語(yǔ)文教案【精選8篇】
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有"兼濟(jì)天下"之志。元和三年(公元808年)，白居易擔(dān)任左拾遺(諫官)，多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)，白居易認(rèn)為這是重大"國(guó)恥".激于義憤，他率先上疏"急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥".但都被權(quán)貴們加上"越職奏事"的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，新井詩(shī)，"有傷明教"，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，"始得名于文章，終得罪于文章".對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)詩(shī)人45歲。
《琵琶行》的"行"是古詩(shī)的一種體裁，統(tǒng)稱"歌行體".它的特點(diǎn)是"篇無(wú)定句，句無(wú)定字"，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
二、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀錄音，注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng)
六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má)
名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì)
嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后用一句話概括名段內(nèi)容。
第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客;第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲;第三段寫(xiě)江心自訴身世苦;第四段寫(xiě)同病相憐感慨多;第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。
2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫"左遷".
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女："倡"通"娼".這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個(gè)人，指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。
因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(zhǎng)句，指七言詩(shī)。
凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。
命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。
3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確："明年秋，……錚錚然有京都聲"和第1自然段照應(yīng)。"問(wèn)其人，……轉(zhuǎn)徙于江湖間"和第2、3自然段照應(yīng)。"予出官二年，……是夕始覺(jué)有遷謫意"和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說(shuō)"予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意"，對(duì)此，你有何看法?
明確："恬然自安"者，是話中有話，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而"遷謫意"當(dāng)然也不是"是夕"才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住"同是天涯淪落人"來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別，"舉酒欲飲無(wú)管弦"為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文"潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)"照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然"醉不成歡"酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)"慘"字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用"忽聞"造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用"主人忘歸客不發(fā)"突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)"慘"字加以概括。
五、作業(yè)背誦第1自然段。
第2課時(shí)
一、賞析詩(shī)歌第2段。
1、"尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)"一句中的"暗"字，有人把這個(gè)字解釋為"偷偷地"、"私下里"，表明詩(shī)人因自己的身份不便公開(kāi)、直接問(wèn)。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個(gè)更準(zhǔn)確生動(dòng)?
明確：前者的解釋與語(yǔ)境不合。詩(shī)人"暗問(wèn)彈者誰(shuí)"說(shuō)明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問(wèn)題，后來(lái)知道是歌妓，詩(shī)人也沒(méi)有因自己的身份顧慮什么，相反，對(duì)歌妓寄予了深切的同情和尊重。把"暗"解釋為"輕聲"準(zhǔn)確生動(dòng)，因?yàn)榕寐曁珓?dòng)人了，致使"主人忘歸客不發(fā)"，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動(dòng)人。"輕聲"問(wèn)才能表現(xiàn)出詩(shī)人被樂(lè)聲所吸引而不忍去打斷琵琶的`彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。
2、"琵琶聲停欲語(yǔ)遲"和"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面"，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的"羞澀"，你以為如何?
明確：一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長(zhǎng)色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對(duì)這世態(tài)的炎涼，她有滿腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來(lái)了?請(qǐng)從詩(shī)句中找出答案。
明確：由于詩(shī)人"尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)"，又"移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴"，又"千呼萬(wàn)喚"，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩(shī)中用了"尋""問(wèn)""移""邀""添""回""開(kāi)宴"這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見(jiàn)琵琶女的急切心情。在淪落天涯的不幸際遇中，覓得知音，這對(duì)于琵琶女來(lái)說(shuō)是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩(shī)人的舉動(dòng)表示了他對(duì)琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌，這是以藝會(huì)友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點(diǎn)曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩(shī)人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹(jǐn)，也許還夾雜著一點(diǎn)兒羞澀，故而"猶抱琵琶半遮面". 4、從"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲"起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?請(qǐng)歸納概括一下。
明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩(shī)人)的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè)聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，烘托彈奏的效果。
5、反復(fù)誦讀這24句，你能否感受到詩(shī)人在描繪琵琶聲樂(lè)時(shí)是圍繞一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的嗎?
