《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案1
教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)（第96頁(yè)），練習(xí)十八的2、3、4，第97---98頁(yè)1、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)本單元知識(shí)的全過(guò)程，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，商不變的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
教具準(zhǔn)備：題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)整理：
1、本節(jié)課對(duì)“兩位數(shù)的除法”這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
板書課題：整理和復(fù)習(xí)
2、打開(kāi)數(shù)學(xué)書看第五單元的內(nèi)容，看看本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。
問(wèn)：你認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比較難？你最容易出錯(cuò)？
二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)除法口算
1）直接說(shuō)結(jié)果。
720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=
180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=
說(shuō)一說(shuō)口算的'方法是什么？
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算。
2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈
578÷60≈507÷80≈289÷50≈455÷70≈
說(shuō)一說(shuō)估算的方法是什么？
小結(jié)：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。
3）直接寫出得數(shù)
26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=78÷6=
根據(jù)什么算出結(jié)果的？
小結(jié)商的變化規(guī)律：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
2、復(fù)習(xí)筆算
1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=
組織學(xué)生筆算，說(shuō)一說(shuō)試商的方法和筆算的方法是什么？
從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余數(shù)必須比除數(shù)小。
2）靈活試商法
同商比較，折半估商“5”
同頭無(wú)除商“9”“8”。
三、練習(xí)
1、整理和復(fù)習(xí)（第96頁(yè)）
出示圖表，問(wèn)：解決上面的問(wèn)題，你用了什么計(jì)算方法？
2、接著往下算。為什么可以這樣計(jì)算？
3、完成練習(xí)十八的2、3、4。
四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：第97---98頁(yè)1、5、6。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
●使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法；
●鞏固學(xué)生的口算及估算；
●培養(yǎng)學(xué)生的合作與共同探索知識(shí)的；
●使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)商是一位數(shù)的除法
口算1：用課件出示如下幾題，學(xué)生搶答(開(kāi)始上課，搶答題目，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒)。
180÷30=420÷60=240÷80=
183÷30≈420÷59≈240÷77≈
2．()里最大能填幾？
40×()<31690×()<64320×()<165
30×()<28250×()<40880×()<505
筆算：指名學(xué)生板演，教師出示如下幾題：
22405174
師：選一題，說(shuō)產(chǎn)筆算的方法
師強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)注意點(diǎn)：
�、僖幢怀龜�(shù)的前一位或兩位；
�、谏痰臅鴮懳恢�；
�、塾鄶�(shù)必須比除數(shù)小。
二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1.呈現(xiàn)問(wèn)題(課件出示例5情景圖)
出示例5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考及描述例5第(1)題。
2.請(qǐng)學(xué)生思考，根據(jù)條件，用什么方法解決“可以組成多少組？”的問(wèn)題，從而列出算式：
576÷18=________(組)
師板書18
3.組織學(xué)生討論小精靈的問(wèn)題：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫？”學(xué)生可以獨(dú)立嘗試計(jì)算，也可以討論交流。
4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)嘗試及討論的`結(jié)果，注重學(xué)生“說(shuō)”，即說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。
5.出示例5第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少節(jié)”這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。
930÷31=________(節(jié))
6.討論這題中新出現(xiàn)的問(wèn)題，除到十位余下數(shù)是〇怎么辦？學(xué)生通過(guò)討論和計(jì)算，弄明白高個(gè)位應(yīng)該寫〇的道理(師引導(dǎo))。
7.討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。
8.師生共同歸納：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。
三、課堂練習(xí)：
1.練習(xí)十六第1題，學(xué)生獨(dú)立完成集體講評(píng)
2.練習(xí)十六第2題，請(qǐng)學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)自已試商及完成本題的方法，在班級(jí)里交流。
四、作業(yè)：練習(xí)十六第4題和第8題
五、
1.小組討論怎樣筆算？
2.師強(qiáng)調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個(gè)要點(diǎn)：
�、僭嚿挞谏痰臅鴮懳恢芒塾鄶�(shù)比除數(shù)小
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案3
