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祖父的園子教案

時(shí)間:2024-08-04 17:43:07 其它教案 我要投稿

【薦】祖父的園子教案15篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的祖父的園子教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【薦】祖父的園子教案15篇

祖父的園子教案1

  19、我和祖父的園子(第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  3、多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會(huì)“我”的自由和快樂(lè),感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺,才有了“我”的自由與快樂(lè),有了這個(gè)童年的樂(lè)園,有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。并學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生,借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入課文。

  1、這節(jié)課,我將帶著你們?cè)俅巫呓捈t,再次步入她那魂?duì)繅?mèng)繞的大園子——學(xué)生讀題:《我和祖父的園子》。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個(gè)什么樣的園子?出示:這是一個(gè)的園子。

  (生:生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的'、樣樣都有的……)

  3、是。∵@園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的!(板書:生機(jī)勃勃)文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書,一下子就找到了。)

  二、走進(jìn)園子,感受園子里一切都活了。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?

  2、讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?(自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)

  同學(xué)們說(shuō)得真好,這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書:自由自在)

  3、這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?(答出:你真有一雙慧眼哪。出示中心句:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這就是這一節(jié)的中心句,誰(shuí)愿意來(lái)讀?(評(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)誰(shuí)還想來(lái)讀?生讀(評(píng):多么自由、有活力的聲音啊。

  4、一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)

 。1)花活了,是什么樣子的?指名一生讀

 。ǔ鍪揪渥樱┗ㄩ_了,就像花睡醒了似的。

  說(shuō)花開了,就說(shuō)——睡醒了。這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。

  這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由

  生讀(評(píng):這花真醒了,夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒完全醒來(lái))

  (2)鳥活了怎么樣?生讀句子。出示:鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  飛得多高。∷羰遣幌牖貋(lái),有沒有人怪它?(沒有)因?yàn)樗恰杂傻。誰(shuí)來(lái)讀?生讀(好的評(píng)語(yǔ):真高!不好的評(píng)語(yǔ):還可以飛得再高些。

  (3)蟲子活了怎么樣?生讀句子。出示:蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。

  如果你是蟲子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美!在園子里真自由。。

 。空(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。生讀。(多自由。《嗫鞓(lè)。。

  你們看,這些動(dòng)物、植物都活了,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)

  變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!齊讀。

  這不就是——點(diǎn)擊中心句,師生齊讀。

  5、在這園子里還有哪些也是自由的?

 。1)、(倭瓜……也沒有人管。)

  這幾個(gè)自由的句子還很特別呢,咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現(xiàn)?

  不要小看這個(gè)“就”字,一個(gè)小小的“就”,自由就全出來(lái)了,不相信我們就來(lái)配合配合,你讀“愿意”部分,我讀“就”的部分,指名讀,讀后問(wèn)有什么樣的感覺?(句式整齊,讀來(lái)朗朗上口)還有誰(shuí)愿意和老師配合一下?全班學(xué)生。

  自由吧。倭瓜、黃瓜自由了,還有什么自由了?指名讀。

 。2)、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。)

  這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,但它們又出現(xiàn)了,你有什么感受?指名說(shuō)。(也很自由自在)

  6、這里好看的不好看的它們都是自由的,(出示中心句)花兒,鳥兒,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀

  7、:是啊,園子里的一切都活了,一切都是自由的,讓我們?cè)谝魳?lè)中美美地讀這一段自由的話。(出示第13小節(jié))

  8、小結(jié):其實(shí)植物昆蟲無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)

  對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的一切景物都是自由的!那最自由自在的蕭紅在園子里更是

  出示變化了的中心句:要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?這樣寫作的方法是借景抒情。(板書:借景抒情)

祖父的園子教案2

  教材地位:

  《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。

  教材分析:

  《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,走近蕭紅

  1、老師知道現(xiàn)在咱們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛上了讀書,愛得癡迷,愛得癲狂。能說(shuō)說(shuō)你讀書的感受嗎?(交流)

  今天我們來(lái)共讀一篇文章(板書課題)這個(gè)園子是誰(shuí)的?讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查自讀:(投影)

  ①讀一讀,聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

  倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給

 、谧x一讀,注意加點(diǎn)的讀音。

  當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。

  2、課文主要講了一件什么事?

  3、你還想知道什么?

 、僮髡邽槭裁匆獙懽娓傅膱@子?

 、趫@子是什么樣的?

  ③為什么對(duì)祖父的園子這樣念念不忘?

  三、賞讀,看景物之自由

  1、讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)這個(gè)大園子。(出示第二自然段)指名讀。

  讀著蕭紅清新自然的文字,我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中,你看到什么?你覺得這是一座怎樣的園子。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想像畫面,體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。(是充滿生機(jī),美麗、五彩繽紛的園子)

  3、課文還有哪個(gè)自然段也寫到了這個(gè)大園子?(自讀)這段這要講了什么?