明確：注意詩(shī)人表達(dá)感受的語(yǔ)句，可知是緊緊圍繞一個(gè)"情"字來(lái)描繪的。"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情".這是演奏前的調(diào)弦試音，卻已使聽(tīng)者感到了一種動(dòng)人的情韻，可見(jiàn)琵琶女身手不凡，造詣?lì)H深。"弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志"，這是概括地總寫(xiě)一筆，依然扣住"情"字，"弦弦""聲聲""似訴""說(shuō)盡"，充分顯示出樂(lè)曲的表現(xiàn)力，樂(lè)聲是如此哀怨低沉。一開(kāi)始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。
6、"低眉信手續(xù)續(xù)彈"，"輕攏慢捻抹復(fù)挑"兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)?
明確：這兩句既傳神地寫(xiě)出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風(fēng)度，又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情，還寫(xiě)出了她精湛嫻熟的技巧，詩(shī)句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn)，而知音者的聆聽(tīng)嘆賞表現(xiàn)他對(duì)樂(lè)聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽(tīng)者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。
7、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音?
明確：比喻琵琶聲
明喻
大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私語(yǔ)
四弦一聲如裂帛
粗重急驟
細(xì)輕委婉
強(qiáng)音收束
暗喻
大珠小珠落玉盤(pán)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑
幽咽泉流冰下難
冰泉冷澀弦凝絕
銀瓶乍破水漿迸
鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤(rùn)
宛轉(zhuǎn)流利
阻塞不暢
低沉停滯
突然爆發(fā)
激越雄壯
8、請(qǐng)學(xué)生歸納樂(lè)聲旋律的變化情況。
明確：樂(lè)聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中，我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
9、在樂(lè)曲終了之后，詩(shī)人以"東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白"兩句結(jié)尾，這兩句作用如何?
明確：詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)聽(tīng)者的熱烈反響以說(shuō)明琵琶女技藝非凡和樂(lè)聲的感人至深，否則過(guò)于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用"東船西舫悄無(wú)言"的寂靜無(wú)聲，反襯"有聲"的音樂(lè)效果，可謂"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"了。人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂(lè)聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見(jiàn)一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩(shī)人從樂(lè)聲中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂(lè)聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩(shī)人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個(gè)音樂(lè)形象補(bǔ)足了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
2、研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。
3、反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。
4、了解五首詩(shī)的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。
2、語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩(shī)》
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精煉優(yōu)美的語(yǔ)言，深深地吸引著我們，。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張菱角分明的臉龐，從今天起，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī)，相信這邊風(fēng)景獨(dú)好！
二、學(xué)習(xí)《飲酒》其五
三、1、請(qǐng)學(xué)生回憶陶淵明的有關(guān)情況
2、介紹寫(xiě)作背景：《飲酒》詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者棄官歸隱的第20年（417年）寫(xiě)成的一組五言詩(shī)。為酒后即興之作。大多直抒胸臆，揮灑真情。實(shí)際上是借飲酒的題目，寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共二十首，以這一首最為閑雅有致。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
（1）聽(tīng)《飲酒》錄音，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（3）理解大意
全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。就好像心靜自熱涼一樣
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
�。�4）課文研討。
�、偌热簧钤谌藖�(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢？
明確：這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類(lèi)了。
�、凇坝迫灰�(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎？
明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉猓嬉淹浴边@兩句的詩(shī)意？
明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的.。
（2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。
明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。
�。�5）欣賞品味。 、（1）名句品味。
�、佟安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之？”
�、凇皢�(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
�。�2）詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。
�。�1）當(dāng)堂背誦《飲酒》。（讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。）
�。�2）逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)
二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》