第6課時(shí) 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教材第78、79頁(yè)練習(xí)十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動(dòng)
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“四舍五入”法試商，首先一 起來(lái)回顧一下試商的過(guò)程。
小組交流，教師指導(dǎo)匯報(bào)。
2、板書課題：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課
二、基本練習(xí)
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)個(gè)別匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的? 教師小結(jié)得出：這些題對(duì)我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個(gè)十，想幾的.乘法口訣，想乘做除。(強(qiáng)調(diào) 這也是試商的過(guò)程)
2、說(shuō)一說(shuō)下面各題商的最高位寫在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學(xué)生同桌間說(shuō)一說(shuō)，小組匯報(bào)，學(xué)生回答后，
小結(jié)： 對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習(xí)。
錯(cuò)例分析
火眼金睛
也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。展示錯(cuò)例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
(小組內(nèi)討論，分析錯(cuò)因及如何改正。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過(guò)程中
三、練習(xí)
1、完成教材練習(xí)十四第3題。
生獨(dú)立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習(xí)十四第9題。
指名學(xué)生讀題，分析題意。
根據(jù)“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”列式計(jì)算。
教師講解，全班集體訂正。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí)，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于：1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí)，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、 使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比，體會(huì)到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探索
1、 (創(chuàng)設(shè)情境)同學(xué)們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問(wèn)：從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨(dú)立解決)提問(wèn)：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、 (互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、 (解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱，答句。)
6、 (強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、 回顧反思，對(duì)比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的`過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí)，也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的，體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、 出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結(jié)，提煉精華。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案5
一、教材分析：
本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知識(shí)延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析：
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)前面例1例2的學(xué)習(xí)，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識(shí)進(jìn)行正遷移，但他們對(duì)于試商這一概念的理解仍還有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
參照《課標(biāo)》，根據(jù)對(duì)教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過(guò)程。
四、教法和學(xué)法分析：
為了能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的`主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課
1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個(gè)不等式）
20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316
90×（）＜643 70×（）＜165 30×（）＜282
設(shè)計(jì)意圖：為試商打下基礎(chǔ)
2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對(duì)于這樣的題，你會(huì)做嗎？133÷20＝（請(qǐng)生到黑板上完成。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。
1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？從學(xué)生所提出的問(wèn)題中精選出下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？
�。�2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？
接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個(gè)算式，問(wèn)學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）
2、教學(xué)84÷21：
（1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書：————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)該商幾？動(dòng)手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