  你感覺到什么?(板書自由)

  作者怎么寫園中景物自由的,默讀,找出特別有趣的詞語(yǔ)或句子。

  交流。

  十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,處處傳達(dá)著自由與快樂(lè)。其實(shí)很多大家的作品都是這樣的,如朱自清的《春》語(yǔ)言那么質(zhì)樸,讀來(lái)卻讓人耳目一新,感覺春天是那么蓬勃,還有我給你們讀過(guò)的美國(guó)科幻小說(shuō)家布萊德伯里的《奶奶》:她是個(gè)女人,手里拿著掃帚,她像個(gè)瑞士搖鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕汛杀瓟[放整齊,又像個(gè)真空吸塵器,一陣風(fēng)走過(guò)每一間屋子,找出沒弄好的地方,把它弄整齊,她只須手執(zhí)小泥刀在花園里走上兩趟,花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

  四、品讀,解“我”之自由

  1、同學(xué)們,園中的花鳥是自由的,蔬菜是自由的,昆蟲是自由的,那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢?請(qǐng)默讀課文3—12自然段,看看我和祖父在園子里都做了些什么?(一句話概括)你覺得哪件事最有趣,最能體現(xiàn)作者的自由?劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,小組內(nèi)交流一下自己的感受。

  2、交流討論。

  老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事?(一句話概括)

 。ㄔ曰、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

  那么,你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

  交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

  ①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

  我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

 、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

  哪里是在種小白菜,踢飛的也許不僅僅是菜種,也許還有我的鞋子呢,這哪里是幫忙,簡(jiǎn)直是在幫倒忙,用課文中的一個(gè)詞我就是在“瞎鬧”。

 、郏ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

  是呀,鏟地本來(lái)是鏟雜草,而我卻把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。(強(qiáng)調(diào)讀音“當(dāng)作”)我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

  ④(搶水瓢澆菜)

  出示12自然段。我是怎么澆菜的?找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  看看課文的插圖,這一揚(yáng),你看到了什么?但作者的內(nèi)心呢?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者內(nèi)心的痛快?這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)

 。ù蠛埃⿴燁I(lǐng)讀

  ⑤(第11節(jié))

  學(xué)生可能交流這小節(jié)。對(duì),我在園子里完全是自由的我想做什么,就做什么)

  五、想像,悟祖父之愛

  1、過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的有趣的事兒還有很多很多!我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線綁上,過(guò)了一會(huì)兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開得香呢……

  2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父是怎樣的態(tài)度呢?

 、傥夷貌粍(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛我。

 、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去,講給我聽,很耐心,很形象。

 、圩娓感α。

  你從笑中體會(huì)到什么?這笑中有什么?祖父的笑是疼愛,是呵護(hù),是寬容,是教育(板書:愛)祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的`心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!

  課文中還有一處也是直接描寫祖父的?

  課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?(補(bǔ)充資料)

  (蕭紅出生于一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

  正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(課件出示,配樂(lè)朗讀)

  作者寫園子的自由,實(shí)際上是寫我童年生活的自由,像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫法叫借物抒情。同時(shí)作者不僅僅是在訴說(shuō)著童年生活的自由也在表達(dá)著對(duì)祖父深深的感激與懷念之情。(我們提出的問(wèn)題都解決了嗎?)

  六、延伸,滲透園子的精神意義

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受,它的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

  附板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  自由愛

祖父的園子教案3

  《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:祖父的園子

  二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書:

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉?biāo)X

  三體會(huì)作者在園子里的心情

  1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2 全班交流

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書設(shè)計(jì)

  祖父的園子──“我”的`樂(lè)園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

  拓展閱讀:《祖父的園子》課文

  我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹先呼叫,來(lái)了雨,榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子!

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽,說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

祖父的園子教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂(lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

  3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。

  2、感悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,打開課本,把它找出來(lái)。

  二、讀說(shuō)想象“自然之園”。

  過(guò)渡:好,讓我們到園中去漫步吧。ǔ鍪镜2自然段)

  1.同學(xué)們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)

  2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來(lái)。

  3.會(huì)讀書的人,不僅會(huì)邊讀邊想像,而且會(huì)邊讀邊思考,讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎?老師剛開始讀到這兒時(shí),一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫,為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來(lái)呢?

  4.總結(jié):原來(lái),她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書:自然之園)

  三、賞讀感悟“自由之園”。

  過(guò)渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺!

  借物抒情的表達(dá)方法

  1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?

  2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的'一切—(點(diǎn)紅本段中心句)

  3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來(lái)。

  根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房!矝]有人管。

  A、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)

  B、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來(lái)了,不信咱們來(lái)配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽了有什么感受?

  C、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,老師也很想讀,誰(shuí)愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?

  D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲!(句式拓展朗讀:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!

  4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)

  A、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?

  B、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

  5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)

  A、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

  B、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài);▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。

  6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來(lái),我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。

  7.同學(xué)們,讀書還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)

  敘事抒情的表達(dá)方法

  1.古人說(shuō)境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻,所以看什么都覺得自由。原來(lái),這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”

  2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說(shuō)說(shuō),你看到了哪些自由的畫面?

  3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

  引讀:祖父……,生接……

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!

  “祖父栽花,我就栽花!

  “祖父拔草,我就拔草!

  “祖父鏟地,我也鏟地!

  “祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆。”

  …………

  4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來(lái)卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫鏡頭,你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?

  交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:

 。ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

  一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

 。〒屗皾膊耍

  把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!

