學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課“絡(luò)、庭、敝、戀”4個(gè)生字，會寫“絡(luò)、箱”等14個(gè)字，正確讀寫“網(wǎng)絡(luò)、遍布、五湖四海”等詞語。

　　2.能正確朗讀課文。

　　3.讀懂本課內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)；初步了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義、用途及有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.一臺可以上網(wǎng)的電腦和設(shè)計(jì)好的表格，實(shí)物投影儀。

　　2.有條件的同學(xué)上網(wǎng)操作，嘗試網(wǎng)絡(luò)各種功能，如下載資料、網(wǎng)上娛樂、發(fā)送電子郵件等。

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1.（板書課題）請大家認(rèn)真讀一讀課題，說一說你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問題）

　　2.教師梳理學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生自主閱讀解決問題的興趣。

　　自主閱讀，初步感知

　　1.采取自己喜歡的方法解決生字詞，可以查字典，與同學(xué)討論或請教老師。

　　2.自己想辦法練習(xí)將課文讀通順，如同桌互讀、請人聽讀、自我練習(xí)等。

　　3.思考同學(xué)們上課時(shí)所提出的問題，在文中進(jìn)行勾畫批注。

　　檢查自讀情況

　　自選方式來匯報(bào)自己的自學(xué)情況，如，當(dāng)小老師教認(rèn)生字詞；請好朋友一起輪讀課文；解答課前別人或自己提出的問題。

　　小組合作，深入學(xué)習(xí)

　　1.組員搭配上體現(xiàn)互補(bǔ)，每組保證有一名略懂電腦的同學(xué)。

　　2.下發(fā)表格，要求各小組在充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，將討論結(jié)果填入表格，同時(shí)，組內(nèi)人員要分工明確。

　　我們小組讀懂的網(wǎng)絡(luò)功能

　　我們還知道的網(wǎng)絡(luò)功能

　　不懂的問題

　　全班交流

　　各小組自選方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，向其他小組提出問題。如：

　　1.可由中心發(fā)言人將表格放在實(shí)物投影上，介紹本組讀懂的和課外了解的網(wǎng)絡(luò)功能，并就不懂的`問題請教其他小組。（教師亦可適時(shí)參與解答）

　　2.可由組員配合，一人讀相關(guān)段落，一人概括課文所介紹的網(wǎng)絡(luò)功能；一人詳細(xì)介紹自己如何了解的網(wǎng)絡(luò)其他功能，并回答同學(xué)們提出的問題。

　　3.可由操作計(jì)算機(jī)較熟練的同學(xué)上機(jī)，邊演示邊介紹網(wǎng)絡(luò)功能，并隨時(shí)回答其他同學(xué)的提問。

　　4.教師在各組匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)指正或進(jìn)行演示。

　　讀讀寫寫

　　情不自禁 電腦網(wǎng)絡(luò) 目不轉(zhuǎn)睛 戀戀不舍 信箱 領(lǐng)悟 盯著

　　五湖四海 迫不及待 應(yīng)有盡有 笑瞇瞇 老鼠 警察 博覽

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1、體把握文章的內(nèi)容

　　2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。

　　3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：(3分鐘)

　　1、按學(xué)號說近來的見聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。(目的`在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)

　　(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)

　　可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

　　三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

　　(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

　　1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

　　要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

　　2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

　�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。

　　佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()

　�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

　　佇立：長時(shí)間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

　　盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

　　(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。

　　1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

　　2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

　　3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　提示：

　　這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

　　(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

　　1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

　　2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

　　3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

語文教案 篇4

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認(rèn)讀生字，讀通課文。

　　1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。

　　地質(zhì) 勘探 巖石 一冊 厚厚的腳印

　　雨痕 刨根問底 煤炭 寶藏

　　2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

　　出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。

　　3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

　　5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的.話，指名讀。（高興的語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、多媒體出示礦物質(zhì)。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、多媒體出示魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一起高興的讀。出示課文最后一段。

　　16、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　板書設(shè)計(jì)

　　19最大的“書”

　　字 雨痕 波痕 礦石

　　巖石畫 找寶

　　畫 樹葉 貝殼 小魚

語文教案 篇5

　　一、教材解讀：

　　大千世界，無奇不有;動物世界，妙趣橫生。如同這篇課文，它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。先寫“我”發(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處，不動了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫細(xì)膩，語言準(zhǔn)確生動。學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細(xì)觀察事物和準(zhǔn)確描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。

　　應(yīng)該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動有趣，學(xué)生讀來應(yīng)該很感興趣，所以，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先自主閱讀，然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外，我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化上。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　五、總課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

　　(二)初讀課文

　　1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�、俪鍪旧�字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文。

　　第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的'事啊!”