（3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計(jì)算。
3、教學(xué)196÷39
�。�1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計(jì)算84÷21的方法，帶著三個(gè)問(wèn)題試一試能否自己獨(dú)立完成：
A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商？
B、你覺(jué)得應(yīng)該商幾？
C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
�。�2）根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成的情況再次帶著前面這三個(gè)問(wèn)題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題，并試著說(shuō)一說(shuō)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計(jì)算過(guò)程。在這一過(guò)程中，我將新自參與到小組討論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。
（3）小組匯報(bào)討論結(jié)果，完成計(jì)算：
A、將除數(shù)39看成40來(lái)試商；（板書：———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））
B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和教師根據(jù)實(shí)際情況的適時(shí)引導(dǎo)來(lái)形成這樣一個(gè)結(jié)論。
（三）概括總結(jié)，形成技能
根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時(shí)概括總結(jié)，得出結(jié)論：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù)試商大→改小小→改大）
通過(guò)總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，拓展提高：
力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：
1、利用今天所學(xué)的知識(shí)直接說(shuō)出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？
64÷22 350÷58 444÷79 249÷31
這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗(yàn)此計(jì)算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。
2、算一算。
69÷23＝185÷38＝
這是今天的主題，著重訓(xùn)練。
3、生活智多星
�。�1）一共有200棵樹(shù)苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？
�。�2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？
4、智力挑戰(zhàn)題
279÷3□＝□商最大是（），商最小是（）
3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。
（五）教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：
這一環(huán)節(jié)，我將提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過(guò)師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過(guò)程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案6
學(xué)生最近發(fā)展區(qū)分析：學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的商的數(shù)位判斷。希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：掌握快速試商的方法，提高計(jì)算速度；歸納總結(jié)當(dāng)除數(shù)的兩位數(shù)時(shí)，商的位數(shù)與被除數(shù)的位數(shù)之間的關(guān)系，提供簡(jiǎn)單判斷商是否合理的方法。并能用這些技能解決生活問(wèn)題。最后讓學(xué)生利用判斷技能和之前的除法知識(shí)，綜合分析題目，讓優(yōu)生跳一跳，蹦一蹦.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，高計(jì)算能力。
2、通過(guò)自主探索和共同探討，使學(xué)生會(huì)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過(guò)程，體會(huì)估算的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：如何整理知識(shí)，形成一種計(jì)算技能。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件復(fù)習(xí)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：今天我們要復(fù)習(xí)的是第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。這里有八道除法，請(qǐng)同學(xué)們挑選其中的四道進(jìn)行計(jì)算。634÷31
409÷17
180÷21
467÷15
582÷29
801÷22
751÷25
256÷49（讓學(xué)生在挑選中，體會(huì)學(xué)習(xí)自主性；在練習(xí)中，初步復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)：筆算除法。）
2、校對(duì)結(jié)果。
二、理清脈絡(luò)，分類整理：
1、研究試商方法（四舍法、五入法、口算法），提高試商速度
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候速度特別快，我想采訪一下這幾位同學(xué)。你計(jì)算這么快，有什么秘訣嗎？
�。ㄓ貌稍L訣竅的方法，引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。）預(yù)設(shè)：因?yàn)槲野殉龜?shù)看成了接近的一個(gè)整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。
師：原來(lái)他把我們以前學(xué)習(xí)的試商方法——四舍法（五入法、口算法）熟練地運(yùn)用出來(lái)了。師：我們一起來(lái)看看，哪幾道都是用四舍法進(jìn)行計(jì)算的.��？ 都是四舍法求商，你在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)什么問(wèn)題？你是怎么解決的？ 總結(jié)每種試商方法的注意點(diǎn)，板書：
注意：四舍法，初商易大，應(yīng)調(diào)小。
五入法，初商易小，應(yīng)調(diào)大。
口算法，15、25的倍數(shù)要記熟。
小結(jié)：選擇合適的試商方法進(jìn)行試商，能提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率；
2、根據(jù)商的位數(shù)，進(jìn)行分類，研究規(guī)律。