 。ǖ11節(jié))

  我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)

  6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)

  三、批注釋疑“愛之園”

  1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂(lè),這就是快樂(lè),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。

  2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無(wú)限寬容。)

  3.是啊,有人說(shuō),一個(gè)愛你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)

  4.現(xiàn)在,你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎?

  5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂(lè)、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

  四、回憶課文,拓展閱讀

  1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常常回憶起和祖父一起——(在這個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福。。

  20歲時(shí),她離開家鄉(xiāng),一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)。。

  3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)

  同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛,祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩(shī),又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書吧!

  附:板書

  自然之園

  敘事抒情

  19.我和祖父的園子 自由之園

  借物抒情

  愛 之 園

祖父的園子教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的'詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  a、觀賞小昆蟲,大榆樹

  b、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  d、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  e、用瓢舀水往天空揚(yáng)

  c、沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  f、用草帽遮臉?biāo)X

  四、理解課文

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。滿足,得意,自由自在,無(wú)憂無(wú)慮。

  3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

祖父的園子教案6

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  【過(guò)程與方法目標(biāo)】

  感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受園子的美和在園子里生活的快樂(lè)和自由。

  【情感與態(tài)度目標(biāo)】

  感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  重點(diǎn)

  通過(guò)品讀,體會(huì)句子中包含的自由和無(wú)拘無(wú)束,感受作都祖父的懷戀。

  難點(diǎn)

  感受園子的美和在園子里生活的快樂(lè)和自由。感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

  教學(xué)過(guò)程及方法

  一、導(dǎo)入

  上課之前我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢!蕭紅最快樂(lè),最難忘的是在祖父的園子里度過(guò)的時(shí)光,在她的《呼蘭河傳》里用了大量的筆墨來(lái)寫祖父的園子,這節(jié)課,讓我們走近蕭紅的《呼蘭河傳》,走進(jìn)她們家的大園子。去看看是個(gè)什么樣的園子讓蕭紅成年后念念不忘,齊讀課題。

  用課前和學(xué)生聊的話題引入新課,對(duì)園子設(shè)下神秘感,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、新課講授

 。ㄒ唬┏鋈雸@子,感受“美”和“生機(jī)”

  1.讓學(xué)生閉上眼聽錄音范讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了些什么?(指名回答蜜蜂在花叢中翩翩起舞,一個(gè)小女孩在炫耀自己美麗的園子......)

  2.自由讀第一自然段,邊讀邊批注,這是一個(gè)什么樣的園子?能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容,這是一個(gè)()的園子。

  (生:生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)

  師:作者在寫這一段時(shí)有什么特點(diǎn)?(生:全寫動(dòng)物)(出示副板書)為什么?(生:動(dòng)物顯得園子充滿生機(jī),充滿活力......)

  師:我們一般寫作文都選美的景來(lái)寫,用最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫作者寫蝴蝶時(shí),好看的大紅蝴蝶寫了,不好看的也寫了,為什么?

  (生:突出蝴蝶種類多,襯托大紅蝴蝶的美,體現(xiàn)園子樣樣都有,大自然本來(lái)就這樣的......)

  師:是啊,這就是一個(gè)豐富多彩的自然之園。)

  板書:自然之園

  把優(yōu)美的文字和優(yōu)美的音樂(lè)結(jié)合起來(lái),通過(guò)聽和自己讀,充分感受園子的生機(jī)與活力,感受這是一個(gè)自然之園.

 。常说谝蛔匀欢螌憚(dòng)物,課文還有那些地方寫了動(dòng)物?迅速瀏覽課文,同學(xué)交流討論。

  指名回答并朗讀相關(guān)句子(課文的17自然段還寫了動(dòng)物蝴蝶)。

  4.師:第一自然段里不好看的蝴蝶又出現(xiàn)了,為什么?(生:他們雖然不好看,但是他們?cè)趫@子里生活的自由自在)

  讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀體會(huì)蝴蝶在園子里生活的自由

  通過(guò)朗讀,感受白蝴蝶和黃蝴蝶雖然不好看,但它們?cè)趫@子里生活的同樣自由

  (二)品讀園中之景,感受園中的“自由”

  1.園子里的動(dòng)物生活的這么自由,我們一起去看看園子里的植物生活的怎樣?同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中的植物,他們生活的怎樣?

  2.指名回答并出示相關(guān)句子(倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。)

  全班有感情的朗讀,分男女生讀,師生讀,讀出這些植物的自由。生自讀課文。

  通過(guò)多種形式、不同節(jié)奏的朗讀,充分感受植物是那么的自由自在品味蕭紅語(yǔ)言的樸實(shí)優(yōu)美

  師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。

  生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))

  師:是!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?

  生自由讀,背。

  師擦一句生背一句。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!

  生背。(真棒)

  師:特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架-- (生接)就爬上架,愿意爬上房--(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花--(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜-- (生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高--(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒--(生接)就飛到哪兒。

  師:特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

  生:我覺得園子里的一切都很自由,很開心。

  生:我覺得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。

  生:我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

  師:是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

  寫句子.....愿意.....就,....愿意...就.....

  哪句話總寫出了動(dòng)物和植物都是自由的?(指名回答)教師課件出示句子:花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的,一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  著重理解“睡醒”、“逛”、“說(shuō)話”,然后有感情的朗讀,體會(huì)這些動(dòng)物的自由,請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。(多自由。《嗫鞓(lè)。。

  你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?