1、簡(jiǎn)介作者：龔自珍（1792—1841），清代浙江仁和（今杭州）人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年（1829）進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大�！都汉ルs詩(shī)》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年，即道光十九年（1839）。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名日《己亥雜詩(shī)》，此選其一。
2、朗讀全詩(shī)
3理解大意：此詩(shī)前兩句寫(xiě)景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官、但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
第二課時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)《行路難》
1、回憶李白的有關(guān)情況。2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載（744）離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。其時(shí)，作者應(yīng)召入長(zhǎng)安已二年，未能受到重用，“濟(jì)蒼生、安社稷”的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，悲憤而寫(xiě)了這組詩(shī)。共三首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。
3、齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。
�。�1）《行路難（其一）》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？
能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
（2）李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。
4、探討“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡纳顚雍x。（相信盡管前路障礙重重，但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求。
第三課時(shí)
一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1、解題。此詩(shī)作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。
2、朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3、理解大意 4、全詩(shī)段意。
�。�1）秋風(fēng)破屋——慘 （2）群童抱茅——悲 （3）長(zhǎng)夜難眠——哀 （4）廣廈庇寒—一愿
5、思想內(nèi)容：描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。
6、賞析。
這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景�！芭�(hào)”寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫(xiě)受害之重。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句，寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆�！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊！公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi)，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來(lái)倚仗自嘆息”�！姓套試@息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng)，寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物形象形神俱備。
第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況�！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫(xiě)布被使用多年，已變得t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破�！按差^”二句，寫(xiě)大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難�！鞍捉�(jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？詩(shī)人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái)，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民，為下文作好鋪墊。
第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音�！皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”多么深切的期望！它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。
7、藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8、歸納總結(jié)：全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》
1、解題。
2、研習(xí)課文。
�。�1）聽(tīng)錄音朗讀，辨別節(jié)奏。
（2）師生朗讀，明確節(jié)奏。
�。�3）研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
�。�4）師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。
�。�5）品味鑒賞。
�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句？
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景？ ’
學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷�？梢�(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
�、圻@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
討論明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
3、學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：了解小說(shuō)的特點(diǎn)；整體感知課文，把握小說(shuō)的一般結(jié)構(gòu)；著重引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的常用方法——語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格的特征。
教法設(shè)想：抓住初一學(xué)生好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（金星榜），課堂采用“趣味活動(dòng)快車(chē)”的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒始終飽滿。
教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)
第一個(gè)半節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。分發(fā)材料（《西游記》導(dǎo)讀）。
第二節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的特點(diǎn)；整體感知課文，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)刻畫(huà)形象的常用方法——語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
