧子、鉗子、剪子、扳子、滑輪、螺絲釘、自行車、縫紉機(jī)、汽車、拖拉機(jī)、機(jī)床、起重機(jī)??小到一根縫衣針，大到像航天飛機(jī)那樣的龐然大物，都是機(jī)械。無論這些機(jī)械的大小與復(fù)雜程度如何，它們都是由一些最基本的機(jī)械，也就是簡單機(jī)械構(gòu)成的，這就是本單元從最基本的簡單機(jī)械引導(dǎo)學(xué)生探究的出發(fā)點。在本單元列舉的簡單機(jī)械中，杠桿是學(xué)生在無意識間最常用也是最基本的簡單機(jī)械之一，滑輪和輪軸可以被看做杠桿的變體，斜面則屬于與杠桿不相同的一類學(xué)生常見的簡單機(jī)械；轉(zhuǎn)動裝置則將較復(fù)雜機(jī)械的工作部分相連，發(fā)揮力的傳導(dǎo)作用，使得必要的簡單機(jī)械能夠完成力的銜接，形成機(jī)器，從而發(fā)揮更大的 作用。
機(jī)械是一種利用力學(xué)原理組成的裝置，學(xué)生對它們并不陌生，有時會在諸多場合見到它們的身影，有時也會不自覺地加以運(yùn)用，然而，學(xué)生卻很少明白其中的道理。本單元從學(xué)生身邊常見的簡單機(jī)械人手，以一系列的啟發(fā)式的問題為課題名稱，激發(fā)學(xué)生探究和認(rèn)識的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在諸多研究活動中認(rèn)識機(jī)械、了解簡單機(jī)械。 本單元是采用總一分一合的思路來進(jìn)行內(nèi)容建構(gòu)的。 “總”，就是指導(dǎo)學(xué)生從總體上認(rèn)識機(jī)械。它主要是本單元的第1課“什么叫機(jī)械”。
在學(xué)生調(diào)用已有知識的基礎(chǔ)上，通過列舉多個機(jī)械物品，闡述什么是機(jī)械，說明簡單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的差異，使學(xué)生了解機(jī)械的作用和機(jī)械是勞動人民的偉大創(chuàng)造，它由來已久。 “分”，就是選取四種簡單機(jī)械逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。它主要包括本單元的第2—5課，即“怎樣移動重物”、“斜坡的啟示”、“擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問”、“國旗。怎樣升上去”。用四課的篇幅分別引導(dǎo)學(xué)生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，既鞏固對機(jī)械的的總體認(rèn)識，也為接下來認(rèn)識機(jī)械中力的傳遞打下基礎(chǔ)。在這四課中．各課主要研究一種簡單機(jī)械，皆從啟發(fā)解決現(xiàn)實問題人手，指導(dǎo)學(xué)生探究該種機(jī)械的作用，了解它們在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用。
第2課：怎樣移動重物。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)、作用以及用途。學(xué)生將在實際操作中體會杠桿的價值；在了解杠桿結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過實驗研究杠桿的作用；在研討杠桿的用途中，認(rèn)識杠桿在現(xiàn)實生活中的意義。
第3課：斜坡的啟示。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面的形態(tài)、作用、用途以及坡度大小對所需施力的影響。學(xué)生將在實際操作中體會斜面是一種省力的機(jī)械，在控制坡度這個變量的實驗中，研究坡度大小對所需施力大小的影響；在制作變形斜面和討論中，發(fā)現(xiàn)斜面的變化和用途。
第4課：擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識輪軸的結(jié)構(gòu)、作用和運(yùn)用。學(xué)生將在實際操作中體會輪軸的作用；在觀察中了解輪軸的結(jié)構(gòu)；在實驗中較全面地認(rèn)識輪軸，即用力大小的秘密；在討論與交流中，發(fā)現(xiàn)輪軸的廣泛運(yùn)用。
第5課：國旗怎樣升上去。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造，認(rèn)識動滑輪和定滑輪及其各自的作用。學(xué)生將在觀察中認(rèn)識滑輪的構(gòu)造，區(qū)分動滑輪和定滑輪；在組裝并探究兩種滑輪的作用中，了解它們各自的特點和功效。 “合”，引導(dǎo)學(xué)生從力傳遞的角度理解簡單機(jī)械的組合。它主要是本單元的第6課，即“自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘”。從自行車的鏈條傳動人手，引人機(jī)械傳動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳動裝置的種類及其功能，明白鏈條傳動和齒輪傳動的特點；從力的傳遞角度，闡述機(jī)器是簡單機(jī)械的組合，使學(xué)生獲得對機(jī)械的一個整體的認(rèn)識。
五年級科學(xué)下冊教案13
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的`判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
Ａ我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
五年級科學(xué)下冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、知道保護(hù)礦物資源的重要性。
2、理解保護(hù)礦物資料的重要性。
知識與技能
明白礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐減減少。
情感態(tài)度價值觀：
意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
教學(xué)重點：
認(rèn)識到礦物資源正在日益減少。
教學(xué)難點：
調(diào)查家庭，學(xué)校的資源消費情況。
教師準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖(文本插圖)、影象資料、筆、紙……。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入：
1、師述：通過兩節(jié)課的'觀察研究，我們認(rèn)識了很多的礦物。
2、提出問題：舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應(yīng)用?