  仿寫句子,感受自由,學(xué)習(xí)寫作方法

  抓住關(guān)鍵詞“睡醒”、“逛”、“說(shuō)話”進(jìn)一步感受自由之情

  3.生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)想象這些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?(小組交流討論)

  展開想象,訴說(shuō)自由

  4.教師出示副板書,這些動(dòng)物生活的自由自在,這還是一個(gè)自由之園。(板書)

 。ㄈ┢肺秷@中之“趣”,感受祖父的愛

  1.師:其實(shí)園子里的這些動(dòng)物和植物,他們都無(wú)所謂自由不自由,主要是誰(shuí)是自由的?(作者蕭紅)自己自由了看什么都是自由的,像這種借別的事物來(lái)抒發(fā)自己自由的情感,這種寫法叫:借物抒情(副板書)

  1.動(dòng)物植物在園子里都這么自由,我在園子里又發(fā)生了哪些趣事呢?

  2.學(xué)生瀏覽課文后指名回答,課件出示

  祖父戴草帽)我也戴草帽,祖父栽花我也栽花,祖父拔草我也拔草,祖父種菜我也種菜,祖父鏟地我也鏟地,祖父澆菜我也澆菜。

  師:咱們師生合作。師讀前面,生接后面,祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽,祖父栽花--(生接)我也栽花,祖父拔草--(生接)我也拔草,祖父種菜--(生接)我也種菜,祖父鏟地-- (生接)我也鏟地,祖父澆菜--(生接)我也澆菜。

  師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?

  生:自由。無(wú)憂無(wú)慮?旎睢8吲d。

  師:是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

  分男女生讀,男生當(dāng)祖父,女上當(dāng)蕭紅,讀后提問(wèn):我真的是在干活嗎?

  生:不是,瞎鬧、玩……

  師:同學(xué)們,說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

  不同形式朗讀,反復(fù)讀,體會(huì)蕭紅童年在園子里的那份自由,快樂(lè),仿佛自己也在園子里,自己就是蕭紅。

  3、生再讀課文,邊讀邊畫。

  4、交流。

  生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

  師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊!

  生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

  師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒了。

  生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。

  從蕭紅訴說(shuō)的小小趣事中感受童年祖父帶給我的快樂(lè)和幸福,讓我成年后都難以忘懷

  5.同學(xué)們,這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?

  生:祖父

  師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的`?同學(xué)們到課文中去找一找。

  交流討論:

  拔下鋤頭桿--

  師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)

  我闖禍了,不罵,反而笑--

  師:這是祖父對(duì)我的--寬容

  教我認(rèn)谷子--耐心

  師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的--愛!許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖,祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。

  師:還有其他的例子嗎?

  生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。

  師:這不就是新版的小貓釣魚嗎?

  當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?

 。ò鍟盒腋V畧@童年的樂(lè)園)副板書講解寫作方法:勞動(dòng)敘事抒情。

  6.把動(dòng)植物的自由,我在園子的趣事變化成詩(shī)的形式讀,加上背景音樂(lè),(課件出示內(nèi)容)蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美!

  7.讓學(xué)生仿寫

  課堂小練筆,讓學(xué)生把課文改寫成優(yōu)美的詩(shī)

  三、教師小結(jié),情感升華,拓展延伸

  這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼,才?huì)生機(jī)勃勃,蕭紅才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),她的童年才過(guò)的那么幸福。讓我們?cè)谡n后繼續(xù)走進(jìn)蕭紅的《呼蘭河傳》,更進(jìn)一步的去了解蕭紅的童年的那份快樂(lè)自由和幸福。在《童年》的歌聲中結(jié)束本課。

  板書設(shè)計(jì)

  祖自然之園

  父

  的自由之園童年的樂(lè)園

  園

  子幸福之園

  副板書:動(dòng)物植物勞動(dòng)

  蝴蝶倭瓜拔草

  蜻蜓黃瓜鏟地

  螞蚱玉米澆菜

  借物抒情敘事抒情

  教學(xué)反思

  《祖父的園子》這篇文章節(jié)選自是“民國(guó)四大才女”之一蕭紅

  的《呼蘭河傳》里的一篇文章,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美,朗朗上口,有著詩(shī)一般的優(yōu)美感覺,行文揮灑自如,語(yǔ)言樸實(shí),字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者蕭紅的筆下,萬(wàn)物皆有靈性,都是自由快樂(lè)的。在作者筆下,童年生活是那么快樂(lè)自由,令人難以忘懷。慈愛而富有童心的祖父是她的伴侶。雖然蕭紅的童年有很多的不幸,但我在教學(xué)時(shí),充分地尊重文本的價(jià)值取向,尊重孩子們的閱讀興趣,把文中蘊(yùn)含的天真、自由,快樂(lè)的東西張揚(yáng)出來(lái)。