師：同樣是三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法算式，如果讓你分類，你會(huì)怎么分？ 預(yù)設(shè)：根據(jù)商有幾位來(lái)分 師：你能分類嗎？（指名進(jìn)行分類）師：看著豎式進(jìn)行分類，太容易了。老師這還有兩個(gè)算式，你能把他們放到相應(yīng)的位置嗎？（426÷45
564÷23）
師：你是怎么判斷出它的商是一位數(shù)呢？它的商是兩位數(shù)呢？ 生：根據(jù)被除數(shù)的前兩位夠不夠除來(lái)判斷。師：他的意思是說(shuō)？
生：42比45小，不夠除，所以商是一位數(shù)；56比23大，夠除，所以商是一位數(shù)。師：重點(diǎn)總結(jié)得真好。
板書：被除數(shù)的前兩位不夠除，商是一位數(shù)。被除數(shù)的前兩位夠除，商是兩位數(shù)。師：那你現(xiàn)在能不看自己的計(jì)算，用這個(gè)方法判斷出這八道題目商各有幾位嗎？（指名判斷，說(shuō)明判斷理由，并課件隨之出現(xiàn)答案，）
師：你們就知道這些根本難不倒你們，所以還準(zhǔn)備了一道難的，誰(shuí)能判斷？（6120÷30）師：那么除數(shù)是兩位數(shù)的除法，商的位數(shù)與被除數(shù)有什么關(guān)系呢？能和同桌討論一下嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，教師板書：夠除——商的位數(shù)＝被除數(shù)的位數(shù)－1
不夠除——商的位數(shù)＝被除數(shù)的位數(shù)－2
3、判斷練習(xí)
師：這個(gè)本領(lǐng)的威力強(qiáng)不強(qiáng)呢？讓我們一起來(lái)練練吧�？焖儆檬謩�(shì)判斷。
（1）54★÷78的商是（）位。（2）64★★÷64的商是（）位。（3）64★★÷7★的商是（）位。（4）423÷1★，商是一位數(shù)（5）751÷8★，商是兩位數(shù)（6）5122÷4★，商是兩位數(shù) 按要求填數(shù)，用手勢(shì)告訴
★65÷17
商是一位數(shù)★是（）
商是二位數(shù)★是（）
427÷★5
商是一位數(shù)★是（）
商是二位數(shù)★是（）
師：計(jì)算完成時(shí)，運(yùn)用被除數(shù)和商的位數(shù)關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，判斷你計(jì)算的商是否合理。
4、商的變化規(guī)律
師：剛剛同學(xué)們的筆算和判斷都做的非常好，看見(jiàn)我們401班同學(xué)的腦子轉(zhuǎn)得很快。那接下來(lái)的題目你還能又快又準(zhǔn)確的完成嗎？
144÷12=
432÷18＝
288÷12=
4320÷180＝
師：咦，你怎么會(huì)做得那么快呢？能給大家傳授點(diǎn)秘訣嗎？ 生：下面的題目可以根據(jù)商的變化規(guī)律解決。
師：看來(lái)我們平時(shí)做題的時(shí)候也不能一味的計(jì)算，而是應(yīng)該先觀察題中數(shù)字間的聯(lián)系，這樣會(huì)有事半功倍的效果。
三、解決問(wèn)題
1、師：光明小學(xué)決定讓每個(gè)年級(jí)去買一些體育用品�？聪卤恚� 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 320元 440元 450元
師：老師們帶著錢來(lái)到了體育用品商店，商店里有這些商品，價(jià)格如下： 足球 籃球 羽毛球拍 24元/個(gè) 39元/個(gè) 18元/付（1）、從下面三道題中選擇二道進(jìn)行解答。
�。╝）由于年級(jí)班級(jí)較多，因此，老師要買十份以上相同的體育用品。你會(huì)建議買什么？
�。╞）.三年級(jí)老師帶的450元錢，先買了20付羽毛球拍，剩下的錢再買籃球，最多還能買幾個(gè)？
(2)、你還能提出什么問(wèn)題？提出的問(wèn)題讓你的同桌做一做。
2、智慧大挑戰(zhàn)
160除以一個(gè)兩位數(shù)，余數(shù)是16，你能寫出幾個(gè)這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式？
四、小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)和整理，你對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算，有什么話想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案7
除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中：128÷48涉及試商、調(diào)商的方法，所以作為例題的教學(xué)，其重、難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的方法。通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)中的問(wèn)題。
1、對(duì)準(zhǔn)備題的處理有些不當(dāng)。
在講新課前，我設(shè)計(jì)了一組口算題：
180÷90= 180÷10= 180÷30= 180÷9=
180÷20= 180÷3= 180÷18= 180÷2=
目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變小（大），商就隨著變大（�。钡囊�(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)式商、調(diào)商的方法。處理時(shí)，將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必，作為四年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，此題處理完全可以讓學(xué)生邊算邊觀察，這樣可以讓學(xué)生頭腦充分思考問(wèn)題。省時(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，效果又好。其次在復(fù)習(xí)例6的知識(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在了計(jì)算過(guò)程上，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學(xué)不夠扎實(shí)。
2、對(duì)課堂上練習(xí)的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習(xí)”而練習(xí)。
本課的練習(xí)首先是沒(méi)有層次，而且練習(xí)量也過(guò)少，練習(xí)方式過(guò)于單一。一節(jié)課下來(lái)每個(gè)學(xué)生的`練習(xí)也不過(guò)5道，并且也只停留于表面，對(duì)一對(duì)答案就算完成任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解。
3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)處理不得當(dāng)。