3、先分小組交流，再全班師生共同交流。
4、教師歸納學(xué)生發(fā)言，并對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。
二、認(rèn)識礦物開采，了解礦物資源的緊缺。
1、討論題：礦物是怎樣被開采出來的?
2、分組討論，教師參與(師生互動研討)。
3、教師介紹礦物的開采過程(學(xué)生補(bǔ)充)。
4、繼續(xù)討論：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響?
5、學(xué)生討論，匯報，教師歸納小結(jié)。
6、分組討論：我們能為保護(hù)礦物資源做些什么?(學(xué)生相互交流意見，教師巡視傾聽)
7、教師歸納小結(jié)。
(四)拓展延伸。
1、繼續(xù)查閱有關(guān)礦物巖石的科普資料。
2、將有關(guān)“礦物巖石”標(biāo)本的知識和教師，家長及同學(xué)課后交流。
五年級科學(xué)下冊教案15
這里主要給學(xué)生一個展示的機(jī)會，讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品，和他人分享一下自己的快樂和驕傲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材
嘗試讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)象，對人體的神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理進(jìn)行假設(shè)，并在人體輪廓圖上畫出參與活動的神經(jīng)。再通過對一些現(xiàn)象的觀察與思考，驗證、修正自己的假設(shè)，通過探究，弄清人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理和神經(jīng)分布情況。
這個過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的一般過程，也體現(xiàn)了人類認(rèn)識自然的過程，而不是像教材那樣直接陳述結(jié)論。
從一些現(xiàn)象，推測物體的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，并且進(jìn)一步驗證，也是科學(xué)探究的一個重要方法--"解暗箱"。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)
在學(xué)生探究神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程時，引導(dǎo)學(xué)生分析：我們有時得到了一個指令后，并不去執(zhí)行這一指令，這是為什么？
學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)的工作要經(jīng)過大腦的判斷和指揮。
人體是一個有機(jī)的整體，應(yīng)該改變過去那種拋開整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學(xué)方法的問題，更重要的是課程編排以及科學(xué)教育理念層面上的問題。
3、樹立大的科學(xué)觀，不能局限于課本上所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容
在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)往往會出乎教師的意料，有些學(xué)生的思維會很有建設(shè)性，例如，有的學(xué)生認(rèn)為指揮前臂舉起的神經(jīng)作用于前臂，在測試人接住下落物體時神經(jīng)反應(yīng)的速度時固定手的位置防止作弊，這些都不是本課的教學(xué)重點，但這些都是最重要的科學(xué)素養(yǎng)，是最可寶貴的。
教師的教學(xué)要從科學(xué)教育的整體要求出發(fā)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并加以肯定，與全班學(xué)生共享。
4、通過活動建立動態(tài)的模型，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容
我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，設(shè)計了一個活動，讓一隊隊學(xué)生模仿神經(jīng)，傳遞信息、做出反應(yīng)，效果很好，比簡單的畫圖、多媒體更生動，更能加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。
第六單元 交流與質(zhì)疑
1. 交流
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法： 能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。 能夠正確理解統(tǒng)計圖表。
知識與技能： 了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義。 知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實、方便別人理解。 知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。 知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價值觀 愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。愿意就科學(xué)問題展開辯論。 以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的.意見。
教學(xué)過程
1、將學(xué)生分為兩個組，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。 二、探索和調(diào)查 1.對于“對于已經(jīng)確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治�！边@個題 目進(jìn)行辯論。 2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。
3.結(jié)束辯論，雙方各自整理辯論的資料。 4.教師講怎樣寫辯論稿。 5.小組完成辯論稿。
6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個重要途徑。
7.科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ 8.閱讀P66。 9.匯報。 1
0.講解幾種圖表的注意事項。
三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。
質(zhì)疑
教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：
能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析。 能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。 知識與技能： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 情感、態(tài)度與價值觀
*敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。 形成注重真實的科學(xué)品質(zhì)。 樂于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展
層次1：不知道什么是質(zhì)疑，也不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 層次2：知道什么是質(zhì)疑，不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 層次3：知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 探究能力：
層次1：不能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。
層次2：能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設(shè)計
合乎探究規(guī)則的取證方法。
層次3：能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析，能夠嘗試設(shè)計合
乎探究規(guī)則的取證方法。
課時安排：1課時 教學(xué)過程
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