  這個(gè)單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點(diǎn)是感受他人童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)的表達(dá)自己的感受的。我的設(shè)計(jì)大致遵循“初識(shí)園子感受”自然之美“--走進(jìn)園子感受”自由“--認(rèn)識(shí)祖父感受”愛“--拓展延伸走近”呼蘭河傳“”這樣的層次進(jìn)行悟讀指導(dǎo),抓住園子中的細(xì)節(jié),進(jìn)行文本細(xì)讀,多元啟悟,感受形象,體察情感,把文本的欠缺部分,空白點(diǎn)和沉默之處讀出來(lái),打開學(xué)生的思維空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問(wèn)題我始終圍繞著:祖父的園子是怎樣的園子。通過(guò)景物、趣事、祖父三方面的深入解讀,層層遞進(jìn),理解祖父的園子是生機(jī)勃勃的園子,是自由自在的園子,是充滿愛和溫暖的園子。正是因?yàn)樽娓附o了我心靈的自由,他允許我隨便瞎鬧亂鬧,對(duì)我傾注了無(wú)盡的愛和寬容。他的愛讓我放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍喜愛,才有了我的自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是我心靈是自由的,所有在我的眼里一切都是自由快樂(lè),甚至是充滿了夢(mèng)幻色彩。

  反思整堂課的得失,學(xué)生體會(huì)到了園子里的自由和祖父對(duì)我的愛,但我發(fā)現(xiàn)還有這樣的遺憾:比如在處理“一切都活了”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),由于沒有充足的時(shí)間給學(xué)生感悟體會(huì),所以想象不大豐富,有的同學(xué)還出現(xiàn)沒有琢磨透句式,所以說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言質(zhì)量不高。如果讓學(xué)生多一些交流,我想效果會(huì)更好,理解會(huì)更到位。以后的教學(xué)中我將不斷提升自己。

祖父的園子教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀好課題,認(rèn)讀詞串,整體把握文本。

  1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

  2.認(rèn)讀詞串。

  蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

  韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

  栽花拔草下種鏟地澆水

  ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

  ——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (1)第一組:動(dòng)物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)

  第三組:農(nóng)活

  (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

  3.整體把握課文。

  ——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

  ——給文章分分段。

  小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  二、精讀課文2、13自然段,想象園子的生機(jī),品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

  1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

  2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個(gè)大園子……

  讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

  ——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開闊,活動(dòng)空間很大。)

  ——樣樣都有。(花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))

  ——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

  ——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)

  ——我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

  板書:好大、好多、好看、好玩

  再讀讀,把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀,一定要自己讀進(jìn)園子里去。

  3.出示:13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

  ——這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來(lái)寫的。哪句?

  ——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

  這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))

  ——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

  植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

  ——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

  只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

  板書:一切都活了

  4.誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

  4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁,寫幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫得快寫得多。

  (樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意……)

  5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

  ——出示兩段話,比較閱讀:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動(dòng)了,胖乎乎的。

  ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長(zhǎng),寫它們上架、上房、上天。

  ——蕭紅的描寫非常獨(dú)特:動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)。

  6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段,比較:

  太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

  太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

  是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享:強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大,強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的,園子里真的就是這樣,而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的'感覺。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

  小結(jié):蕭紅快樂(lè)著溫暖著,想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖,園子也快樂(lè)自由。這真是——

  板書:景乎情乎,境由心生。

  蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?

  三、速讀3——12自然段,體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛。

  1.速讀3——12自然段。

  你們讀出快樂(lè)嗎?

  2.引讀:祖父……我……

  祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。

  把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽,摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

  累了,我就睡大覺。這是童年的率真。

  在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!

  3.你們讀出溫暖嗎?

  為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:

  蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

  4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言,寫寫園子里的趣事,爭(zhēng)取把自己寫進(jìn)園子里去,寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!

  四從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義。

  這節(jié)課,我們走進(jìn)了園子,走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個(gè)普通的園子嗎?

  1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

  2.童年的樂(lè)園精神的家園

  小結(jié):蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠……”

  四、以詩(shī)結(jié)課,引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

  可惜的是,這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!

  祖父一天都在園子里邊

  我也跟著祖父在園子里邊

  祖父

  戴一頂大草帽

  我

  戴一頂小草帽

  祖父栽花我就栽花

  祖父拔草我就拔草

  祖父鏟地我就鏟地

  祖父種菜我就溜平

  祖父澆水我就“下雨”

  要做什么就做什么

  要怎么樣就怎么樣

  園子里的一切都是活的

  花醒了鳥飛了

  蟲子說(shuō)話倭瓜上架

  玉米上天黃瓜開花

  玩累了

  我找個(gè)陰涼地

  就睡著了

  不用枕頭不用席

  只有一頂小草帽

  ……

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子?

  情?好大、好多、好看、好玩

  一切都活了

  景乎情乎

  境由心生

祖父的園子教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。

  3.過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1.用自己喜歡的方式再讀文。

  2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。

  3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

 。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏弧拔摇睂(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

 。2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

 、茏娓笣膊,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。

  (2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫的`具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L(zhǎng)上天去,也沒有人管!

 。1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。

  (2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3.課后小結(jié)。

祖父的園子教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

  2、有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂(lè)、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,走進(jìn)作者。

  你對(duì)蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)

  教師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅。

  師:有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花,盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣

  地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的`

  字,大氣的文字。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

  二、初讀課文,走進(jìn)園子。

  自由讀課文,回答問(wèn)題。

  你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生:生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在……)

  三、品讀課文,感受園子的自由。

  師:課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。

  四、品讀課文,感受“我”的自由。

  學(xué)習(xí)第4—15自然段,感受作者的自由。

  園子是自由的,在園子里,蕭紅同樣是自由的,因?yàn)樽娓附o了她自由。請(qǐng)默讀第4—15自然段,從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?