本課重、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)只限于讓學(xué)生用“高位式、低位調(diào)”的方法，在課前的復(fù)習(xí)時(shí)也只復(fù)習(xí)了這一種方法，有些“強(qiáng)制”的讓學(xué)生就用這種方法去學(xué)習(xí)例7，限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)中提到，計(jì)算教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學(xué)生通過(guò)感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將幾種試商的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己探究總結(jié)出來(lái)，在理解、掌握后再通過(guò)練習(xí)，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)教方法，這樣學(xué)生才能受益終身。而這節(jié)課，我過(guò)于重結(jié)果，輕過(guò)程。致使這節(jié)課的教學(xué)不夠扎實(shí)。造成其原因，使自己在備課時(shí)過(guò)于“死板”，過(guò)于“照本宣科”，而沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)。同時(shí)也反映出自己對(duì)教材的研究還不夠深入，備課時(shí)只站在這一課的高度，而沒(méi)有站在更高的層面去研究。
二、教學(xué)反思。
1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
2、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案8
1．使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。
4．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教材說(shuō)明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下：
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。
學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳�。而在用兩位�?shù)除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳�。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。
為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的'試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。
對(duì)于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。
本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議
1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2．讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案9
第3課時(shí) 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課1
教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁(yè)練習(xí)十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。
2、通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)商所在區(qū)間的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過(guò)程和確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解算理，確定商的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動(dòng)
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，看看今天誰(shuí)表現(xiàn)得好，誰(shuí)的收獲多?
2、板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)
二、基本練習(xí)
1、括號(hào)里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對(duì)我們做除法有什么幫助呢?
板書“商我們把這里的.幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰(shuí)反應(yīng)快：請(qǐng)說(shuō)出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣確定首商的位置呢?
通過(guò)剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來(lái)完整地筆算兩題，看誰(shuí)寫得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這一道題你是怎樣做的呢?
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請(qǐng)同學(xué)幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。(指名說(shuō)說(shuō)今后要注意什么)
師：學(xué)好除法不僅可以提高計(jì)算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、解決問(wèn)題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個(gè)計(jì)算器，還剩多少錢?(計(jì)算器20元/個(gè)
要求看清題中信息和問(wèn)題，再獨(dú)立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個(gè))3(元)
答：可以買4個(gè)計(jì)算器，還剩3元。
2、解決問(wèn)題⑵：小學(xué)四年級(jí)476名同學(xué)到科技館參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要租幾輛車呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨(dú)立完成，指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法：
① 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車，還剩54人。
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車。
讓第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，7輛車不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。
四、全課小結(jié)，暢談收獲 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲?
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。
4、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。
2、掌握“四舍五入”的試商方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握“四舍五入”的.試商方法。
四、教材簡(jiǎn)析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案11
【教學(xué)內(nèi)容】：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1.