　　——齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�

　�、僦该�朗讀。

　�、谡f說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.抄寫本課生字新詞。

　　2.搜集蟬的資料。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文。

　　二、教學(xué)要求：

　　有感情地朗讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，并以此激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

　　2.交流蟬的資料。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?

　　脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

　　小組學(xué)習(xí)。

　　3.全班交流。

　�、拧巴蝗�，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金_亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

　　(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

　　(三)學(xué)習(xí)第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.總結(jié)全文：

　　(1)★說話訓(xùn)練：(你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學(xué)聽聽嗎?)

　　(2)學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?

　　(四)布置作業(yè)

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7.金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中

　　脫殼后

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。

　　3、讓同學(xué)采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　絲綢之路的價(jià)值

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：掛圖

　　同學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、導(dǎo)語：有一條路，東起俺國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳達(dá)了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓俺們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　（同學(xué)自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對于比較簡單的問題可由同學(xué)互相解答）

　　4、帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2、和同學(xué)交流一下你最喜歡的局部，讀給他聽一聽，假如能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　�。ㄒ唬�體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

　　1、出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的俺們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路�！�

　　2、讀讀這個(gè)句子，你體會到了什么？

　　3、你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“俺們”是怎樣“聯(lián)系”的？

　　4、再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

　　5、集體交流

　�。�預(yù)設(shè)：同學(xué)會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。假如個(gè)人同學(xué)沒有找到，可以再討論）

　�。ǘ�）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　1、安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　2、小組匯報(bào)扮演，再讀文章。

　　3、通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的.心情？同學(xué)充沛交流。

　�。�預(yù)設(shè)：同學(xué)通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽）

　　4、引讀：這一場景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的俺們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

　�。ㄈ�）結(jié)合資料，深入理解

　　1、其實(shí)，今天俺們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

　　3、老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，衣著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　4、齊讀課文13自然段

　　5、你有什么體會？

　　6、再讀13自然段。

　　7、回答課前兩個(gè)問題

　�。�1）為什么稱作絲綢之路？

　　因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

　�。�2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。

　　四、小結(jié)

　　古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，俺們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給俺們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓俺們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　板書：

　　東西方友誼交流之路

　　絲綢之路、東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

　　東西方文化交流之路

　　教學(xué)反思：

　　同學(xué)對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了同學(xué)自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比方在絲綢之路的線路教學(xué)中，不只要求同學(xué)了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求同學(xué)通過古今對照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)�？紤]到這個(gè)問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到歷史其實(shí)離俺們很近。另外，在絲路上的交易活動，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，俺采用了小組合作扮演的形式，對中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了區(qū)分。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位同學(xué)的精彩扮演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，不只活躍了課堂氣氛，而且讓每一位同學(xué)身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也協(xié)助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是俺的期望，在這節(jié)課上，俺和俺的同學(xué)們都做到了。

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭�記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫"今、正、雨、兩"4個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁"饣、牛"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感

　　教具準(zhǔn)備

　　《生日歌》錄音帶、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識12個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁"饣、牛"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、放生日歌曲，提問：誰知道"生日"是指哪一天，每個(gè)人都不會忘記自己的生日。

　　2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題18、借生日

　　二、初讀課文

　　1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意

　　2、提問：課文中誰把生日借給誰？"我"指的是誰？

　　3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名讀1、2自然段

　　2、認(rèn)識兩段中的生字

　　3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　"您怎么從來不過生日？"沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出"從來"，讀出納悶的語氣。

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、指名接讀三、四自然段

　　2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的'天真可愛。

　　五、全文朗讀

　　1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀

　　2、配《生日歌》讀

　　六、擴(kuò)展活動

　　親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、練習(xí)書寫本課4個(gè)生字

　　3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　2、認(rèn)讀生字

　　二、分小組自學(xué)生字

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，注意"正、怎、飯、拿"等字的讀音

　　2、分析字形，用不同的辦法來記憶

　　指導(dǎo)寫字

　　今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。

　　正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。

　　雨："冂"要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

　　兩："冂"內(nèi)兩個(gè)"人"字分布均勻，"人"的"捺"均變?yōu)?點(diǎn)"。

　　3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題

　�、畔茸寣W(xué)生自己說一說

　　提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

　　2、分小組比賽

　　3、每組選出代表，全班比賽

　　四、想象故事的結(jié)尾

　　1、請同學(xué)們編出故事的結(jié)尾

　　2、把故事講給別人聽

　　五、講評小結(jié)