  交流討論:我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

  五、總結(jié)升華。

  師:在園子里,我是自由的,想摘黃瓜就摘黃瓜,想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,想睡就睡。

  1如果你是文中的作者,當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),你想干什么?小練筆。(請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?

祖父的園子教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。。

  2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力,感受童年的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

  一.談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂(lè)聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái),看,她是誰(shuí)?(出示蕭紅頭像)對(duì),她就是蕭紅。對(duì)她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。

  2.師:同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補(bǔ)充):蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名作家,她文筆質(zhì)樸、清新、厚重,短短的一生我們留下了近百萬(wàn)字的作品,(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄,也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就:“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!(生讀)

  3.今天,就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》,走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書:童

  二.學(xué)習(xí)《祖父的園子》

  1.課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問(wèn)題:走進(jìn)祖父的的園子,你都看到了什么景物?(評(píng)價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)

  2.師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

  3.師:這么多的景,這么多的物,還有我和祖父,你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

  師:我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過(guò)這些趣事,你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂(lè)…..)

  師:哦,你看到了一個(gè)快樂(lè)的蕭紅、自由的蕭紅。板書:自由快樂(lè)

  4.師:一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的,《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂(lè)和自由,現(xiàn)在,趕緊去字里行間找一找那些蘊(yùn)含著快樂(lè)的句子吧,并把它在書上畫下來(lái)。師:畫完的同學(xué)和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報(bào)

  5.師:相機(jī)出示(祖父栽花,我也栽花段落)觀察一下,這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長(zhǎng)嗎?這就是蕭紅語(yǔ)言的魅力:她善用簡(jiǎn)潔明快的短句子,把文章寫得朗朗上口,富有節(jié)奏感。(板書:短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡(jiǎn)短的句子把一個(gè)孩子的快樂(lè)寫得多么真實(shí)!

  6.師:欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句,我們來(lái)繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂(lè)和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂(lè)?

  7.師:(相機(jī)出示第17段)前面,蕭紅利用口語(yǔ)化的短句子,寫出了她在園子里的樂(lè)趣,這一段,又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢?(生:擬人)你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當(dāng)做人來(lái)寫,使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個(gè)句子好嗎?指名讀擬人句

  師:除了擬人,你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生:排比)你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬(wàn)物的自由!你再來(lái)感受一下這份自由,好嗎?(出示排比句生讀)。

  8.師:(師生接讀、分角色朗讀)看,作者巧用修辭,使文章的語(yǔ)言像詩(shī)一樣優(yōu)美!(板書:詩(shī)意語(yǔ)言)不管是排比和擬人,都來(lái)自于作者豐富的想象。(板書:想象),讓我們帶著這份想象,再次感受園子里的'自由和快樂(lè)吧!

  師:花開了,就像睡醒了似的;鳥飛了——,蟲子叫了——,一切都活了,要做什么——,要怎么樣——,都是自由的!倭瓜在哪里?來(lái),小倭瓜,你來(lái)!(多快樂(lè)的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來(lái)!(真實(shí)自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長(zhǎng)的?(恩,使勁的長(zhǎng)吧,反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?

  9.師:讀著讀著,我們就把這一段讀成了一首詩(shī)(男女生分讀)

  10.師:《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言這樣寫道:(齊讀)

  二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

  1.師:在蕭紅的眼里,她的童年就是一首詩(shī)!(板書:詩(shī))更是一幅五彩斑斕的畫,(板書:畫)讓我們一起來(lái)欣賞《童年的水墨畫》

  2.師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩(shī)歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。

  師:畫出最吸引你的場(chǎng)景,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。

  師:你來(lái)說(shuō),最吸引你的場(chǎng)景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))

  3.師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對(duì)虎牙!

  4.師:(引導(dǎo)背誦)這么詩(shī)意的語(yǔ)言,這么美麗的畫面,想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首,齊背第三首)

  三,學(xué)習(xí)《我想》

  師:童年是一首優(yōu)美的詩(shī),童年是一幅五彩的畫,童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)!你聽:(師配樂(lè)朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢(mèng)想,一起讀下去吧!

  四.總結(jié),布置作業(yè)

  師:蕭紅運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現(xiàn)了她自由快樂(lè)的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩(shī)情畫意的園子;《兒童詩(shī)兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂(lè)!

祖父的園子教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

 。、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的.蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

 。、板書課題:

  祖父的園子

  齊讀課題。

  二、初讀

 。薄⒆杂勺x。

 。病⑺娜诵〗M合作讀。

 。、指名讀。

  三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感

 。、默讀課文,思考:

  為什么我對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。病⑺娜诵〗M交流。

  3、指名說(shuō),全班交流。

  板書:

  快樂(lè) 自由

 。础⑽以谠鹤永锏男那樵鯓,你從哪兒體會(huì)到的?

  ⑴ 默讀思考。

 、 全班交流。

  5、瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象?