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 復(fù)習(xí)引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)。】
二、 探索新知
1.師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買來(lái)許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的計(jì)算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買來(lái)了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4.問(wèn)：對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨(dú)立思考口算、估算的`方法，對(duì)于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個(gè)學(xué)生有“說(shuō)“的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)口算、估算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè)園，走迷宮。
【設(shè)計(jì)意圖：在“綜合運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂(lè)趣”中綜合運(yùn)用，在自主中深化認(rèn)識(shí)。整個(gè)練習(xí)階段，通過(guò)不同層次、不同類型的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識(shí)。最后的開(kāi)放題，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�！�
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺�！�
六、板書設(shè)計(jì)：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
�。�80）
80÷19≈4（個(gè)）
�。�20）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案12
教材簡(jiǎn)析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的�！冻龜�(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
2、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。
教學(xué)流程：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的.情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
（二）解決問(wèn)題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
1、紅點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟。
第一步：學(xué)生先學(xué)。
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式：120÷24=（板書算式）
教師提出問(wèn)題：你會(huì)算嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。
課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。
�。�1）估算：120÷24≈
�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120120÷24=5
�。�3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商
�。�4）把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀察比較：把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡(jiǎn)便？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡(jiǎn)便。（板書：調(diào)商大↓）
（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來(lái)試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來(lái)試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。（出示）
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決具體問(wèn)題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵(lì)學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過(guò)學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順?lè)椒ǎ膭?lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩�(xí)，應(yīng)用拓展
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。
1、里最大能填幾？
×25＜18014×＜72
2、□里能填幾？
□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）
3、第81頁(yè)自主練習(xí)3
4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算。（學(xué)生任選一組完成）
�。�1）84÷14450÷25
�。�2）336÷24546÷26
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。通過(guò)驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、拓展練習(xí)。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購(gòu)買大米劃算？
【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。
（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁(yè)自主練習(xí)1
B、第81頁(yè)自主練習(xí)4、5
C、計(jì)算下面各題，并探索試商方法。
128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
板書設(shè)計(jì)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十?dāng)?shù)試商大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案13
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算以及商的變化規(guī)律進(jìn)行回顧整理，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。
2、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
3、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)能力。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲R(shí)梳理
1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法
�。�1）除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算
�。�2）除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算
（3）用四舍五入法試商
�。�4）商不變的性質(zhì)
2、解決問(wèn)題
�。�1）用筆算解決問(wèn)題
�。�2）用估算解決問(wèn)題
�。�3）選擇合適的計(jì)算方法解決問(wèn)題
（4）用商不變的性質(zhì)解決問(wèn)題
�。ǘ╊}型、方法歸納
1、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算：
120÷30=
450÷90=
60÷30=
答案：4 、5、2
方法歸納：我們?cè)诳谒愠龜?shù)是整十?dāng)?shù)的算式時(shí)可以采用想乘法算除法或者利用表內(nèi)除法等方法。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的估算：
158÷41≈
902÷31≈
448÷48≈
答案：4、30、9
方法歸納：把被除數(shù)與除數(shù)分別看作與原數(shù)比較接近的整百數(shù)（或幾百幾十）、整十?dāng)?shù)再用口算方法計(jì)算。
3、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算：（確定商的位數(shù)）
答案：15、7、8
方法歸納：我們?cè)谶M(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)：
①先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除的，再看被除數(shù)的前三位；
②除到哪一位，商就寫在哪一位的上面
4、用四舍五入法試商
答案：6、7
方法歸納：我們?cè)谶M(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí)，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的`整十?dāng)?shù)來(lái)試商.