第二個(gè)半節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)：交流《我的同班同學(xué)》的片斷描寫(xiě)（讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)綜合訓(xùn)練）。
第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上課。（師生問(wèn)好）
我們先欣賞一段音樂(lè)（錄音播放《西游記》的插曲片段，許多同學(xué)露出了笑臉）。
師：（錄音停）哪一個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這段歌曲的名字？
（學(xué)生們紛紛舉手，可惜都答錯(cuò)，有些學(xué)生緊皺雙眉。）
提示：剛才你們聽(tīng)到歌曲的最后一句是什么？
生：（不約而同）莊嚴(yán)我神州大地（笑）
師：對(duì)啦！歌名是《莊嚴(yán)我神州大地》�！段饔斡洝返牟迩芏�，如：《青青菩提樹(shù)》、《我欲成仙》、《敢問(wèn)路在何方》等，有興趣的同學(xué)課余可找一找、聽(tīng)一聽(tīng)。
�。◣熒餐仡櫋段饔斡洝返闹饕獌�(nèi)容，引入趣味活動(dòng)快車(chē)，貼上金星榜，教師作活動(dòng)說(shuō)明。）
師：讓我們進(jìn)入快車(chē)的第一站——猜一猜。同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)錄音，猜猜《西游記》的故事情節(jié)。
�。▽W(xué)生情緒激昂，錄音還沒(méi)停下，許多學(xué)生早已高舉著手。）
�。ㄤ浺敉＃�
生1：孫猴巧行醫(yī)
生2：孫悟空被封為“齊天大圣”
生3：石猴變成美猴王（教師補(bǔ)充：這就是我們要學(xué)習(xí)課文的'主要情節(jié)。）
師：這三個(gè)同學(xué)都回答得很好。（教師分別為一、二、四小組貼上金星，學(xué)生熱烈鼓掌。）
這時(shí)第三小組暫時(shí)落后，沒(méi)關(guān)系，還有許多問(wèn)題等著你們回答呢！讓我們進(jìn)入快車(chē)的第二站——講一講。（學(xué)生默讀課文5分鐘后，四個(gè)小組分別選派一名代表復(fù)述課文，而后教師總結(jié)。）
生4；
生5：（復(fù)述的內(nèi)容略）
生6：
生7：
師：四個(gè)同學(xué)都講得不錯(cuò)，我們分別為他們貼上金星。（全班熱烈鼓掌）下面我們進(jìn)入快車(chē)的第三站——議一議（分小組討論，教師擊掌示意分成四人學(xué)習(xí)小組）。請(qǐng)各小組組長(zhǎng)記好討論題。
※小黑板出示討論題：
1、 按照提示劃分故事情節(jié)。（整體感知課文）
2、 課文重點(diǎn)寫(xiě)石猴出世或者是猴王來(lái)歷？
3、 重點(diǎn)部分通過(guò)哪些常見(jiàn)的方法刻畫(huà)石猴形象的？（教師提示形象的描寫(xiě)方法）
�。ń處熝惨�、參與討論，各小組討論的氣氛熱烈，各組組員出謀獻(xiàn)策，組長(zhǎng)忙得不亦樂(lè)乎。15分鐘后，討論結(jié)束，教師擊掌示意，學(xué)生齊刷刷地回到原位。）
師：請(qǐng)各小組派代表回答第一道題目。
�。ㄋ膫�(gè)小組多分別選派實(shí)力最強(qiáng)的同學(xué)回答。）
生8：
生9：（劃分故事情節(jié)，總結(jié)大意）
生10：
生11：
師：（小結(jié)）各小組都能按照提示劃分故事情節(jié)，但是歸納大意時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了。從這一點(diǎn)來(lái)看第二小組做得最好。
（第二小組熱烈鼓掌，教師替他們貼上一顆金星。）
師：請(qǐng)同學(xué)舉手回答第二題。（第三組的同學(xué)搶先一步，教師示意回答。）
生12：重點(diǎn)寫(xiě)猴王的來(lái)歷。
師：（追問(wèn)）為什么？
生12：因?yàn)槲恼碌念}目是《美猴王》。
師：回答得很好。具體說(shuō)：猴王的來(lái)歷最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格。同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)圍繞中心安排詳寫(xiě)、略寫(xiě)，不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。（學(xué)生笑）好，我們接著討論第3題。
生13：環(huán)境描寫(xiě)。
生14：外貌描寫(xiě)。
師：很遺憾，不能幫你們貼上金星。沒(méi)關(guān)系，讓我們來(lái)朗讀課文的重點(diǎn)部分再回答。
�。ㄟM(jìn)入快車(chē)的第四站——讀一讀，分角色朗讀。學(xué)生推薦一名男生充當(dāng)石猴，眾猴由全班的男生充當(dāng)，全班同學(xué)一起朗讀敘述性的文字。）
（朗讀結(jié)束，出現(xiàn)了一個(gè)感人的局面，許多同學(xué)同時(shí)舉手搶答。此時(shí)，教師難于定先后，只好讓舉手人數(shù)最多的第二組回答。）
生15：語(yǔ)言描寫(xiě)。
生16：還有動(dòng)作描寫(xiě)。
�。ǖ诙〗M又是一陣熱烈的掌聲。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容把握語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生七嘴八舌地講出石猴的特點(diǎn)。）
生17：從“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這一句話可以看出石猴的勇敢。
生18：p92頁(yè)的第2行——第5行的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出石猴很想當(dāng)王。（教師補(bǔ)充：說(shuō)得很好，這就顯示了石猴逞強(qiáng)、好勝的特性。）
生19：p91頁(yè)的動(dòng)作描寫(xiě)，如“蹲”、“縱”、“跳”寫(xiě)出了石猴很厲害，有本領(lǐng)。
生20：不過(guò)，石猴也很調(diào)皮、好動(dòng)。
師：你從哪里看出來(lái)？
生21：p91頁(yè)——p92頁(yè)的動(dòng)作描寫(xiě)，如：“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。
（此時(shí)，學(xué)生情緒高漲。教師趁熱打鐵，引入快車(chē)的第五站——寫(xiě)一寫(xiě)。）
師：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)能刻畫(huà)形象的特點(diǎn)，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)這一種寫(xiě)法，讓作文中的人物說(shuō)說(shuō)話、做做事，從而自然地展示人物的性格特點(diǎn)。下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的片段描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。記�。褐荒軐�(xiě)本班的同學(xué)，不能出現(xiàn)人物的真實(shí)姓名。
（學(xué)生紛紛打開(kāi)練習(xí)簿，認(rèn)真觀察同學(xué)，捕捉寫(xiě)作對(duì)象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后，師生小結(jié)。）
小結(jié)：師生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容；教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
師：這一堂課第二組獲得最多的金星（第二組歡呼），不過(guò)別高興得太早，明天我們?cè)俦纫槐�。你們把�?xiě)一寫(xiě)的快車(chē)帶回家，明天我們進(jìn)入快車(chē)的第六站——說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)特征、猜同學(xué)）。
�。ㄏ抡n鈴響，師生再見(jiàn)。）
附：（本節(jié)課板書(shū)的主要內(nèi)容）
美猴王
△故事情節(jié)提示：
開(kāi)端——發(fā)展——高潮和結(jié)局
△ 詳略得當(dāng)
△ 語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇4