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

　　2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。

　　二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。

　　1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

　　2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？

　　3．圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

　　你看，圖上的小華佗在干什么？

　　4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1．輕聲自由讀課文。

　�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

　�。�3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？

　　2．檢查自學(xué)。

　�。�1）認(rèn)讀生字。

　�。�2）指名分段讀課文。

　　（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）

　　四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

　　1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

　　2．學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）指名讀第一段，這段講什么？

　�。�2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個(gè)詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

　　（3）理解“學(xué)徒”。

　　3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的.呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：

　�。�1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？

　�。�2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

　　（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。

　　4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

　�。�1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

　�。�2）找一找寫兩只羊打架的句子。

　　出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

　�。�3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。

　�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？

　　①看圖，指名讀第四自然段。

　�、谡艺颐鑼懏呝�動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）

　　華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？

　�、圻@段主要講了什么？

　�、苤笇�(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

　　5．學(xué)習(xí)第五段。

　�。╨）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

　�。�2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？

　�。�3）用高興的語氣再讀一讀。

　　五、總結(jié)全文，加深理解。

　　你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？

　　六、朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字新詞。

　　二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

　　如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

　　三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

　　例如：拿：合——手

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

　　那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

　　著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱�！澳俊弊煮w形窄長，與“丷”上下對齊。

　　五、作業(yè)。

　　正確書寫本課生字。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動

　　收集名人童年時(shí)期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個(gè)故事會。

語文教案 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理清文章的思路。

　　2、領(lǐng)會運(yùn)用比喻的妙處。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路。

　　2、體會運(yùn)用比喻的妙處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析、把握課文主體部分(怎樣看云識天氣)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師播放媒體資源中的視頻──“《看云識天氣》電視短片”，并導(dǎo)入新課：

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也一直在留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》。

　　二、整體感知

　　教師范讀全文，學(xué)生聽讀課文，并思考：

　　1、云的分類有哪些?

　　2、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

　　3、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

　　請你設(shè)計(jì)一種表格來完成，看誰設(shè)計(jì)的好。

　　四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。

　　明確：

　　1、教師播放媒體資源中的動畫，一邊點(diǎn)擊，一邊對云的分類作講解。

　　2、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

　　3、對于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表揚(yáng)。

　　教師播放媒體資源中的'課件中對照分析部分，使學(xué)生加深對不同云彩特點(diǎn)的了解。

　　三、思考品味

　　1、分析第二自然段：

　�、爬首x，指出本段概括說明的作用。

　　⑵“往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用?

　　2、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

　　3、討論最后一段的作用。

　�、庞^察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

　�、迫绾尾拍苷莆账�的變化規(guī)律呢?

　　四、研討探究

　　1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?你能從課文中找出有關(guān)語句嗎?

　　學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章第1段概述云和天氣的關(guān)系，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。

　　2、本文是一篇介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

　�、艑W(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

　　(學(xué)生朗讀自己找到的運(yùn)用修辭方法的語句，重點(diǎn)談?wù)勼w會)。

　�、讫R讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點(diǎn)，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，像……

　　月光照在地上，像……

　　五、教師小結(jié)

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　六、拓展延伸

　　小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　七、布置作業(yè)

　　留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。

語文教案 篇10

　　教材內(nèi)容：

　　《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（語文S版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，學(xué)會想像，學(xué)會欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識與能力：

　　認(rèn)識“線、論”等１１個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。

　�。�、過程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對大自然的正確情感和態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

　　教法學(xué)法：

　　基于本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、動作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，對比導(dǎo)入。

　　師：今天老師給大家?guī)�來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)

　　生：看圖

　　師:同學(xué)們，你們覺得這些圖片美嗎？

　　生：（不說話，有的說不美，有的說美。）

　　師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認(rèn)為哪些更美呢？

　　生：第二組圖片美。

　　師：能說說為什么嗎？

　　生：因?yàn)榇禾斓搅�，各種花都開了，草都綠了。

　　師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個(gè)個(gè)饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地?fù)Q上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機(jī)盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：