  指名說(shuō)。

  板書:

  我 可愛 天真 頑皮

  祖父 勤勞 慈愛

  四、總結(jié)

祖父的園子教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞,結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

  3.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅,那樸實(shí)、自然、流暢的語(yǔ)言和充滿詩(shī)情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天,我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》,再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。

  《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子。為什么她會(huì)對(duì)祖父的園子久久不能忘懷呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子魂?duì)繅?mèng)繞,結(jié)合課前提示,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、初讀

  1、自由讀,把課文讀通順,2、再讀,想想祖父的園子給你留下了什么印象?你是從哪些文字中讀出來(lái)的?

  3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落,讀出自己的感受。

  4、檢查反饋。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段,它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)!當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀,讀出自己的想象世界,他們對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的?)

  三、品讀

  一個(gè)普普通通的菜園,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?默讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  交流預(yù)設(shè):

  1、園子里生機(jī)勃勃。

  讀一、二小節(jié),感受園子的五彩繽紛,生機(jī)勃勃。

  2、在園子里很自由、很快樂(lè)。

 。ǔ鍪镜谑咝」(jié))自由讀,你覺得什么是自由的?哪些詞語(yǔ)、句子最能表現(xiàn)“自由”?

  讀讀這一段,感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

  在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎?還有誰(shuí)也是自由自在的`?從哪里可以看出來(lái)?

  除了自由,還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎?

  找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子。

  快樂(lè),是藏不住的,你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎? 讀出“我”的快樂(lè)。

  小結(jié):祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由,那么多快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好,那樣難以忘懷。

  過(guò)渡:還有什么是蕭紅更加留戀的呢?

  3、祖父的愛。

  讀第五至十二小節(jié),你體會(huì)到了什么?

  祖父的關(guān)心特別從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)?(三個(gè)“笑”。)

  在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗)

  從祖父的“笑”中你還讀出了什么?(寬容和耐心)

  小結(jié):這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛。

  合作朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生通過(guò)自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛,景物描寫清新雋永的意境,作者對(duì)自由生活的向往,歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想像體驗(yàn),平等對(duì)話,才能體會(huì)文字的意蘊(yùn),感悟文字的新鮮、自然之美。)

  四、超越文本。

  1、題目為什么叫《祖父的園子》?

  生交流。

  小結(jié):祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂(lè),享受到了愛。

 。ㄖ赴鍟瑤熞┠鞘且粋(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂(lè)的園子;那是一個(gè)裝滿――愛的園子。

  2、讀了這篇文章,我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么——快樂(lè)、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活,那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫這個(gè)園子呢?

  生交流。(借物抒情) 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來(lái)寫作者在園子里生活的快樂(lè)、自在。

  我的童年生活是快樂(lè)、自由的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng),作者為何花這么多的筆墨來(lái)寫園子,筆意如何?引介“借物抒情”的語(yǔ)文知識(shí)。課堂練筆:作者寫園子不就是寫作者的生活嗎?學(xué)習(xí)作者寫園子的語(yǔ)言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”,融會(huì)文意,展開想象,模仿語(yǔ)言,才有創(chuàng)造。)

  五、總結(jié)。

  1、在短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……

  2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。

  以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義。

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子

  自由 快樂(lè) 愛

祖父的園子教案13

  目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀,感悟作者想象的奇妙,鮮活的寫法。

  難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

  蕭紅是一個(gè)寂寞的人;一個(gè)天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪,甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)。只有從她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光,因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在,我們就來(lái)看看她和祖父的園子。

  二、初步感知課文:

  瀏覽全文,初進(jìn)我和祖父的園子,這園子給你留下怎樣的印象?

  讀后交流

  三、深入了解,體會(huì)祖孫情

  1、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

  師:讓我們走進(jìn)園子,看看園子是怎樣的?

  出示:……蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  指名讀,抓色彩來(lái)體會(huì)作者描寫的精妙,通過(guò)畫面和音樂(lè)來(lái)滲透美感,通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。

  2、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

  師:在“我”的童年生活中,不僅有大自然的滋潤(rùn),還有爺爺親情的關(guān)愛,看看我是如何與爺爺形影相隨的?

  出示:第三自然段的前半部分。

  祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。……祖父鏟地,我也鏟地。……祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。

  采用男女生輪讀的形式體會(huì)作者這樣寫法的精彩。

  讀第三自然段下半部分。

  師:孩子在勞動(dòng)中嬉戲,在嬉戲中勞動(dòng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),生活就是歡樂(lè)。

  3、學(xué)習(xí)課文第四自然段——第十二自然段:

  師:你覺得“我”在祖父的后園里哪件事最有趣,可以和大家交流交流。

  學(xué)生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”等事情有趣。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)“狗尾草”事件,分角色讀5——9自然段,品“拋”與“扔”之不同。

  齊讀10自然段。

  師:我不僅從祖父那里得到快樂(lè),還從祖父那里學(xué)到這么多知識(shí)。

  4、學(xué)習(xí)課文第13、14自然段。

  師:你還從什么地方體會(huì)到“我”在祖父的園子里作為一個(gè)真正的“人”的自由和快樂(lè)?