這篇課文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌，全詩(shī)共 4 小節(jié)。在教學(xué)中我利用了第一課時(shí)讓學(xué)生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時(shí)中通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂(lè)趣的生活，同時(shí)也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽(tīng)過(guò)師父的評(píng)析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1 、在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，對(duì)黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時(shí)候鋪墊沒(méi)有做好。
2 、在 2 、 3 小節(jié)結(jié)束后的拓展練習(xí)中沒(méi)有充分的'利用書(shū)上的插圖，如果這時(shí)在出示小黑板的同時(shí)加上課本上的圖學(xué)生會(huì)更容易理解，回答的也許會(huì)更精彩。
3 、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字，積累一些新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
�。场l(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、揭題走近人物
�。�、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字司）
２、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
�、怕�(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解古時(shí)候）
�、瓢褜�(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
⑶對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，板書(shū)：事？人？）
�。�、司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀察人物
１、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
�。病⑼澜涣鲿�(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
�。�、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
�。�、說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）
砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段
⑴自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？
�、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問(wèn)了解學(xué)情）
�、乔榫案形颍赫�(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)砸是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）
⑷司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
�、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
�、谥笇�(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的`語(yǔ)氣。
�、伤抉R光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做是慌了？
�、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
�、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？
③讀出他們慌的樣子來(lái)。
�、世^續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
�、诵〗Y(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�、塘私饨Y(jié)果，引讀第6自然段。
�、蛯W(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。
�。�、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）
�。�、從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)什么話？（把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沒(méi)有慌
司馬光
舉石頭
砸缸
救人
想辦法
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統(tǒng)，再其次，石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后，150米四個(gè)句子。
小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板）：
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點(diǎn)（不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）。
�。�3）引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。
�。�4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
�。�5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻從沒(méi)出過(guò)事）一形式（每個(gè)柱頭上惟妙惟腎）一贊語(yǔ)（世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)（盧溝曉月）一特有的紀(jì)念意義（在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上）。
�。�6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的.關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2．《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3．橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。
4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2．傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的�，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、常用的說(shuō)明方法。
二、說(shuō)明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。
三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運(yùn)用比喻；2．引用古籍；3．用數(shù)字；4．解說(shuō)；5摹寫(xiě)。（板書(shū)）提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。（板書(shū)）
1．用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。
3．比喻：第一段，寫(xiě)橋洞成弧形，就像虹。
4．解說(shuō)；第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果