　　師：你看到了什么？？

　　生：在下雨。

　　師；今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎？（出示課題，生齊讀。）

　　【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學(xué)情境，也使學(xué)生初步感受春雨的美，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接�！�

　　二、初讀課文

　　師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！

　　師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認(rèn)的字用圓圈圈住，不會認(rèn)的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）

　　師：給同桌讀一讀，要當(dāng)好小老師，讀對了夸夸她，讀錯(cuò)了幫幫她。

　　生：讀

　　師：同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，誰愿意展示自己給全班同學(xué)聽一聽。讀好后坐好。（開始）

　　生：逐個(gè)讀（評價(jià)）

　　師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認(rèn)識嗎？

　　指名讀：讀對了當(dāng)小老師，其他同學(xué)和他一起讀。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)識了，下面開火車讀，希望同學(xué)們看準(zhǔn)字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？

　　生：能

　　師：我們的小火車開得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗(yàn)一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。（課件出示：）

　　一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細(xì)線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

　　你會認(rèn)這些詞語嗎？會認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　【在識字這一環(huán)節(jié)，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生識字，達(dá)到了較好的識字效果�！�

　　三、精心品讀，感悟、理解。

　　師：現(xiàn)在，字寶寶又回到了課文中，請同學(xué)們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？

　　生：自由讀

　　師：誰想學(xué)學(xué)春雨的聲音？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）

　　師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒嗎？

　　生：再次讀（有明顯進(jìn)步）

　　師：哪列火車來學(xué)學(xué)？

　　生：開火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒�。�

　　師：一起來學(xué)學(xué)！(生齊讀)

　　師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]

　　春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根頭發(fā)。

　　生：春雨像一根根針。

　　生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。

　　生：春雨像線。

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）

　　生：齊讀（讀不太好）

　　師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

　　【在朗讀課文前讓學(xué)生帶著問題去讀，具有目的性。重視學(xué)生間的互評，符合課標(biāo)理念�！�

　　師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？

　　請小朋友端起書，認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

　　師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（）說：‘春雨是（）’�！盷

　　生：小黃鶯說：“春雨是黃色的�！�

　　生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

　　生：小麻雀說：“春雨是紅色的�！�

　　師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

　　師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）

　　生：小燕子看到草地綠了。

　　生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。

　　師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

　　春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

　　師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

　　師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音過大）

　　師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

　　生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）

　　[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。]

　　師：真棒！還有誰想讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音比較大聲）

　　師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

　　師：讀得真好，誰有信心超過他？

　　生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

　　師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

　　師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

　　生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）

　　【此環(huán)節(jié)從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中�！�

　　師：可麻雀和黃鶯卻認(rèn)為春雨是什么顏色的.？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。

　�。ㄕn件出示）

　　生：小組學(xué)習(xí)

　　師：哪個(gè)小組來說說你們的看法。

　　生：小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的，你們瞧……

　　師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

　　師：小麻雀認(rèn)為誰說的對，誰說得不對。

　　生：小麻雀認(rèn)為自己說的對，燕子說的不對。

　　師：讀書時(shí)要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當(dāng)小麻雀試一試。誰來當(dāng)小麻雀讀一讀。再讀……全班當(dāng)小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）

　　過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙

　　師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）

　　提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

　　生：讀……再讀，比賽讀

　　師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。

　　生：讀

　　師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個(gè)詞怎么說？

　　生：爭論

　　師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？

　　生：

　　師：誰來用爭論說一句話。

　　生：說（1----2人）

　　師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

　　師：同學(xué)們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）

　　師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

　　紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

　　迎春花 迎春花 六倍利

　　郁金香 紅玫瑰 郁金香

　　想一想，你能不能用文中的句式說說

　　師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 。

　　生：說，再說……

　　師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。

　　【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象，那么下面的說話練習(xí)也就水到渠成了�！�

　　師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實(shí)際生活中，是什么顏色的呢？

　　生：無色的。

　　總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進(jìn)大自然，去尋找春天吧！

　　作業(yè)超市：

　　1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

　　2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時(shí)節(jié)》、《暖風(fēng)》等。

　　【動手實(shí)踐，積累語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、春雨的色彩

　　小燕子 （板畫綠色的春雨） 下

　　小黃鶯（板畫紅色的春雨） 灑

　　小麻雀（板畫黃色的春雨） 落

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