5、商的位數(shù)：
792÷24 996÷42 928÷29
答案：2位、2位、2位
方法歸納：被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，商是一位數(shù)。
189÷21 360÷40 296÷37
答案：1位、1位、1位
方法歸納：被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)大，商是兩位數(shù)。
6、商不變的性質(zhì)
9÷3=
90 ÷30=
900÷300 =
答案：3、3、3
方法歸納：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（ 0除外），商不變。
�。ㄈ┑淅v
1、據(jù)記載，世界上最高的人是美國(guó)人，身高272厘米；最矮的是一個(gè)印度人，身高僅57厘米。世界上最高的人身高大約是最矮的人的幾倍？
怎樣列式？獨(dú)立計(jì)算
把480平均分成32份，用除法計(jì)算：
272÷57≈5
答：世界上最高的人身高大約是最矮的人的5倍。
方法歸納：被除數(shù)和除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，要用“四舍五入法”把它們看成接近它們的整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算。
2、光明小學(xué)有32個(gè)班，新買來(lái)480個(gè)壘球分給各班，平均每班分多少個(gè)壘球？
怎樣列式？獨(dú)立計(jì)算并驗(yàn)算
求272里面有幾個(gè)57，用除法計(jì)算：
480÷32=15（個(gè)）
答：平均每班分15個(gè)壘球。
方法歸納：我們?cè)谶M(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí)，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商.。除法計(jì)算可以用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。
（四）歸納小結(jié)
（五）隨堂檢測(cè)
1、闖關(guān)：
100÷50= 640÷4=
360÷60= 980÷7=
160÷80= 390÷30=
2、很快說(shuō)出商是幾位數(shù)
3、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)
�。�1） 360÷30=（360÷10）÷（30÷10） （ ）
�。�2） 4800÷400=48÷4 （ ）
�。�3） 1500÷300=150÷3 （ ）
�。�4） 280÷70=（280×5）÷（70 ÷5） （ ）
（5） 450÷25=（450×2）÷（25×4） （ ）
4、（ ）里最大能填幾？
20×（ ）＜85 60×（ ）＜206
40×（ ）＜316 90×（ ）＜643
70×（ ）＜165 30×（ ）＜282
50×（ ）＜408 80×（ ）＜505
五、板書設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置：
綜合練習(xí)第4題
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則及驗(yàn)算方法。
2、能比較熟練地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
較快地進(jìn)行試商
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題展標(biāo)
二、組織練習(xí)
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
（1）你是怎樣想的？
（二）強(qiáng)化練習(xí)
1、計(jì)算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
（2）指名板演
�。�3）集體評(píng)議，校正。
2、分組練習(xí)
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問(wèn)：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
（三）綜合練習(xí)
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
（ ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習(xí)了什么知識(shí)？
2、通過(guò)練習(xí)你有什么收獲？
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固商是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法；
2、進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除法的筆算方法及有關(guān)綜合練習(xí)；
3、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚毩�(xí)十六第5題，不用堅(jiān)式計(jì)算，判斷商是幾位數(shù)。
1、先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數(shù)？
2、師根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：商的位數(shù)與被除數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？
3、師根據(jù)學(xué)生的討論歸納概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，如果被除數(shù)的'前兩位夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減1；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)位數(shù)減2。注意培養(yǎng)學(xué)生形成做除法題先確定商的位數(shù)的良好習(xí)慣。
（二）練習(xí)十六第3題，開(kāi)放題。
1、先讓學(xué)生根據(jù)表中信息，獨(dú)立計(jì)算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內(nèi)完成）。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表中信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決所提出的問(wèn)題（提高學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)）。
�。ㄈ┚毩�(xí)十六填空練習(xí)。
1、第6題。
先指名說(shuō)出每道題的商是幾位數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，并填寫在書本上，小組內(nèi)交流并檢查。
2、第7題。
�、僮寣W(xué)生把計(jì)算結(jié)果填在書上，并說(shuō)說(shuō)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。
②請(qǐng)學(xué)生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。
3、第11題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成在書本上，并討論對(duì)比第一組數(shù)與第二組數(shù)的異同點(diǎn)。
4、第13題估算。
讓學(xué)生口答出估算結(jié)果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計(jì)算器算出準(zhǔn)確商。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題解決。
1、練習(xí)十六第10題。
①讓學(xué)生先獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)交流檢查。
②讓學(xué)生提出新的問(wèn)題，并在選擇的說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，在全班交流。
2、練習(xí)十六第12題。
①讓學(xué)生借助畫面和文字，用自己的語(yǔ)言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。
②讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
③想一想還可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、芙M織交流，請(qǐng)學(xué)生把自己解決問(wèn)題的方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生在交流中了解不同的解決問(wèn)題的方法。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)。
練習(xí)十六第8、9題。
�。┛偨Y(jié)：這節(jié)課你收獲了什么？
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