  如:“太陽(yáng)在園子里是特大的……”

  如:花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。

  如:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  讓學(xué)生采取分組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行朗讀,用自己喜歡的方式讀。

  教師相機(jī)范讀“活了”的一句話。

  請(qǐng)學(xué)生分組朗讀,說(shuō)出這么讀的理由,以便學(xué)生體會(huì)文中疑問(wèn)代詞的巧妙用法。

  相繼讓學(xué)生區(qū)分副詞“愿意”與“隨意”的不同,知曉植物、昆蟲的'區(qū)別。

  四、學(xué)生寫話:

  園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,自由飛舞;花兒、草兒、樹兒、瓜兒,生機(jī)勃勃;藍(lán)天、白云、清風(fēng),悠悠灑灑……我在這片樂(lè)土上放飛童心,無(wú)拘無(wú)束,自然的人性與天真的童年相映成趣。請(qǐng)你寫幾句簡(jiǎn)短的話,也來(lái)贊一贊祖父的園子。

  幾個(gè)學(xué)生交流。

  五、教師總結(jié):祖父的園子是是“我”的福地,是“我”童年快樂(lè)的家園,是“我”成長(zhǎng)的根基,是“我”精神的故鄉(xiāng)。

  六、推薦書目《呼蘭河傳》

  板書:

  18、我和祖父的園子

  快樂(lè)

  自由

  愛

祖父的園子教案14

  設(shè)計(jì)思路:抓住課文十三(?)自然段中的文眼——“自由”,由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”,帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析,撐起長(zhǎng)文短教、長(zhǎng)文巧教的天空,吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介入,捕捉教學(xué)文眼。

  1、檢查預(yù)習(xí)。

  2、過(guò)渡:作者用了大量的文字寫了這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子,為什么讓作者如此年年不忘呢?把直接寫園子的段落找出來(lái)。

  3、生找到第2、13節(jié),第2節(jié)以讀代講,然后直接切入第13節(jié)——師:自己讀讀這一節(jié),讀著讀著,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來(lái)—(自由)

  設(shè)計(jì)意圖:從“園子”直接切入到第13段的教學(xué),然后讓學(xué)生談“閱讀初感”,不斷縮小“包圍圈”,最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽,因而,這里的“ ”既是課文的文眼,又是這接課的“教學(xué)文眼”

  二、細(xì)讀,引發(fā)高峰體驗(yàn)

 。ㄒ唬、自然的自由

  1、仔細(xì)閱讀第13節(jié),你覺得這段中的哪些詞語(yǔ)、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”?

  (二)、人的自由。

  1、作者怎么會(huì)從園子里的`花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢?

  2、總結(jié):這一節(jié)是虛寫,是“借景抒情”的寫法,寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。

  3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段

 。ㄈ、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來(lái)——回到13節(jié)

  1、引讀,師引生接

  2、想象作者寫到這里時(shí)的表情——感情齊讀

  設(shè)計(jì)意圖:在拎出“自由”后,讓學(xué)生隨著“自由”踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,聚焦與語(yǔ)言文字本身。之后緊扣“教學(xué)文眼”生成新的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)“作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢?”和“接下來(lái)該讀什么,怎么讀?”巧妙地由“自然的自由”過(guò)渡到“人的自由”,很自然跟著作者體驗(yàn)“瞎鬧”,最后通過(guò)引讀,把“自然的自由”和“人的自由”完美地融合起來(lái)

  三、超越,拓寬精神境域

  1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子?這園子普通嗎?——簡(jiǎn)介人物背景

  2、同學(xué)們,在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢?

 。ㄗ杂傻谋澈笫菒郏』氐秸n始的問(wèn)題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子?”上來(lái),讓學(xué)生感受這園子的不普通,再簡(jiǎn)介人物背景,讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛!并由作者及自己,讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng),用文字去珍藏表現(xiàn)這愛)

祖父的園子教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  一、日積月累

  (一)重點(diǎn)字詞。

  1、應(yīng)會(huì)讀字:蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

  2、趣味識(shí)字(形聲字):蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

  (字謎識(shí)字):蚌:除蟲才能豐收。

  3、易讀錯(cuò)字:蚌、倭

  4、多音字:

  “晃”的多音字組詞:

  [huǎng]晃眼明晃晃

  [huàng]晃動(dòng)搖晃

  5、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ):螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。

  (二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語(yǔ)句。

  二、理解運(yùn)用

  (一)共性目標(biāo)

  1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

  (1)課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物是自由的',“我”也是自由的快樂(lè)的。

  (2)概括方法:要素串聯(lián)法

  2、體會(huì)基本的表達(dá)方法

  作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(作者留心觀察生活,用心感受生活,用孩子氣十足的腔調(diào),春天般的泥土般的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。)

  3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))

 、倬渥樱赫n文第5—12自然段

 、隗w會(huì)方法:抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛。

  ①句子:課文第17自然段

 、隗w會(huì)方法:感情朗讀。

  4、遷移運(yùn)用,仿寫段落或句子:運(yùn)用課文中的寫法,寫一寫童年生活中的一件趣事。

  (二)本課重點(diǎn)問(wèn)題:(教學(xué)重點(diǎn))

  1、思考題:

  (1)課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?

  (2)“我”在園子里心情是怎樣的,你從哪兒體會(huì)到的?

  (3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  三、情感體驗(yàn):感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn):(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)

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