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小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，來(lái)勢(shì)很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有下定義的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書(shū)）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用大致、可能，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答；教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問(wèn)�；卮�，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當(dāng)時(shí)可算，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。
三、當(dāng)堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。陡（）、墩）等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)
（一）體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3．其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
�。ǘ┙榻B趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換？
�。ù鸢竻⒁�(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
�。ㄈ┓e累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
板書(shū)設(shè)計(jì)（一）
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。（一）全橋只一個(gè)大拱，長(zhǎng)374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
板書(shū)設(shè)計(jì)（二）
說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法
1．?dāng)?shù)字說(shuō)明（應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤）
2．引用說(shuō)明（古今資料，科技書(shū)刊）
3．比喻說(shuō)明
4．解說(shuō)說(shuō)明（闡述事理）
5．判斷說(shuō)明
6．圖表說(shuō)明
7．比較說(shuō)明
8．舉例說(shuō)明（有代表性）
9．定義說(shuō)明
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2．板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的.？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示，明白寫(xiě)文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)別人，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。
2．積累16個(gè)成語(yǔ)。
3．懂得“程門(mén)立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集更多的成語(yǔ)故事，以便課堂上交流匯報(bào)，大家互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（交流平臺(tái)）
一、朗讀對(duì)話，暢談體會(huì)
1．自由朗讀小林和小東的對(duì)話。
2．指名分角色讀小林和小東的對(duì)話。
3．你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？
4．小結(jié)、歸納：
�。�1）要讓文章感動(dòng)自己必須入情入境地讀，設(shè)身處地地想。
（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。
�。�3）要注意表達(dá)的方式：①把思想感情含在事情的敘述或環(huán)境描寫(xiě)中；②直接抒發(fā)感情；③借景抒情……
二、聯(lián)系課文，深化認(rèn)識(shí)
1．從這一組課文中選擇典型的`句段，朗讀、體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。
──直接抒發(fā)感情
（1）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄�。（《再�?jiàn)了，親人》）
�。�2）您說(shuō)，這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（《再見(jiàn)了，親人》）
──在故事的敘述中表達(dá)感情
（1）同志們傷心地痛哭起來(lái)，可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”（《再見(jiàn)了，親人》）
�。�2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）
──寄情于物
在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（《金色的魚(yú)鉤》）
……
2．回憶以前學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？
3．還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)。
（借景抒情、寄情于物、情景交融……）
三、拓展課外，加深理解
交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些表達(dá)方法，進(jìn)行佳作欣賞。
第二課時(shí)（日積月累，成語(yǔ)故事）
一、日積月累
1．讀正確
（1）自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。
（2）指名讀，正音。
2．解詞意：
�。�1）你知道哪些成語(yǔ)的意思？說(shuō)給別的同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）還有哪些不明白的？可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。
3．加速記：按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)
�。�1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。
（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。
（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。
�。�4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。
4．說(shuō)故事：
如“精衛(wèi)填�！�、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。
5．巧運(yùn)用：你能不能選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一段話？
二、成語(yǔ)故事
1．自由讀故事，思考：“程門(mén)立雪”講的是一件什么事？
2．用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)“程門(mén)立雪”的大意。
3．這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？
4．速讀全文，從哪些地方可以看出楊時(shí)非常尊敬老師？
5．有感情朗讀課文。
6．全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。
7．練習(xí)講講這個(gè)故事。
三、布置作業(yè)
1.將“程門(mén)立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。
2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。
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